國學(xué)大講堂總結(jié)

國學(xué)大講堂總結(jié)第1篇國學(xué)大講堂總結(jié)第1篇一、正確引導(dǎo)課堂討論

在課堂討論中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師作為組織者、引導(dǎo)者要保證課堂討論有步驟、有條理地進(jìn)行。教師在課堂討論中充當(dāng)?shù)氖且粋€節(jié)奏控制者,要做好引入問題、拓展問題、進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)等方面的工作。例如,在學(xué)習(xí)“英國資產(chǎn)階級革命”的內(nèi)容時,筆者組織學(xué)生進(jìn)行拓展性的討論,課堂實(shí)錄如下。引入問題:清朝康熙年間,當(dāng)時的英國正處于怎樣的時期?生討論得出結(jié)論:英國處于資產(chǎn)階級革命的時期。師:英國實(shí)行的是怎樣的政治制度?生:通過英國資產(chǎn)階級不流血的宮廷_,英國確立了君主立憲制。師提供材料(康熙皇帝說“:今天下大小事務(wù),皆朕一人親理,無可旁貸。若將要務(wù)分于他人,則斷不可行。所以無論巨細(xì),朕必躬自斷制。”),生基于材料,討論中國當(dāng)時所實(shí)行的是怎樣的政治制度。生討論得出結(jié)論:從材料中可知,康熙事必躬親,也就是說,清朝的政治體制主要是君主獨(dú)裁制。師點(diǎn)出重點(diǎn):大家都清楚了中英兩國當(dāng)時所實(shí)行的政治制度。那么,你們認(rèn)為哪種制度更先進(jìn)?學(xué)生積極討論,課堂氣氛熱烈。生:英國資產(chǎn)階級革命后,開始了向外的殖民擴(kuò)張,國家也強(qiáng)盛了,當(dāng)然是英國的君主立憲制好。

師表示贊同,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)君主立憲制的影響和先進(jìn)性,培養(yǎng)學(xué)生用歷史的思維方式正確地看待歷史事件的能力,引導(dǎo)學(xué)生正確的歷史價值取向。拓展問題:那么,大家覺得君主立憲制的先進(jìn)體現(xiàn)在哪些方面呢?生得出結(jié)論:符合歷史發(fā)展潮流,有利于新興資本主義的發(fā)展,為英國后來的崛起奠定了基礎(chǔ)。它具有世界影響力,動搖了歐洲的封建秩序,同時,對后來的法國大革命有很大的推動作用。在上述教學(xué)實(shí)例中,筆者循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生,促使學(xué)生由淺入深地討論問題,較好地把握了課堂討論的節(jié)奏,這樣的課堂討論是有效的。

二、全面總結(jié)討論結(jié)果

在討論的最后,需要學(xué)生和教師分別進(jìn)行總結(jié),學(xué)生方面的總結(jié)主要是對討論所涉及的知識進(jìn)行歸納,教師方面的總結(jié)則側(cè)重于對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評和指正。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用多種形式進(jìn)行總結(jié),如采用樹形圖、表格法等。這樣做,不僅豐富了課堂,也增強(qiáng)了學(xué)生的歸納能力,有利于學(xué)生理解和記憶知識,提高學(xué)習(xí)效率。教師進(jìn)行總結(jié)要做到有序完善、詳略得當(dāng)。首先,要全方位、多角度地對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評,指出學(xué)生的不足。其次,實(shí)行多次評價措施,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的積極性。對大多數(shù)學(xué)生來說,很難在第一次總結(jié)中就做到毫無錯漏之處。為此,教師應(yīng)采取一次總結(jié)、多次評價的方式,即學(xué)生總結(jié)后,教師進(jìn)行點(diǎn)評和指出不足,接著學(xué)生對自己的總結(jié)進(jìn)行修改,教師再次評價。再次,要講究評價語言的藝術(shù)性,多采用以鼓勵為主的評價語言,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,切忌以批判的口吻進(jìn)行點(diǎn)評,以免挫傷學(xué)生的自信心和積極性。總之,初中歷史教師應(yīng)重視課堂討論環(huán)節(jié),可以通過巧妙設(shè)置討論問題,正確引導(dǎo)課堂討論,全面總結(jié)討論結(jié)果等策略,有效組織初中歷史課堂討論,進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

國學(xué)大講堂總結(jié)第2篇在歷史課堂教學(xué)過程中，絕大多數(shù)的歷史老師把精力放在了如何導(dǎo)入新課，如何在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)新課上。因此，導(dǎo)入形式多種多樣，一上去就能抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極，由于教學(xué)手段多樣，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段也極大地滿足了學(xué)生視覺和聽覺的需求。因而一節(jié)課下來學(xué)生非常興奮，老師也感覺良好。然而，最終的效果如何呢？

前幾天，筆者聽了同事一節(jié)課，他講的是《動蕩的中東地區(qū)》。導(dǎo)入新課，他用了視頻音樂《永遠(yuǎn)的巴勒斯坦》，歌聲凄美，畫面震撼人心，學(xué)生們一下子就被戰(zhàn)爭的殘酷所震撼，注意力一下子就集中到本課中了。新課講授過程中，教師制作了約30張幻燈片，并且講解清晰，該討論的，學(xué)生討論熱烈，該思考的，學(xué)生積極思考，整節(jié)課，學(xué)生們十分激動。就講授新課的過程來講，筆者認(rèn)為是十分成功的。然而下課之后，筆者問了一名學(xué)生，問他巴勒斯坦地區(qū)動蕩的原因有哪些，他卻沒能回答上來。后來我仔細(xì)思考：為什么學(xué)生參與度這么高，卻回答不上來這個重點(diǎn)問題呢？筆者仔細(xì)回顧了一下課堂教學(xué)才發(fā)現(xiàn)，原來是教師的課堂小結(jié)沒做好。

歷史課堂，導(dǎo)入新課、講授新課、反饋訓(xùn)練固然很重要，但是課堂小結(jié)也是十分重要和必不可少的。有些學(xué)生在課堂上只顧討論、發(fā)言，看似十分積極，但實(shí)際上他對于本課并沒有一個完整的認(rèn)識。這就需要老師在講授新課后，進(jìn)行課堂小結(jié)。因?yàn)樗谡麄€教學(xué)過程中，有著不可或缺的重要作用。

首先，課堂小結(jié)有利于突出重點(diǎn)、幫助復(fù)習(xí)。歷史課上，老師總是不斷地向?qū)W生傳授新知識、新信息。希望學(xué)生能掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而一節(jié)課的容量比較大，并且多媒體教學(xué)更是增加了這個容量。但是這么多的內(nèi)容讓學(xué)生感覺凌亂、繁多，復(fù)習(xí)時不知道從何入手。比如剛講到的聽同事的那節(jié)課，光課件就有30多張，表面看上去內(nèi)容很充實(shí)，事實(shí)上，在學(xué)生的頭腦中是非常凌亂、無序的，同一個問題可能要三四張幻燈片才能說清楚。因此，它阻礙了學(xué)生對課堂知識的吸收，使學(xué)生不能及時鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。

第二，課堂小結(jié)可以保持課堂結(jié)構(gòu)的完整性。課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入和激情的講授會勾勒出本節(jié)課的大致輪廓，但是對學(xué)生們來講只是一個模糊的、片面的認(rèn)識。在課程即將結(jié)束的時候用簡練的語言來個小結(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)知識的欲望。比如《冷戰(zhàn)中的對峙》這一課，在新課講授結(jié)束之后，我們只需要把本節(jié)的兩個大的問題用多媒體展示出來，引導(dǎo)學(xué)生重新回顧一下。一個是美國的冷戰(zhàn)政策，表現(xiàn)在三個方面；一個是美蘇爭霸，分為三個階段，每個階段都有代表性的事件。這樣一來，本節(jié)課的內(nèi)容就非常的清楚、完整。這樣不僅使課堂結(jié)構(gòu)十分完整，避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象，也進(jìn)一步加深了學(xué)生們對于本節(jié)課的整體認(rèn)識。

第三，課堂小結(jié)也可以發(fā)展學(xué)生的能力。課堂小結(jié)的形式可以是多種多樣的，既可以是老師的三言兩語的概括，也可以是老師設(shè)置的一些疑問，還可以是老師對學(xué)生出現(xiàn)的問題的總結(jié)。在課堂小結(jié)中，老師要學(xué)會設(shè)置一些問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生去思考。比如在學(xué)習(xí)了《第二次世界大戰(zhàn)》之后，可以讓學(xué)生總結(jié)二戰(zhàn)的大事年表，并讓學(xué)生考慮，如何看待第二次世界大戰(zhàn)？讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的一些歷史理論來解釋一些歷史現(xiàn)象。讓學(xué)生在討論中，學(xué)會分析問題和解決問題，學(xué)會從不同的角度考慮問題，對別人的意見作出正確的評價，形成自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)自身的能力。

第四，課堂小結(jié)可以架設(shè)知識橋梁，做好延伸鋪墊。歷史學(xué)科是一個獨(dú)特的學(xué)科，學(xué)習(xí)的是人類歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的重大事件。事實(shí)上，沒有任何一件事是孤立存在的或者憑空發(fā)生的，很多的歷史事件都是相互關(guān)聯(lián)的，世界歷史和中國歷史都是這樣。比如我們在學(xué)習(xí)《血腥的資本積累》時，最后我們可以這么小結(jié)：西方殖民主義者在亞洲、非洲和拉美進(jìn)行殖民統(tǒng)治，他們屠殺印第安人，進(jìn)行罪惡的奴隸貿(mào)易，英國殖民者在印度掠奪了大量的財富，為本國發(fā)展資本主義積累了雄厚的資本。殖民國家越來越發(fā)達(dá)，然而卻造成了殖民地的貧窮和落后，這必將激起殖民地人民的奮起反抗！從而為下一節(jié)課《殖民地人民的抗?fàn)帯仿裣路P。

國學(xué)大講堂總結(jié)第3篇【關(guān)鍵詞】新課程；歷史課堂；課堂教學(xué)；結(jié)尾

一堂精彩的歷史課，不僅要有精心設(shè)計(jì)的良好的導(dǎo)入，而且要有一個完美的結(jié)尾。精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它像一臺文藝節(jié)目壓軸戲，能夠深深地吸引學(xué)生，讓學(xué)生展開想象的翅膀，課后回味無窮，對整個課堂來說無疑會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在中學(xué)歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐中，一些老師往往注重課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，而忽視課堂結(jié)尾，導(dǎo)致一些課草率收場，影響了整體教學(xué)效果。下面本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，針對中學(xué)歷史課堂收尾的方法和技巧問題談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

一、首尾呼應(yīng)，渾然一體

寫文章往往注重首尾呼應(yīng)，而課堂教學(xué)的首尾呼應(yīng)，也會給人一種前后圓和，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體的感覺，是歷史課堂結(jié)尾時需要考慮的一種有效形式。例如在講授《決定_命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》一課時，我在課堂導(dǎo)入中展示一幅美國總統(tǒng)奧巴馬的演講圖片，問道：“這個人物是誰？”“美國總統(tǒng)奧巴馬大家都非常熟悉，而他與以往美國總統(tǒng)的最大不同是什么？”學(xué)生回答：“他是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)?！蔽矣终f道：“2009年2月12日，美國各地舉行了紀(jì)念美國前總統(tǒng)林肯誕辰200周年的活動，奧巴馬在參加活動時發(fā)表演講說，他非常感謝林肯，‘沒有他就沒有今天的我’。林肯是一個什么樣的歷史人物，為什么奧巴馬說‘沒有他就沒有今天的我’呢？……”在這堂課的結(jié)尾階段，學(xué)生已經(jīng)對林肯這個歷史人物和美國內(nèi)戰(zhàn)的概況有了整體上的認(rèn)識，此時我又說道：“正是有了林肯通過美國內(nèi)戰(zhàn)廢除了黑人奴隸制度，再加上上個世紀(jì)的美國民權(quán)主義運(yùn)動為黑人爭取了更多民利，這才有了今天奧巴馬作為一個黑人能夠有這個機(jī)會當(dāng)選美國總統(tǒng)，所以奧巴馬曾經(jīng)說沒有林肯就沒有今天的我”，呼應(yīng)開頭，學(xué)生豁然開朗，學(xué)有所悟。有些時候教師在課堂導(dǎo)入時展示的歷史材料，在結(jié)尾時重新再現(xiàn)材料進(jìn)行二次解讀或者開始時提出問題在結(jié)尾時解答問題，能夠收到很好的效果。

二、照應(yīng)課題，畫龍點(diǎn)睛

在課堂結(jié)尾時，可結(jié)合課題表達(dá)的語義或本堂課的重心，用簡練的語言啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象找出歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。如《開啟思想解放的閘門》一課結(jié)尾時，筆者這樣表述：“新文化運(yùn)動高舉‘民主’和‘科學(xué)’兩面大旗，對封建儒家思想進(jìn)行了徹底地批判，極大激發(fā)了廣大青年追求新思想的熱情，促使人們沖破封建思想的羅網(wǎng)，使根深蒂固的封建思想遭受了前所未有的沖擊，在近代中國打開了空前的思想解放的閘門……”結(jié)尾照應(yīng)課題，點(diǎn)出課堂主旨，又提高了學(xué)生的認(rèn)識水準(zhǔn)，深化了思想教育的效能。北師大版本歷史教材課題表述較為活潑抽象，例如“向人性扼殺者宣戰(zhàn)”、“剝奪王權(quán)保留王位的革命”等，在課堂結(jié)尾時可以考慮照應(yīng)課題，解讀主旨，畫龍點(diǎn)睛。

三、知識歸納，構(gòu)建體系

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，歷史教材是由眾多看似相互獨(dú)立實(shí)則相互聯(lián)系的歷史知識點(diǎn)和知識要素構(gòu)成的整體，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)確立整體教學(xué)觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在課堂收尾時尤應(yīng)注意到這一點(diǎn)，通過對本節(jié)課所學(xué)知識的歸納梳理，使學(xué)生宏觀把握整體知識框架，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，也培養(yǎng)了歸納總結(jié)知識的能力。當(dāng)然這里的歸納總結(jié)，不是對本節(jié)課講授內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是提煉升華。歸納總結(jié)的形式也多種多樣，例如采用知識框架式，表格列舉式，繪制知識樹的形式，也可以通過詩歌或順口溜來總結(jié)，既梳理歸納了知識，又增添了課堂趣味。例如本人在講授北師大版八年級上冊《星星之火，可以燎原》時，在結(jié)尾階段用這樣一首詩來總結(jié)：“武裝反抗，南昌起義第一槍；秋收起義湘贛邊，進(jìn)軍農(nóng)村向井岡。革命根據(jù)地開創(chuàng)，兩軍會師軍旗楊；紅軍不怕遠(yuǎn)征難，中國革命危轉(zhuǎn)安?！痹趯W(xué)生的大聲朗讀中把握了這節(jié)課的重點(diǎn)，理清了知識脈絡(luò)，也加強(qiáng)了對本課知識點(diǎn)的記憶和理解。

四、情感升華，激起共鳴

情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它是人的心理動力機(jī)制的中心。曉之以理，更要動之以情。新課程也非常注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，而課堂結(jié)尾往往是一堂課升華情感、培養(yǎng)價值觀的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，教師可結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)那泻宵c(diǎn)，用飽含情感的言語，來營造一種特定的氣氛，促使學(xué)生在情感上“共鳴”，形成教學(xué)高潮。如在講完《甲午中日戰(zhàn)爭》一課后，筆者設(shè)計(jì)如下的結(jié)語：“（用悲憤低緩的語氣）同學(xué)們！1894年日本挑起甲午中日戰(zhàn)爭，由于清政府的腐朽沒落和軍備的松弛落后，戰(zhàn)爭以中國的失敗而告終，清政府被迫與日本簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，大大加深了中國社會的半殖民地化。戰(zhàn)后，帝國主義國家加劇了對中國的經(jīng)濟(jì)侵略，并掀起了瓜分中國的狂潮，使我中華民族面臨著嚴(yán)重的民族危機(jī)?。ㄓ帽瘔鸭ぐ旱恼Z氣）慘痛的歷史再次告訴我們‘落后就要挨打’的道理！巨大的失敗、巨大的災(zāi)難、巨大的恥辱無不震撼著每一個有良知的中國人的心靈！‘四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州？’中國的出路在哪里？……”這種方式，容易激起學(xué)生情感上的共鳴，震撼學(xué)生心靈，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的道德情感與價值觀的熏陶，形成教學(xué)的高潮。

五、拋出問題，發(fā)人深省

如果采用啟發(fā)式提問的結(jié)尾方式，即在課堂上新知識教學(xué)結(jié)束后，提出可以俯瞰全局的總結(jié)性問題，或者聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以史為鑒，提出發(fā)人深省的問題，在師生共議下逐步剖析解決，或者留給學(xué)生課下探究解決，對于促使學(xué)生對整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容由感性上升到理性認(rèn)識，以及培養(yǎng)和拓展學(xué)生的思維能力大有裨益。例如《凡爾賽―華盛頓體系》一課結(jié)尾時可以這樣問：凡爾賽―華盛頓體系確立了戰(zhàn)后世界的統(tǒng)治秩序，實(shí)現(xiàn)了帝國主義的和平，但是這種和平是穩(wěn)固的嗎？為什么？”再如講完“羅斯福新政”一課后可以問：羅斯福新政取得了很好的成效，最終使美國度過了經(jīng)濟(jì)危機(jī)。當(dāng)今世界也面臨著嚴(yán)重的國際金融危機(jī)，歐美等許多國家出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)衰退，請同學(xué)們思考一下，羅斯福新政采取的措施對于應(yīng)對當(dāng)今世界面臨的經(jīng)濟(jì)危機(jī)有何借鑒意義？你能為如何刺激我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出一些合理的建議嗎？這樣的問題有利于提高學(xué)生的認(rèn)識水平和思維能力，并能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用。

六、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

國學(xué)大講堂總結(jié)第4篇我已帶學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典有一年了，一路走來，我和學(xué)生們一起欣賞經(jīng)典的無窮魅力，共同感受誦讀帶給我們的無窮樂趣。本冊教材節(jié)選自孔子的《論語》、《大學(xué)》，五個主題分別是：孝敬、仁愛、修身、君子和交友；在經(jīng)典的潤澤中我們感受著成長的快樂；同時在教學(xué)方法上面也收獲頗多。

首先學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該排在第一位，所以在經(jīng)典誦讀課教學(xué)方法力求趣味化，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生投入激情，以興趣作為原動力。如：故事法：把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容改編成一個個生動的小故事，用故事吸引學(xué)生探究經(jīng)典、記誦經(jīng)典，鍛煉自己的表達(dá)能力。巧用法：讓經(jīng)典走進(jìn)生活，在平時生活中、在作文中時不時把經(jīng)典名句用出來，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更讓學(xué)生知道生活中處處是“經(jīng)典”，感覺到誦讀經(jīng)典的重要性。

其次，隨著國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的深入，古文的內(nèi)容難度也逐漸增加，想要學(xué)生一下子就能把握住內(nèi)容，難免過于急于求成，我想還是采取“不求甚解”化吧。因?yàn)槲疑钚艜x、細(xì)細(xì)品，把書讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會了解書中的道理。因此在閱讀教學(xué)中要力