《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計

〔4〕當(dāng)伯牙終于遇到了子期，他的心情怎樣的？他心里會怎么想？〔欣喜、喜極而泣、異常開心……〕帶著你的感受讀——課件[伯牙所念，鐘子期必得之。]4、品“絕弦〞，謝知音〔1〕無奈世事難料，一年后，當(dāng)伯牙千里迢迢去江邊赴約，卻只看到了子期冰冷的墳?zāi)?。他從一位老人口中得知，子期不幸去世并留下遺言，把墓修在江邊好聽朋友的琴聲。一瞬間，多少企盼、多少喜悅，都化為無盡的悲傷之中。伯牙此時心情怎樣？他會做出什么樣的舉動呢？出示課件【“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。〞】。學(xué)生齊讀句子。如果你是伯牙，站在子期的墓前，你會對地下的子期說些什么呢？〔3〕學(xué)生練筆，寫下來。學(xué)生匯報，老師評價……5、升華感情，拓展延伸摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！古人說：“士為知己者死。〞千百年來，無數(shù)人都發(fā)出這樣的感慨，出示課件：【千金易得，知己難求！酒逢知己千杯少！海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰！人生貴相知，何必金與錢！人生苦短，知音難求！】同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，也許我們沒有伯牙子期這樣的知音，但生活中應(yīng)該怎樣和同學(xué)、朋友相處呢?四、回味絕弦，試背課文。讓我們再次伴著?高山流水?這首動聽的音樂，去體會這個故事，一齊試著背背課文。課件：【〔〕善(),()善〔〕。〔〕鼓琴，志在〔〕，〔〕曰：“善哉，〔〕兮假設(shè)〔〕！〞志在〔〕，〔〕曰：“善哉，〔〕兮假設(shè)江河！〞〔〕所念，〔〕必得之。〔〕死，〔〕謂世再無〔〕，乃〔〕，終身〔〕?！?。五、作業(yè)：1、把課文改寫成一篇白話文。2、收集表達知音良朋的詩文和名言名句。25、伯牙絕弦謝伯牙子期善鼓善聽所念必得知音教學(xué)反思：學(xué)生才是課堂真正的主人記得一位教育名家說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。〞今天，執(zhí)教完?伯牙絕弦?后，我對這句話有了醍醐灌頂?shù)母杏X。課“以悟促讀〞，老師要“以讀代講〞。閱讀教學(xué)是學(xué)生和老師同文本之間對話的過程，為了能充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的作用，課前我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，了解文本。以上是課前學(xué)生和老師所做的準備工作，課堂中我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，而不是主講作用。老師在課堂中是一個組織者、引導(dǎo)者，所起到的作用就是激發(fā)、鼓勵、喚醒學(xué)生走入文本。只有讓學(xué)生真正走入文本，觸摸文本，體會文本，學(xué)生才能和文本之間產(chǎn)生思想上的共鳴，才能產(chǎn)生智慧的火花。課堂也才能變成有活力的課堂。老師的理解代替不了學(xué)生，老師的講解也代替不來學(xué)生。老師要把課堂還給學(xué)生這個真正的主人，教學(xué)不是以教定學(xué)，而是以學(xué)定教。?伯牙絕弦?——教學(xué)設(shè)計單位：召陵區(qū)翟莊中心小學(xué)