第六單元偉大的悲劇教案設(shè)計(jì)

21課偉大的悲劇

時(shí)間：總課時(shí)：課時(shí)：總教案數(shù)：

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會(huì)情感。

2.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。

3.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

過(guò)程與方法

自主、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。

2.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)探■未知世界的興趣，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

速讀蕨讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。把握“悲劇”內(nèi)涵，明確

“偉大”意義。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）用多媒體課件展示南極地圖，美麗的南極風(fēng)光，可愛(ài)的動(dòng)物企鵝藍(lán)

鯨等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著播放世界各國(guó)在南極的科學(xué)考察站地圖，介紹

中國(guó)的長(zhǎng)城站、中山站，特別介紹設(shè)在南極南緯90°的名為阿蒙森―斯科特的

科學(xué)實(shí)驗(yàn)站，這是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯

科特而命名的。今天，讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國(guó)探險(xiǎn)家斯

科特的故事，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書課題。

設(shè)計(jì)（二）用多媒體播放神舟六號(hào)載人飛船、嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星圖片，介紹中

國(guó)航天事業(yè)取得的驕人成績(jī)。播放美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空73秒爆炸、

“哥倫比亞”號(hào)返航時(shí)解體的畫面。播放2002年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏

幫馬峰時(shí)不幸遇到雪崩，5人遇難等畫面。說(shuō)明人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留

下了許多偉大的悲劇，但人類卻從未停止過(guò)探索的腳步。今天，讓我們?cè)趭W地

利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長(zhǎng)河

中那悲壯的一幕吧。由此導(dǎo)入板書課題。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

★出示學(xué)習(xí)目標(biāo)支

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課需學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，老師點(diǎn)撥歸納。

☆讀一讀，寫一寫☆

?吞噬（shi）角逐（ju6）雪橇（qiao）癲狂（dian）

拽(zhudi)悚(song)毋(wii)皚(di)怏(ydng)

馨（xin）溫馨贏（ying）輸贏

罄（qing）告罄羸（16i）羸弱

磬（qing）鐘磬

■1、毛骨悚然（sing）：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

2、耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。

3、堅(jiān)持不懈：堅(jiān)持到底，毫不松懈。

4、風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

5、怏怏不樂(lè)（ydng）：形容不滿意或不高興的神情。

6、姍姍來(lái)遲：慢騰騰地來(lái)晚了。

7、憂心忡忡（chOng）：憂愁得心情不能安靜

三、資料助讀（多媒體顯示圖文）

（一）作家簡(jiǎn)介

斯蒂芬茨威格（1881-1942）,奧地利作家。他的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開始，主

要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。他是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他

的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。

作品有中短篇小說(shuō)集《最初的經(jīng)歷》、《馬來(lái)狂人》等，傳記作品有《人類命運(yùn)

攸關(guān)的時(shí)刻》、《人類的群星閃耀時(shí)》、《三位大師》等，戲劇作品《耶雷米亞》

等。

（二）南極簡(jiǎn)介

★南極之最★

最大高原--------最大冰庫(kù)--------世界“寒極”---------世界“風(fēng)極”

四、速讀課文，理清脈絡(luò)，整體感知

（學(xué)生快速自讀默讀。多媒體顯示思考題，小組討論，回答問(wèn)題。意在引導(dǎo)學(xué)

生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、概括文章內(nèi)容的能力。）

1、請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括你讀文的感受或心情。（如感動(dòng)、崇敬、欽佩、敬佩等）

2、梳理脈絡(luò)情節(jié)（按時(shí)間順序）（點(diǎn)撥、討論、提問(wèn)。）

奔向南極f絕望而歸f帶信作證一歸途遇險(xiǎn)一悲壯覆滅

3、復(fù)述課文內(nèi)容。（提示六要素）

（提問(wèn)。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

★課文主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)五人，精疲力盡又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀

地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最

后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。

▲最后教師介紹斯科特探險(xiǎn)隊(duì)南極探險(xiǎn)的整個(gè)經(jīng)過(guò)。

1910年6月1日，斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó)，前往南極。1911年10月，他

們?cè)谛挛魈m的埃文斯角附近登陸，準(zhǔn)備在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極

點(diǎn)?？墒蔷驮谶@時(shí)候，他們得到消息說(shuō)，挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正

向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭(zhēng)奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”！于是，斯科

特一行于11月1日匆忙出發(fā)，”去爭(zhēng)取國(guó)家的榮譽(yù)”。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)

果阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912

年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森隊(duì)勝利而歸，

成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O

寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了

兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)英雄們

已凍僵的尸體。）

4、請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容。（時(shí)間、人物、地點(diǎn)、結(jié)局）

（討論、提問(wèn)、歸納：1912年3月，英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回

途中不幸全部遇難。）

5、作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià)在文中的哪一部分體現(xiàn)的（找主旨句）？有何作用？

（點(diǎn)明主題）

（討論明確后齊讀最后一段，加深對(duì)主題的理解。）

五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

1、“悲劇”之“悲”是指“悲哀”還是“悲壯”？

2、既是“悲劇”又何來(lái)“偉大”呢？這是否矛盾？

（不矛盾。勇士們的肉體悲壯的死去令人悲痛，但他們勇于探索的精神卻是偉

大的。）

3、本文“悲”包括哪些內(nèi)容？“偉大”指什么精神？（板書設(shè)計(jì)）

失敗之悲勇于探索

作證之悲誠(chéng)實(shí)守信

死亡之悲悲劇--------偉大集體主義

離別之悲獻(xiàn)身事業(yè)

世人之悲給人精神鼓舞

課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義

精神。

六、鞏固訓(xùn)練

請(qǐng)用“悲在________，而偉大”的句式，表述你對(duì)課文題目的理

解。

例：“悲在全軍覆滅，而冒險(xiǎn)精神偉大”、“悲在為勝利者作證，而誠(chéng)實(shí)守信的精

神偉大”等。

七、拓展延伸

聯(lián)系各科所學(xué)知識(shí)及課外閱讀積累，展示所學(xué)成果。

1、談?wù)勀闼赖墓沤裰型狻皞ゴ蟮谋瘎　笔饺宋锘蚴录皩?duì)你的啟示。

（抗洪搶險(xiǎn)、抗非典等救災(zāi)中英勇獻(xiàn)身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞、

黃繼光等為國(guó)犧牲的革命先烈；伽利略備受教會(huì)打擊，沉冤三百年；美國(guó)“哥

倫比亞”號(hào)、“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)先后毀于一瞬，宇航員全部罹難等等。）

2、你還知道古今中外哪些探險(xiǎn)者的故事？

（提示：張騫、玄奘、馬可波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝

等等。）

八、作業(yè)

1、掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，做書后練習(xí)題。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：文中哪些情節(jié)、詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你激動(dòng)難忘？

3、寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。

九、課堂小結(jié)

“同學(xué)們,3天學(xué)習(xí)了挪威作家茨威格的傳記《偉大的悲劇》使我們深受震撼，

勇士們敢于冒險(xiǎn)，挑戰(zhàn)自我，誠(chéng)實(shí)守信，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神值得我們學(xué)習(xí)。從現(xiàn)

在起，希望你們樹立科學(xué)意識(shí)，勇于探索，勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓斯科特

他們的精神在你們成長(zhǎng)的道路上一直相隨吧！讓我們記住這五位英雄的名字：

斯科特、威爾遜、奧茨、埃文斯、鮑爾斯。（課件顯示）

請(qǐng)大家一起念他們的名字，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們心里吧！（學(xué)生齊讀）

板書設(shè)計(jì)

失敗之悲勇于探索

作證之悲誠(chéng)實(shí)守信

死亡之悲悲劇--------偉大集體主義

離別之悲獻(xiàn)身事業(yè)

世人之悲給人精神鼓舞

課文頌揚(yáng)了一種人類勇于探索的精神，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神和強(qiáng)烈的集體主義

精神。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

時(shí)間：總課時(shí)：課時(shí)：總教案數(shù)：

【教學(xué)要點(diǎn)】

研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并聯(lián)系實(shí)際

拓展延伸。【教學(xué)步驟】

一、研讀課文，品味關(guān)鍵語(yǔ)句

文中哪些情節(jié)、語(yǔ)句深深的打動(dòng)了你，讓你激動(dòng)難忘？請(qǐng)概括說(shuō)明。

★例如1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

探險(xiǎn)家誠(chéng)實(shí)守信的博大的胸襟讓人嘆服、敬佩。

2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的敬業(yè)精神讓我們感動(dòng)。

3、奧茨英雄似的死去。

科學(xué)家為事業(yè)自我獻(xiàn)身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼。

4、斯科特將日記記錄到他生命的最后一息。

科學(xué)家熱愛(ài)事業(yè)，執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆。

?例5、”第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”

作者站在斯科特的角度，表達(dá)了他們?cè)诮侵鹗『蟮囊环N極度沮喪，悲哀的心

情，但作者并不同意這種說(shuō)法

6、“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響?！?/p>

作者使用擬人手法，表達(dá)的是斯科特一行人的心情。此刻，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)

旗就是他們的對(duì)手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀舞揚(yáng)威、洋洋自得。

7、”斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去執(zhí)行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世

界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！?/p>

英國(guó)人講求紳士風(fēng)度，主張誠(chéng)實(shí)、守信，坦然面對(duì)成功和失敗。深受這種文化

傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無(wú)

比高尚。

8、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、

忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！?/p>

心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事，對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷

念。它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。這樣，突出了悲劇效果，給人們的心靈以

強(qiáng)烈的沖擊。

9、”一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此

變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！?/p>

斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比崇

高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

二思考探究

1:作者的思想感情是如何表達(dá)出來(lái)的呢？找出文中的相關(guān)的語(yǔ)句并大聲誦讀。

通過(guò)直截了當(dāng)?shù)淖h論，表現(xiàn)出作者對(duì)人物的頌揚(yáng)之情。

例：”在陰森森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走，他們的英雄氣概

不能不令人欽佩?！?/p>

“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因

此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇

2、作家茨威格為何不給勝利的阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫

這悲壯的一幕？

作,一位偉大的作家，茨威格想到的不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事

件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這五位探險(xiǎn)者，是全人

類的英雄，讓所有人仰慕，作者給他們作傳更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

3、斯科特一行人探險(xiǎn)的真正意義是什么？

認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。

三創(chuàng)造閱讀，拓展延伸

1、讀了這篇文章，或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中，到

底誰(shuí)是真正的英雄；在生活中，我們?cè)鯓涌创蓴。?/p>

2、假如你是一位作者，你會(huì)為誰(shuí)作書立傳？你如何評(píng)價(jià)失敗的斯科特？

提示：斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了，但他對(duì)科學(xué)的探索精神和愛(ài)國(guó)精神，不

僅是英國(guó)人的驕傲，而且是全人類的驕傲。他的不懈探索精神給后人以巨大的

精神鼓舞，是人類寶貴的精神財(cái)富。

四、作業(yè)

1、2002年7月，英國(guó)安妮公主到達(dá)南極，紀(jì)念斯科特逝世90周年。茫茫冰雪，

浩浩雪原。斯科特等人長(zhǎng)眠的地方，只有一方矮矮的墳?zāi)?，一個(gè)小小的十字架。

請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)墓碑并寫幾句墓志銘。

簡(jiǎn)介墓志銘知識(shí)。墓志銘是放在墓里或立在墓前刻有死者生平事跡或頌揚(yáng)文字

的石刻。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，抓住人物最突出的品格特點(diǎn)，寄托刻寫者的敬仰和哀

思。

2、課外收集有關(guān)南極、北極、海洋、太空等探險(xiǎn)的資料，制成知識(shí)卡片。

3、搜集整理中國(guó)南極考察站的資料，了解我國(guó)南極考察的成就。

五、課堂總結(jié)

有人說(shuō)，而宜是為成功者而寫的。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，他傾注了全

部感情來(lái)寫這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。英雄們的足跡烙在了南極的

土地上，英雄們的名字鐫刻進(jìn)了歷史的記憶。人類生存在地球上，探索這個(gè)星

球的奧秘是會(huì)永不停歇的。

同學(xué)們，探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性事業(yè)，既是對(duì)自然界的挑戰(zhàn)，更是對(duì)自我的挑

戰(zhàn)。愿將來(lái)你們中的某些人，也能成為像航天英雄楊利偉、聶海勝等英雄般的

人物，讓自己的生命活的有價(jià)值。

六、名言寄語(yǔ)

成功能證實(shí)一個(gè)人的幸運(yùn)，挫折能證實(shí)他的偉大。

--------小普林尼

如果不獻(xiàn)身給一個(gè)偉大的理想，生命就毫無(wú)意義。

--------何塞黎薩爾

偉大的目標(biāo)形成偉大的人物。

----埃德慕斯

板書設(shè)計(jì)：21課偉大的悲劇

教學(xué)反思：

22課太空一日

時(shí)間：總課時(shí)：課時(shí)：總教案數(shù)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，積累相關(guān)詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方式，快速提取文章的主要信息，并在閱讀中提出自

己的思考與質(zhì)疑。

3、理解作者的科學(xué)精神與探險(xiǎn)精神。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

楊利偉是中國(guó)進(jìn)入太空的第一人。他在2003年10月15日北京時(shí)間9時(shí),

乘由長(zhǎng)征二號(hào)F火箭運(yùn)載的神舟五號(hào)飛船首次進(jìn)入太空，他和技術(shù)專家的創(chuàng)舉

使得中國(guó)成為第三個(gè)掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。楊利偉也因此成為了全國(guó)人民

心目中的民族英雄。課文寫他自己在太空一日的親身經(jīng)歷，既驚險(xiǎn)又真切動(dòng)人。

今天我們學(xué)習(xí)課文，看看我們能從中獲得哪些重要信息，又能感知作者怎樣的

精神情操呢？

探究生趣

第一步，瀏覽課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用橫線劃出重要信息，用著重

號(hào)標(biāo)出表現(xiàn)作者心理變化的詞語(yǔ)，用波浪線標(biāo)出表現(xiàn)作者科學(xué)精神的語(yǔ)句。

一、在閱讀的過(guò)程中，校正讀音，積累語(yǔ)言

熾熱(chire])：①溫度極高，極熱②感情和情緒熱烈。

釋然(shiran)：疑慮消除

幅度(比dti)：①振動(dòng)過(guò)程中振動(dòng)的物理量偏離平衡位置的最大值。②兩個(gè)

可能極限之間的距離或長(zhǎng)度。

急劇(jij必)：快而劇烈;急速

抖動(dòng)(ddudbng)①用手有力地振動(dòng)物體。②顫動(dòng)。

五臟六腑(wtizanglidfti)：五臟：心、肝、脾、肺、腎;六腑：胃、大腸、

小腸、三焦、膀胱、膽。人體內(nèi)臟器官的統(tǒng)稱。也比喻事物的內(nèi)部情況。

耐人尋味(ndirenxiinwei)：耐：禁得起;味：意味。尋味：探索體味。

形容值得讓人仔細(xì)體會(huì)，琢磨。

預(yù)定(yCiding)：意為：在事前籌錯(cuò)。

一目了然(yimdlidoran)：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很

清晰，一看就知道是怎么回事。

輪廓(binkud)：輪廓，指邊緣;物體的外周或圖形的外框。引申為事情的

概略。

辨別(bidnbid)指對(duì)不同的事物在認(rèn)識(shí)上加以區(qū)別。

期待(qidai)：期盼，等待。

俯瞰(聳kan)：指俯視，從高處往下看。

分辨(f@nbian)：區(qū)分辨別。

視野(shiye)：空間范圍或見識(shí)。

確鑿(qu3zao)：真實(shí)，確實(shí)。

純凈(chiinjing)：①無(wú)攙合物的;不含添加、替代物質(zhì)或雜質(zhì)的。②無(wú)污

染的;單純潔凈的。

本末倒置(b占nmodaozhi)：本：樹根;末：樹梢;置：放。比喻把主次、

輕重的位置弄顛倒了。

倒懸(ddoxuan)：意思是頭向下、腳向上懸掛著比喻極其艱難、危險(xiǎn)的困

境。常用在民意、軍事、政治等方面重大變化上。

鑒于(jidnyii)：①關(guān)于;考慮到②由于，按照，根據(jù)。

嚴(yán)謹(jǐn)(ydnjin)：①嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。②(結(jié)構(gòu))嚴(yán)密。

驚心動(dòng)魄(jingxlndingpb)：使人神魂震驚。原指文辭優(yōu)美,意境深遠(yuǎn)，

使人感受極深，震動(dòng)極大。后常形容使人十分驚駭緊張到極點(diǎn)。

屏息凝神(bingxiningshen)：聚精會(huì)神，屏住呼吸。形容要干一件要緊

的事情前專心致志，惟恐不能完成的神態(tài)。

無(wú)虞(wUyii)：沒(méi)有憂患，太平無(wú)事。

寂靜無(wú)聲：安靜的沒(méi)有聲音。容非常安靜。一般用來(lái)形容夜晚。

隱約(yinyue)：①困厄;儉約。②謂義深而言簡(jiǎn)。③依稀不明貌。

二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題梳理重要信息

第一步，以小組為單位梳理文中的重要信息，然后抽學(xué)生代表交流梳理成

果；

’第二步，精讀課文，深入理解文意，感受作者的探險(xiǎn)精神與科學(xué)精神。

(一)閱讀課文第一部分，然后探究：

1.“幾秒鐘就把發(fā)射臺(tái)下的上千噸水化為蒸汽”，表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?有怎

樣的表達(dá)作用？

明確：突出了火箭發(fā)射時(shí)溫度極高，為下文寫作者的緊張作鋪墊。

2.“整個(gè)人收縮得像一塊鐵”，運(yùn)用了哪些修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果？

明確：比喻，夸張。突出地表現(xiàn)了楊利偉的高度緊張。

3.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括作者情感的變化：

明確：緊張一一放松一一非常痛苦一一難以承受一一解脫痛苦一一輕松和

舒服一一激動(dòng)得說(shuō)不出任何話來(lái)。

4.”意外出現(xiàn)了“，“意外”指什么?這句話有怎樣的表達(dá)作用？

明確：“意外”指：共振以曲線形式變化著，讀楊利偉痛苦的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)

烈

表達(dá)作用：引起下文，吸引讀者注意。

5.”地面的工作人員也陷入了空前的緊張中”的原因是什么？

明確：由于飛船傳回來(lái)的畫面是定格的，楊利偉整個(gè)人一動(dòng)不動(dòng)，眼眼也

不眨，大家都擔(dān)心他是不是出了什么事故。

(二)閱讀課文第二部分，然后探究：

L“飛船飛行的速度比較快，經(jīng)過(guò)某省、某地乃至中國(guó)上空的時(shí)間都很短，

每一次飛過(guò)后，我的內(nèi)心都期待著下一次?！弊髡邽槭裁雌谕乱淮?？

明確：作者熱愛(ài)祖國(guó)，期望下一次能將祖國(guó)看得更清楚一些。

2.“但是，我沒(méi)有看到長(zhǎng)城。”這句話表達(dá)了作者怎樣的心情?表現(xiàn)了作者

怎樣的精神？

明確：心情：希望看到長(zhǎng)城但沒(méi)有看到的遺憾心情。

精神：實(shí)事求是的科學(xué)精神。

板書設(shè)計(jì)：明確：緊張一一放松一一非常痛苦一一難以承受一一解脫痛苦一一

輕松和舒服一一激動(dòng)得說(shuō)不出任何話來(lái)。

教學(xué)反思:

第二課時(shí)

時(shí)間：總課時(shí)：課時(shí)：總教案數(shù)：

三、閱讀課文第三部分，然后探究

1.“作為首飛的航天員，出了一些小難題，其他突發(fā)的、原因不明的、沒(méi)

有預(yù)案的情況還有許多?！边@句話有怎樣的表達(dá)作用？

明確：從結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)總領(lǐng)下文內(nèi)容，從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，表達(dá)了首飛的航天員會(huì)遇

到許多沒(méi)有預(yù)料到的危險(xiǎn)。

2.“對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)”，在本部分哪些地方表達(dá)了楊利偉的嚴(yán)

謹(jǐn)？

明確：靠意志力克服“本末倒置”的錯(cuò)覺(jué)。想像自己在地面訓(xùn)練的情景，

眼睛閉著猛想，不停地想，給身體一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。給“神舟六號(hào)”和“神舟七

號(hào)”的航天員講會(huì)產(chǎn)生怎樣的錯(cuò)覺(jué)和怎樣克服這種錯(cuò)覺(jué)。

對(duì)于神秘的敲擊聲采取實(shí)事求是的態(tài)度。

四、閱讀課文第四部分，然后探究

1.“讓我緊張以致驚慌的另有原因”，這個(gè)原因是什么？

明確：誤認(rèn)為舷窗的玻璃窗開始出現(xiàn)裂紋。

2.“其實(shí)最折磨人的就是這段過(guò)程了”，“這段過(guò)程”指的是什么？

明確：拋開降落傘蓋，并迅速帶出引導(dǎo)傘。

3.“外面來(lái)人了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？

明確：以之結(jié)尾，嘎然而止，令人回味;寫出了“神五”飛天取得成功，寫

出了作者放松的心情。

五、理解課文表達(dá)的中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒

情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出

文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在

原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

1.這篇文章表達(dá)了怎樣的中心思想？

明確：作者通過(guò)敘述乘神五到太空遨游一日的觀察與體驗(yàn)，表現(xiàn)了可貴的

探險(xiǎn)精神與實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.本文的中心思想對(duì)你有何啟示？

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。

一、個(gè)性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

課堂探究：

1.你對(duì)本文有哪些與眾不同的理解？

2.學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲？

二、讀寫結(jié)合。

學(xué):指導(dǎo);%正文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣

的表達(dá)效果？

1.你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)

效果?對(duì)你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2.模仿《太空一日》的寫法，寫一篇表現(xiàn)自己探險(xiǎn)經(jīng)歷的文章，要求脈絡(luò)

思楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。

總結(jié)固趣

家看寫作者作為我國(guó)第一個(gè)航天員乘神五到太空遨游一日的觀察與體驗(yàn)。

作者以時(shí)間為順序再輔以小標(biāo)題的方式使全文思路清晰而各有側(cè)重，于平

實(shí)的記敘中既讓我們了解太空一日為人所不知的細(xì)節(jié)，也讓我們有驚心動(dòng)魄之

處，達(dá)到了引人入勝的效果。

“我以為自己要犧牲了”寫飛船起飛的過(guò)程及作者的感受，小標(biāo)題就吸引

眼球，”意外出現(xiàn)了”，不僅讓“作者幾乎難以承受”，讓“地面的工作人員也陷

入了空前的緊張中”，也讓讀者為之揪心。

“我看到了什么"，既寫見到了什么，也寫沒(méi)有見到了長(zhǎng)城，表現(xiàn)了作者的

科學(xué)精神。”神秘的敲擊聲”寫出了船行過(guò)程中的未解之謎。

“歸途如此驚心動(dòng)魄”寫出回歸過(guò)程的驚險(xiǎn)。

作者的敘述雖然平實(shí)，但寫出了鮮為人知的內(nèi)容，又寫出了自己細(xì)致的觀

察、真切的體驗(yàn)，據(jù)有很強(qiáng)的可讀性。

五、布置作業(yè)：

1.預(yù)習(xí)《帶上她的眼睛》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

2.課外閱讀有關(guān)太空探索的文章。

板書設(shè)計(jì)22課太空一日

教學(xué)反思：

24課河中石獸

時(shí)間：總課時(shí)：課時(shí)：總教案數(shù)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解故事情節(jié)，把握作者的觀點(diǎn)。

2.積累文言詞匯，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，訓(xùn)練質(zhì)疑思辨的能力。

重點(diǎn)：掌握文言字詞的意思和用法，關(guān)注古今詞義的異同，理解作者對(duì)僧人、

講學(xué)家的批評(píng)態(tài)度。

難點(diǎn)：了解故事情節(jié)，把握作者的觀點(diǎn)，理解”實(shí)踐出真知”的道理。

教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找作者紀(jì)啊、《閱微草堂筆記》的資料，結(jié)合“思考探究”

自學(xué)課文。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道《四庫(kù)全書》嗎？國(guó)學(xué)大師季羨林先生稱贊《四庫(kù)全書》說(shuō):

“嘉惠學(xué)林，功在千秋?！笨梢姟端膸?kù)全書》的重要意義。那么，你們知道《四

庫(kù)全書》說(shuō)誰(shuí)主持編撰的嗎？對(duì)，就是清代政治家、文學(xué)家紀(jì)啊。今天我們來(lái)

學(xué)習(xí)他的一篇文章《河中石獸》。

二、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.介紹作者

紀(jì)的，字曉嵐，號(hào)石云、觀弈道人。清代著名學(xué)者、文學(xué)家。生性詼諧風(fēng)趣，

有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。

他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，深受乾隆帝賞識(shí)。曾任《四庫(kù)全書》總纂zu

汕修官。著有《閱微草堂筆記》。他的詩(shī)文，經(jīng)后人搜集，編為《紀(jì)文達(dá)公遺集》。

2-12《閱微草堂筆記》

《閱微草堂筆記》是紀(jì)啊晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，

但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

3.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音。

河干(gdn)曳(ye)棹(zhao)柿(fbi)

暴漲(zheng)圮(pi)募(m€i)歟(yii)

鐵杷(pa)湮(ydn)嚙(ni3)溯(Sil)

三、課堂活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：聽讀課文，感受經(jīng)典魅力

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽課文錄音，然后反復(fù)朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣和神態(tài)。

根據(jù)文意給課文劃分停頓節(jié)奏。

滄州南/一寺臨河干(gan),山門/圮(pi)于河，二石獸/并沉焉。閱十余歲，

僧/募金重修，求石獸/于水中，竟不可得，以為/順流下矣。棹(zhao)/數(shù)小

舟，曳(ye)/鐵杷(pa),尋/十余里無(wú)跡。

一講學(xué)家/設(shè)帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能究物理，是/非木柿(fM),豈

能/為暴漲攜之去？乃/石性/堅(jiān)重，沙性/松浮，湮(ydn)于沙上，漸沉漸深耳。

沿河求之，不亦顛乎？”眾/服為確論。

一老河兵/聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之/于上流。蓋石性/堅(jiān)重，沙性/

松浮，水/不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處/嚙（ni。）沙/為坎穴（xu6）。

漸激漸深，至石之半，石/必倒擲/坎穴中。如是/再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,

遂/反溯（sd）流逆上矣。求之/下流，固顛；求之/地中，不更顛乎？”如其言，

果得/于數(shù)里外。然則/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/據(jù)理/臆（y

1）斷/歟（yti）?

活動(dòng)二：自主學(xué)習(xí)，疏通文意

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋和工具書，把課文翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

臨：靠近。河干：河岸。干，水邊，河岸。

圮：倒塌。并：一起。

沉焉：沉沒(méi)在這條河里。焉，于此，在那里。

閱：經(jīng)過(guò)，經(jīng)歷。歲：年。求：尋找。

竟：終了，最后。得：找到。

以為順流下矣：認(rèn)為它們順流往下游去了。以為，認(rèn)為。下，往下游去。

棹數(shù)小舟：劃著幾只小船。棹，劃（船）。

曳：拖。設(shè)帳：設(shè)館教書。

爾輩不能究物理：你們這些人不能探究事物的道理。

爾輩，你們這些人。究，研究、探求。物理，事物的道理、規(guī)律。

是非木柿：這不是木片。是，這。

豈：怎么。為：被。暴漲：洪水。

去：離開。乃：就是。湮：埋沒(méi)。

耳：罷了。顛：顛倒，錯(cuò)亂。

眾服為確論：大家很信服，認(rèn)為是正確的言論。為，認(rèn)為是。

當(dāng)：應(yīng)當(dāng)。蓋：大概因?yàn)椤?/p>

嚙：咬，這里是侵蝕、沖刷的意思。為坎穴：形成坑洞。

倒擲：傾倒。如是：像這樣。己：停止。

遂：于是。溯（sti）流：逆流。下流：到下游。

固：固然。如：依照，按照。然則：既然這樣，那么。

但：只，僅僅。歟：表反問(wèn)的句末語(yǔ)氣詞，譯為“呢”、“嗎

據(jù)理臆斷：根據(jù)某個(gè)道理就主觀判斷。臆斷，主觀地判斷。

2.疏通文意

翻譯方法.

（1）留一國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書名、人名等可以保留，直接使用。

（2）替一用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞替換古代漢語(yǔ)單音節(jié)詞。

（3）調(diào)一調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

（4）補(bǔ)一補(bǔ)充省略部分，使意思完整。

（5）刪一刪去無(wú)實(shí)意在意義的詞，不譯。

譯文：

滄州南部的一座寺廟靠近河岸，寺院正門倒塌在河中，（門前）兩只石獸一起沉

入了河中，過(guò)了十多年，僧人募集錢款重修寺廟，并在河中尋找兩個(gè)石獸，最

終沒(méi)能找到。（寺僧）認(rèn)為它們順流而下了，（于是）劃著幾只小船，拖著鐵鈿,

（向下游）找了十多里，沒(méi)找到（它們的）蹤跡，

一位講學(xué)家在寺廟里講學(xué)，聽說(shuō)了這件事笑著說(shuō)：“你們這些人不能探求事物的

道理。這（石獸）不是木片，怎么能被大水帶走呢？石頭的特點(diǎn)是又硬又重，

河沙的特點(diǎn)是又松又輕，（石獸）埋沒(méi)在沙里，越沉越深罷了。順著河流而下尋

找石獸，不也顛倒了嗎？”大家信服地認(rèn)為這是正確的觀點(diǎn)。

一位老河兵聽說(shuō)了這話，也笑著說(shuō)：“凡是沉在河中的石頭，應(yīng)當(dāng)從上游尋找它

們。因?yàn)槭^的特點(diǎn)是又硬又重，河沙的特點(diǎn)是又松又輕，水流不能沖走石頭，

它的反沖的力量，一定會(huì)在石頭底下迎水的地方?jīng)_刷沙子形成坑洞。（石下的沙

坑）越?jīng)_越深，延伸到石頭（底面）一半時(shí)，石頭一定會(huì)栽倒在坑穴里。照這

樣再次沖刷，石頭又會(huì)再次（向前）翻轉(zhuǎn)。不停地翻轉(zhuǎn)，于是（石頭）反而逆

流而上了。到下游尋找石獸，固然荒唐；在原地深處尋找，不是更荒唐嗎？”（人

們）依照他的說(shuō)法（去做），果然在（上游）幾里外尋到了（石獸）。那么天下

的事，只知表面現(xiàn)象，不知道其中的深刻道理的情況太多了，（怎么）能（只）

根據(jù)某個(gè)道理就主觀判斷呢？

板書設(shè)計(jì)：河干（gdn）曳(ye)棹(zhao)柿（fOi）

暴漲（zhdng）圮(pi)募(mu)歟(yti)

鐵鈿（pa）湮（ydn）嚙（nid）溯(s￡i)

第二課時(shí)

時(shí)間:息課時(shí)：課時(shí):總教案數(shù):

一、自主學(xué)習(xí)，積累文言詞匯

1.理解古今異義

(1)一寺臨河干中

(干一古義：水邊，河岸。今義：與“濕”相對(duì)。)

(2)閱十余歲

(閱一古義：經(jīng)歷。今義：閱讀。)(歲一古義：年。今義：年齡。)

(3)爾輩不能究物理

(物理一古義：事物的道理、規(guī)律。今義：指物理學(xué)，一門學(xué)科。)

(4)是非木柿

(是一古義：代詞，這。今義：判斷動(dòng)詞。)

(5)漸沉漸深耳

(耳一古義：罷了。今義：耳朵。)

(6)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已

(已一古義：停止。今義：已經(jīng)。)

(7)但知其一，不知其二

(但一古義：只。今義：但是。)

(8)蓋石性堅(jiān)重中

(蓋一古義“發(fā)語(yǔ)詞。今義：遮住。)

2.理解詞類活用

(1)棹數(shù)小舟。

棹：名詞活用作動(dòng)詞，劃船。

(2)豈能為暴漲攜之去。

暴漲：動(dòng)詞活用作名詞，河水。

3.一詞多義

(1)如：如是再嚙像。如其言依照，按照。

(2)為：豈能為暴漲攜之去被。眾服為確論認(rèn)為是。

嚙沙為坎穴形成。以為順流下矣是。

(3)之：聞之笑曰代順流而下尋找石獸這件事。求之代石獸。

一老河兵聞之代講學(xué)家的話。一“動(dòng)詞+之”時(shí)作代詞

其反激之力至石之半然則天下之事一”之+名詞”時(shí)作助詞，譯為“的”

4.理解特殊文言句式

(1)倒裝句：當(dāng)求之于上流。

狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“當(dāng)于上流求之”。

(2)省略句：如其言，果得于數(shù)里外。

“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”。

(3)被動(dòng)句：豈能為暴漲攜之去。

……為……，表被動(dòng)，可譯為“被”。

21二、合作交流，探究故事的道理

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合作交流下面問(wèn)題，深入探究這個(gè)故事告訴我們的道理。

1.這個(gè)故事講了一