《習(xí)作：形形色色的人》學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作《形形色色的人》教案【教學(xué)內(nèi)容】統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元【教材簡析】《形形色色的人》是五年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作單元的習(xí)作，主要學(xué)習(xí)“描寫人物的基本方法”，并且能“運(yùn)用描寫人物的基本方法，具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”。本單元的主題情景設(shè)定為“小作家訓(xùn)練營”，通過單元整體文本內(nèi)容的通讀，了解訓(xùn)練營的基本任務(wù)，感受文學(xué)作品的魅力，再經(jīng)過后續(xù)的訓(xùn)練，掌握寫人的技法。本課是本單元的最后一課，教學(xué)定位為——?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)課，教材圍繞本次習(xí)作的學(xué)習(xí)目標(biāo)提示了交流互評(píng)的重點(diǎn)——是否選取了典型事例和運(yùn)用人物的描寫方法，具體表現(xiàn)出了人物的特點(diǎn)。結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行修改、完善。在交流與分享的過程中，實(shí)現(xiàn)從“審美”走向“創(chuàng)美”的過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.梳理回顧寫人的技法；2.能夠根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鑒賞同學(xué)們的習(xí)作，并修改自己的作品，使文章描寫更生動(dòng)、具體，更能突出人物的特點(diǎn)。3.通過互評(píng)互賞，推選“小作家訓(xùn)練營”的最佳學(xué)員及最佳作品。【教學(xué)重點(diǎn)】修改自己的習(xí)作，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)看自己所選擇的事例是否典型，是否通過多種描寫方法寫出了人的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能夠找到自己習(xí)作中的不足之處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?，使文章描寫更生?dòng)、具體，更能突出人物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)同學(xué)們，請(qǐng)大家看看本課的課題——從“審美”走向“創(chuàng)美”，你如何理解“審美”和“創(chuàng)美”？審美的方式有很多，對(duì)于語文學(xué)科來說，我們所獲得的美好的情感體驗(yàn)來自于一篇篇生動(dòng)感人的文章?！皠?chuàng)美”可以理解為創(chuàng)造美好，就是我們通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品的技巧和方法，表達(dá)自己心中的美好。這節(jié)課，我們就來梳理大家在“小作家訓(xùn)練營”中獲得習(xí)作技巧，評(píng)賞同學(xué)們的習(xí)作，修改自己的作文，并評(píng)選出本次“小作家訓(xùn)練營”的最佳學(xué)員和最佳作品。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分部落實(shí)任務(wù)1：評(píng)點(diǎn)寫人妙法師：請(qǐng)同學(xué)們回憶本單元的學(xué)習(xí)過程中，我們習(xí)得了哪些描寫人物的方法？人物外貌亮出來出示：《他像一棵挺脫的樹》（節(jié)選）他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時(shí)候在樹下睡覺，被驢啃了一口。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實(shí)硬棒，他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個(gè)地方不挺脫的。師：上面的語段是對(duì)祥子的外貌描寫，哪些地方給你留下了深刻的印象。學(xué)生匯報(bào)，教師理答。師：要想使作品中的人物生動(dòng)形象，首先要嘗試把人物的外貌“亮”出來。板書：外貌亮出來，同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生填寫在《小作家訓(xùn)練營結(jié)營報(bào)告》中。人物語言說出來出示：《我的朋友容容》中容容與任大霖的對(duì)話。“任叔叔，這是什么？”“這是信?！薄靶攀鞘裁矗俊薄靶啪褪切?。譬如說，我有個(gè)好朋友，我有話跟他講，我就可以寫一封信寄給他。信封上寫個(gè)名字，就可以寄了?！薄澳敲次乙部梢约男沤o好朋友嗎？”“當(dāng)然可以，如果你有好朋友的話。”“就拿這樣的信封寄嗎？”“對(duì)”“到哪兒去寄呢？”“往郵筒里一塞就行。我們大門外邊不就有個(gè)郵筒嗎？”“知道啦！知道啦！”師：言為心聲，人物的語言恰好能表達(dá)出人物的性格特點(diǎn)，所以我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)要讓人物說話。板書：語言說出來。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生填寫在《小作家訓(xùn)練營結(jié)營報(bào)告》中。人物行為動(dòng)起來出示：《摔跤》中的片段起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。師：動(dòng)作描寫能夠表現(xiàn)不同人物的特點(diǎn)，特別是連續(xù)動(dòng)詞的使用，使我們?nèi)缫娖湫?。板書：行為?dòng)起來。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生填寫在《小作家訓(xùn)練營結(jié)營報(bào)告》中。人物心理猜出來出示：《刷子李》片段曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。……可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)?！炅耍瑤煾德娥W了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難堪，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼?！端⒆永睢饭?jié)選師：正是曹小三這段心理變化過程的描寫從側(cè)面體現(xiàn)了文章主人公“刷子李”的技藝高超。板書：心理猜出來，然后記錄到《小作家訓(xùn)練營結(jié)營報(bào)告》中。人物神態(tài)現(xiàn)出來出示：《我的朋友容容》片段我十分納悶。回到家里，容容卻跟在我旁邊，老用一種異樣的眼光看著我，似乎準(zhǔn)備告訴我什么秘密。過了一會(huì)兒，她似乎忍不住了，就拉住我，在我耳邊輕輕地說……師：我們從人物的神態(tài)中發(fā)現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。板書：神態(tài)現(xiàn)出來，并題寫在《結(jié)營報(bào)告》中。任務(wù)2：評(píng)改習(xí)作語句評(píng)——對(duì)文章加以評(píng)析圈點(diǎn)；改——修改，訂正，將文章向好的方向調(diào)整。1.評(píng)價(jià)優(yōu)秀語段——教師與作者訪談出示學(xué)生習(xí)作師：首先請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)語段，這是誰寫的？接下來我們就有請(qǐng)作者，你能談?wù)勥@個(gè)語段你在描寫時(shí)運(yùn)用了什么寫法嗎？學(xué)生回答后，教師從“描寫形式”、“描寫效果”、“文章結(jié)構(gòu)”和“表現(xiàn)手法”等方面進(jìn)行理答。預(yù)設(shè)：學(xué)以致用，運(yùn)用人物描寫的方法，體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)。2.改掉文中毛病（1）錯(cuò)字病師：除了會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)們作品中值得學(xué)習(xí)的地方，還有些語句讀起來總有些別扭。讓我們來看看下面的語句。師：同學(xué)們看一看這個(gè)語段，你覺得有哪些別扭的地方？學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)錯(cuò)別字，教師提示訂正并梳理總結(jié)，改，要首先注意修改文章中有錯(cuò)別字的地方。所以修改文章時(shí)要特別注意——錯(cuò)字?。?）啰嗦病師：同學(xué)們?cè)僮x一讀這個(gè)語段，說說看有沒有可以修改的地方？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子冗長或者不通順的地方，并且大家共同修改好。師：寫好形形色色的人，不但要學(xué)會(huì)用技巧表現(xiàn)人物性格，還要努力克服這么多寫作上很容易犯的毛病才行。課后，同學(xué)們還要檢查一下自己的文章除了上面兩種易錯(cuò)的地方外，是不是還有“事例不典型病”、“結(jié)構(gòu)混亂病”等。任務(wù)3：評(píng)賞優(yōu)秀作品師：同學(xué)們，經(jīng)過“小作家訓(xùn)練營”的訓(xùn)練，大家的作文還是有了很大的提升的。大部分同學(xué)的文章還是金句頻出，可圈可點(diǎn)。今天作為我們訓(xùn)練營的最后一課，我們要在這里頒出各種獎(jiǎng)項(xiàng)。1.首先，我們頒發(fā)的第一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是“小作家訓(xùn)練營”之最佳金句獎(jiǎng)：金句，指的就是像金子一樣寶貴的，有價(jià)值的，有意義的句子。先給同學(xué)們看幾個(gè)例子：金色的陽光，棕紅色的發(fā)絲以及那陽光般燦爛的笑容勾勒出一位在孩子心中最美麗的老師的形象。小組內(nèi)同學(xué)們快速留自己的文章，找到那個(gè)令自己驚喜的句子，然后和組員們分享一下，推選出一個(gè)最精彩的句子。書寫?yīng)劆?，頒發(fā)最佳金句獎(jiǎng)。優(yōu)美的句子有時(shí)就像一把火，映照了整篇文章，使它熠熠生輝。2.我們頒發(fā)的第二個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就是——“小作家訓(xùn)練營”之最佳題目獎(jiǎng)：師：一個(gè)好聽的名字往往會(huì)讓人印象深刻，比如“悠然見南山”的張悠然同學(xué)，再比如“笑口常開，幸福甜蜜”的常笑甜同學(xué)。由此可見一個(gè)好名字有多重要??！文章的名字也是如此，它就像是這篇文章的眼睛一樣。但是在王老師看咱們班同學(xué)的作文中，還是看到了這樣的題目。課件出示：《形形色色的人》、《我的爸爸》、《孫老師》、《我們的班主任》、《我們的老師》……說說你見到這些題目時(shí)的感受。當(dāng)然，我們還看到了這樣的一些題目。課件出示：《我家的“福爾摩斯”》、《無言的溫暖》、《“廚神”王老師》、《她像一盞明燈》、《我的怪朋友》、《我的“干媽”》有請(qǐng)這些文章的作者，說一說這些文章題目的用意。教師梳理總結(jié)出文章命名的一些方法：比喻法、特指法、反常法、抒情法。課后，請(qǐng)上面命題不太理想的同學(xué)們，嘗試進(jìn)行修改。任務(wù)4：評(píng)選小作家獎(jiǎng)1.師：馬上就到了最激動(dòng)人心的時(shí)刻了，接下來，我們要頒發(fā)“小作家訓(xùn)練營”最佳小作家獎(jiǎng)。這幾天，我和幾位交過同學(xué)們的老師們共同商議，從眾多同學(xué)作品中選擇下面幾篇文章。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：課件出示：王昊宇同學(xué)的《我家的“福爾摩斯”》老師讀學(xué)生作品，并宣讀頒獎(jiǎng)詞，請(qǐng)出文章作者——王昊宇同學(xué)。頒發(fā)“小作家訓(xùn)練營”最佳小作家銀獎(jiǎng)。課件出示：張悠然同學(xué)的《“廚神”王老師》老師讀學(xué)生作品，并宣讀頒獎(jiǎng)詞，請(qǐng)出文章作者——張悠然同學(xué)