2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第二單元 第8課 三國至隋唐的文化教案1 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第二單元第8課三國至隋唐的文化教案1新人教版必修《中外歷史綱要（上）》主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：三國至隋唐的文化

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)歷史班

3.授課時(shí)間：2024年10月30日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（90分鐘）

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.通過展示三國至隋唐時(shí)期的文化遺產(chǎn)圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)這一時(shí)期文化特色的思考。

2.提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為三國至隋唐時(shí)期的文化特點(diǎn)有哪些？這些特點(diǎn)對(duì)我國歷史發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？”

二、自主學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.讓學(xué)生閱讀教材《中外歷史綱要（上）》第二單元第8課，了解三國至隋唐時(shí)期的文化發(fā)展。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

三、課堂講解（25分鐘）

1.講解三國至隋唐時(shí)期的文化特點(diǎn)，包括文學(xué)、藝術(shù)、科技、宗教等方面。

2.分析這一時(shí)期文化對(duì)我國歷史發(fā)展的影響。

四、案例分析（15分鐘）

1.分組討論：以三國、魏晉、南北朝、隋唐四個(gè)時(shí)期為例，分析各時(shí)期的文化特點(diǎn)及影響。

2.各組匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提問學(xué)生關(guān)于三國至隋唐時(shí)期文化特點(diǎn)及影響的知識(shí)點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說隋唐時(shí)期是我國古代文化的高峰？”

二、課堂講解（20分鐘）

1.講解隋唐時(shí)期的文化發(fā)展，包括詩歌、書法、繪畫、建筑等方面。

2.分析隋唐時(shí)期文化繁榮的原因。

三、案例分析（25分鐘）

1.以唐詩為例，分析其藝術(shù)特點(diǎn)及在我國文學(xué)史上的地位。

2.展示隋唐時(shí)期的書法、繪畫作品，讓學(xué)生感受這一時(shí)期的文化魅力。

四、總結(jié)與拓展（10分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三國至隋唐時(shí)期文化的重要性。

2.提醒學(xué)生關(guān)注我國歷史文化的傳承與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。

五、課后作業(yè)（課后自主完成）

1.結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于三國至隋唐時(shí)期文化的短文。

2.搜集相關(guān)資料，了解三國至隋唐時(shí)期的著名文化人物，下節(jié)課分享。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史理解能力：使學(xué)生能夠理解三國至隋唐時(shí)期文化的發(fā)展脈絡(luò)，掌握各時(shí)期文化特點(diǎn)及其相互影響，提高對(duì)歷史事件、現(xiàn)象的認(rèn)知和分析能力。

2.文化認(rèn)同感：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，培養(yǎng)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

3.思維能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)三國至隋唐時(shí)期的文化現(xiàn)象進(jìn)行思考、分析和評(píng)價(jià)，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.價(jià)值觀培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化繁榮對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國古代史的基本知識(shí)，對(duì)三國至隋唐時(shí)期的歷史脈絡(luò)有一定的了解，掌握了基礎(chǔ)的歷史人物、事件和時(shí)間線。此外，學(xué)生在語文等學(xué)科中也接觸過一些三國至隋唐時(shí)期的文學(xué)作品，如唐詩、三國演義等，對(duì)這一時(shí)期的文化有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸從故事性轉(zhuǎn)向理論分析，他們喜歡探究歷史事件背后的深層次原因，有能力進(jìn)行較為復(fù)雜的邏輯思考和批判性分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，偏好通過故事、案例等具體事例來理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，喜歡互動(dòng)討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于三國至隋唐時(shí)期的文化內(nèi)容豐富，學(xué)生可能會(huì)在把握文化發(fā)展的整體脈絡(luò)上遇到困難，特別是對(duì)于不同時(shí)期文化特點(diǎn)的區(qū)分和聯(lián)系可能會(huì)感到混淆。此外，對(duì)于文化背后的歷史背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的分析，學(xué)生可能缺乏足夠的歷史唯物主義觀點(diǎn)和方法論，導(dǎo)致分析不夠深入。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能還需要提高對(duì)歷史文獻(xiàn)的閱讀理解能力，以及將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過生動(dòng)的語言和豐富的史料，為學(xué)生講解三國至隋唐時(shí)期的文化發(fā)展、歷史背景及影響。在講授過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題。

（2）討論法：針對(duì)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。

（3）案例研究法：選擇具有代表性的文化現(xiàn)象和人物，如唐詩、書法家王羲之等，讓學(xué)生深入分析其藝術(shù)特點(diǎn)和歷史價(jià)值。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)研究一個(gè)時(shí)期的文化特點(diǎn)。通過搜集資料、整理分析、展示匯報(bào)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演三國至隋唐時(shí)期的著名文化人物，通過對(duì)話、表演等形式，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的感知。

（2）實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行書法、繪畫等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。

（3）游戲：設(shè)計(jì)歷史文化知識(shí)競(jìng)賽、時(shí)間線排序等游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固課程知識(shí)。

（4）辯論賽：針對(duì)三國至隋唐時(shí)期的文化現(xiàn)象，組織學(xué)生展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示歷史圖片、地圖、時(shí)間線等，幫助學(xué)生直觀地理解課程內(nèi)容。

（2）視頻：播放與課程內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片、講座等視頻，豐富學(xué)生的歷史視野。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史文化網(wǎng)站、在線博物館等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）實(shí)物展示：展示與三國至隋唐時(shí)期相關(guān)的文物、書畫等實(shí)物，讓學(xué)生近距離感受歷史文化。

（5）圖書資料：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)歷史書籍、論文等，提高學(xué)生的閱讀理解和研究能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于三國至隋唐時(shí)期文化發(fā)展的預(yù)習(xí)資料，包括PPT摘要、相關(guān)視頻鏈接和預(yù)習(xí)指導(dǎo)文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“三國至隋唐時(shí)期文化特點(diǎn)”課題，設(shè)計(jì)問題如“這一時(shí)期的文化有哪些創(chuàng)新？”和“這些文化成就對(duì)后世產(chǎn)生了哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并通過微信群提醒學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，閱讀資料，了解三國至隋唐時(shí)期的文化發(fā)展概況。

-思考預(yù)習(xí)問題：對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和新產(chǎn)生的疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記、問題清單等通過平臺(tái)提交，或在課前交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索新知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)資源共享和互動(dòng)交流。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識(shí)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示三國時(shí)期的著名戰(zhàn)役圖片，引出文化發(fā)展的背景，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解三國至隋唐時(shí)期的文化特點(diǎn)，如唐詩的韻律美、書法的藝術(shù)風(fēng)格等。

-組織課堂活動(dòng)：開展小組討論，讓學(xué)生分析各時(shí)期文化的獨(dú)特性和相互影響。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題，給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行積極思考。

-參與課堂活動(dòng)：在小組討論中，積極發(fā)表見解，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)。

-提問與討論：對(duì)不懂的問題勇于提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生掌握文化知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和集體智慧。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文化知識(shí)點(diǎn)，掌握分析文化現(xiàn)象的技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，共同解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于唐詩藝術(shù)特色的小論文。

-提供拓展資源：推薦與課程相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)一步探索和研究文化課題。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高研究能力。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，形成持續(xù)改進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《三國演義》、《唐詩三百首》、《隋唐演義》等，這些作品展現(xiàn)了三國至隋唐時(shí)期的歷史文化背景和人物形象。

-歷史書籍：《中國古代史》、《隋唐史》、《隋唐文化史》等，這些書籍詳細(xì)介紹了這一時(shí)期的歷史發(fā)展、社會(huì)變遷和文化成就。

-藝術(shù)作品：隋唐時(shí)期的書法、繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，如王羲之的書法、閻立本的繪畫等，這些作品展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的文化藝術(shù)風(fēng)貌。

-宗教文獻(xiàn)：《大藏經(jīng)》、《道藏》等，這些文獻(xiàn)記錄了三國至隋唐時(shí)期的宗教思想和文化傳承。

-科技成就：諸如造紙術(shù)、印刷術(shù)等科技發(fā)明，這些成就體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)科技水平的發(fā)展。

2.拓展建議：

-閱讀文學(xué)作品：建議學(xué)生閱讀《三國演義》、《唐詩三百首》等作品，通過文學(xué)作品了解歷史人物和事件，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力。

-查閱歷史書籍：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《中國古代史》等相關(guān)書籍，深入了解三國至隋唐時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)。

-參觀藝術(shù)展覽：建議學(xué)生參觀書法、繪畫等藝術(shù)展覽，近距離欣賞隋唐時(shí)期的藝術(shù)作品，感受當(dāng)時(shí)的文化氛圍。

-研讀宗教文獻(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生研讀《大藏經(jīng)》、《道藏》等宗教文獻(xiàn)，了解三國至隋唐時(shí)期的宗教思想和文化傳承。

-探究科技成就：鼓勵(lì)學(xué)生了解造紙術(shù)、印刷術(shù)等科技發(fā)明，探究其對(duì)后世的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

-開展實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與書法、繪畫等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，提高動(dòng)手能力。課后作業(yè)-撰寫三國至隋唐時(shí)期文化發(fā)展的小論文，分析這一時(shí)期文化繁榮的原因。

-列舉三國至隋唐時(shí)期的著名文化人物，并簡(jiǎn)要介紹其主要成就。

-繪制三國至隋唐時(shí)期的文化發(fā)展時(shí)間線，標(biāo)注重要事件和文化成就。

-分析唐詩的藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合具體詩篇進(jìn)行闡述。

-探討三國至隋唐時(shí)期宗教思想的發(fā)展，分析其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

2.重點(diǎn)題型補(bǔ)充和說明：

-題型一：論述三國至隋唐時(shí)期文化繁榮的原因。

答案要點(diǎn)：政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合、宗教影響、文化交流等。

-題型二：分析唐詩的藝術(shù)特點(diǎn)。

答案要點(diǎn)：韻律美、意境深遠(yuǎn)、情感豐富、語言凝練等。

-題型三：論述隋唐時(shí)期宗教思想的發(fā)展。

答案要點(diǎn)：佛教的興盛、道教的傳播、儒釋道三教融合等。

-題型四：探討三國至隋唐時(shí)期書法藝術(shù)的發(fā)展。

答案要點(diǎn)：王羲之的書法成就、唐代楷書的發(fā)展等。

-題型五：分析三國至隋唐時(shí)期繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)。

答案要點(diǎn)：人物畫、山水畫的發(fā)展、閻立本的繪畫成就等。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我深感學(xué)生對(duì)于三國至隋唐時(shí)期文化的興趣和熱情，同時(shí)也意識(shí)到在這一時(shí)期的教學(xué)中存在的一些問題和不足。首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史文化背景和人物形象有著濃厚的興趣，尤其是對(duì)《三國演義》和唐詩等文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中要注重與學(xué)生的興趣相結(jié)合，通過生動(dòng)的故事和案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解和分析三國至隋唐時(shí)期的文化特點(diǎn)時(shí)存在一定的困難。由于這一時(shí)期的文化內(nèi)容豐富，學(xué)生可能會(huì)在把握文化發(fā)展的整體脈絡(luò)上遇到困難，特別是對(duì)于不同時(shí)期文化特點(diǎn)的區(qū)分和聯(lián)系可能會(huì)感到混淆。此外，對(duì)于文化背后的歷史背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的分析，學(xué)生可能缺乏足夠的歷史唯物主義觀點(diǎn)和方法論，導(dǎo)致分析不夠深入。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析文化現(xiàn)象背后的歷史背景和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

為了解決這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取一些措施。