傷仲永省公開課一等獎新名師比賽一等獎課件

傷仲永第1頁詞類活用：1、“傷仲永”：形容詞作動詞，哀傷，感傷。2、“父異焉”：形容詞意動使用方法，對……(感到)詫異，焉：語氣代詞代這件事。3、“即書詩四句”：名詞活用為動詞，寫。4、“邑人奇之”：形容詞意動使用方法，以…為奇，對……(感到)奇怪。5、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：名詞活用為狀語，天天。6、“稍稍賓客其父”：名詞意動使用方法，以賓客之禮對待……，即把…看成賓客。7、“父利其然也”：名詞活用為動詞，認為有利，以…為利，……(感到)有利可圖。第2頁一詞多義動詞，書寫動詞，聽說名詞，名聲形容詞，有才能動詞，勝過，超出名詞，信名詞，名字動詞，說出，指出動詞，觀看，觀賞名詞，景觀第3頁并自為其名自是指物作詩立就自己從通假字日扳仲永環(huán)謁于邑人扳——攀牽、引一詞多義第4頁重點虛詞一——之忽啼求之：借旁近與之：余聞之也久：不能稱前時之聞：卒之為眾人：它，指書具，代詞他，指仲永，代詞這事,指仲永父“環(huán)謁于邑人”“不使學”,代詞，助詞語氣助詞，不譯第5頁6重點虛詞二——其并自為其名：其文理皆有可觀者：稍稍賓客其父：其受之天也：代詞，自己代詞，它，詩代詞，他代詞，他第6頁重點虛詞三——于環(huán)謁于邑人：于舅家見之：賢于材人遠矣：受于人者不至：到，介詞在，介詞比，介詞被，介詞第7頁古今異義詞原文古義今義自是指物作詩稍稍賓客其父或以錢幣乞之泯然眾人矣此判斷詞逐步地稍微有人或許普通人許多人第8頁9古今異義詞養(yǎng)父母今：撫養(yǎng)自己非生身父母古：贍養(yǎng)父母文理今：文科、理科;文章內容或詞句方面條理古：文采和道理或今：或者古：有人，不定指代詞第9頁特殊句式第10頁省略句父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。

明道中，從先人還家，于舅父家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。（父）(仲永)(仲永)(仲永)(仲永)(余）(余）(余）第11頁方仲永才能改變經(jīng)歷了哪三個階段？童年時期——少年時期——青年時期——才思靈敏，天資非凡才思衰退，大不如前才思平庸，與眾無異“忽啼求之”、“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”“父異焉”、“邑人奇之”“不能稱前時之聞。”“泯然眾人矣。”表現(xiàn)在——表現(xiàn)在——表現(xiàn)在——第12頁文章對三個階段敘述，有詳有略，大力鋪陳其才能初露情形，僅用幾筆點出他才能衰退、淪為平庸結局，這么處理有什么好處？這么詳略處理，讓人以為真實可信，含有說服力，也使內容集中，意旨鮮明。有力地突出了“傷”這一主題。第13頁3、寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞”形式。見聞結合，使敘事顯得真實可信。2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，是以“見”形式。仲永成長三個階段敘述，有見有聞，有詳有略，這么寫有什么好處？1、寫仲永少時天資聰明，是以“聞”形式。第14頁151、課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露情形，暗示其前途無量，而其父貪利造成他才能衰退。2、后兩個階段略寫，幾筆點出其淪為平庸原因，引人深思。這么詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。這三個階段敘述，有見有聞，有詳有略，這么寫有什么好處？第15頁16閱讀課文第3段，思索以下問題：第16頁方仲永由天資過人淪為“泯然眾人”原因是什么？原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。即其父貪圖小利，目光短淺，而“不使學”。動詞“扳”和“謁”，起修飾作用“環(huán)”，活靈活現(xiàn)地勾畫出父親強拉著幾歲孩子為自己尋吃喝庸俗相，生動形象，慨嘆之情溢于言表。因為“其受于人者不至也”，即沒有受到后天正常教育。用極其凝煉筆墨，揭示了仲永未能受到正常后天教育才能衰竭，天資盡喪原因。第17頁PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)異Word教程：/word/Excel教程：/excel/PPT課件下載：/kejian/

方仲永命運改變關鍵原因是三個字：第18頁最終一段議論講了一個什么道理？“受之天”——指人天資“受之人”——指人后天學習和教育作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退原因是“受于人者不至”，天資好人，沒有得到良好教育，尚且變成普通人，那些天資日常人，如不接收教育，連普通人都趕不上了。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”關系，指出方仲永才能衰退是因為“受于人者不至”，強調了后天教育對成長主要性。怎樣認識“受之天”與“受之人”關系?

作者認為，二者之間，后者更為主要，即后天教育對一個人是否成才是至關主要，這一觀點無疑是正確。第19頁“余聞之也久”這句話在本文敘事中有什么作用?第20頁題目中“傷”字有何含義？釋題1.為一個天資聰明兒童最終淪為“眾人”而感到惋惜。2.感嘆仲永雖有天賦，卻沒有碰到有利于他成長環(huán)境。3.感嘆社會上許多資質日常人也一樣不去努力學習提升，以致連成為“眾人”都不可得。第21頁EXIT

《傷仲永》終究為誰而“傷”？說說你了解。仲永：天資過人，卻“泯然眾人”，喪失成長自主權。仲永之父：為名利所困，不使學。邑人：吹捧、趨之若鶩不良心態(tài)。第22頁琢磨語言1、“金溪民方仲永,世隸耕?！苯淮岁P于方仲永哪些情況？聯(lián)絡下文說說作者為何這么寫？“金溪民方仲永”交代了他籍貫、身世、姓名、家世?！笆离`耕”為下文作鋪墊，既襯托出他非凡天資，又暗示了造成他命運家庭背景。第23頁24“啼”：一個字生動地寫出仲永索求書具兒童情態(tài)。“忽”、“即”、“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思靈敏神童形象躍然紙上?！捌嬷?、“賓客其父”、“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永出色才華。第24頁表現(xiàn)了其父貪求錢財、鼠目寸光性格特點。概括了其父求財可鄙行為。暗示了仲永“泯然眾人”必定結果。2、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學”一句。本句用極其凝煉筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪原因?！袄保骸碍h(huán)謁”：“不使學”：第25頁26概括文章主要內容：第26頁歸納本文主題本文借事說理，以方仲永從幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇實例，說明后天教育對成才主要性。第27頁拓展延伸：我們能夠從仲永身上吸收哪些教訓？第28頁你是否同意作者觀點？結合實例談談你看法。哪里有天才，我是把喝咖啡工夫都用在工作上了?！斞柑觳啪褪前俜种混`感加上百分之九十九汗水?！獝鄣仙沂莻€拙笨學藝者，沒有充分天才，全憑苦學?！诽m芳人們把我成功，歸因于我天才；其實我天才只是刻苦罷了?！獝垡蛩固箻I(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈第29頁生之有神，也得育之有方，不然大器難成。第30頁為何要傷仲永?一傷仲永5歲到20歲從一位神童淪為平庸百姓遭遇,流露出惋惜之情。第31頁童年時才思靈敏忽啼即書自為其名立就正面描寫父異秀才觀邑人奇賓客其父乞之側面描寫少年時才思衰退不能稱前時之聞青年時平庸無奇泯然眾人原因一：不學原因二：“父利其然……不使學”第32頁分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學”一句?！袄保罕憩F(xiàn)了其父貪求錢財、鼠目寸光性格特點?！碍h(huán)謁”：概括了其父求財可鄙行為?！安皇箤W”：暗示了仲永“泯然眾人”必定結果。第33頁“受于天”指什么？“受于人”又指什么？“受于人”是指人后天學習和所受到教育。第34頁二傷仲永含有“受之天”天賦，而遭遇“受于人者不至”哀傷之情。感嘆他沒有遇上有利于他成長環(huán)境。對“其父”和“邑人”描寫就是作者對泯滅人才環(huán)境批評。第35頁1、方仲永才能改變經(jīng)歷了哪三個階段？童年時期——少年時期——青年時期——才思靈敏，天資非凡才能衰退，大不如前才思平庸，與眾無異“忽啼求之”、“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”“父異焉”、“邑人奇之”“不能稱前時之聞?！薄般槐娙艘印！北憩F(xiàn)在——第36頁2開篇交代仲永籍貫、身份、姓名、

家世有什么作用？第37頁3、方仲永由天資過人淪為“泯然眾人”原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學?！蹦抗舛虦\，在“利”驅動下，動詞“扳”和“謁”，起修飾作用“環(huán)”，活靈活現(xiàn)地勾畫出父親強拉著幾歲孩子為自己尋吃喝庸俗相，生動形象，慨嘆之情溢于言表。用極其凝煉筆墨，揭示了仲永未能受到正常后天教育才能衰竭，天資盡喪原因。第38頁悲劇就是將人生有價值東西毀滅給人看。——魯迅4、文章對三個階段敘述，有詳有略，大力鋪陳其才能初露情形，僅用幾筆點出他才能衰退、淪為平庸結局，這么處理有什么好處？這么詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。這樣安排暗含了文章主旨，是符合作者意圖；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天因素；其次，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退種子，即“父利其然也，……，不使學”。以方仲永為反面例子，來說明“受之人”即后天教育重要性。第39頁5、作者對仲永一事有何看法？最終一段議論講了一個什么道理？“受之天”——人天資“受之人”——人后天學習和教育作者認為“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退原因是“受于人者不至”，天資好人，沒有得到良好教育，尚且變成普通人，那些天資日常人，如不接收教育，連普通人都趕不上了。這段話論說事理，步步推進，辨明了“受之天”與“受之人”了了關系，指出后天教育對一個人是否成子才是至關主要。第40頁EXIT

《傷仲永》終究為誰而“傷”？說說你了解。仲永：天資過人，卻“泯然眾人”，喪失成長自主權仲永之父：為名利所困，不使學邑人：吹捧、趨之若鶩不良心態(tài)。第41頁仲永何許人也？……民……世隸耕“世隸耕”：三字交代了方仲永身份、家庭環(huán)境，既襯托了非凡天資，又暗示了造成他命運家庭背景。第42頁

1、課文寫了方仲永才能發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？2、方仲永由神童淪為平庸之輩原因是什么？3、作者對于方仲永改變是怎樣看?第43頁童年時期少年時期青年時