初中語文教學論文 如何設計農(nóng)村初中語文作業(yè)

初中語文教學論文如何設計農(nóng)村初中語文作業(yè)PAGEPAGE6用心愛心專心初中語文教學論文如何設計農(nóng)村初中語文作業(yè)一、課題提出的背景語文作業(yè)設計，是語文教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。但長期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。它使我們清醒地認識到對語文作業(yè)的改革勢在必行，必須打破原有落后、陳舊的作業(yè)方式，還語文作業(yè)以新的活力，使之以嶄新的面貌走進課堂，走進學生的心中，走進學生的學習生活，從而煥發(fā)無窮的魅力。從而讓我們的學生在充滿生機的充滿趣味的豐富多彩的作業(yè)中，感受到作業(yè)的樂趣、實踐的充實、合作的收獲、成功的快樂。語文新課程標準的實施對我們語文教學的各個方面提出了新的要求。構建與語文新課程理念相適應的語文作業(yè)，特別是改變教師因農(nóng)村初中生知識面相對狹窄、接觸外界信息相對較少、能力相對薄弱等而形成的傳統(tǒng)的作業(yè)觀，促進農(nóng)村初中學生語文學習方式變革的一個重要方面。符合新課程理念的語文作業(yè)，能引導學生關注生活，積極地學，靈活地學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。隨著語文新課程改革的深入開展，語文教師要建立與之相適應的新的作業(yè)觀。新課程理念下如何優(yōu)化語文作業(yè)設計，使語文作業(yè)走出泥沼，讓它煥發(fā)出活力，已迫在眉睫。二、課題的界定：“新課程理念下優(yōu)化農(nóng)村初中生語文作業(yè)設計之策略”，是指語文教師要根據(jù)語文新課程理念的要求，改變將作業(yè)定位于知識的鞏固和技能的強化上的片面思想，而根據(jù)農(nóng)村初中學生身心特點及個性特點，遵循教學規(guī)律來設計語文作業(yè)，使語文作業(yè)趣味化、藝術化、生活化、個性化、科學化，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。三、課題研究的目標本人將以新課標為指導，樹立以學生為本的作業(yè)理念，通過對初中語文作業(yè)設計創(chuàng)新的研究，使學生聽說讀寫的綜合素質(zhì)得到提高，獲得全面和諧地發(fā)展，從而提高教育的效率和效益。具體目標：1、通過研究，突出作業(yè)的自主性、探索性、歌《茅屋為秋風所破歌》后，要求學生能夠根據(jù)自己的想象把它改寫為一篇記敘文。由于每個學生受其智力水平、思維能力、學習習慣的限制，所表現(xiàn)出來的學習能力不盡相同，因此，我們在設計作業(yè)時要盡量照顧到各個層面的學生，體現(xiàn)分層次教學的原則。2、課外作業(yè)的自主設計課外作業(yè)的設計應注重作業(yè)的形式多樣化，作業(yè)內(nèi)容既要與學科內(nèi)容、課內(nèi)知識相聯(lián)系，又要結(jié)合社會實際；既要動口、動眼，又要動手、動腦；既能增加知識、又能陶冶情操；既能激發(fā)求知的欲望，又能促進思維的活躍；變“要我做”為“我要做”，讓學生真正成為作業(yè)的主人。（1）積累成語或名言警句。成語是漢語言幾千年發(fā)展長河中磨礪出的璧玉，是漢語言中特有的文化瑰寶，學好成語不僅可以豐富學生的詞匯，增強語言的凝練程度和表達能力，更重要的是學生可以了解相關的歷史人物、事件，受到思想上、精神上的熏陶感染，人生觀價值觀等各方面都會獲得有益的啟迪。另外，學習名言警句，也可以培養(yǎng)學生熱愛祖國，奮發(fā)向上，努力學習，立志高遠等良好的個性品質(zhì)。（2）認真閱讀課外優(yōu)美語段。閱讀教學歷來是語文教學的重要環(huán)節(jié)，新課程標準更是要求突出閱讀教學的重要地位。我們強調(diào)投入的閱讀，是要求學生選擇自己喜愛的作品，運用自己喜歡的方式方法，或吟哦諷誦，或摘抄評論；也可以進行閱讀心得交流，優(yōu)秀作品推薦，開展讀書競賽等小組讀書活動，；是讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。（3）經(jīng)常與學生進行有意義的討論交流。學生在各種有益的語文活動中得受到的教育既是自覺的也是最有效的，進行一次有意義的討論交流，不僅組織方便、目標明確，而且意義豐富?？梢蕴岣哌\用語言的能力，發(fā)展思維力，還可以發(fā)展良好的人際關系，促進和諧班風、優(yōu)良學風的形成。學習和實踐在無形中有效的結(jié)合在一起。（4）經(jīng)常認真地收聽、收看或網(wǎng)上瀏覽新聞報道。語文的學習不能脫離時代的舞臺，了解時事，當然成為語文學習的重要內(nèi)容，失去了時代性語文學習也就無人文性可談，也就失去了它的意義。因此我們應當鼓勵學生關心時事，關心國家大事，真正做到“家事、國事、天下事事事關心”，為將來成長為既有知識有能愛國的有用人才作好準備。（5）堅持每天寫日記。日記是鍛煉寫作的絕好形式，已經(jīng)得到眾多名家的首肯。魏書生說“學生堅持每天一篇日記，一年365篇日記，三年初中一千多篇日記。”通過開展寫日記，讀日記，評日記等活動鍛煉學生的寫、讀、評的能力。同時，學生會在寫、讀、評日記中總結(jié)反思一天學習得失，獲得生活感悟，優(yōu)化學習過程，調(diào)整好心態(tài)，以一個全新的自我開始新一天的學習生活。（二）、實踐性的作業(yè)設計。語文是最容易和社會生活取得聯(lián)系的學科，實踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會生活的橋梁。新課程倡導學生積極探究、獲取信息、創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！睂W習語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建開放性、動態(tài)性的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內(nèi)容，形式與渠道。使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識、提高能力，并積極引導學生充分利用生活資源，加強生活體驗、感悟、表達，縮短文字與情感的距離。學生在完成實踐性作業(yè)的過程中，運用新知識、新理念去理解、解決各種實際問題，增加語文知識，增長語文才干。（三）、趣味性的作業(yè)設計。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W實踐也證明了興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。如果教師的作業(yè)設計富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，那么學生會在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。，作業(yè)成為有效的腦力勞動，極大地激發(fā)了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。（四）、探索性的作業(yè)設計。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者?！毙抡n程理念更是強調(diào)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。因此，教師在教學的各個環(huán)節(jié)都要鼓勵學生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能、開發(fā)自身的多元智能，讓學生在學習的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人，我把“語文綜合學習”引進課堂，、在這樣的語文學習過程中，教師充分相信學生，為孩子指明探究的方向。提供研究的時間、空間與方法，把孩子的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象?？傊?，語文作業(yè)的內(nèi)容是豐富多彩的，形式是多種多樣的，應極大地調(diào)動學生的學習興趣，引導學生關注生活，使學生在生活中應用語文知識形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。在實施新課程標準的背景下，語文作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標準精神為依據(jù)，確立以學生為本、新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業(yè)設計理念，使學生的個性在這里得到張揚，使學生的人格在這里得到尊重，使學生的情感在這里得到體驗。六。研究方法：1、文獻檢索法：課題實施啟動以前：學習相關理論，搜尋各項資料，借鑒成功經(jīng)驗，提出理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：課題實施啟動初期，比照新課程標準，領會新課程內(nèi)容，明確新課程目標，通過調(diào)查研究總結(jié)當前語文作業(yè)設計中存在的問題，找準研究的最佳切入口和有效途徑提出解決問題的設想。3、行動研究法：在優(yōu)化語文作業(yè)設計的實踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料，通過對語文教學效果的檢測，不斷修改和完善課題實施方案，尋求最有效的方法與策略。4、經(jīng)驗總結(jié)法。將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫階段性小結(jié)。七。研究的過程：（1）第一階段（2009年3月－5月）申報階段。在全面考察、研究分析學生實際的基礎上，認真選題，制定研究方案，申報課題。1調(diào)查了解學生作業(yè)的現(xiàn)狀。2根據(jù)實際情況，確定研究內(nèi)容，明確任務。3，制定課題研究方案，并加以論證。（2）第二階段（2009年6月－7月）準備階段。學習相關的理論知識（3）第三階段（2009年8月－2009年10月）實施階段。圍繞研究目標與內(nèi)容，收集原始材料，扎實開展課題研究，分析原因，制定對策，并付諸實踐；定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的中期自檢工作。1、經(jīng)過思考、探索，制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。（1）確定實驗班級為初二（1）班，初二（2）班為對比班。（2）研究初中語文作業(yè)設計創(chuàng)新的形式及內(nèi)容（2009年8月—2009年10月）2、及時總結(jié)，及時調(diào)整研究方案，初步形成作業(yè)設計的體系。3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。（4）第四階段（2009年11月—12月）總結(jié)階段。收集整理課題研究的原始材料和研究過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果，申請成果鑒定。對課題作鑒定，推廣課題研究成果。八、課堂研究的范圍、對象范圍：平羅第六中學八年級的學生。對象：八年級抽兩個班的學生作為研究對象。九、研究成果（一）教師方面：切實做好語文作業(yè)設計與評價的研究，有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗，使全體教師對新課改視眼下語文作業(yè)的設計與評價有一個全新的認識。1、在實驗研究過程中，課題組組織全體實驗教師認真學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《學科課程標準》《課程方案》等重要課改文獻和現(xiàn)代教學理論及學習科學理論，教師的教育理論水平及操作能力有了顯著的提高，逐漸從經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化。新課程觀明確提出：教師是課程的管理者，同時又是課程資源的開發(fā)者。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，不應把家庭作業(yè)看成簡單的抄抄寫寫，而應作為課堂教學的有益延續(xù)和補充，作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃。教師必須在教學實踐中不斷地探索和研究，把學生從堆山積嶺的作業(yè)中解放出來，給學生以思維的時間和空間，為他們提供創(chuàng)新的最佳條件。培養(yǎng)他們學科整合能力，想象創(chuàng)新能力，合作探究能力等等。吳芳蘭老師在優(yōu)化課堂教學的同時，通過豐富多彩的語文綜合性活動，引導學生在語文活動中熟練地運用所學習的語言知識，學習策略去到課外獲取新鮮的信息。讓學生自己動手、手腦、探索，在探索過程中發(fā)現(xiàn)和領悟得出結(jié)論，從而發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的能力。2、提高了教師的教學科研能力。在教學中科研，在科研中教學。這就是一個不斷學習、思考、實踐、總結(jié)的過程。教師始終堅持用現(xiàn)代教學理論和學習理論指導實踐，在實踐中，積極思考、深入研究、反復實踐、精心提煉，不僅有力的推動了課題研究的實施，同時也促進了教師教育科研能力的不斷提高。一年來，教師積極撰寫心得體會，并不斷改進作業(yè)的設計，重建教學模式，來不斷改進提高教學效率。3、課題組語文教師已形成一定的作業(yè)設計策略和經(jīng)驗，讓語文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生語文素養(yǎng)的一座橋梁，我們欣喜地看到約2/3的教師能夠在一個學期中自覺落實語文綜合性學習的內(nèi)容，積極引導學生在實踐中運用語文和提高語文，使語文教育的視野大為拓寬，內(nèi)容大為豐富。（二）學生方面：此次作業(yè)設計的實驗與研究雖然只經(jīng)歷短短的一年時間，但是我們所有的課題組教師都感受到學生的作業(yè)興趣和語文水平都有了明顯的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、學生學習語文的興趣和學習成績都顯著提高。通過一年多的課題研究，學生完成家庭作業(yè)的效率有了很大的提高，不僅可使學生對所學知識的掌握加深了一層，學習的積極性得到了極大地調(diào)動，使學生愛做、愿做語文作業(yè)，而且拓寬了學生的思維空間，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展，讓學生體驗到了自主與實踐的樂趣。這也正是課改所要追求的作業(yè)的實效性。這樣的嘗試，對教師而言，是一次自身繼續(xù)學習的過程，促進了教師對專業(yè)理論的學習以及科研工作的有效進展；對學生而言，他們在學習過程中，逐步認識到家庭作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成家庭作業(yè)的信心大大增加了，由以前的被動完成作業(yè)變成了主動完成作業(yè)。如此自主、開放的家庭作業(yè)，不但減輕了學生的課余負擔和心理負擔，鞏固了課堂教學，而且培養(yǎng)了學生的自主實踐能力，真正為“減負提質(zhì)”做了一個很好的嘗試。我們課題組老師都欣喜地看到自己的學生學習主動性、積極性有了顯著地提高，學生敢于提問、勤于思考、樂于探究、善于交流等優(yōu)秀的學習品德也在逐步形成，并養(yǎng)成了良好的學習習慣，在期中、期末考試中均取得理想的成績。2、創(chuàng)新的作業(yè)層出不窮。自從開展各類實踐作業(yè)以后，傳統(tǒng)的學生作業(yè)，離不開寫生字、組詞、把句子補充完整等千篇一律的機械抄寫作業(yè)。學生的作業(yè)一改往日的舊面孔，形式多樣，內(nèi)容新穎，表達活潑，語言優(yōu)美。單說實踐作業(yè)的內(nèi)容就有：自創(chuàng)詩社、創(chuàng)新畫畫、社會調(diào)查、參觀游覽、勞動實踐、生活體驗等十幾項。并且各人對實踐的體驗各不相同，各人的表達方式也都有區(qū)別，一個班級的作業(yè)看完以后，給人的感覺再不是千人一面，而是各有新意。3、培養(yǎng)了個性化作業(yè)。例如上完“宋詞單元”，我讓學生通過查閱資料，自由組合小組展示宋詞學習的心得，學生的每一小組的表演都很有個性，其中同學楊雨瀟一組是以“尋寶”的故事來展示的，在故事的發(fā)生、發(fā)展中不斷穿插詩詞的知識點和一些優(yōu)美的詩詞歌賦，這種個性化的創(chuàng)意是老師們都始料未及的。從這一個個富有個性的作品中，我們可以看出是實踐賦予學生對事物的獨特感受，是良好的作業(yè)設計意圖培養(yǎng)了學生的個性。4、增強了學生的合作能力。有一些查閱資料、觀察事物、實驗操作、課本劇表演，社會調(diào)查之類的作業(yè)都離不開同學之間的合作，有的甚至需要一段時間的合作。為完成這一類作業(yè)，學生既分工，又合作與鼓勵，大家出謀獻策，彼此信任，互相幫助。有時家長當助手，出難題，學生熱情高漲。在學生與學生、學生與家長的互動中促進了交流，在交流中學會可合作。5、提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。這些良好作業(yè)設計是集觀察、調(diào)查、參觀、游覽、實驗、閱讀、口語交際、討論、交流、評點于一體的活動，它對于培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)很有益處。經(jīng)過一年多的實驗，學生的觀察、閱讀、寫作和口語交際等能力都有較大的提高。6、“作業(yè)設計的研究”的輻射作用不斷凸現(xiàn)。本課題實施以來，起初是從語文老師入手進行實踐，如今其他學科也漸漸把我們的一些作業(yè)設計的模式應用到自己的教學之中，不僅優(yōu)化了課堂教學，激發(fā)了學生學習的求知欲，提高了教學質(zhì)量，而且使自主學習、主體性探究學習的學科教學模式得到了優(yōu)化、完善，使其更加科學，更具操作性，把實驗研究引向縱深發(fā)展。十、討論與思考一年多的實驗研究，取得了一定積極的成果。但由于教學的系統(tǒng)性和學習過程的復雜性，加之研究者本身認識的局限性，課題研究還存在諸多待深入探究問題。（一）客觀因素方面1、本課題實驗研究雖然取得較好的成效，但因課題涉及一個嶄新的教育命題，所以受到教育的周期長、過程復雜與效果滯后和隱蔽等條件的制約，要精確好的作業(yè)設計會優(yōu)化教育教學以及對學生的綜合素質(zhì)水平的提高還是具有一定的難度。2、“怎樣將學生的個性化作業(yè)與素質(zhì)測試相結(jié)合”是擺在教師面前的一個重要具體問題。傳統(tǒng)教育一張試卷定成績的方式存在很大不足，新課改倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念、評價方法以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課改要求，怎樣將學生的個性化作業(yè)與現(xiàn)有的素質(zhì)測試相結(jié)合，全面衡量學生的發(fā)展水平和素質(zhì)狀況，是我們今后要考慮的問題。（二）主觀因素方面1、學生自主選擇的作業(yè)花樣百出，品種繁多，給評講和展示帶來一定困難。比如“作業(yè)超市”里的作業(yè)，雖設立“最佳設計師”和“最佳挑戰(zhàn)者”，終未能費時過多，照顧全體。2、在實施課題研究的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的積極作用還沒有發(fā)揮出來，沒有真正讓作業(yè)成為建構課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)系的橋梁，成為連接學校與家庭、社會的紐帶。3、有些教師布置的作業(yè)在量和質(zhì)上都比較“隨意”，缺少精心設計，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，使得一些開放性等作業(yè)給學生帶來了盲目性，同時也給教師自己的指導工作帶來了新的挑戰(zhàn)。