初中物理學(xué)習(xí)方法

中學(xué)物理學(xué)習(xí)法概述

第1篇：初中生學(xué)習(xí)物理五法

初中物理學(xué)的內(nèi)容，有一些跟小學(xué)《自然》里的部分內(nèi)容很相近，

但它不同于《自然》，它是比較系統(tǒng)和深入地研究有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)

和電磁運(yùn)動(dòng)等等物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的科學(xué)。怎樣才能

學(xué)好這門學(xué)科呢？這里提供一些小方法，希望能對(duì)同學(xué)們有所幫助。

學(xué)習(xí)物理概念，力求做到“五會(huì)”，初中將學(xué)習(xí)大量的重要的物理概

念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎(chǔ)，因此要真正理

解和掌握，應(yīng)力求做到“五會(huì)”：

會(huì)表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍?、?guī)律的內(nèi)容。

會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義。

會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。

會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。

會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。

1.重視畫圖和識(shí)圖：學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的機(jī)械

設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識(shí)的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語言”來

表述的。所以，按照科學(xué)的方法動(dòng)手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且

對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。在初中物理課里，同學(xué)

們會(huì)學(xué)到力的圖示、簡(jiǎn)單的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。“大綱”要求的畫

圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作

力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等；另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)

會(huì)識(shí)圖，所謂識(shí)圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的圖形

看簡(jiǎn)單（即分析圖形），更要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，

在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、

并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會(huì)

很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問題迎刃而解。

2.重視觀察和實(shí)驗(yàn)：物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察

和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有

科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。”對(duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤

其要重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因?yàn)橹挥型ㄟ^對(duì)現(xiàn)象的觀察，才能對(duì)所學(xué)

的物理知識(shí)有生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)；只有通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才

能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，老師

講到參照物時(shí)，許多同學(xué)都會(huì)聯(lián)想到：坐在火車上的人，會(huì)觀察到鐵路

兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例使我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的

相對(duì)性有了形象的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，我們還應(yīng)該重視實(shí)

驗(yàn)，注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中

也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

總結(jié)出來的。作為一個(gè)剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察老師

的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)

驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來判斷自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)踐

中是否可行。例如，可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的

長度，可以通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量上學(xué)途中騎車的平均速度，還可以設(shè)計(jì)在缺少

電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。這些都需要同學(xué)們

自己獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自

己對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻，分析、解決問題會(huì)更全面。

3.學(xué)會(huì)“兩頭堵”的分析方法：物理知識(shí)的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)到難，逐步

深入，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，許多同學(xué)都感到物理題不好做。這主要是

思考的方法不對(duì)頭的緣故。拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)

論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏；二是要“發(fā)展”已知，從已

知想可知，逐步推向未知。當(dāng)兩個(gè)思路“接通”時(shí)，便得到解題的通路。

這種分析問題的方法，就是我們平時(shí)常說的“兩頭堵”的方法。這種方

法說起來容易，真正領(lǐng)會(huì)和掌握并非“一日之功”，還需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)

的過程中逐步地體會(huì)并加以應(yīng)用。

4.注意適當(dāng)分類：當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)增多時(shí)一，就很容易記錯(cuò)、記混。

因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理

解。有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)

突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地

把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭

腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過

這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的

效果。學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。在學(xué)習(xí)物理的道路上，愿同學(xué)們結(jié)合自

己的特點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

第2篇：反思物理學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

進(jìn)入初三的同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的物理，國慶長假期間，同學(xué)們

可以反思過去一年的物理學(xué)習(xí)，有何感覺？物理難學(xué)嗎？可能有的同學(xué)

感到學(xué)習(xí)物理比較困難，究其原因，主要是過去的學(xué)習(xí)存在一些錯(cuò)誤認(rèn)

識(shí)。為了迎接初中最后一年的升學(xué)沖刺，必須改正這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以利

再戰(zhàn)?，F(xiàn)將這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)歸納如下：

1.輕視或淡化實(shí)驗(yàn)：有些同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中，往往只重視物

理理論的學(xué)校，輕視物理實(shí)驗(yàn)；愿意花大量時(shí)間去做大量的練習(xí)題，而

不愿意在實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)分析上多花點(diǎn)時(shí)間；即使是在喜歡

的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，也是敷衍應(yīng)付，草率了事；對(duì)選做實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)

驗(yàn)更是不屑一顧。由此，在運(yùn)用理論解答具體問題時(shí)或是無從下手，或

是一下筆就錯(cuò)，甚至對(duì)日常生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單常識(shí)性問題也沒有方向，

感到棘手。天長日久，不僅感到物理難學(xué)，恐怕連學(xué)習(xí)物理的興趣也沒

有原來強(qiáng)烈了。因此，要學(xué)好物理，不僅要掌握好物理理論，更必須重

視實(shí)驗(yàn)，把物理理論的來龍去脈通過實(shí)驗(yàn)過程的探索搞清楚、理解透。

2.淡化過程分析：很多同學(xué)以為，對(duì)物理理論的學(xué)校，只要死記硬

背、記住就行了，不必深入探究物理規(guī)律的建立過程，不必搞清物理概

念的來龍去脈。這樣做雖然能記住物理理論，但形成不了正確的物理思

維，更體會(huì)不到物理的學(xué)科魅力，久而久之，就會(huì)使物理學(xué)習(xí)的難度增

加。重視物理結(jié)論中的過程分析，不僅能提高應(yīng)用理論的準(zhǔn)確性，同時(shí)

在過程分析會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，提高處理問題、解決問題的物理思

維能力。

3.解題時(shí)憑感覺：有些同學(xué)在解答物理問題時(shí)、不是認(rèn)真地分析題

目中的物理過程，而是憑感覺去認(rèn)定一個(gè)物理過程，甚至不辨真?zhèn)?，?/p>

瞎猜亂碰，這種解答自然是勞而無功、毫無意義的。在解答物理問題時(shí)

要注意理解公式的意義、適用范圍、解題思路、解題步驟等，以求掌握

解題規(guī)律，以一貫十，以相對(duì)不變?nèi)?yīng)對(duì)萬變。要注意通過課本以及老

師布置的精選練習(xí)題，以針對(duì)性的練習(xí)為主，切忌盲目性。

4.忽視解后總結(jié)：很多同學(xué)可能都有這樣的感覺，雖然已做了大量

的習(xí)題，卻收效甚微，再做原來做過或十分類似的題目時(shí)、竟和過去沒

有做過一樣，甚至前錯(cuò)后忘記，第二次做對(duì)后，再做仍然和原來一樣做

錯(cuò)。究其原因是解題后沒有及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)反思。這正是花費(fèi)了很

多時(shí)間和精力，而物理成績(jī)依然不理想的原因。所以，解題之后要進(jìn)行

及時(shí)總結(jié)、獨(dú)立反思，這樣做不僅可以使自己印象深刻，而且能在總結(jié)

過程中懂得更多的物理過程，拓寬知識(shí)視野，進(jìn)一步激發(fā)物理思維，培

養(yǎng)創(chuàng)新能力和探究能力，這正是物理學(xué)習(xí)的必需。

第3篇：初中物理：六大方面打造能力

1、細(xì)讀書，多設(shè)問，培養(yǎng)自學(xué)能力：

教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。

(1)課前閱讀，有的放矢.根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的

問題，邊讀邊想.如閱讀“功”這一節(jié)，可列出如下提綱：①物理學(xué)上“做

功”的含義是什么？它和日常生活中常說的“做工”有什么不同?②做功

必須具備哪兩個(gè)必要因素?有哪兒種情況不做功?⑧做功的多少與哪些因

素有關(guān)?怎樣計(jì)算做功的多少?④功的單位是什么?通過閱讀，對(duì)新課內(nèi)容

有一個(gè)粗略的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在

課堂上聽教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。

(2)課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過程中閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)(概

念、規(guī)律等)要邊讀邊記.對(duì)于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)志，

只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí).如閱讀“重

力的方向”時(shí)關(guān)鍵是“豎直”.閱讀“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”的課文時(shí)，抓

住“沒有受到外力作用”和“總保持”.精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)

涵和外延.在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說，能不能那

樣說?為什么?弄清其原團(tuán)究竟.

(3)課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納.新課

結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每

章的知識(shí)按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、

條理化.通過歸納，可以把學(xué)過的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體.以便加

深現(xiàn)解，使知識(shí)得到升華.

2、細(xì)觀察，會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：

觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識(shí)的源泉，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段.

初中階段主要觀察物理現(xiàn)象和過程，觀察實(shí)驗(yàn)儀器和裝置及操作過程，

觀察物理圖表、教師板書等.

(1)觀察要有主次：如在觀察水的沸騰時(shí),要圍繞下列問題觀察：沸

騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少，溫度計(jì)的讀數(shù)怎樣變化?沸騰時(shí)

觀察氣泡的變化，溫度計(jì)的讀敷是否有變化?停止沸騰時(shí)一，溫度是否變

化?……

(2)觀察要有步驟：復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)按照一定的步驟，一步步地

仔細(xì)觀察.如在”研究液體的壓迎”實(shí)驗(yàn)中，可按以下步驟進(jìn)行：(1)首

先要觀察所使用的壓強(qiáng)計(jì)，用手指擠壓壓強(qiáng)計(jì)盤上的橡皮膜，觀察金屬

盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí)，u形管兩邊液面出現(xiàn)的高度差，壓強(qiáng)越大，液

面的高度差也越大.(2)將水倒人燒杯中，將壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒放入水中，

觀察u形臂兩邊液面是否出現(xiàn)高度差，報(bào)據(jù)觀察判斷水的內(nèi)部是否存在

壓強(qiáng)？(3)改變橡皮膜所對(duì)方向，再觀察u形管兩邊的液面，根據(jù)觀察判

斷水是否向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，其大小有什么關(guān)系？(4)保持金屬盒所在

的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個(gè)側(cè)面，比較同一深度，水向

各個(gè)方向的壓強(qiáng)有什么關(guān)系？(5)將金屬盒放人不同深度，水的壓強(qiáng)隨深

度增加怎樣改變？(6)觀察在同一深度清水的壓強(qiáng)和鹽水的壓強(qiáng)是否相

同？

(3)觀察時(shí)要思考：如在引入“牛釧第一運(yùn)動(dòng)定律”前做有關(guān)演示時(shí)一，

當(dāng)觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時(shí)

運(yùn)動(dòng)的距離越來越遠(yuǎn)后，要認(rèn)真思考：小車在不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距

離大小跟什么有關(guān)?當(dāng)小車在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受摩擦力很小時(shí)一，運(yùn)動(dòng)的距

離很大嗎？當(dāng)小車在光滑的平面上(無阻力)運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的距離將有多遠(yuǎn)?

經(jīng)過觀察、思考、推理后，加深對(duì)定律的理解.

3、勤實(shí)驗(yàn)，會(huì)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能：

實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)觀察

分析能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，起著非常重要的作用.實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn)，

學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn).演示實(shí)驗(yàn)起著潛移默化的示范作用，通

過演示實(shí)驗(yàn)可以通過分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地

理解、掌握物理概念和規(guī)律。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要接觸實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚瑖?yán)格按使

用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論，呀襖

做到手、眼、腦并用.通過實(shí)驗(yàn)，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學(xué)到探索物理知

識(shí)的方法。

4、多思考，細(xì)比較，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

孔子說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”.疑是學(xué)習(xí)的開

端、思維的動(dòng)力.在物理學(xué)習(xí)中，要結(jié)合結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)

行巧妙的設(shè)疑，多動(dòng)腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理

概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力.如在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件”

時(shí)，可先通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到浸在液體里的物體不論是上浮的

還是下沉的都受到浮力，接著思考以下幾個(gè)思考題：(1)

既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什么鐵在水中下沉?木塊能

浮在水面上呢？(2)把同樣重的鐵塊和木塊同時(shí)放在水里又會(huì)怎樣呢？(3)

用鋼鐵制造的大塊在輪船為什么又會(huì)浮在水面呢？

然后通過對(duì)放在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力

的大小的關(guān)系，根據(jù)二力合成的知識(shí)，得出物體的浮沉條件.

對(duì)教材上的各種結(jié)論，不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向

思考.如“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀

態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).”而保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒

有受到外力作用呢?通過反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提

高分析問題、解決問題的能力.物理知識(shí)本身有許多相似的地方，但又有

區(qū)別.如某些現(xiàn)象相似，但實(shí)質(zhì)不一；某些物理量的測(cè)量方法相似，但所

用的器材不同，等等.所以在學(xué)習(xí)中一定要積極思維，運(yùn)用分析、比較的

方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識(shí)的本質(zhì).例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就

可列表比較.質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表

比較.通過比較，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)培養(yǎng)自己的科學(xué)思

維能力.

5、善記憶，會(huì)記憶，提高記憶效益

為了使學(xué)到的知識(shí)牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶.如圖表記憶，順口溜

記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記,

都能縮短記憶周期，使知識(shí)信息貯存得牢固.如果能做到科學(xué)記憶，就可

以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉庫”.在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些

知識(shí)時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行.

(1)理解透徹，記得牢：理解是提高記憶質(zhì)量的前提.對(duì)初中物理中

一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“比熱”等，一定要

在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則更易發(fā)生混亂.

(2)語言簡(jiǎn)煉，記得快：可將一些重要知識(shí)編成順口溜，以幫助學(xué)生

記憶.如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可

編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”；電路識(shí)別可編為：

“簡(jiǎn)單電路四元件，源器線加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”.

(3)反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)：對(duì)有些知識(shí)，需反復(fù)強(qiáng)化記憶.即凡涉及到

該內(nèi)容時(shí)就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系，并及時(shí)運(yùn)用、鞏固，以加強(qiáng)記

憶。

6、廣訓(xùn)練，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

練習(xí)是掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要途徑之一.練習(xí)包括課堂練習(xí)、作

業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，在練習(xí)時(shí)要注意處理

好以下幾點(diǎn)：

(1)遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行不同程度、

不同方式的適量練習(xí).既要有知識(shí)覆蓋面，又要有適當(dāng)?shù)闹R(shí)梯度。

(2)進(jìn)行科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便

舉一反三、觸類旁通.如解題時(shí)要認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過程

仔細(xì)分析，同時(shí)應(yīng)反思解題過程，勇于修正錯(cuò)誤，不斷提高解題能力和

思維效率。

總之，閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、記憶、練習(xí)等方法是相互聯(lián)系、

相輔相成的，缺一不可。

第4篇：物理學(xué)習(xí)中常見思維障礙歸納

一、思維定勢(shì)：

有些同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)、往往將自己的經(jīng)驗(yàn)或見解原封不動(dòng)地用在

對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而形成對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的干擾和影響，

甚至產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或理解。

例1生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，馬拉車，車向前運(yùn)動(dòng)；馬不拉車，車就停

止運(yùn)動(dòng)。由此說明力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。這句話對(duì)嗎？

分析：這個(gè)例子是最典型的。不少同學(xué)總是想不通：事實(shí)就是這樣,

難道不對(duì)嗎？實(shí)際上，這句話是錯(cuò)誤的。馬拉車，車向前運(yùn)動(dòng)，車受到

了馬對(duì)它的拉力作用。此時(shí)車在水平方向除受到馬對(duì)它的拉力作用外，

還受到地面對(duì)車的阻力作用。當(dāng)撤去拉力后，會(huì)發(fā)現(xiàn)車并不立即停下來,

而是通過一段路程后才停止運(yùn)動(dòng)(如果阻力較小，則運(yùn)動(dòng)的路程就比較

長)，其原因是，車在阻力作用下速度會(huì)越來越小，最終停止。如果車不

受阻力的作用，當(dāng)馬不拉車時(shí)，車將保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一直運(yùn)動(dòng)下

去。在這種情況下，車的運(yùn)動(dòng)并沒有力去維持。所以，物體的運(yùn)動(dòng)并不

需要力來維持，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

可見，本例的錯(cuò)誤是表面上只看到拉力的作用，而這種現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)

則是拉力和阻力共同作用的結(jié)果。產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的原因是生活經(jīng)驗(yàn)形成

的思維定勢(shì)對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的影響。

二、囪I囹吞棗：

同學(xué)們可能都會(huì)有這樣的體會(huì)：學(xué)習(xí)物理，一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，

但一用就錯(cuò)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是，在學(xué)習(xí)過程中只滿足于記住

物理概念、規(guī)律和公式，沒有抓住知識(shí)的要點(diǎn)，不知道知識(shí)的來龍去脈,

只注重結(jié)果而不注重思路。

例2一重79牛的正方體鐵塊放在0.5米2的水平桌面中央，求鐵塊

對(duì)桌面的壓強(qiáng)。（取g=10牛/克）

分析對(duì)于本題，許多同學(xué)往往不假思索，很快進(jìn)進(jìn)行計(jì)算：P==FS==79

牛0.5米2==158帕，或P==GS==78牛0.5米2==158帕。上述計(jì)算過程

中有兩個(gè)錯(cuò)誤：一是混淆了重力與壓力的區(qū)別，二是沒有正確領(lǐng)會(huì)壓強(qiáng)

公式中S的含義，或沒有認(rèn)真分析受力面積的大小。這兩個(gè)錯(cuò)誤均是由

于對(duì)概念或公式?jīng)]有正確理解而造成的。

因此，在學(xué)習(xí)過程中要多思，要重視物理概念、規(guī)律、公式的形成

過程。

三、以偏概全：

物理學(xué)中的有些知識(shí)，涉及到多個(gè)因素，是由多個(gè)因素共同決定的。

有些同學(xué)對(duì)這些知識(shí)沒有全面、正確地理解，而是只考慮其中的某個(gè)因

素，以偏概全，因而造成一些錯(cuò)誤。

例3兩個(gè)人同時(shí)開始登山，甲先到山頂，乙后到山頂。則在此過程

中（）。A.甲的功率大B.乙的功率大C.甲、乙的功率一樣大D.無法判斷

分析許多同學(xué)都認(rèn)為正確選項(xiàng)是A,即認(rèn)為甲先到山頂，自然是甲的

功率大。其實(shí),功率是表示物體做功快慢的物理量,根據(jù)功率的公式P==Wt

可知，功率是由功和時(shí)間這兩個(gè)因素決定的。要判定哪個(gè)人的功率大，

則要比較兩人登山所做的功與所用的時(shí)間的多少。

人登山所做的功W==Gh,其中G是人的體重，h是山的高度。所以，

登山的功率P==Wt==Ght。由于兩人登

山的高度是相同的，因此，只要知道兩人的體重與兩人登山所用的

時(shí)間，就可以比較哪個(gè)人的功率大。但本題只給出了甲先到山頂，說明

甲比乙用的時(shí)間少，而沒有給出甲、乙兩人的體重，因而無法比較兩人

登山所做的功。所以，僅根據(jù)他們登山時(shí)間不同是不能判定誰的功率大

的。因此正確選項(xiàng)為D。

可見，對(duì)于多個(gè)因素決定的物理量，要全面考慮，不能只考慮單一

因素。

四、用而不活：

許多同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的過程中往往不能靈活地運(yùn)用物理知識(shí)，而是

靠死記硬背，生搬硬套，其表現(xiàn)在凡是老師講過的都能照貓畫虎地解決

問題，可一旦遇到稍有變化的題目，就無從下手，缺乏應(yīng)變能力和知識(shí)

的遷移能力。

例4對(duì)農(nóng)民來講，農(nóng)作物的種子中混有一些雜草的種子是很頭痛的

事情。但這兩種種子在外表上是不同的：農(nóng)作物的種子比較光滑，不易

吸附小顆粒物；而雜草種子表面有許多絨毛，能吸附靠近它的小顆粒物。

現(xiàn)有一些混有雜草種子的農(nóng)作物種子，給你一塊磁鐵和一些鐵屑，請(qǐng)你

幫農(nóng)民將雜草種子從農(nóng)作物種子中分離出來，說出你的辦法和道理。

分析本題沒有現(xiàn)成的實(shí)例可借鑒，需要經(jīng)過創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)出解

決問題的方案。利用磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)，將鐵屑撒在種子中，并攪

拌均勻，使鐵屑吸附在雜草種子上（鐵屑具有和動(dòng)物皮毛一樣的不光滑

性），然后利用磁鐵將鐵屑和雜草種子一起從混合種子中吸出來。

由上述的歸納可見，學(xué)習(xí)物理一定要學(xué)得透，用得活，要?jiǎng)?chuàng)造性地

學(xué)習(xí)。當(dāng)然，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、靈活地分析和解決

問題的能力的基礎(chǔ)上的。

第5篇：談物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

眾所周知，物理學(xué)科難學(xué)、難教，尤其人門更難，物理抽象、概括

的特點(diǎn)與初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點(diǎn)不相適

應(yīng)，學(xué)生理解掌握物理知識(shí)比較困難，學(xué)習(xí)過程中分化現(xiàn)象嚴(yán)重，相當(dāng)

一部分學(xué)生掉隊(duì)，達(dá)不到應(yīng)有的要求，一次又一次學(xué)習(xí)上的挫折和失敗,

造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)物理的信

心，甘當(dāng)“差生”、造成“英才”升學(xué)深造，“庸才”推向社會(huì)的現(xiàn)象，

背離了黨的教育方針，這是當(dāng)前教育、教學(xué)中亟待解決的問題。我從九0

年從事初中物理教學(xué)以來，試圖從解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)人手，面向全體學(xué)

生，關(guān)心體貼、培養(yǎng)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。全面貫徹黨的教育方針。經(jīng)

過反復(fù)實(shí)踐與探索得出一條經(jīng)驗(yàn)，要提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：

是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣——即愛學(xué)、樂學(xué)。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色

彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的

成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣

時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑

強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

從生理角度來講，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)尤如一輛汽車，

興趣則是汽車上的發(fā)動(dòng)機(jī)，沒有發(fā)動(dòng)機(jī)，汽車則開不動(dòng)，發(fā)動(dòng)機(jī)馬力大,

汽車跑得快，怎樣才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？最好的辦法是：

首先使學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科有價(jià)值——即有用。因此在具體的課堂教學(xué)中

我都致力于體現(xiàn)物理知識(shí)“有用”兩字含義。如我在進(jìn)行“密度測(cè)量”

教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用

不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時(shí)有學(xué)生

提出來：可以鑒別金銀手飾嗎？我肯定的給予了回答，能！這節(jié)課就是

要讓同學(xué)們失學(xué)習(xí)“密度測(cè)量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣一來學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽課情緒更高了，求知欲望更強(qiáng)了，出乎預(yù)

料地掌握好密度測(cè)量的方法，我同意他們?cè)谕瓿烧n黨實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，

允許進(jìn)行自帶物品的密度測(cè)量和鑒別。并在方法上予以指導(dǎo)，這時(shí)我感

覺到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。因此，我在物理

教學(xué)中總是充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R(shí)和祖國的“四化”建設(shè)及

工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學(xué)生自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有

機(jī)地聯(lián)系起來。從簡(jiǎn)單的生活常識(shí)煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧。露、

霜的形成。從簡(jiǎn)單的肩挑人扛到現(xiàn)代化的家庭電器化，工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的

機(jī)械自動(dòng)化。從簡(jiǎn)單的步行、游泳到飛機(jī)、輪船的制造，從火藥發(fā)明到

原子彈，人造衛(wèi)星的上天。使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)自然，

改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)

變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望。把他們學(xué)習(xí)物理的胃口吊得高高的，勁頭鼓得足

足的。

其次，學(xué)習(xí)物理有趣由于物理知識(shí)抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象

思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大，為了克服

這一困難在實(shí)際教學(xué)中形式要新,即溶知識(shí)性于趣味性之中，寓教于樂,

也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材本身蘊(yùn)含著極大的扭力，每章

每節(jié)都有新的知識(shí)、概念、規(guī)律。特別是概念、原理、定律之間的相互

聯(lián)系和因果關(guān)系。都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。

如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)，有目的地結(jié)合起來，從而達(dá)

到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進(jìn)行“熱傳遞、傳導(dǎo)”一節(jié)教學(xué)時(shí),

為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實(shí)驗(yàn)的玻璃試管中裝水加放

了一條小金魚，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱

一段時(shí)間后小金魚會(huì)怎樣呢？學(xué)生紛紛不加思索地舉手回答：“魚肯定會(huì)

死”，結(jié)果究竟如何語詞學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教室里鴉雀無聲，個(gè)個(gè)

聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作：如圖用酒精燈加熱試管上部的水，過

一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水已沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚怎

樣了？這時(shí)學(xué)生驚奇地回答，小金魚仍自由自在地游動(dòng)。難道這金魚有

神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道基中之奧妙嗎？于是，我找了兒位

同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰

了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。從而導(dǎo)也了熱

的良導(dǎo)體及不良導(dǎo)體的概念及分類，也為下節(jié)對(duì)流教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。

象這種采取生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡(jiǎn)單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功

倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

再次，學(xué)習(xí)物理“好玩”，我還根據(jù)十四、五歲的中學(xué)生有“愛玩”

“愛擺弄”等特點(diǎn)與物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起

來，利用這些特點(diǎn)我正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，我采取了將傳

統(tǒng)看法中的玩物喪志。影響學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴嫖镆嬷恰崩趯W(xué)習(xí)。教學(xué)

中我首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的

是使學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力。也常將課本中的

一般實(shí)驗(yàn)改成生動(dòng)有趣實(shí)驗(yàn)。如我在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)一，將課本中演

示大氣壓存在實(shí)驗(yàn)的玻璃杯裝滿水用紙片蓋性，倒置過來水不流出來的

紙片改成用針扎許多小洞，重做上述實(shí)驗(yàn)水也不流出來，讓每個(gè)學(xué)生自

己動(dòng)手做，他們做得那么認(rèn)真，觀察得那么細(xì)仔，聽老師解釋原因是那

么如神。

其次是利用生活中的現(xiàn)有條件，開辟第二課堂，將課本上的一些小

實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)都搬進(jìn)第二課堂里指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)

象。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水

面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有

些暫時(shí)還不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一

來學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)習(xí)物理的求知欲也更

強(qiáng)了，真正達(dá)到玩物益智的目的，特別是原來一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡

學(xué)物理了。這時(shí)我又引導(dǎo)他們進(jìn)行小制作，小發(fā)明活動(dòng)，提倡尖子生寫

小論文，并給予評(píng)獎(jiǎng)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)好玩。

教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：學(xué)生智力發(fā)展源泉不在學(xué)生的內(nèi)心世界之

外，而是在外部環(huán)境和學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當(dāng)外部

條件和個(gè)體發(fā)生矛盾時(shí)一，才產(chǎn)生反饋。所以，只有教師在教學(xué)中運(yùn)用物

理知識(shí)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)習(xí)即有用，

又有趣，又好玩的魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因?yàn)椋瑵夂竦膶W(xué)習(xí)

興趣能激勵(lì)學(xué)生最大限度地掌握好知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)，而良好的

學(xué)習(xí)成績(jī)又能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。形成良性循環(huán)。反

之，毫無興趣的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗——即學(xué)習(xí)成績(jī)差，而成績(jī)差

又削弱學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)意志，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，形成惡性循環(huán)。

第6篇：給初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的十條建議

一、物理是一個(gè)整體，剛剛接觸，可能對(duì)某些概念、規(guī)律掌握不好,

對(duì)知識(shí)無整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識(shí)，對(duì)原來不甚

清楚的問題會(huì)逐漸理解透徹，初學(xué)時(shí)千萬不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理

的信心和興趣。

二、物理是很有趣的，但有些時(shí)候，老師為了講清某一物理規(guī)律或

物理情景，考慮到知識(shí)的整體性和邏輯性，經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大段描述。這是

理解較高層次的知識(shí)所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣

氛可能不象小學(xué)時(shí)那樣“熱烈”，對(duì)這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思

路要清晰，同時(shí).自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。

三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實(shí)際問題，要抓住

主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對(duì)問題

的解決。

四、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)老師提出的一些

問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成

老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實(shí)驗(yàn)等任務(wù)，要主動(dòng)針對(duì)自己的實(shí)際,

合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。

五、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表

自己的看法，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和重新整合，把雜亂的知識(shí)條理

化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三

百字去概括其主要內(nèi)容。

六、從某種角度看?，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識(shí)

通過習(xí)題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，要把它放

在與正文同等重要的地位。實(shí)際上，許多物理試題包括中考試題就是對(duì)

課后習(xí)題稍加改造而成的。對(duì)課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)

習(xí)等，要認(rèn)真對(duì)待千萬馬虎不得，因?yàn)樵诳荚囍薪?jīng)常出現(xiàn)借用其物理背

景或某一知識(shí)點(diǎn)命題的情況。

七、學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)把注意力放在對(duì)概念和規(guī)律的理解和對(duì)物理思

想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做

習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)

一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的

體會(huì)；檢查自己是否能對(duì)具體問題具體分析，對(duì)題中所給的物理狀態(tài)、

物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨(dú)立地弄明白，

能否獨(dú)立地進(jìn)行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。

做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。

八、在觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，要注意培養(yǎng)自

己識(shí)別器材和儀器的能力，在實(shí)驗(yàn)誤差太大的情況下，能自覺地分析其

中存在的問題，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和基本實(shí)

驗(yàn)操作技能，遇到問題，要善于用實(shí)驗(yàn)來探討和驗(yàn)證。從某一層面上講,

這也體現(xiàn)了一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力。

九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進(jìn)入初二就“瞄準(zhǔn)”中考,

做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會(huì)影響自己

對(duì)基本概念基本規(guī)律的理解。

十、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，

在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)物理理論-一相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會(huì)背

景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立地

收集信息和拓寬知識(shí)面，多動(dòng)腦，多看科普書刊，多了解新的科技動(dòng)態(tài),

如“神舟五號(hào)”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。

不言而喻，初二階段注意培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的思維方法、

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對(duì)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)，乃至今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)

的影響。同學(xué)們?nèi)裟茉趯W(xué)習(xí)中積極實(shí)踐，不斷總結(jié)，就一定會(huì)取得令人

矚目的好成績(jī)。

第7篇：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的

源泉。

剛升入初中的學(xué)生，起初都是懷著好奇來聽物理課的。怎樣把這種

好奇轉(zhuǎn)變成興趣，把這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)物理的積極性，并使之自覺、

持久，這是初中物理老師普遍關(guān)注的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者

的做法、體會(huì)如下：

一、必須上好第一節(jié)物理課，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大門。

“良好的開端，是成功的一半”。物理第一節(jié)引言課好像老師給學(xué)生

的見面禮，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一步。其印象如何，是能否引起他們對(duì)

這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。人們對(duì)客觀事物的第一認(rèn)識(shí)

是重要的。為了引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，第一堂課，筆者的教學(xué)設(shè)

計(jì)是：

1、設(shè)置懸念。

緊密聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)實(shí)際和生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目的的要求，提出：

熟透的果實(shí)和枯萎的樹葉為什么總要落回地面？用雞蛋打石頭，挨打的

是石頭，為什么打破的是雞蛋？這些生活自然現(xiàn)象，都是學(xué)生熟悉的，

在課堂上，作為一個(gè)個(gè)問題提出來，就自然激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，使

他們急于了解為什么。

2、演示生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)。

捕捉學(xué)生的興趣情感，再把這種情感推至理性的認(rèn)識(shí)。反過來，又

進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，于是設(shè)計(jì)下面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)盛滿

水，里面放著小金魚的試管頸部放在灑精燈上加熱，使水沸騰，在試管

下部的小金魚卻安然無恙；又另取一盛水燒瓶在灑精燈上加熱，使水沸

騰，然后用塞塞住瓶口翻轉(zhuǎn)過來用泠水淋下，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，這時(shí)瓶

內(nèi)的水又再次沸騰起來了。還演示了感應(yīng)靜電起電現(xiàn)象、滾擺等實(shí)驗(yàn)。

把學(xué)生的興趣激發(fā)出來后，接著引入講什么是自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象、物

理學(xué)、物理學(xué)家……等，把知識(shí)有機(jī)地串在一起闡明。

3、在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料。

在講授研究物理的根本方法——觀察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，生動(dòng)講述物理學(xué)家

的“有趣故事”，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的方法之一。繪聲繪色地描

述伽利略仔細(xì)觀察教堂里晃動(dòng)的吊燈而發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性，阿基米德在

浴池里發(fā)現(xiàn)浮力……。使學(xué)生在情感描述中如同進(jìn)入童話世界。最后讓

學(xué)生動(dòng)手到教室外觀察自然光通過透鏡后會(huì)聚成焦點(diǎn)和通過三菱鏡后形

成的七色彩虹光帶。學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使他們領(lǐng)略到五光十色的

世界存在著很多的自然現(xiàn)象和物理現(xiàn)象，指出細(xì)心觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)是學(xué)

好物理的方法之一。

就這樣，在第一堂物理課上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的知識(shí)實(shí)際和生活實(shí)際來

學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從實(shí)驗(yàn)演示和情感的啟迪下領(lǐng)略學(xué)習(xí)方法。

二、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、利用教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理學(xué)興趣

人教版（九義）教材寫得生動(dòng)有趣，圖文并茂，聯(lián)系實(shí)際，文字流

暢，可讀性強(qiáng)。且教材還設(shè)計(jì)了K觀察與思考爪K實(shí)驗(yàn)與思考爪K談?wù)?/p>

與議議』等欄目。學(xué)生閱讀起來就像小人書一樣，感到新鮮、有趣。故

筆者利用教材這些特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

同時(shí)利用教材所給的材料，適時(shí)穿插物理學(xué)史，科學(xué)家的生平，培

養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，學(xué)習(xí)科學(xué)家實(shí)是求是的科學(xué)態(tài)度和克服困難、

百折不回的意志品質(zhì)。讓學(xué)生明白在科學(xué)的道路上只有不畏艱辛、奮力

拼搏、持之以恒的人，才有希望達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、注重新課引入，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

每講授一節(jié)新課的開始，若作一番精心設(shè)計(jì)，就會(huì)把學(xué)生的心緊緊

抓住。使他們處于欲罷不能的境地，后面的教學(xué)進(jìn)程就容易駕馭，這對(duì)

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效果，是十分重要的。新

課引入方法多種多樣，筆者采用其中的：

①實(shí)驗(yàn)引入法。在《慣性》一節(jié)中，我從演示小車運(yùn)動(dòng)受阻，木塊

向前倒下的實(shí)驗(yàn)入手。不過，我把小車在平面上運(yùn)動(dòng)改為沿斜面（傾角

不能太大）向上運(yùn)動(dòng)，如圖。演示前先問學(xué)生：“小車突然停止時(shí)，放置

在小車上的木塊會(huì)向哪邊倒？”學(xué)生兒乎齊聲回答：“向下”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果

卻相反——向上。這時(shí)學(xué)生滿懷興趣，迫切要求解釋這個(gè)“意外”的實(shí)

驗(yàn)。抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中去。

②從生活實(shí)例引入新課。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)于發(fā)生在他

們生活中的物理現(xiàn)象，往往會(huì)產(chǎn)生直接的興趣。因此，從生活實(shí)例中引

入新課，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

在引入“密度”一節(jié)時(shí)一，運(yùn)用生活實(shí)例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

用大小、光亮程度都一樣的兩只湯匙，讓學(xué)生區(qū)分哪一只是鋁匙？哪一

只是不銹鋼匙？再找一團(tuán)棉花和一塊適中的鐵塊，讓學(xué)生判斷那個(gè)質(zhì)量

大？用這些存在于學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象，引起同學(xué)們的思考興趣,

同時(shí)喚起他們探究的欲望。

3、做好各種實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。要全面提高物理的學(xué)習(xí)質(zhì)

量，做好物理實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵一環(huán)，通過實(shí)驗(yàn)又能促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣提高。

新編九義教材，兒乎每節(jié)都有配套的演示實(shí)驗(yàn)。此外，還有學(xué)生分

組實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)、小制作等。利用實(shí)驗(yàn)是物理課得天獨(dú)厚的條件，引導(dǎo)

學(xué)生觀察、感知、思考、探索。通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件，增加一些簡(jiǎn)單的、十分有

趣的演示實(shí)驗(yàn)，還創(chuàng)造條件把一些演示實(shí)驗(yàn)安排為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，

這樣大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《浮力》一節(jié)，安排兩人一組實(shí)驗(yàn)

（配彈簧秤、盛水大燒杯、金屬塊各一），讓學(xué)生把金屬塊掛在彈簧秤觀

察示數(shù)，然后用手稍向上用力托金屬塊，觀察這時(shí)的示數(shù)變化。再把掛

在彈簧秤下的金屬慢慢浸入水中，再觀察示數(shù)的變化。啟發(fā)學(xué)生分析各

次觀察到的記錄結(jié)果，理解浮力概念及方向，并得出計(jì)算浮力大小的方

法之-----重量差法：F浮=6空一G液（G空——物體在空氣中的稱重。

G液——物體浸在液體中的稱重）。為了克服學(xué)生對(duì)浸沒在液體里的物體,

深度越深，受到浮力越大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在課堂實(shí)驗(yàn)歸納后，提出如下疑

問：把一個(gè)正方體浸沒在水中，當(dāng)正方體上表面跟水面的距離增加5米

時(shí)一，則正方體受到浮力有沒有變化？問題一提出，堂上氣氛馬上活躍起

來了，有的學(xué)生馬上計(jì)算，有的認(rèn)真思索，有的不加思考回答“變大”，

針對(duì)這一模糊認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生用上述有關(guān)《浮力》一節(jié)的實(shí)驗(yàn)器材動(dòng)手實(shí)

驗(yàn)。引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、分析，得出“浮力不變”結(jié)果。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),

使學(xué)生體會(huì)到，單憑日常生活經(jīng)驗(yàn)下結(jié)論是不科學(xué)的，許多物理規(guī)律、

公式、概念都是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以推理歸納出來的。這樣通過課堂實(shí)驗(yàn),

既幫助學(xué)生提高分析解決問題的能力，又活躍了學(xué)生思維。從中發(fā)展和

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，途徑和方法是多種多樣的。上述的

做法，克服了往日的照本宣科枯燥無味的注入式教學(xué)方法。有效地培養(yǎng)

了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。

第8篇：學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步形成的，它是影響學(xué)生學(xué)

習(xí)成績(jī)非智力因素的一個(gè)重要方面，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生重要的影

響。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)

不好的學(xué)生都不同程度地存在一些不良習(xí)慣。在物理教學(xué)過程中，我注

重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了令人滿意的效果，現(xiàn)從以下兒個(gè)方

面談?wù)劥譁\的體會(huì)。

一、看、聽、練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。

課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，通過看書和自學(xué)，初步了解所學(xué)知識(shí)的基

本內(nèi)容，學(xué)習(xí)教材中描述問題、分析解決問題的思路和方法，并把疑難

問題記錄下來，做到心中有數(shù)。

上課要求學(xué)生認(rèn)真聽講，邊聽邊思考。不能只是被動(dòng)地接受和記憶

知識(shí)，而應(yīng)該配合老師積極思維，注意老師分析問題的思路和方法，主

動(dòng)回答老師的提問，記錄重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需

要組織學(xué)生開展討論和進(jìn)行課堂練習(xí)，一方面便于鞏固和反饋有關(guān)教學(xué)

內(nèi)容的信息；另一方面督促學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主

動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。

課后要求學(xué)生結(jié)合聽課情況，再次認(rèn)真閱讀課本，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和

總結(jié)，弄清知識(shí)的來龍去脈加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在閱讀課本的過程

中，一方面要學(xué)習(xí)課本中研究物理問題的思路和方法，提高思維分析能

力；另一方面要學(xué)習(xí)課本上用文字、公式、圖象幾種形式表示物理過程

的方法，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)工具描述和解答物理問題的能力。

在看、聽、練相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)、積

極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高

學(xué)習(xí)效率。

二、層層深入，培養(yǎng)學(xué)生理解問題的習(xí)慣。

物理概念和規(guī)律是高中物理的主要內(nèi)容，深刻地理解物理概念和規(guī)

律是學(xué)好物理的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中要注意層層深入，使學(xué)生逐步

達(dá)到深刻理解物理概念和規(guī)律的目的。

在新課教學(xué)中，要求學(xué)生理解為什么要引入物理概念，怎樣引入物

理概念。對(duì)于物理量要理解它的物理意義，明確它的定義式和決定式，

是矢量還是標(biāo)量，單位是如何規(guī)定的。對(duì)于物理規(guī)律要明確它的適用范

圍，掌握并理解它的兒種不同表達(dá)形式（文字表述、數(shù)學(xué)表達(dá)式、圖象表

示），對(duì)于數(shù)學(xué)表達(dá)式要分清是代數(shù)式還是矢量式。

在小結(jié)和復(fù)習(xí)課教學(xué)中，則要求學(xué)生能夠理解相似和相近的物理量

的區(qū)別和聯(lián)系，注意掌握應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的一般思路和方法,

并在應(yīng)用中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。

在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)物理概念和規(guī)

律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上抽象和概括出來的，幫助學(xué)生理清前后知識(shí)的

聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上把握物理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一般思維方法，這樣對(duì)

掌握知識(shí)和發(fā)展能力將大有裨益。

三、示范引路、檢查督促，培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣。

應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問題是鞏固和檢查所學(xué)知識(shí)的

重要途徑，是學(xué)習(xí)物理的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中要注意從以下幾個(gè)方

面培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理概念和規(guī)律解答物理問題的習(xí)慣。

1、示范引路，訓(xùn)練學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問題的關(guān)鍵是要有正確的分析

思路，重視對(duì)物理過程的分析，教學(xué)中要注意以例題引導(dǎo)學(xué)生作如下分

析：

認(rèn)真細(xì)致閱讀題目，多角度無遺漏地收集題目信息，弄清題目中所

闡述的物理過程，理論聯(lián)系實(shí)際在頭腦中建立相關(guān)的物理圖景，畫出必

要的示意圖。

分析與物理現(xiàn)象對(duì)應(yīng)的物理概念，明確哪些是已知量，哪些是未知

量，哪些是待求量。在認(rèn)真審題、分析物理過程的基礎(chǔ)上，找出與已知

和所求都密切相關(guān)，即矛盾集中的物體或系統(tǒng)作為研究對(duì)象。研究對(duì)象

的選取至關(guān)重要，選得好可以化難為易，收到事半功倍之效，因?yàn)檠芯?/p>

對(duì)象的選取將關(guān)系到解題方向和解題思路的確定。在解題過程中應(yīng)根據(jù)

需要靈活選取研究對(duì)象，有時(shí)需要以隔離體為研究對(duì)象，有時(shí)需要以系

統(tǒng)為研究對(duì)象。

研究對(duì)象選取后，要認(rèn)真分析研究對(duì)象在整個(gè)物理過程中所遵循的

規(guī)律，把物理現(xiàn)象和物理規(guī)律掛起鉤來，根據(jù)物理現(xiàn)象，靈活而正確地

應(yīng)用物理概念和規(guī)律。如何靈活而正確地選用物理概念和規(guī)律解題，是

培養(yǎng)解題能力的關(guān)鍵所在，在教學(xué)過程中可以通過一題多解、一題多變

的形式進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生能夠具體體會(huì)如何在不同的條件下靈活選用恰

當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律，不斷提高學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性，實(shí)踐證

明這是提高解題能力的有效方法。

2、指導(dǎo)與督促相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的良好習(xí)慣。

應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析和解答物理問題時(shí)，不僅要有正確的分析

思路，而且還要有完整、準(zhǔn)確的表達(dá)習(xí)慣，這就需要平時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練。教

學(xué)中老師要注意作好示范，講例題時(shí)板書要規(guī)范，以實(shí)際行動(dòng)影響和指

導(dǎo)學(xué)生。在練習(xí)和作業(yè)時(shí)，提出明確的解題規(guī)范要求，講評(píng)中在指出不

足的同時(shí).，還要表揚(yáng)做得好的學(xué)生，發(fā)揮榜樣的帶頭作用。通過耐心指

導(dǎo)和反復(fù)督促，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到規(guī)范解題的要求，形成良好的

解題習(xí)慣。

四、動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)習(xí)物理的一個(gè)重

要途徑和方法。在教學(xué)中，一方面要嚴(yán)格要求；另一方面要精心組織，

培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，具體做法如下：

1、明確要求，檢查落實(shí)。

對(duì)于每一次實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)提出明確要求。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，弄懂?shí)驗(yàn)原理，了解所用儀器的性能，分清實(shí)驗(yàn)步驟，

設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)記錄表格，為順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)作好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生嚴(yán)

格按操作規(guī)程進(jìn)行操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄必要的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)操作完畢要整理好器材，對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出合理的

實(shí)驗(yàn)結(jié)論，寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要認(rèn)真批改，對(duì)普

遍性的問題還要進(jìn)行講評(píng)，以落實(shí)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生

認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

2、注重落實(shí)，培養(yǎng)能力。

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除了注意做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)外，更要注意實(shí)驗(yàn)

過程的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象的分析指導(dǎo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及時(shí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，要求學(xué)生手腦并用，會(huì)處理實(shí)驗(yàn)中的一般故障。對(duì)

學(xué)生操作中不規(guī)范之處，注意及時(shí)糾正，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，要

求學(xué)生認(rèn)真作好記錄，尊重客觀事實(shí)，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行認(rèn)真分析，給出科學(xué)

解釋。必要時(shí)要求部分學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊而又科學(xué)的態(tài)

度，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要師生共同配合，不懈地努

力。在教學(xué)活動(dòng)中要注意將有意的教學(xué)指導(dǎo)作用融于學(xué)生無意的學(xué)習(xí)活

動(dòng)中，堅(jiān)持以導(dǎo)為主，引導(dǎo)和督促相結(jié)合的方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)

物理的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，有效地促進(jìn)學(xué)

習(xí)成績(jī)的提高。

第9篇：學(xué)習(xí)物理的三步曲

物理是一門綜合性的學(xué)科，它與其他各門課程息息相關(guān)，我學(xué)物理

這門課已有六個(gè)春秋，以下我將通過我個(gè)人的多年經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍W(xué)物理的

心得體會(huì)。

首先，物理入門，在我們上初中的時(shí)候開始接觸物理并細(xì)學(xué)物理，

整體將物理的四大板塊做了大概介紹。具體的是力、熱、光、電，讓一

個(gè)去接受新事物是很難的。開始時(shí),我們就很難把物理中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)

生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，所以就難以入門。我們?nèi)狈τ^察與思考，要善

于去觀察，把各種物理現(xiàn)象與物理知識(shí)相結(jié)合。例如：“站的高望得遠(yuǎn)”

說明光在同介質(zhì)中是沿直線傳播的。具體的說，物體所發(fā)的光通過空氣

傳播到觀測(cè)者的眼睛里，所經(jīng)路線是直線，若觀測(cè)者站在山腳下，能否

看到山那邊有片森嗎？答案肯定是否定的，森林所發(fā)出的光不可能繞過

山然后向下傳播到觀測(cè)者的眼睛里。若站在山頂上就可一覽眾山小。其

實(shí)，現(xiàn)實(shí)中每一個(gè)生活現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來解釋的。只要你善于去

觀察去思考，就會(huì)感覺物理的奧妙，很快對(duì)物理產(chǎn)生興趣。

其次，綜合各門課程與物理融會(huì)貫通。大家會(huì)認(rèn)為，除了數(shù)學(xué)與物

理聯(lián)系緊密，其他課根本就聯(lián)系不上，其實(shí)恰恰不然，其他課和數(shù)學(xué)對(duì)

物理的影響地位是等同的，以下我將從兒個(gè)例子出發(fā)。先說很不可能的

語文，物理題常常會(huì)以文字的形式出現(xiàn)，這就要求具有一定的語文功底,

讀懂題意才能做題，在簡(jiǎn)答題往往會(huì)出現(xiàn)難懂的詞語，若不知其意，即

使會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根本就不知從何處下筆。還有就是與政治，尤其是政

治中的哲學(xué)部分。當(dāng)我們計(jì)算在百米比賽中，計(jì)算其運(yùn)動(dòng)員所用的時(shí)間,

通過我們所得的答案是否與實(shí)際相符合來檢驗(yàn)答案的正誤，若時(shí)間為1、

2秒或幾十秒甚至兒分鐘，那就得認(rèn)真檢查，是方法錯(cuò)了還是計(jì)算中的失

誤呢，因?yàn)檫@答案不符合客觀實(shí)際。用政治中的知識(shí)來檢驗(yàn)正誤。其實(shí)

世間萬物之間都有聯(lián)系的，要善于抓住他們的共同之處，將其聯(lián)系起來,

物理也不例外。

最后，使物理升級(jí)，學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了考試，更重要的是為了

在實(shí)際中應(yīng)用，讓我們把物理知識(shí)用到實(shí)際中去，在所學(xué)的物理知識(shí)上

進(jìn)行創(chuàng)新，為解決社會(huì)中的難題。

以上三點(diǎn)就是我學(xué)習(xí)物理的心得體會(huì)，大學(xué)物理同樣適合于以上三

點(diǎn)，希望大家能從我的三點(diǎn)中有所啟發(fā)，共同開創(chuàng)一片物理田地，造福

全人類。

第10篇：淺談初中生學(xué)習(xí)物理方法的指導(dǎo)

在教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教法是先導(dǎo)，學(xué)法是中心。教師不僅僅關(guān)

心的只是學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而對(duì)學(xué)生是否“會(huì)學(xué)”缺乏思考。葉圣陶

先生早有“教是為了不需要教”的論述，九年制義務(wù)教育大綱也把對(duì)學(xué)

生能力的培養(yǎng)提高到了極為重要的地位。所以，教師在傳授知識(shí)的同時(shí),

更應(yīng)研究教材，研究教學(xué)大綱，研究教學(xué)方法，研究學(xué)生，研究符合學(xué)

生心理特點(diǎn)、個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生學(xué)得主

動(dòng)、積極，使學(xué)生掌握的物理知識(shí)既扎實(shí)又靈活。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,

下面我談?wù)剝狐c(diǎn)學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：

一、指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)

的習(xí)慣：

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。新編教材中指出“觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)

生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，都存在不

可代替的作用?！笨梢?，重視物理實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)

驗(yàn)教學(xué)成功所在。

我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示實(shí)驗(yàn)為前提，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,

為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)起到良好示范作用。同時(shí)一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)

生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，勤于思考問題的習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)一，讓學(xué)生

注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小眼起什么作用,

此外還要引導(dǎo)學(xué)生多細(xì)心觀察周圍的實(shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物

理現(xiàn)象并與課本知識(shí)聯(lián)系。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以有意識(shí)地觀察日

常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮

上摩擦，這目的又是什么，使學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力:

教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，獲取物理知識(shí)的重要途徑之一。初中

物理課本文字精煉，語句準(zhǔn)確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，圖文

并茂，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性與一體，完全適合與中學(xué)生閱讀、理

解、探索。

教師在開始上物理課時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，按照新教材編排體

系，首先要閱讀課前問號(hào)和課題，了解問題的提出，明了問題解決的方

向；其次閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉知識(shí)框架，插圖

可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，補(bǔ)足個(gè)別學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象。新編教材中

的插圖很多，且許多插圖具有漫畫特征，形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖文并

茂，集知識(shí)性、趣味性于一體，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)一，要重視對(duì)插圖

理解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的文字?jǐn)⑹稣J(rèn)真分析插圖中的每一條線段，

每一部分圖示表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和

過程。學(xué)生會(huì)看插圖，對(duì)掌握物理知識(shí)和理解物理概念是很有幫助的，

能將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶。通過對(duì)正文的閱讀，抓

住中心。認(rèn)真揣摩每一個(gè)定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定

律的適用范圍及條件。如公式P=gh適用于液體的內(nèi)部壓強(qiáng)，而計(jì)算大

氣的壓強(qiáng)不可以。又如牛頓第一定律，其內(nèi)容是一切物體在沒有受到外

力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，要使學(xué)生掌握這

一定律，需要學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)想象推理到位，同時(shí)應(yīng)以文字上進(jìn)行化

解，知道物體在什么時(shí)候能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，什么情況下又保持

靜止?fàn)顟B(tài)。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任

何外力作用時(shí)，從而真正理解掌握這一結(jié)論。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生提問對(duì)比聯(lián)

系，如在學(xué)習(xí)“比熱”時(shí)，讓學(xué)生回憶密度、燃燒值的概念，使學(xué)生了

解它們?cè)诠?、單位等方面的共同特征，揭示它們都是“物質(zhì)特征”這

一本質(zhì)，從而正確地形成概念。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確使用好學(xué)習(xí)指導(dǎo)書：

編寫《物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助克

服學(xué)習(xí)上的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)教材時(shí)提供必要的指導(dǎo)和參考資料，更好

地學(xué)好大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展自己的愛好與個(gè)性。

《物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》設(shè)立了“學(xué)習(xí)要求”、“怎樣學(xué)習(xí)”、“閱讀材料”

等欄目。通過這些欄目的學(xué)習(xí)，可以明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求層

次、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。更重要的是通過閱讀《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》掌握物理

學(xué)習(xí)方法，使重點(diǎn)得以突破，難點(diǎn)得以解決，并及時(shí)通過完成習(xí)題自我

檢測(cè)。我要求學(xué)生在閱讀課本的同時(shí)一，必須閱讀《學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》，并進(jìn)

行檢查督促。

四、指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法及規(guī)范解題：

做作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生解題過程中，必須指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法。如我在指

導(dǎo)學(xué)生解答說理題時(shí)，要求學(xué)生按三步進(jìn)行：講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論。

如游泳時(shí)用手和腳向后劃水，人就能前進(jìn)，這是為什么？答：物體間力

的作用是相互的（講道理），用手和腳向后劃水，水則給人向前的力（擺

事實(shí)），故人就能前進(jìn)（得結(jié)論）。通過訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握這一類題目

的一般解題方法。在電學(xué)題目中往往由于電路中接入電流表、電壓表而

使電路變得較為復(fù)雜，但又因?yàn)殡娏鞅韮?nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。我

則指導(dǎo)學(xué)生把電流表看成是閉合開關(guān)秦一段導(dǎo)線，把電壓表看成斷開的

開關(guān)，這必將使電路大為簡(jiǎn)化，看出一個(gè)電路的主干。如下面兩例中：同

時(shí)解物理題時(shí)要規(guī)范、全面，符合要求。如①畫光路圖時(shí)光線一定有傳

播方向并畫實(shí)線，法線、虛像用虛線；②問答題敘述要清楚，不能答非

所問，詞不達(dá)意；③計(jì)算題要寫必要的文字說明，寫出公式，代入數(shù)據(jù)

要有單位，最后得出結(jié)果。教師在上新課時(shí)，除把知識(shí)要點(diǎn)和概念講清

楚外，在講解例題時(shí)注意解題的方法和書寫格式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要

求，不能馬虎，通過歸類講解、認(rèn)真分析、規(guī)范訓(xùn)練、嚴(yán)格要求，使學(xué)

生形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。

五、注重知識(shí)的整理和認(rèn)真訂正錯(cuò)誤的習(xí)慣：

復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、加深理解的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)完一章后我就要

讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，將所學(xué)知識(shí)按物理學(xué)本身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)整

理成有機(jī)聯(lián)系的較完整的知識(shí)體系，弄清章節(jié)的前后聯(lián)系及每一部分知

識(shí)在教材內(nèi)容整體中的地位和作用，便于融合貫通。最后教師總結(jié)示范

出小結(jié)，通過寫小結(jié)不但有助于更加深入、全面地掌握所學(xué)知識(shí)，還可

以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。訂正錯(cuò)誤又是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)和試卷

中出現(xiàn)的問題，學(xué)生往往容易忽略或不認(rèn)真其檢查，這些往往是對(duì)學(xué)生

所學(xué)知識(shí)記憶模糊或不理解教材知識(shí)造成的。所以對(duì)作業(yè)或試卷中出現(xiàn)

過錯(cuò)誤的地方，必須要學(xué)生搞清楚錯(cuò)在何處、錯(cuò)誤的原因何在。是對(duì)概

念、規(guī)律理解上的錯(cuò)誤，還是對(duì)知識(shí)記憶有錯(cuò)，或是審題的錯(cuò)、計(jì)算的

錯(cuò)，或是對(duì)所學(xué)知識(shí)不懂的錯(cuò)，或是粗心大意的錯(cuò)等。找出錯(cuò)誤的原因

后，采取相應(yīng)的補(bǔ)教措施，使學(xué)生把訂正錯(cuò)誤的過程作為一次對(duì)知識(shí)的

再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)的過程，糾正學(xué)生這方面的不良習(xí)慣，在各種考試中減

少失分。六、研究學(xué)生的心理，使學(xué)法指導(dǎo)真正落到實(shí)處

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。如求

解同一道比較復(fù)雜的物理應(yīng)用題，智力水平高的學(xué)生往往由于思維敏捷,

分析能力強(qiáng)，能較快地從錯(cuò)綜復(fù)雜的條件中理清思路，抓住主要矛盾，

使問題迎刃而解，甚至可以做出兒種不同的解題材方案，并找出最合理、

最簡(jiǎn)便的解法。而智力水平低的學(xué)生則大不相同。這樣在教學(xué)過程中，

要顧“兩頭”帶“中間”，注意對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生

的特點(diǎn)，盡量做到一把鑰匙開一把鎖。同時(shí)在指導(dǎo)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生

大膽探索,及時(shí)肯定成績(jī)，指出不足，改進(jìn)、完善學(xué)習(xí)方法，使傳授的

方法科學(xué)、準(zhǔn)確，符合認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律?？傊笇?dǎo)學(xué)生的學(xué)法是一

項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要教師在長期的教學(xué)過程中大膽探索，不斷實(shí)

踐，幫助學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出一套真正屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提

高對(duì)物理學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

第11篇：初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法

同學(xué)們通過一個(gè)學(xué)期物理的學(xué)習(xí)，對(duì)物理這門學(xué)科應(yīng)該有了一定的

認(rèn)識(shí)，但把它學(xué)好，不是每個(gè)同學(xué)都做到了，為了減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)

擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.在此我來談一談學(xué)好物理的方法。

1、學(xué)好語數(shù)，墊石輔路：

物理課是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng)、

嚴(yán)密的物理概念和知識(shí)，而且物理課與數(shù)學(xué)、語文課的知識(shí)聯(lián)系也很密

切.例如：數(shù)學(xué)中的單位換算、運(yùn)算能力在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)常應(yīng)用.但數(shù)

學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套，例如數(shù)學(xué)中a=c/b說明a與b成反比，a

與c成正比，但在物理P=m/V定義式中，p與m、V的大小無關(guān)；

所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要.同理，語文水平的好壞對(duì)

物理的學(xué)習(xí)影響很大.因?yàn)槲锢碇械母拍睢⒍ɡ?、定律的文字?jǐn)⑹鲅院?jiǎn)

意深，一字之差，天地之別.例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為

垂直向下。

2、聯(lián)系生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理課與生活實(shí)踐聯(lián)系很密切，

同學(xué)們要聯(lián)系生活實(shí)際，不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生

的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。要遵循好奇心一求知欲一愛學(xué)習(xí)一責(zé)任感的成

長規(guī)律.學(xué)習(xí)一個(gè)規(guī)律以后要會(huì)舉與之相關(guān)的例子.要學(xué)會(huì)大膽地聯(lián)系

實(shí)踐.

3、學(xué)習(xí)物理概念，力求做到“五會(huì)”：

初中將學(xué)習(xí)大量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是

解決各類問題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和掌握，應(yīng)力求做到“五會(huì)”：

會(huì)表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍睢⒁?guī)律的內(nèi)容。

會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義。

會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。

會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。

會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。

4、重視畫圖和識(shí)圖：

學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知

識(shí)的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識(shí)的條理

化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達(dá)都是

有局限性和低效率的。

5、學(xué)會(huì)“兩頭堵”的分析方法:

物理知識(shí)的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，許

多同學(xué)都感到物理題不好做。這主要是思考的方法不對(duì)頭的緣故。拿到

一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向

已知靠攏；二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知；當(dāng)兩

個(gè)思路“接通”時(shí)，便得到解題的通路。這種分析問題的方法，就是我

們平時(shí)常說的“兩頭堵”的方法。這種方法說起來容易，真正領(lǐng)會(huì)和掌

握并非“一日之功”，還需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐步地體會(huì)并加以應(yīng)

用。

6、重視觀察和實(shí)驗(yàn)：

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重

要研究方法。法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)誕生

于仔細(xì)的觀察之中?！睂?duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要重視對(duì)現(xiàn)象的仔

細(xì)觀察。因?yàn)橹挥型ㄟ^對(duì)觀象的觀察，才能對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有生動(dòng)、

形象的感性認(rèn)識(shí)；只有通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)

的理解不斷深化。作為一個(gè)剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察

老師的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)

定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來判斷自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在

實(shí)踐中是否可行。

7、學(xué)會(huì)及時(shí)小結(jié)的習(xí)慣：

當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照

課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。有時(shí)，適當(dāng)?shù)?/p>

對(duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈