2024三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)二一位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)的乘法2一位數(shù)乘三位數(shù)第6課時(shí)因數(shù)末尾有0的乘法說(shuō)課稿西師大版

Page1因數(shù)末尾有0的乘法一、說(shuō)教材教學(xué)內(nèi)容：《因數(shù)中間有0的乘法》這一課出自西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第2單元《一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法》。教材簡(jiǎn)析：在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已嫻熟駕馭表內(nèi)乘法及乘法的意義，本單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位，進(jìn)位，連續(xù)進(jìn)位的算法，并在前幾例的學(xué)習(xí)中也知道了0和任何數(shù)相乘都得0的學(xué)問(wèn)及一個(gè)因數(shù)中間有0的計(jì)算方法，基本駕馭了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法，這些都是本節(jié)課的基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)因數(shù)末尾有0的乘法，例題呈現(xiàn)的是學(xué)校閱覽室里學(xué)生們?cè)诮钑?shū)、讀書(shū)的情境。題目要求學(xué)生自己試著算一算，然后將兩種算法進(jìn)行對(duì)比，由學(xué)生選出自己喜愛(ài)的算法。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合插圖，讓學(xué)生談?wù)勛x書(shū)有什么好處，了解學(xué)生讀了多少書(shū)，讀了哪些書(shū)，激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，多增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。此外，這道題也滲透了單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系，這種數(shù)量關(guān)系是日常生活中會(huì)遇到的一種數(shù)量關(guān)系。學(xué)好本課，能為今后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)關(guān)于0的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如四年級(jí)上冊(cè)中的三位數(shù)乘兩位數(shù)的末尾有0的筆算乘法等等，既利于學(xué)生豐富關(guān)于計(jì)算的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的計(jì)算實(shí)力?；谝陨蠈?duì)教材以及學(xué)情的分析，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：駕馭因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算。2、技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算過(guò)程，培育學(xué)生學(xué)問(wèn)的遷移類推實(shí)力。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思索、溝通的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：駕馭因數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便方法。二、說(shuō)教法學(xué)法新課標(biāo)的基本理念認(rèn)為學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生是一個(gè)有肯定生活閱歷、駕馭了肯定的生活技巧、有肯定的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和數(shù)學(xué)實(shí)力的學(xué)習(xí)者。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，教學(xué)要從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)閱歷。在全面參加和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感看法，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。我們常說(shuō)“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有駕馭學(xué)習(xí)方法的人?！蔽覈?guó)聞名教化學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”因而，在教學(xué)中要特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。因此本節(jié)課我主要采納嘗試教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思索先嘗試解因數(shù)末尾有0的乘法題，通過(guò)舊知的遷移類推，駕馭因數(shù)末尾有0的乘法，突破重難點(diǎn)，再通過(guò)視察法，比較法進(jìn)一步鞏固強(qiáng)調(diào)筆算因數(shù)末尾有0的乘法算法。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以人為本地教，留意體驗(yàn)地學(xué)。下面我談一談本節(jié)課的設(shè)計(jì)及想法。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移→合作溝通，探究新知→實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提升→暢談所獲，課堂小結(jié)三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移溫故而知新，學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)是新知有效的生長(zhǎng)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)，因緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，因此我以開(kāi)小火車進(jìn)行口算來(lái)起先本節(jié)課，使學(xué)生通過(guò)快速口算整十整百數(shù)乘一位數(shù)，發(fā)覺(jué)口算的簡(jiǎn)便方法：口算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，先用多位數(shù)中0前面的數(shù)乘一位數(shù)，再看多位數(shù)后面有幾個(gè)0，就在乘的積后面添上幾個(gè)0。（我這樣設(shè)計(jì)的是為了后面學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0的乘法的筆算簡(jiǎn)便方法做好鋪墊。）（二）合作溝通，探究新知這個(gè)環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)部分，我分為以下4個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：1、圍繞讀書(shū)談話，依據(jù)情境提問(wèn)師生圍繞“讀書(shū)”這一話題進(jìn)行談話后，老師出示例7情境圖，文字形式的條件和問(wèn)題。要求學(xué)生列出算式：280×32、算前先估，心中有底請(qǐng)學(xué)生先估一估也許要多少錢，不失時(shí)機(jī)地培育學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。3、獨(dú)立思索，溝通探討，嘗試解題請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思索后，在練習(xí)本上完成計(jì)算，之后，再在組內(nèi)溝通探討，相互說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。對(duì)出現(xiàn)的三種算法進(jìn)行分析比較。1.2802.2803.200×3=600×3×380×3=2404、說(shuō)出算理，明確算法在比較三種不同算法之后，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其次種算法，在學(xué)生說(shuō)出算理時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生探討0乘3這步能不能省略？假如要省略，那么因數(shù)3應(yīng)當(dāng)移到什么位置上？這時(shí)書(shū)寫(xiě)積應(yīng)當(dāng)留意些什么？結(jié)合課前口算整十整百數(shù)乘一位數(shù)的簡(jiǎn)便方法，引導(dǎo)學(xué)生思索并明確，在豎式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的算法：計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，可以先用一位數(shù)去乘多位數(shù)0前面的數(shù)，再看這個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提升剛好的練習(xí)可以使學(xué)生更有效地駕馭學(xué)問(wèn)、形成技能、發(fā)展思維，因此我設(shè)計(jì)了以下有針對(duì)性的又體現(xiàn)肯定層次性的練習(xí)：①做一做②加深理解1、.2500×3豎式中，3寫(xiě)在哪？為什么75后面添2個(gè)0？2、推斷積的末尾至少有幾個(gè)0。540×6=1800×4=560×5=2080×5=3、設(shè)疑。460×5為什么第一個(gè)因數(shù)只有1個(gè)0，最終的結(jié)果卻是2個(gè)0呢？③練習(xí)二十（四）暢談所獲，課堂小結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今日學(xué)到了什么？在學(xué)生總結(jié)的同時(shí)，老師用規(guī)范的語(yǔ)言復(fù)述筆算因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法?？蓭椭鷮W(xué)生理清學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，駕馭內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)問(wèn)體系。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，重點(diǎn)突出，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和駕馭。板書(shū)設(shè)計(jì)：因數(shù)末尾有0的乘法280×3=840（元）280280×3×3840