2024四年級語文下冊第四單元14母雞新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page1114母雞1．相識“疙、瘩”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“惡”，會寫“討、厭”等15個字，會寫“理由、心事”等10個詞語。2．默讀課文，了解“我”對母雞看法前后的變更，并說出變更的緣由。3．感受母雞的“負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”，體會母愛的宏大。4．通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處。1．默讀課文，了解“我”對母雞看法前后的變更，并說出變更的緣由。2．感受母雞的“負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”，體會母愛的宏大。通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處。自讀感悟自主學(xué)習(xí)合作探究比較閱讀多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時第1課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1．相識“疙、瘩”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“惡”，會寫“討、厭”等15個字，會寫“理由、心事”等10個詞語。2．抓住關(guān)鍵語句理清課文層次，概述課文的主要內(nèi)容。3．了解“我”對母雞看法前后的變更，通過詳細(xì)描寫的句子體會“我”對母雞的厭煩。板塊一聯(lián)系舊知，激趣導(dǎo)入師：上節(jié)課我們跟隨老舍先生去看了他家的貓，誰能說說老舍先生筆下的貓有什么特點嗎？生：大貓性格怪異，滿月的小貓調(diào)皮可愛。師：其實，老舍先生家里養(yǎng)了很多小動物，有貓，有狗，還有雞。老舍先生眼里的貓是那樣可愛，那么他眼里的母雞又是怎樣的呢？你們新奇嗎？這節(jié)課我們再次跟隨老舍先生，去看看他眼里的母雞吧！（師板書課題，生齊讀課題。）板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞師：請同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自由讀）師：大家讀得特別細(xì)致，課前也進行了預(yù)習(xí)，課前預(yù)學(xué)單第2題中的詞語你們都會讀嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第2題，指名讀。）師：讀得很正確，“似的”的“似”是翹舌音，“可惡”的“惡”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“差不多”的“差”是翹舌音，大家再讀一遍。（生齊讀）師：大家有沒有發(fā)覺這三個字有什么特點？生：都是多音字。師：是的?！八?、差”這兩個多音字我們以前學(xué)過了，大家應(yīng)當(dāng)都很熟識?！皭骸边@個字是今日要學(xué)的多音字，哪位同學(xué)來說下它的其他讀音？生：“惡”有三個常見的讀音：wù厭惡，ě惡心，è惡狠狠。師：是的，讀音不同，意思也不同。讀wù時是厭煩、憎恨的意思。讀ě時指要嘔吐的意思。讀è時有三種說明：第一種是惡劣、不好，如“惡習(xí)”；其次種是兇惡，如“惡霸”；第三種是指犯罪的事，極壞的行為，跟“善”相對，如“作惡”。師：講了這么多，我們來核對一下課前預(yù)學(xué)單第3題的答案，看你們做對了沒有。（師核對答案，生檢查。）師：哪位同學(xué)情愿讀讀課前預(yù)學(xué)單第2題中其次行帶有兒化音的詞語？（生讀）師：兒化音讀得很好，但要留意“一撮兒”的“撮”是平舌音，請大家齊讀。（生齊讀）師：接下來請大家齊讀第三、四行的詞語。（生齊讀）師：同學(xué)們讀得很正確，不過一些平翹舌音、前后鼻音簡潔混淆，同學(xué)們要特別留意一下。下面來一起檢測一下同學(xué)們的駕馭狀況。活動一：下列詞語中加點字的讀音全對的一項是（D）A．疙瘩（ɡēd?。┢畚辏╳ǔ）B．聾人（lónɡ）啼叫（dì）C．啄食（zhuó）一聲不哼（hēn）D．可惡（wù）凄慘（qī）（生做題，師核對答案。）師：大家要特殊留意“疙瘩”的“瘩”讀輕聲，“哼”是后鼻音。接下來我們一起看看本課要求會寫的字。課前大家在學(xué)習(xí)單里已經(jīng)試著寫了這些字，你們覺得哪些字比較難寫呢？有哪些地方須要提示大家特殊留意？生：“厭”字是半包圍結(jié)構(gòu)，先外后內(nèi)，別忘了“犬”字上有一點。“壩”字的偏旁“土”最終一筆橫改為提，“貝”的最終一筆是點，不是捺?！岸尽弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的一豎下面不出頭?！敖洹弊值牡谌P為撇，不要寫成豎。師：你們視察得很細(xì)致，說的也都是書寫時簡潔忽視的地方，特別好！請同學(xué)們在第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二中的田字格里把易寫錯的字再寫一寫。（生自由寫）板塊三再讀課文，整體感知師：現(xiàn)在，我們進入課文的學(xué)習(xí)。請大家再次讀課文，然后說說感受。（生自由讀）生：課文描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，作者很欽佩它，表達了對母雞的贊美。生：作者之前很厭煩母雞，后來發(fā)覺母雞當(dāng)了母親后變得特別慈祥，覺得它很宏大。師：你們很會閱讀，不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了作者對母雞的看法變更。哪個同學(xué)來總結(jié)一下：作者對母雞的看法是怎樣變更的？生：作者對母雞的看法是從厭煩到不敢再厭煩。（師板書：厭煩→不敢再厭煩）師：你能從課文中找到干脆表明作者對母雞看法的句子嗎？生：我找的兩個句子是：“我一向厭煩母雞。”“我不敢再厭煩母雞了?！睅煟赫业煤芎?。課文哪幾個自然段寫厭煩母雞？哪幾個自然段寫不敢再厭煩母雞？生：第1～3自然段寫厭煩母雞，第4～10自然段寫不敢再厭煩母雞。師：很正確。那課文用了一句什么樣的話，把這兩部分內(nèi)容連接起來呢？生：“可是，現(xiàn)在我變更了心思，我望見一只孵出一群小雛雞的母雞?！睅煟赫业煤芎?，這句話是過渡句，在文中起承上啟下的作用?，F(xiàn)在請同學(xué)們讀讀這句話。（生讀）師：經(jīng)過溝通，大家應(yīng)當(dāng)已經(jīng)發(fā)覺這篇文章是由兩個部分組成的。現(xiàn)在，誰能用連貫穿順的話，把課文兩部分內(nèi)容連起來，說說課文的主要內(nèi)容？大家可以依據(jù)課前預(yù)學(xué)單第5題的提示來說。（出示課前預(yù)學(xué)單第5題）生：《母雞》一文中，老舍先生起先的時候很厭煩母雞，但是目睹了母雞在哺育雞雛們的過程中負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦后，他變更了看法，覺得母雞是一位英雄，不敢再厭煩母雞了。師：說得很好，其他同學(xué)都做對了嗎？有問題的改正過來。板塊四理解“厭煩”，相識母雞師：接下來我們詳細(xì)分析下“厭煩母雞”這部分，請大家快速讀第1～3自然段，這一部分的中心句是哪一句？生：“我一向厭煩母雞。”師：找得很準(zhǔn)，這里的“一向”是什么意思呢？生：是從過去到現(xiàn)在的意思，類似于“始終”。師：很對，那作者為什么一向厭煩母雞呢？請同學(xué)們在文中找出表現(xiàn)“我”厭煩母雞的相關(guān)句子，并用簡短的詞語概括，小組合作完成第1課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三?；顒尤鹤x課文，概括作者厭煩母雞的緣由。（小組學(xué)習(xí)、探討）生：我找到了第1自然段的其次句，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，厭煩！”作者厭煩母雞沒有理由地叫喚。“沒完沒了”是什么意思呢？意思是持續(xù)不斷，沒有終點。師：母雞的叫聲無休止，難怪作者厭煩它。請接著溝通。生：我找到了第1自然段的第三句，“有的時候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立即結(jié)起個小疙瘩來?！蹦鸽u的叫聲細(xì)聲細(xì)氣的，它扯長了聲叫，讓人心里起疙瘩，聽著不舒適，讓人厭煩。師：多么傳神的描寫呀！哪個詞語最能體現(xiàn)出母雞有心事呢？生：如怨如訴。師：說得很棒，這個詞形容聲音悲切，帶有一種哀怨的味道?！俺堕L了聲”會給人什么感受？生：刺耳，就像那種令人難過的噪聲。師：是啊，這種聲音讓人一聽就會起雞皮疙瘩?，F(xiàn)在請大家齊讀這一句，讀出作者對母雞的厭煩。（生齊讀）師：第1自然段主要寫母雞的叫聲沒完沒了，而且讓人起小疙瘩，我們可以概括為什么呢？生：叫聲難聽。（師板書：叫聲難聽）師：你概括得很好喲！請接著溝通。生：我找到了第2自然段，這一段寫母雞從不抗拒公雞，卻會欺壓最忠厚的鴨子，而且遇到另一只母雞時會趁其不備下毒手。母雞欺軟怕硬，令人厭煩。師：可以結(jié)合詳細(xì)的描寫來說說嗎？生：我從“下毒手、狠狠地咬、咬下一撮兒毛來”體會到母雞的兇惡。生：我從“欺侮、趁其不備”體會到母雞的兇惡、狡猾。生：“它恒久不抗拒公雞”，說明它欺軟怕硬。師：你們都很會學(xué)習(xí)，還用了一個很好的詞語總結(jié)了作者厭煩母雞的其次個緣由——欺軟怕硬。（師板書：欺軟怕硬）請接著溝通。生：我找到了第3自然段，“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成果；就是聾人也會被它吵得受不了。”我從這里感受到母雞太愛炫耀了。師：聾人是聽不到聲音的，怎么會被母雞吵得受不了呢？生：作者運用了夸張的修辭手法。師：是的，作者運用了夸張的修辭手法來表現(xiàn)母雞的吵，可見作者真的很厭煩母雞。那么，母雞在炫耀什么呢？炫耀的程度是怎樣的，以至于會讓聾人也受不了？生：母雞炫耀自己下蛋了。它“差不多是發(fā)了狂”，“恨不能讓全世界都知道”地炫耀，以至于作者覺得聾人也受不了。師：那么，你們覺得可以用一個什么詞來總結(jié)作者厭煩母雞的這一個緣由呢？生：寵愛炫耀。生：居功炫耀。師：很好，后面這個詞語比前一個詞語概括得更全面，寫出了母雞的特點。母雞是因為自己下蛋了，有點兒成果，才“發(fā)了狂”地炫耀。（師板書：居功炫耀）師：聽了同學(xué)們的溝通，我們可以知道，作者覺得母雞“叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀”，所以很厭煩它。在這一部分中，作者先說厭煩母雞，再詳細(xì)寫母雞讓他生厭的三個緣由，這是什么結(jié)構(gòu)？生：“總—分”結(jié)構(gòu)。師：正確?，F(xiàn)在請大家齊讀這一部分，留意讀出作者厭煩母雞的情感。（生齊讀第1～3自然段）師：作者在這一部分表達了對母雞的厭煩，下文卻寫了對母雞的欽佩，是什么令他的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢？下節(jié)課，我們將深化體會作者對母雞由厭煩到欽佩的情感變更，感受母愛的宏大。1．多種方法，主動識字。在教學(xué)中，激勵學(xué)生運用多種方法識記生字、理解詞語，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，提高了學(xué)生的自學(xué)實力。2．抓住主線，理清思路。課文以作者的情感變更為線索，描寫了對母雞由“厭煩”到“不敢再厭煩”的看法變更。教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，弄清“厭煩”與“不敢再厭煩”對應(yīng)的文段，找到過渡段，從而幫助學(xué)生理清了整篇文章的層次結(jié)構(gòu)，從整體上感知作者的謀篇布局。3．自主學(xué)習(xí)，合作探討。通過詳細(xì)描寫的句子體會作者對母雞的厭煩，是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，再溝通探討，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，樹立了合作意識，培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實力。設(shè)計意圖從前一課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)，既能復(fù)習(xí)舊知，又能關(guān)注前后課文之間的聯(lián)系，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。設(shè)計意圖四年級的學(xué)生已經(jīng)具備肯定的識字實力，因此本板塊主要引導(dǎo)學(xué)生運用以前駕馭的方法自主學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的好習(xí)慣。對于難寫的字，要重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生精確識記。設(shè)計意圖整體感知課文，是為了培育學(xué)生自主閱讀的實力。學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生充分自讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)會抓住主線，理清文章思路，為品讀文本作好鋪墊。此外，抓中心句和過渡句是理解課文內(nèi)容的重要方法，簡潔高效。設(shè)計意圖此板塊重在培育學(xué)生的閱讀實力。通過問題引導(dǎo)和小組合作，一步步挖掘?qū)W生理解文章的實力，培育學(xué)生自主合作以及自學(xué)的實力。第2課時課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：1.通過抓關(guān)鍵詞句，感受母雞的“負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”，體會母愛的宏大。2.通過比較，感受同一作家在寫不同動物時，表達上的相同和不同之處。板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，本課的詞語你們都駕馭了嗎？我們在第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動一中聽寫一下吧?。ㄉ爩?，同桌互查、修改。）師：詞語復(fù)習(xí)完了，我們再來復(fù)習(xí)一下課文內(nèi)容。老舍先生剛起先為什么厭煩母雞呢？生：因為母雞叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀，所以讓人厭煩。師：那老舍先生對母雞的看法又發(fā)生了哪些變更？生：由厭煩到不敢再厭煩。（師板書：厭煩→不敢再厭煩）師：說得很好，為什么會有這樣的變更呢？我們今日接著學(xué)習(xí)這篇課文，請同學(xué)們齊讀課題。（師板書課題，生齊讀課題。）板塊二聚焦描寫，感受母愛師：作者剛起先特別厭煩母雞，可后來為什么轉(zhuǎn)變?yōu)闅J佩母雞，變得“不敢再厭煩”呢？生：因為母雞“負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”。（師板書：負(fù)責(zé)慈祥英勇辛苦）師：課文從哪幾個方面寫出了母雞的這些令人欽佩的特點呢？請大家細(xì)致讀課文第5～8自然段，抓住每個自然段中的關(guān)鍵詞進行概括整合，完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動二?；顒佣鹤髡邚哪膸讉€方面寫出了母雞令人欽佩的特點？（生完成活動二，師指名回答。）生：作者從四個方面寫出了母雞令人欽佩的特點，分別是愛護雞雛們的平安，為雞雛們找食物，教雞雛們學(xué)習(xí)生活本事，夜間看護雞雛很警覺。師：你概括得太棒了，那這些事例是怎樣詳細(xì)寫出母雞令人欽佩的特點的呢？我們一起來體會一下吧！可以運用抓關(guān)鍵詞句的方法體會喲！生：我從第5自然段中的“挺著脖兒”“挺著身兒”感受到母雞的英勇。無論是“挺著脖兒”告知雞雛們沒什么可怕的，還是有異樣時“挺著身兒”預(yù)備作戰(zhàn)，它都用自己的實際行動給了雞雛們平安感。生：我從“它立即警戒起來”中的“立即”一詞感受到了母雞的負(fù)責(zé)，說明它留意力高度集中，絲毫不懈怠。師：同學(xué)們能通過抓住關(guān)鍵詞句體會母雞負(fù)責(zé)、英勇的特點，特別不錯。接下來請大家想象一下：當(dāng)母雞咕咕地警告雞雛時，它可能會說些什么呢？生：它可能會說：“孩子們，快過來躲在我的翅膀下，天上有一只老鷹，它會把你們叼走的?！鄙核赡軙f：“孩子們，別亂跑了，快回到媽媽身邊，前面有一只兇惡的狗?！睅煟汗⊥瑢W(xué)們的想象力可真豐富哇！現(xiàn)在請一位同學(xué)讀一讀第5自然段，讀出母雞的英勇和負(fù)責(zé)。（指名讀）師：接下來，請大家接著分析第6自然段。生：從“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多”這句話中可以看出，母雞很慈祥、辛苦。師：是啊，有一點兒可以吃的東西，它都要先給雞雛吃，自己卻消瘦了，可見它喂養(yǎng)雞雛有多么辛苦，它對雞雛是多么慈祥。生：從“假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分”這句話中可以看出，母雞特別英勇。師：上節(jié)課，我們知道母雞恒久不抗拒公雞，但是如今它有了雞雛后，“連大公雞也怕它三分”，你們覺得這樣寫前后沖突嗎？為什么？生：不沖突，從中我感受到了母愛的力氣。母雞沒有當(dāng)母親時，根本就不敢抗拒公雞，但當(dāng)了母親后，連公雞都怕它三分，可見它在愛護雞雛時有多么英勇。師：你分析得特別好，所以說母愛的力氣是無比強大的。我們接著看第7自然段。生：我從“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次”中的“一天不知教多少次”感受到了母雞的辛苦。生：我從“它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒暖和”中的“半蹲著”感受到了母雞的慈祥，讓我想起了下雨時媽媽用自己的衣服給我擋雨，很暖和的感覺。生：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼”，我從“伏在地上”“一聲也不哼”中也感受到了母雞的慈祥，它包涵雞雛們的一切行為。師：是的，請你帶著這種感覺讀一讀第7自然段。（指名讀）師：讀得特別有感情，老師的腦海中仿佛出現(xiàn)出了雞媽媽趴在地上，小雞們啄它的頭的畫面。我們再來看看第8自然段。生：夜里一有動靜，母雞就放聲啼叫，從中我能感受到母雞的辛苦、負(fù)責(zé)。師：是啊，母雞白天忙著教雞雛生活技能，晚上還要愛護它們，的確很辛苦。這一段中的“頂”是什么意思？生：“頂”是很、特別的意思。師：從兩個“頂”字中你體會到了什么？生：我體會到母雞在夜間也很警覺，用叫聲報警，特別負(fù)責(zé)、辛苦。師：母雞的表現(xiàn)真是令人感動??！作者看到母雞如此負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦后，用了一句話來表達對這樣一位雞母親的贊美，誰知道是哪句話？生：“一個母親必定就是一位英雄?！睅煟翰诲e！請同學(xué)們齊讀第9自然段。（生齊讀）正是因為母雞的這些表現(xiàn)，所以作者說——生：“我不敢再厭煩母雞了?！睅煟禾貏e好！請同學(xué)們齊讀第10自然段。（生齊讀）板塊三比較閱讀，體會寫法師：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品，那這兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處呢？請同學(xué)們完成第2課時課中導(dǎo)學(xué)單活動三?；顒尤罕容^閱讀，合作探究?！敦垺泛汀赌鸽u》都是老舍先生的作品，比一比這兩篇課文有哪些相同和不同之處。異同課文《貓》《母雞》結(jié)構(gòu)相同點條理都特別清楚，運用了“總—分”的構(gòu)段方式。不同點寫了貓的性格怪異和小貓調(diào)皮可愛兩部分，前面部分用的筆墨較多。寫了母雞孵雞雛前和孵出雞雛后兩部分，著重寫的是后面部分。語言表達相同點都用口語化的語言，勾畫了生活中最常見的畫面，通過對細(xì)微環(huán)節(jié)和小事的描寫，突出動物的形象。不同點明貶實褒地寫出了對貓的寵愛。先抑后揚，通過作者看法的變更表現(xiàn)了對母雞的贊美和欽佩。情感表達相同點都表達了對動物的寵愛和贊美之情。不同點通篇都在寫貓的可愛，視貓為孩童，表達了由衷的寵愛之情。寫了由“厭煩”到“不敢再厭煩”的情感變更，用前后看法的劇烈對比，加深了對母愛的贊美。師：上面的表格已經(jīng)進行了分類，而且主要是以填空的形式來做，降低了難度。同學(xué)們可以依據(jù)提示來填寫。（小組合作學(xué)習(xí)，完成活動三。）師：哪個小組來說說這兩篇課文在結(jié)構(gòu)上的異同？生：結(jié)構(gòu)上，兩篇課文的條理都特別清楚，運用了“總—分”的構(gòu)段方式。但是《貓》這篇課文寫了貓的性格怪異和小貓調(diào)皮可愛兩部分，前面部分用的筆墨較多；《母雞》這篇課文寫了母雞孵雞雛前和孵出雞雛后兩部分，著重寫的是后面部分。師：說得很精確！哪個小組從語言表達上來說一下？生：語言表達上，兩篇課文都用了口語化的語言，勾畫了生活