《項(xiàng)脊軒志》教案-【中職專用】高一語文教學(xué)資源（高教版2023基礎(chǔ)模塊下冊）

《項(xiàng)脊軒志》教案授課題目《項(xiàng)脊軒志》課時授課類型√新授課□復(fù)習(xí)課教學(xué)目的與要求：1.通過閱讀《項(xiàng)脊軒志》，學(xué)生能夠理解文章背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)；2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀文學(xué)作品的興趣；3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解《項(xiàng)脊軒志》的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)；2.發(fā)展學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力；3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)方法與手段：情景教學(xué)法、誦讀法、合作探究法。旁批一、導(dǎo)語古今的中國文人常喜歡給自己的書房取一個雅致的名字來表達(dá)自己的志趣、追求，如梁啟超借飲冰室表達(dá)憂國憂民的愛國情懷；梁實(shí)秋的雅舍傳達(dá)出他身處陋室仍悠然自得的心緒。今天我們就一起來品讀歸有光為他的書齋——項(xiàng)脊軒寫的一篇散文——《項(xiàng)脊軒志》，體會作者寄寓其中的情感。二、作者題解：板書課題：項(xiàng)脊軒志歸有光（要求學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充：）1.題解《項(xiàng)脊軒志》是散文家歸有光的代表作。項(xiàng)脊軒，書齋名。是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在頸脊之間，故名；一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項(xiàng)脊涇住過，有追念祖先的意思。軒，這里指小屋，即書齋。志，記。2.作者歸有光，明代散文家，字熙甫，號項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。從小勤學(xué)，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點(diǎn)《史記》。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年（１５４）中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移居嘉定（今上海市嘉定縣）安亭江上，讀書講學(xué)達(dá)二十余年之久，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年（１５６）始中進(jìn)士，授長興知縣。隆慶四年（１５７０）任南京太仆寺丞，著有《震川文集》。3.作品歸有光的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)。這篇《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點(diǎn)是：以《史記》為代表的奏漢文章雖好，但唐宋間文章未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時應(yīng)“出于意之所誠……非特求繪藻之工為文章”。當(dāng)然，他反對擬古，多從形式著眼，并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點(diǎn)是：①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。參見《中國大百科全書》中國文學(xué)卷。三、朗讀全文，把握內(nèi)容學(xué)生自讀：①思考：圍繞著項(xiàng)脊軒，作者記敘了哪些事情？（概括內(nèi)容）明確：修葺項(xiàng)脊軒；諸父異爨、母親早逝、回憶祖母、回憶亡妻②行文中那一句話，概括了作者在項(xiàng)脊軒中的生活的感受。明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！保ㄗ饔茫撼猩蠁⑾拢勰男┦虑橄?，哪些事情悲？明確：喜——修葺項(xiàng)脊軒；悲——叔父異爨、母親早逝、回憶祖母、回憶亡妻品讀全文

（一）寫物——可喜

1.研習(xí)文章第1自然段，看歸有光是怎樣來描寫這“室僅方丈”的書房的呢？分了幾層？

【明確】分兩層來寫，寫修葺前和修葺后的項(xiàng)脊軒。

2.修葺前項(xiàng)脊軒有哪些特點(diǎn)？分別用一個字概括。

【明確】室僅方丈——小百年老屋——老塵泥滲漉——破

雨澤下注——漏北向，不能得日——暗

3.作者是怎來修葺這間小房子的呢？經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒變得怎樣了？

【明確】“使不上漏"——可以充分利用空間

“前辟四窗”——開窗采光，讓陽光照耀每一個角落

“雜植蘭桂竹木于庭"——美化環(huán)境

“借書滿架，偃仰嘯歌”——獨(dú)得其樂：書趣、歌趣

“庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去"，“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動”——引來生靈，又增加了情趣

所寫景物：明月，院墻，桂影，微風(fēng)

動靜結(jié)合：動景，微風(fēng)，桂樹。靜景，明月，院墻。靜中有動：明月照墻，風(fēng)中桂影。

順序：從高到低，天空——院墻——地面

色調(diào)：明亮而不耀眼，斑駁而不漆黑，清靜而不冷清。

這樣，小小一間書房，變得于景可愛，于情可喜。

4.作者對項(xiàng)脊軒的情感是什么？

【明確】由衷地喜愛。

（二）敘事——可悲

1.研習(xí)第2段，這一段寫了哪幾件“可悲"之事？

（可讓學(xué)生通過下面的表格，快速梳理）

段落事件具體感情

【討論總結(jié)】三件事：家庭變遷、母親慰問、祖母探望。

這里寫的三件小事，就是作者所要寫的“多可悲”中的“三悲"。那么分別是為什么而悲呢？

【明確】（1）一悲：墻往往而是——為家庭敗落、舊式大家庭的四分五裂，人情淡薄而悲。

（2）二悲：請一位同學(xué)來朗讀“家有老嫗……嫗亦泣”，其他同學(xué)思考為什么僅一句“兒寒乎？欲食乎？"就會使“語未畢，余泣，嫗亦泣”呢？

【明確】當(dāng)母親在門外問寒問暖時，為何不用巴掌拍門、打門，而是“以指叩門扉"呢？自己做一做這個動作用心體會母親的心理。這樣一個細(xì)節(jié)，使我們感受到母親的什么特點(diǎn)？——溫柔、細(xì)心、慈愛、無微不至。

歸有光幼年喪母，此時又生活在一個已經(jīng)敗落的大家庭里。冷冰冰的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和母親溫暖的關(guān)愛形成了一種強(qiáng)烈的、感人至深的對比，使作者更深地體會到了母愛的溫暖和偉大。所以才有“語未畢，余泣，嫗亦泣”。讀到這里，我們就不難體會作者為什么而悲了：——幼年喪母、痛失母愛之悲

（3）三悲：你認(rèn)為祖母哪句話或哪一個動作最能觸動作者的心靈？“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？"——幽默、詼諧中既包含了祖母的疼愛之情，又有贊許之意，生動貼切地表現(xiàn)了祖母對作者的疼愛與關(guān)懷。

“比去，以手闔門，自語曰‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”——輕輕關(guān)上房門，生怕屋外有什么動靜會干擾孫兒讀書，一個小小的動作表達(dá)了祖母對作者學(xué)業(yè)的關(guān)心。

“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日，汝當(dāng)用之！"——希望孫兒取得功名，光宗耀祖。言行非常切合封建社會中那些具有傳統(tǒng)意識的老人的身份，極富個性特征。

【分析】象笏是祖母的祖父傳下來的，是家族最高榮譽(yù)的象征。祖母把它交到歸有光的手上，歸有光肩負(fù)登科進(jìn)第、光耀門庭的重任。而今祖母已經(jīng)去世了，歸有光至今仍未能完成祖母的心愿。所以這第三“悲”是：——祖母亡故，有負(fù)寄望。

2.研習(xí)第3段。這間寄托作者深厚感情的小屋，四次遭火卻沒有被焚毀，怎能不令作者感到由衷的慶幸、欣慰、激動呢？所以第四段中他用哪一句話來表達(dá)這種感受？

【明確】——“殆有神護(hù)者。"

3.研習(xí)第4、5段，作者最初寫的《項(xiàng)脊軒志》到這一段就結(jié)束了。但是在此之后，同是這間小屋里，又發(fā)生了一些令作者不能忘懷的事情。這一段寫了哪些生活片斷來表現(xiàn)作者與妻子的親密感情？

【明確】第一個：“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。”想一想第一個生活片段怎么表現(xiàn)出自己與妻子的親密感情的呢？——妻子問的是古事，學(xué)的是書法，作為讀書人是情投意合，有問有答，有學(xué)有教，字里行間似乎可以聽見項(xiàng)脊軒中傳出的歡聲笑語，夫妻倆在軒中其樂融融自可想見。這是從正面寫。

第二個：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何謂閣子也？"這一片段又如何體現(xiàn)作者與妻子的親密感情的？——表面看來，這句話突然冒出，似乎與前文全不相干，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連。這里是從側(cè)面寫，既是對前一層的補(bǔ)充，又是一種深化。

“其后六年……其后二年……其制稍異于前”。為什么？

【明確】不修是懷念；復(fù)葺是怕睹物思人，愁緒難排。

簡單的兩句話，但我們自能體會到作者對妻子的深厚感情和深切懷念。感情表達(dá)相對上文的“泣"、“長號”則顯得非常含蓄，但卻勝過柔腸寸斷百倍不止。這是作者所寫的“多可悲"中的第四悲?！氨钡氖牵悍蚱薷羰溃鲪壑怀勺窇?。

文章結(jié)尾沒有“相親相愛"或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀。補(bǔ)寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居"，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡。這個結(jié)尾，是畫龍點(diǎn)睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡。五、問題探討1、課文第２段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會“語末畢，余泣。嫗亦泣?！蹦兀糠治觯哼@一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老嫗的回憶串連起來的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因?yàn)槿绱?，作者對于母親也懷有更深的眷戀之情?，F(xiàn)在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點(diǎn)點(diǎn)，“某所，而母立于茲”；有時，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。至于老嫗，一則因?yàn)椤跋葖灀嶂鹾瘛?，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老嫗，實(shí)際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。2、這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”?！巴ビ信褬洌崞匏乐晁种惨??！笨吹綐洌退坪蹩吹狡拮拥囊羧菪γ?，就似乎聽到妻子的歡聲笑語?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡意豐情深，耐人尋味。3、課文中用了不少疊字，試把它們找出來，并說說它們在文中所起的作用。分析：短短一篇課文，六用疊字來摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美。如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“呱呱”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用“珊珊”；寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。用雙迭字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動；而且誦讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。還值得注意的是，作者往往不是純客觀地狀物繪景，而是“隨物以宛轉(zhuǎn)”，“與心而徘徊”《文心雕龍·物色》。既寫物貌，兼寫心情，達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強(qiáng)調(diào)門墻到處都是，話語中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動時輕盈舒緩的樣子，同時也透露了作者對項(xiàng)脊軒無比深摯的感情。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味，黑格爾說：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了”（《美學(xué)》第一卷）。課文中的不少描寫也正說明了這一點(diǎn)。4、本文的線索是什么？分析：本文有兩條線索，一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫項(xiàng)脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項(xiàng)脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項(xiàng)脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境?！叭挥嗑佑诖?，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項(xiàng)脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項(xiàng)脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。5、本文在選材上有什么特點(diǎn)？分析：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項(xiàng)脊軒來寫事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是人生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長流中最動人的浪花；是作者用心靈感受過的且感受最深的、歷久不忘的，所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如寫對母親的懷念一事，作者早年喪母對母親的慈愛不可能有太深的記憶，于是由老姬說出，極為自然。作者沒有讓老姬說出有關(guān)母親的什么動人的大事，只寫“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎’”可謂平淡之極，但對于一個幼年喪母的人來說，是多么的親切，多么的溫暖，又多么讓人懷念！所以，“語未畢，余泣，姬亦泣”，讀者讀之“亦泣”，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘側(cè)之思溢于言語之外”。6、本文在表現(xiàn)手法上有何特色？本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色彩，這一點(diǎn)是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別?！栋⒎繉m賦》多用排比、夸張、比喻，對宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗；而《項(xiàng)脊軒志》中作者對一事一物一人盡皆平實(shí)說來，“不事雕飾”，用語極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有風(fēng)”。例如寫老祖母來看望和勉勵“我”的場面中，作者無意于雕琢，只是依次將事情如實(shí)道來，卻十分真實(shí)感人。一見面，老祖母說：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”語氣親切而又恢諧，貼切地傳達(dá)出老祖母對孫子的關(guān)切、疼愛的心情。臨去，“以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”一個輕輕的關(guān)門動作，幾句自言自語，細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動、喜悅和對孫子殷切的期望。傾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝當(dāng)用之?！绷攘葞坠P，平淡之至，但感人至深，“令人長號不自禁”；同時也準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。7、作者寫本文時，原是不分段的。而現(xiàn)在的各種選本里，都給它劃分了段落，但劃分的方法卻不盡相同。如“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，課文中劃在第２段里，有的選本則放在第１段末尾。這句話在全文中起什么作用？哪一種劃分