【幼兒園教學游戲化探究7200字（論文）】

幼兒園教學游戲化研究目錄TOC\o"1-2"\h\u10708幼兒園教學游戲化研究 122393摘要 118987關(guān)鍵詞：幼兒園教學；游戲；游戲化 126534前言 113617一、幼兒園教學游戲化的理念 216811．教育環(huán)境：蘊含有教育性的游戲因素 283492．教育內(nèi)容：生成的、開放式的、主題化的 213156二、幼兒園教學游戲化中存在的問題及其影響 230203（一）幼兒園環(huán)境中游戲性因素的缺失 29312（二）幼兒園教師的游戲化理念與技能亟待提升 316868三、幼兒園教學游戲化實現(xiàn)的途徑 53497（一）創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境 58726（二）提升教師“游戲化的教”的專業(yè)素養(yǎng) 63980（三）重視家園合作，爭取家長對教學游戲化的理解與支持 720773結(jié)論 84062參考文獻 8摘要游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展具有重要的意義和價值，已為教育界所普遍接受和認可。但是，在把這些想法付諸實踐、政策落實的時候，我們還會遇到“怎么辦”的問題。幼兒園要以游戲為核心，把游戲的形式、元素、精神融入到“學習”、“學習”中，讓孩子們在游戲中享受到快樂、自主、受教育的樂趣。這就給我們提供了一個從理論到實踐的真實機會，即“游戲是兒童早期的主要活動”。從教師的行為入手，對教師進行了教育調(diào)研，并對體現(xiàn)教學思考的文本進行了分析。同時，本文還對如何加強幼兒園的游戲性進行了探討，并在此基礎(chǔ)上對幼兒教師進行思想、理論和實踐的灌輸和引導。關(guān)鍵詞：幼兒園教學；游戲；游戲化前言在兒童游戲與教育的關(guān)系方面，劉洋在《兒童共同游戲》中指出，兒童游戲與學習的可能關(guān)系不僅僅是所謂的“分離和并行”，或者說“相互融合”，其實就是“分離和并行”。教學與科學的關(guān)系是“教學為先，教學為用”。在“整合”的條件下，你在游戲中學習，跟隨孩子，支持他們學習，學習，學習?！耙詫W習為中心，以學習為目標”的情景。游戲和幼兒園課程是分開的還是綜合的？“應該”和“在哪里”：幼兒園應該在哪里？在特殊的教室里，或者在孩子們的生活和游戲之中存在。在對兒童游戲與學習的關(guān)系進行反思時，林靜指出，在幼兒園教育中，游戲與教學方式存在著三個關(guān)鍵的聯(lián)系：一是“分離”，即游戲與教學沒有任何關(guān)系。玩即是玩，學即是學，兩者彼此獨立。從形式上講，幼兒園活動作為實現(xiàn)幼兒園教育目標的一種手段，是幼兒園教育兒童的重要方式。它們屬于兩種幼稚的活動。下表列出了花園。激活游戲訓練。從形式上講，這種關(guān)系的特點是“平行”狀態(tài)。最后，這是一種“互補性”第三種選擇是“幫助”教育游戲，它是從教學或游戲中創(chuàng)建的。它帶來了教育，而游戲已經(jīng)成為學習的源泉。在游戲的學習、學習和支持過程中，解決了與游戲相關(guān)的問題，體現(xiàn)了游戲的支持、合作和推廣。本研究試圖在幼教游戲現(xiàn)狀分析，從理論上探討“如何開展教學活動”，這最終是由于幼稚園教育工作者的領(lǐng)導和幼稚園的教學實踐，兩者兼具理論性和實踐性。一方面，研究試圖從實際角度評估現(xiàn)時幼稚園教學的現(xiàn)況。另一方面，通過觀察和調(diào)查，本文對我國兒童游戲現(xiàn)狀進行了調(diào)研，并對其成因進行了剖析，讓更多的人了解它們。在分析舉辦幼兒運動會過程中出現(xiàn)的問題和原因的基礎(chǔ)上，研究提出了提高為提升兒童的學習興趣及興趣，推動兒童健康成長與發(fā)展，提供實用的輔導。一、幼兒園教學游戲化的理念教師是成功實施教育游戲的另一個關(guān)鍵因素。把舉辦運動會作為學前教育體系中的一項主要活動，從傳統(tǒng)的幼兒園教學模式向游戲模式轉(zhuǎn)變，對教師設(shè)計實施的教學理念和具體行為模式提出了更高的要求。學校游戲所體現(xiàn)的教育理念，體現(xiàn)在創(chuàng)造教育環(huán)境、設(shè)定教育目標、形成教育內(nèi)容上，指導教育活動，評估教育效果等。1．教育環(huán)境：蘊含有教育性的游戲因素與自然游戲相比，游戲最突出的特征就是其教育的目的、功能和價值。但是，很明顯，幼兒教育是不可能的。我們必須努力為兒童創(chuàng)造一個教育環(huán)境，使他們達到目標，履行教育職能，享受自由的經(jīng)驗。這就要求教育工作者要有意識地為孩子們提供包括社會文化元素和游戲材料在內(nèi)的教育游戲的環(huán)境，讓他們進入游戲狀態(tài)，追求教育的最終目標。在現(xiàn)階段，兒童教育是“無意識”和“不可察覺”的，但對教師來說，教育必須是“高瞻遠矚”的。把游戲和教育因素融入到行為、活動和過程中，是最根本的保障。2．教育內(nèi)容：生成的、開放式的、主題化的游戲教育的終極目標是培養(yǎng)兒童的人格。從而實現(xiàn)自主性的充分發(fā)展，兒童的獨立性、創(chuàng)造力和游戲性不應納入傳統(tǒng)的教學方法，作為內(nèi)容和學科的教師培訓。在游戲技能培訓中，教育內(nèi)容應在兒童自主學習環(huán)境和對兒童現(xiàn)實生活的認識的基礎(chǔ)上形成。因此，教師必須努力通過孩子們的跳躍和公開游戲找到接受教育的機會，形成動態(tài)的教學和主題教育形式，促進兒童的發(fā)展，確保它們的整合，并在動態(tài)發(fā)展中相互生成和支持游戲和幼兒園的內(nèi)容。二、幼兒園教學游戲化中存在的問題及其影響（一）幼兒園環(huán)境中游戲性因素的缺失在個體成長的進程中，環(huán)境將扮演一個很大的角色。杜威課程“從理論上講，體驗是生物與環(huán)境、人與自然的互動。是的，它是學習物理和條件知識所必需的基本學習資源。最大限度地利用時間。因此，為兒童學習環(huán)境幼兒園要以兒童的發(fā)展特點為先導，保證兒童在時間和時間上的旅行。戲劇以及兒童的全面健康發(fā)展提供了必要和及時的支持系統(tǒng)。1．游戲時間與空間安排學校運動會說，幼兒園的教學活動要以游戲的方式進行，使兒童在玩中獲得知識、獲得知識。這需要我們提供足夠的時間和適當?shù)目臻g來進行兒童游戲，以確保兒童游戲的發(fā)展。實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些幼稚園在課程和空間組成部分上，沒有足夠的時間來給孩子們玩，這些都是制約教育類游戲發(fā)展的一個重要原因。2．教育性游戲材料的投放這些游戲素材可以歸納為兒童所會的任何一個主題。教科書是幼兒園教師精心挑選、組織和使用的玩具，具有教育目的和教育價值。這些游戲素材可以歸納為兒童所會的任何一個主題。一方面，游戲材料支持游戲不同性質(zhì)和內(nèi)容的開發(fā)。另一方面，游戲材料包含教育者的教育意圖。六個孩子圍著每一張桌子坐著，每一張桌子上都放著雪花、立方體、各種形狀的木制模擬器等玩具。仔細觀察，這些玩具材料很難組裝成一套。另外，幼兒園內(nèi)有玩具材料，也僅限早上八點開放。從下午三點半開始，從下午四點到下午三點半，一直到下午五點三十分，這段時間是孩子們最早到的時候，也就是在幼兒園里。這是孩子們吃晚飯的時候，等待父母從幼兒園接他們。在其他情況下，兒童不得隨意攜帶玩具與材料。（二）幼兒園教師的游戲化理念與技能亟待提升1．教師的游戲化教育理念思維與思維是行為的主宰。教師的教育對教師的行為產(chǎn)生了一定的影響。在傳統(tǒng)的幼兒教學中，老師往往會提供一些有組織的教科書。教師在教學活動的組織與執(zhí)行中具有舉足輕重的地位，尤其是在教學中的領(lǐng)導作用。教師采取的所有措施都旨在鼓勵兒童對教育內(nèi)容的問題做出反應。根據(jù)這種教育模式，教師支持教育，使兒童更好地理解內(nèi)容和認知能力；教學是“讓教師傾聽學生”的方法；學生的學習是對所學內(nèi)容的記憶、記憶和理解。目標是獲得好的成績和技能。外部激勵，如鼓勵或鼓勵，成為評估的標準。不過，幼稚園采用以游戲為本的做法。教學游戲的實施要求教師改變傳統(tǒng)的教育目標、觀點和觀點。游戲?qū)W習促進了游戲因素與教育的結(jié)合，這是有利于兒童發(fā)展的教育環(huán)境的要素之一。孩子們通過與環(huán)境的相互作用，積極形成自己的體驗。通過游戲，可以獲得知識的積累，技能的形成，身體的發(fā)展，社會的發(fā)展，情感的和創(chuàng)造性的發(fā)展。教師作為規(guī)劃者、觀察員、調(diào)解人和評估者參與幼兒發(fā)展。在與兒童平等交流的基礎(chǔ)上，制定公開和專題教育方案；以個體化、團隊領(lǐng)導為核心，支持兒童游戲的正常發(fā)展；通過發(fā)展評估來實現(xiàn)對兒童的全面、持久的發(fā)展。2．教師的游戲化教育技能在傳統(tǒng)的教學中，教育是以集體為主體的。同時，老師也得到了很多與教學方式相適應的教育體驗與技巧。老師們都是“領(lǐng)導與組織者”?！昂⒆觽兊挠柧毢車栏?。所有的孩子都要遵守集體的、一致的要求，并遵守老師的要求。但是，游戲技術(shù)要求教師具有高度的靈活性和適應性作為一個及時、準確的操作，有效的領(lǐng)導和力量集中在每個孩子的興趣和需求上。目前，教師的基本需求和教學技能都比較好。然而，在實踐中，將游戲理念轉(zhuǎn)化為實踐的能力仍然不足。例如，如何為游戲課程創(chuàng)造條件，整合游戲元素和教育元素； ；組織和開展教育和游戲活動；如何為孩子們創(chuàng)造游戲體驗，并不斷擴展游戲本身。教師缺乏樂趣也是限制教學游戲表現(xiàn)的一個重要因素。

三、幼兒園教學游戲化實現(xiàn)的途徑目前，我國正在實施一項幼兒園教育工作計劃，由幼兒園開展與玩耍有關(guān)的主要活動，并參加學校運動會。大部分幼稚園，特別是很多私營幼稚園，在運作上仍然面對不少困難。其中一些因素，例如幼稚園的體質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、教師的文化環(huán)境、教師的專業(yè)訓練等。也與家庭合作、輿論教育導向等外部因素有關(guān)，但障礙并不意味著無法實現(xiàn)。學習游戲旨在通過游戲來教育兒童，使其在游戲中得到發(fā)展，在享受游戲的快樂的同時，還能得到更多的教育。該計劃目前正在實施一些項目，包括：在實踐中，學習游戲是完全可以接受的。（一）創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境幼稚園是一個綜合性的環(huán)境，包括物理、制度和人文。設(shè)立和改善幼稚園的環(huán)境，并非簡單的改變。幼兒園的物理、制度、人文環(huán)境是幼兒園生存環(huán)境的最優(yōu)選擇。1．創(chuàng)設(shè)富含教育性與游戲性因素的物理環(huán)境幼兒園的物理環(huán)境主要是通過對幼兒的空間設(shè)計與布置來營造一個良好的環(huán)境，并在其周圍擺放一些有益于幼兒身心發(fā)展的娛樂設(shè)施和物質(zhì)。幼兒園的物理環(huán)境為幼兒的學習、能力和情感發(fā)展提供了一個綜合性的情感環(huán)境，在學習、生活和日常生活中產(chǎn)生了具體的視覺和視覺上的刺激。創(chuàng)造環(huán)境具有教育意義和價值.此外，活動區(qū)的設(shè)立使教育工作者對兒童的教育和行為發(fā)展抱有希望和任務。兒童選擇他們活動的地區(qū)，通常由他們的利益和目標決定，并反映兒童行為的發(fā)展水平。環(huán)境配置將提示和調(diào)節(jié)孩子的選擇.堆芯參數(shù)首先要反映多樣性.一方面，兒童的興趣愛好和個性各不相同。他們的偏好和游戲類型的選擇應該是不同的。在建立活動區(qū)以滿足兒童的不同需要時，應充分考慮到這一點。另一方面，幼稚園有多元化的教育形式。幼稚園的日常工作，有團體活動、團體活動、個體活動等多種形式。為此，室內(nèi)和室外的設(shè)施要進行有效的規(guī)劃，以便于開展各類活動。2．建立、健全支持性的制度環(huán)境除了安全、舒服和多樣化的生理條件之外，有效的系統(tǒng)也是推行幼兒教育體系的關(guān)鍵。一種合理、高效的教育體制應該是對教師基本權(quán)利和教師行為的保護。除了國家教育、勞動法等有關(guān)文件對教師的基本權(quán)利和義務進行了明確的界定之外，本文還提出了一些建議，即：教師分配、教師津貼、課程設(shè)置等。根據(jù)本地的條件和目前的條件。上述對兒童教育影響的分析表明，師生比例是制約教育游戲發(fā)展的重要因素。這主要是因為傳統(tǒng)教育機構(gòu)的集體教育形式不符合兒童教育的特點，不促進兒童個性的發(fā)展，也不反映兒童發(fā)展中的個體差異。教學的復雜性要求幼兒園活動的組織和發(fā)展應以個人和群體為基礎(chǔ)。合理的師生關(guān)系已成為保證集體和個體教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當然，目前分配給教師的幼兒園數(shù)量不足。此外，目前的學前教師需要扎實的課程，這將不可避免地導致他們的流動性低。孩子們見面通常只是為了認識和理解他們小組中的老師。這大大減少了兒童和成人之間的交流機會，并沒有促進兒童和其他社會特征之間人際關(guān)系的發(fā)展。一些研究人員指出，“這種工作制度是20世紀50年代和60年代在蘇聯(lián)學習的結(jié)果，非常經(jīng)濟、昂貴且生產(chǎn)率低下”。海外幼兒園取消了幼兒園，增加了“協(xié)調(diào)員”或“助理教師”。（二）提升教師“游戲化的教”的專業(yè)素養(yǎng)這個游戲既要“學習”，又要“學習”?！敖獭钡慕Y(jié)果是“教”，“學”是“學”的前提。學習的進程無疑會使游戲受到限制，從而使玩家的成績具有“科學性”?！皩⒂螒蜃?yōu)檎鎸崳斎?，還有一款學習類的游戲。”教師以“教學”為主體，教師的表現(xiàn)、教學技能以及“教學”的角色都會對“教學”的本質(zhì)產(chǎn)生一定的影響，進而制約“教學”的進行。1．正確認識游戲與教學的關(guān)系傳統(tǒng)的觀點是，玩游戲會妨礙學習，如水和火。特別是身心發(fā)育不良的兒童，他們的自控能力很弱。一旦他們沉迷于游戲，他們就不得不推遲學習。這就是為什么比賽和訓練處于不同的情況。游戲就是游戲，學習就是學習。它們具有獨立的教育和娛樂功能。后來，隨著教育學理論的發(fā)展，游戲和學習逐漸被超越。這意味著教學內(nèi)容可以在游戲中使用，游戲中的問題可以在教學活動中得到解決。游戲課程齊頭并進，游戲教育活動被認為是實現(xiàn)學前教育目標的手段和重要手段。然而，它們?nèi)匀皇莾蓚€獨立的機構(gòu)。在形式上，它們是平行的，因此它們可以發(fā)揮互補作用。然而，游戲概念強調(diào)了學習過程和游戲活動不是分離或重疊的，而是需要整合的。兒童學習側(cè)重于構(gòu)成兒童學習基礎(chǔ)的游戲。利用游戲技巧對孩子進行教育和支持。游戲是孩子們的現(xiàn)實生活，而學習則是孩子們的生活。在這個階段，沒有一個清晰的分界線，即賭博與學業(yè)。游戲既是教育的產(chǎn)物，也是教育的源頭。體育與學習體育的關(guān)系體現(xiàn)為體育與學習體育之間的支持、合作與發(fā)展的關(guān)系。2．教師游戲化教學技能的發(fā)展創(chuàng)造游戲?qū)W習環(huán)境，本質(zhì)上是教育意圖的客觀化和物化，教育內(nèi)容表現(xiàn)為兩種方式。首先是對生命世界中科學的分解、分類和系統(tǒng)化，形成一個簡單而復雜的抽象知識體系，邏輯上的，主體可以接受的。二是在世界物質(zhì)環(huán)境下，進一步發(fā)展生活世界中抽象知識的基礎(chǔ)上的知識體系，使其客觀化、客體化，通過研究，發(fā)現(xiàn)并吸收知識。學習游戲需要使幼兒園教師具備深入加工科學知識的能力，并將其轉(zhuǎn)化為具體而充滿活力的物質(zhì)條件。游戲環(huán)境充滿了趣味性、新穎性和冒險性兒童在一個充滿樂趣的學習環(huán)境中玩耍、學習。只有對周圍的人、物、物的好奇，才能使兒童對探索行為的探索和探索的渴望得到滿足。有趣的學習環(huán)境也應該給孩子的行為研究帶來挑戰(zhàn)。孩子們像童話里的英雄領(lǐng)袖一樣，不斷“征服城市和土地”，只為自己獲得滿足感和成就感。在游戲的氛圍下，孩子要有想像力，要有創(chuàng)造力。幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)造力都很強，他們的主動性、自信心、靈活性、毅力、獨立性和理解力都很強。教育界的創(chuàng)意和創(chuàng)意環(huán)境，可以充分促進兒童玩游戲，所有個人特質(zhì)都開始出現(xiàn)在兒童游戲中。（三）重視家園合作，爭取家長對教學游戲化的理解與支持任何的教育改革都需要有社會和政府的有力支持。同樣，在沒有父母理解和支持的情況下，在游戲中教育孩子注定是失敗的。在幼兒園上課期間，家長對游戲?qū)和l(fā)展的重要性和重要性的認識將成為影響兒童發(fā)展、幼兒園與家庭之間的溝通和互動以及家長參與兒童培訓的因素。為了實現(xiàn)這一目標，我們必須克服父母造成的障礙，并獲得社會制度的理解和支持。1．搭建親子互動交流平臺，形象地展現(xiàn)兒童發(fā)展中的游戲價值和意義除了了解和傳播與游戲有關(guān)的知識和想法外，家長還必須展示孩子發(fā)展的真實成果。這取決于家庭互動平臺的可靠保護。家庭互動平臺可以采取多種形式，如家長會、開放日、家長日等。如今，幼兒園積極開發(fā)家長有效、及時的溝通形式，如家長在線論壇、在線提問QQ、幼兒園教師博客等。幼兒園可以充分利用家庭互動平臺，定期、及時地告知家長每個孩子在游戲中的發(fā)展進步。例如，展示兒童作品、童工評估、兒童健康狀況、兒童的語言和行為技能，孩子情緒的變化使父母能夠全面及時地了解孩子的狀況和發(fā)展趨勢，在他們能夠理解和支持幼稚園的教學形式之前。2．體現(xiàn)兒童游戲精神，保護幼兒家長的“游戲人”權(quán)益荷蘭文化人胡青說，“文明起源于游樂，就像游戲一樣”，人本質(zhì)上是“玩家”的個性存在?，F(xiàn)實文明的發(fā)展需要游戲精神，即平等公正的游戲規(guī)則。意思是運動員在個人地位上是平等的；玩家公平地制定、遵守和控制游戲規(guī)則。根據(jù)這一理論，在幼兒園管理方面，孩子、老師和家長都是游戲指導的參與者，父母必須享有所有參與者的權(quán)利。將家長納入幼稚園管理制度，努力協(xié)調(diào)和維持家長與幼稚園管理人員的平等合作，教師和雇員可以透過邀請家長到幼稚園，為幼稚園的管理和運作營造和諧的氣氛，參與制訂學前教育計劃，積極聽取家長對學前教育的意見，以及他們對幼稚園管理的意見和建議。父母可能會覺得受到尊重和重視。他們是兒童教育的一部分。他們的行為對于養(yǎng)育幼兒的責任很重要。

結(jié)論作為一項基本活動，游戲是教育活動和日常生活等所有其他活動的基礎(chǔ)。問：他們?yōu)楹⒆拥慕逃c發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在孩子們成為“游戲者”之前，他們必須成為“玩家”。因此，游戲已經(jīng)被人類發(fā)展，尤其是兒童發(fā)展的價值和重要性所認可和重視。對幼兒園游戲的探索促進了游戲研究與兒童教育的緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的教育觀念把游戲看作是一種單方面的游戲，而早期教育否定或者忽略了游戲在教育中的作用。在理論上，對兒童游戲和學習一體化的研究還很少。幼兒園游戲的研究不僅能豐富幼兒園的實踐教學理論，而且能為兒童早期游戲與幼兒教育的融合提供一定的理論支撐。本文的目的在于對幼兒園的游戲進行客觀的認識與分析，并對其進行監(jiān)測。本文從幼兒園的教學實