總結(jié)人類發(fā)展過程

總結(jié)人類發(fā)展過程第1篇總結(jié)人類發(fā)展過程第1篇一、教學目標

(一)知識方面

1.說出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。

2.概述人類起源和發(fā)展的過程，以及在進化過程中人類在自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

(二)能力方面

1.嘗試比較現(xiàn)代類人猿和人類的異同點，人類在進化歷程中各個階段的不同點，提高分析比較能力。

2.嘗試區(qū)分事實和觀點。

(三)情感態(tài)度價值觀方面

1.認同生物與環(huán)境相適應的`觀點。

2.認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。

二、教學難點

通過觀察和比較，總結(jié)人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

三、教學重點

1.說出人類起源于森林古猿。

2.概述人類在起源和發(fā)展的過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

四、教學準備

教師準備：ppt、圖片、資料、視頻。

學生準備：長臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相關(guān)資料。

五、教學過程

總結(jié)人類發(fā)展過程第2篇教師寄語：

探索人類起源，開創(chuàng)世界未來。

教學目標：

1、說出人類起源與森林古猿，人類是在與環(huán)境的相互作用中進化來的。

2、嘗試采用對比的方法，比較四種現(xiàn)代類人猿與人類的異同、人類起源發(fā)展過程中不同階段人類的形態(tài)特征，描述人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。

3、說出人類進化的主要歷程。

4、認同人類起源與森林古猿。

教學重點：

1、人類起源與森林古猿，人類起源和發(fā)展的過程。

2、知道人猿同祖，能說出人與猿的相似點

3、說出人類進化的主要歷程

教學難點：

采用對比的方法，比較四種現(xiàn)代類人猿與人類的異同、人類起源發(fā)展過程中不同階段人類的形態(tài)特征，描述人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、使用工具等方面的變化。

趣味導讀

1859年，達爾文出版了《物種起源》一書。按照這本書中的理論，達爾文認為人和動物一樣都是進化而來的。他曾提出人類的祖先與大猩猩和黑猩猩存在親緣關(guān)系。當時，很多人都無法接受他的觀點，因此人們經(jīng)常進行人類起源的辯論。最著名的一場辨論是在科學家赫胥黎與威爾伯福斯主教之間進行的。這是1860年6月牛津大學大不列顛會的一次會議上，人們都想聽聽主教對“猴子理論”的譴責。聽眾大都反對達爾文的觀點，但是赫胥黎卻支持達爾文的觀點，因此主教斯文地問他：“請問這位宣稱自己是猴子后裔的先生，您是通過祖父還是通過祖母接受猴子血統(tǒng)的呢？”這時，赫胥黎堅定的說他“寧愿要一個可憐的猿猴作為自己的祖先，也不要一個運用自己優(yōu)厚的天賦和巨大影響,卻把嘲諷奚落帶進莊嚴的`科學討論辯論會的人作祖先”。對于人類起源，你認為達爾文的觀點正確嗎？收集關(guān)于人類起源的資料，在課上與同學們進行一場辯論吧！

學習過程：

人類是自然界中最高等的動物，并且人類也是經(jīng)過漫長的過程進化而來的，那么人類是有什么進化而來的呢？

一、課前預習：

（一）、現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿

1、19世紀時，進化論的建立者是猿的共同祖先是。

2、在距今1200萬年前，森林古猿曾廣泛分布與非洲、亞洲、歐洲地區(qū)，尤其是非洲的

3、亞洲的直立人是從非洲遷徒過來的屬于（填“觀點”或“事實”）

二、小組合作探究

1、人類起源和進化的觀點。

（1）人類起源的各種觀點：

①、在我國，流傳著盤古開天辟地、女媧造人的傳說；

②、希臘神話認為一切皆從混沌開始，然后混沌生了地神蓋亞。蓋亞被稱為大地之母，她生了眾神，是世界的開始③、在《圣經(jīng)》中則記載了上帝創(chuàng)世說。

④、達爾文的《物種起源》學說提到，人類是從森林古猿進化而來。

（2）、比較人類和現(xiàn)代類人猿，得出人類和現(xiàn)代類人猿有著共同的祖先—森林古猿。

三、歸航拾貝：

通過本節(jié)的學習

你的收獲是什么？

你的困惑是什么？

四、隨堂檢測：

1、留在森林里的古猿進化形成了（）

A、黑猩猩B、大猩猩C、猴D、類人猿

2、現(xiàn)代類人猿和人類共同的祖先是（）

A、黑猩猩B、長臂猿C、森林古猿D、大猩猩

3、在哺乳動物中，與人類親緣關(guān)系最近的可能是：（）

A、黑猩猩B、長臂猿C、獼猴D、狒狒

4、現(xiàn)代類人猿和人類有著共同的祖先是森林古猿。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布于地區(qū)，尤其是非洲的。

森林古猿在茂密的森林里，主要過著群居的樹棲的生活，以樹上的、和等為食

五、學習感悟：

總結(jié)人類發(fā)展過程第3篇七年級下生物滲透法制教育教學設(shè)計

第四單元生物圈中的人

第一章人的由來第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

【教學目標】：

知識與能力：

1、說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。

2、根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

過程和方法：

1、能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說。

2、收集信息并嘗試整理信息、判斷信息的正誤。

3、在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀：

認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義的觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

【法制教育目標】

教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。

【教學重點】：概述人類的起源和發(fā)展。

【教學難點】：認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

【課前準備】：教師：查閱有關(guān)生物進化的觀點、學說、證據(jù)；現(xiàn)代類人猿生活錄像片等。學生：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

【教學方法】比較法，觀察分析法

【課時安排】：2課時

【教學設(shè)計】：

（一）導入新課

利用“女媧造人”的故事導入，學生思考，人類真的是女媧創(chuàng)造的嗎？

(二)新授課

一、現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿

學生分析課本P3：“觀察與思考”，觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片及學生收集的資料。通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。

通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。并發(fā)表自己的觀點，教師總結(jié)。

強調(diào)：人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之處是因為在長期的進化過程中，為了適應環(huán)境，人類和現(xiàn)代類人猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生了變化，那么，森林古猿在進化成人類和現(xiàn)代類人猿的過程中，環(huán)境是否起到了一定的作用呢？

二、從猿到人的進化

1、人猿相揖別的原因---環(huán)境的變化（地殼的運動導致）

學生閱讀課本，分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。

2、人類進化的證據(jù)――化石

教師指導學生觀察早期的古人類化石，根據(jù)書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。小組討論、分析交流：在東非大裂谷地帶，古人類學家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等．想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢?（可以說明人類的始祖在非洲。）

化石是最好的證據(jù)。請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題?

我們來分析一下：(1)就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別?根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的.運動方式是怎樣的?(2)“東非人”用圖中所示石塊做什么?從石塊的形狀來推測，“東非人”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力?（3）觀察“東非人”頭骨化石及復原像，你們能想到些什么呢?這說明了什么?根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當時的生活狀況?播放視頻“露西的發(fā)現(xiàn)”人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。

3、人類的進化過程

指導學生觀察“人類起源與發(fā)展”的示意圖，請同學們指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的?

強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。

運動方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走——直立行走。勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具——使用天然工具——制造和使用簡單的工具——制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復雜工具。

4、人與自然和諧發(fā)展（法制教育滲透）

小組討論：明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。我國為保護野生動物制定了什么相關(guān)法律？如果捕殺了受保護的野生動物會這樣？下面我們來學習一下相關(guān)的法制內(nèi)容。

教師提示：

因此，在日常的生活中我們要保護野生動物及其生活環(huán)境，更不能非法獵捕和捕殺野生動物，破壞其生存環(huán)境。我們?nèi)祟悜c野生動物友好相處，和諧發(fā)展。技能訓練

引導學生閱讀材料并區(qū)分事實和觀點，學會判斷哪些是事實哪些是觀點

三、課堂小結(jié)：學生積極發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@和感想，及時表揚和鼓勵學生。

【板書設(shè)計】：

第一章人的由來

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

一、人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿

二、從猿到人的進化

1、人猿相揖別的原因---環(huán)境的變化

2、人類進化的證據(jù)――化石

3、人類的進化過程

4、人與自然和諧發(fā)展（法制教育滲透）

《_野生動物保護法》

【作業(yè)布置】：

【課后反思】：

本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，理解起來有一定的難度，所以在本節(jié)課的教學中，以教材為依托，廣泛收集資料，采用比較、觀察的方法引導學生進行學習。通過問題探討，小組交流，表達展示的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立探索問題的能力及語言表達能力。促使學生的各種能力得到最大限度的提高。整個教學過程注重學生主動參與和主動探索，并結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行了法制教育滲透，這部分內(nèi)容學生表現(xiàn)出了強烈的學習欲望，使學生認識到要樹立人與自然和諧發(fā)展的意識，提高保護珍稀、瀕危動物責任重要性，學效果明顯。個別學生參與度不高，有待繼續(xù)加強。

總結(jié)人類發(fā)展過程第4篇教學目標：

1、知識目標：

①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。②對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

2、能力目標：參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

3、情感目標：認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

重點和難點：

①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

③認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

教學方法：講解、查資料、分析、問答

教學過程：

一、講授新課：

生：（閱讀、分組討論）東非大裂谷兩側(cè)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。

師：在東非大裂谷地帶，古人類學家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢？

生：可以說明人類的始祖在非洲。

師：化石是最好的證據(jù)。請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？

生：（觀察、思索）

師：我們來分析一下：（1）就_露西_少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動方式是怎樣的？（2）_東非人_用圖中所示石塊做什么？從石塊的'形狀來推測，_東非人_在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？

生：從_露西_少女的骨骼來看，她的上肢比較細短，下肢比較粗長，具有粗長的下肢骨，骨盆上下扁，左右闊，說明她很可能采取直立行走的運動方式；_東非人_所用的石器明顯經(jīng)過加工，分別呈斧狀和鑿狀，可當作工具來砍砸和削刮物體，由此推測_東非人_在逐漸適應直立行走的過程中，已具有制造和使用工具的能力了。

師：再來觀察_東非人_頭骨化石及復原像，你們能想到些什么呢？

生：_東非人_既有現(xiàn)代類人猿的特征，又有人類的特征。

師：這說明了什么？

生：這可能說明_東非人_是處在進化當中。

師：根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當時的生活狀況？

生：（閱讀、回答）

生1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環(huán)境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環(huán)境的改變和自身結(jié)構(gòu)的變化，一代一代地向直立行走的方向發(fā)展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。

生2：_露西_時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。

生3：_東非人_時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。

師：對。又經(jīng)過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發(fā)展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產(chǎn)生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一個小游戲。

生：（分組表演）請一位同學選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位，要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達出原意來。

師：通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達，會產(chǎn)生很多的誤會。因此，我們在生活中應充分而恰當?shù)剡\用語言。用語言進行交流也是動物與人的本質(zhì)區(qū)別之一。

師：下面在你們觀察人類起源與發(fā)展的示意圖后，請指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的？

生：（觀察、小組討論交流）

生1：運動方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走→直立行走。

生2：勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具→使用天然工具→制造和使用簡單的工具→制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復雜工具。

生3：赤身裸體→懂得御寒、遮羞。

師：在同大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現(xiàn)在被稱為_生物圈的主宰者_，改變環(huán)境的能力遠遠超過其他的生物。人類是否應與自然界和諧發(fā)展？

生：人類起源于森林古猿，是在與自然環(huán)境的長期斗爭中逐漸進化來的：適應環(huán)境的生存下來；不適應環(huán)境的被淘汰掉。人類雖然是生態(tài)系統(tǒng)中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律，人類應與自然界和諧發(fā)展。

師：現(xiàn)代類人猿還能進化成人嗎？

生：不能。現(xiàn)代類人猿已經(jīng)適應了現(xiàn)在的環(huán)境，不能再進化成人類了。

師：曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害：_箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！_結(jié)合本節(jié)課，應當怎樣理解？

生：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說：_我們本是同一棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！_這首詩以形象生動的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應該互相殘殺。

師：那么，人猿同祖，現(xiàn)代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應當加強保護。具體應該怎樣做呢？

生：人類應加大對現(xiàn)代類人猿等各種野生生物的保護措施，如加強宣傳的力度，貫徹執(zhí)行野生動物保護法，建立自然保護區(qū)，保護它們生活的森林環(huán)境，堅決制止一切破壞它們生存的行為等。

師：也希望你們能把所說的落實到實際行動中去。

二、知識小結(jié)：

師：通過本節(jié)課的學習，你們都明白了些什么呢？想到了些什么呢？

生：（歸納總結(jié)本節(jié)所學）

三、課外研究：

師：研究人類的起源和發(fā)展，除了化石以外，還有什么其他的方法？請你們課后模仿科學家的研究方法，通過查閱資料，搜集信息，并與同學交流。

四、作業(yè)：P7：2、4

五、板書設(shè)計：

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

古人類起源和進化的證據(jù)及歷程-----進化的主要證據(jù)：化石

森林古猿----下地活動---古人類---現(xiàn)代人類

總結(jié)人類發(fā)展過程第5篇教學目標：

知識目標：

1．說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別

2．根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化

3．根據(jù)課文中的觀點澄清一些科學上的誤解

能力目標：

1．能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說

2．收集信息并嘗試判斷整理信息

3．在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力

情感和價值觀目標：

認同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義的觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點

教學重點難點：

重點：概述人類的起源和發(fā)展

難點：1、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性

2、認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點

課前準備：

教師：查閱有關(guān)生物進化的觀點、學說、證據(jù)；現(xiàn)代類人猿生活的錄象片；實物投影儀等。

學生：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

課時分配：2課時

教學設(shè)計：

學習內(nèi)容

教師活動

學生活動

人類的起源

1．觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿

2．看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿

3．推測森林古猿當時的生活狀況

引言、組織交流、評價并補充

放錄象

投影展示：森林古猿及其生活的想象圖

小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料

觀看、分析

看圖、展開想象并描述

人類的進化

1．森林古猿下地生活的原因

2．進化的主要證據(jù)—化石

3．人類進化過程中逐漸變化的幾個方面

先讓在這方面有準備的同學講；投影展示課本中的“資料分析”展開討論

實物投影展示化石圖片，指導觀察

展示人類起源與發(fā)展的示意圖；強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化，語言產(chǎn)生及運用語言的重要作用。

有專長的同學講；看資料分析討論，得出初步結(jié)論。

觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時期及進化狀況。

觀察描述；表達與交流。

分組游戲（依據(jù)練習題第3題）

三、人與自然應當和諧發(fā)展

教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點；滲透保護類人猿及瀕危動物的`情感教育。

小組討論：

1．明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。

2．人猿同祖，人猿應友好相處，我們有責任保護好他們。

教學過程：

板書設(shè)計

教師主導活動

學生主體活動

第四單元生物圈中的人

人的由來

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

1．人類的起源

2．達爾文的進化論

3．人類與現(xiàn)代類人猿的比較

人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿

4．森林古猿的生活

引言：通過《七上》的學習我們認識到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的？作為“個體的人又是怎樣來的？先請同學們各抒己見。

進入新課：關(guān)于人類的起源概括起來有兩種觀點？

現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點是：進化論。

請小組交流課前找到的信息資料

投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請同學指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別（教師適時補充更正）

根據(jù)比較得出人和現(xiàn)代類人猿有近的親源關(guān)系，研究初步表明：人和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先：森林古猿

總結(jié)人類發(fā)展過程第6篇【教學目標】

1．了解關(guān)于人類起源問題的認識發(fā)展過程，懂得這是一個不斷探索的過程。

2．了解古人豐富的想像力和古代神話的永恒魅力，培養(yǎng)想像能力，學習想像作文。

3．培養(yǎng)關(guān)注科學動態(tài)的興趣，培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作和科學探索的精神。

4．培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。

5．學習用不同的口氣講述不同的內(nèi)容。講述生動有趣的故事要繪聲繪色、引人入勝；講述科學知識要講究語言的科學性和條理性。

【教學重點】

1．信息的搜集和處理。

2．口語表達及想像寫作訓練。

3．培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作和科學探索的精神。

【課前準備】

教師：多方搜集資料，同時記錄自己學習的過程和心得體會，做到有足夠的儲備去指導學生活動。

學生：

1．讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的愛好及活動內(nèi)容給小組命名。

2．圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。初中二年級語文（上）

3．每組準備一個檔案袋，以整理活動成果。

【活動指導】

（一）指導學生擬定學習計劃，包括：

1．合作伙伴。

2．作文選題。

3．搜集資料進度。

4．填表日期。

5．準備發(fā)言提綱的時間。

（二）各項活動指導：

1．神話故事的搜集和講述。

①推薦書目，提供網(wǎng)址。

②指導學生用盡量簡便的方法將搜集的資料錄下存入檔案袋。

③在學生搜集資料期間，教師經(jīng)常了解進展情況，針對情況或個別指導，或在班上講一講。

2．從猿進化到人的資料的搜集和填表。

①指導學生搜集資料。

②確定填表完成時間。

③指導學生用高度概括、簡明扼要的文字填寫表格。

④檢查填表情況，并作交流、講評。

【教學過程】

一、導入

關(guān)于人類起源，我們學習了中國的神話《女媧造人》，又與西方的神話《伊甸園里》進行了比較閱讀，這些美麗的神話充滿了神奇的想像。那么，人類到底是如何起源的呢？今天我們就來進行一次科學的旅行，去探究這個奧秘。播放有關(guān)人類起源的資料片，激發(fā)學生探索的興趣，營造和諧的教學氛圍。

二、故事大王比賽

1．每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。

2．每組選出一名代表參加班級故事大王比賽。

3．講述完畢，讓學生進行自我評價和相互評價，在此基礎(chǔ)上，教師加以評價。比賽將評出一、二、三等獎。

4．小組將部分的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

三、自由辯論會

1．搜集查找關(guān)于“人類起源新說”的資料。

2．從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

3．讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準備。

4．辯論形勢靈活，以小組為單位，展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己的觀點，同時還可以反駁其他小組的觀點。

a．以小組合作情況、辯論情況及準備資料的多少評一、二、三等獎。

b．比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享、互通有無，并匯編成冊。

四、作文

第一題，在上述辯論的基礎(chǔ)上，寫一篇作文，題目自擬，注意選擇文章的種類。如“人類起源概說”，是說明性的，主要在資料的篩選、梳理、組合，說明的文字要平實、簡明、準確。如“人類起源神話的魅力”，是闡述性的，參加討論集思廣益之后，宜提煉出若干分論點，逐一分析舉例論證。如“‘神創(chuàng)論’可以休矣”是反駁性的，應該以科學為武器，以人類進化的事實為論據(jù)批判“神創(chuàng)論”的荒謬性。

第二題，寫“國寶失蹤之迷”的同學應注意，搜集資料之后，不應照抄照搬，應該在弄清歷史事實的'基礎(chǔ)上，用自己的語言加以表述。

五、成果展覽

1．每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

總結(jié)人類發(fā)展過程第7篇一、教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導學生在生物圈這個大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。

人類的起源和發(fā)展問題是一個重大的科學問題，容易激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時又是人類史上科學與偽科學斗爭的一個過程，因此探索這個問題具有重要的意義。

通過本節(jié)的學習，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動才進化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動、熱愛生活的積極態(tài)度;同時也應意識到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強者，人類已強大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應該處理好與生物圈的關(guān)系。

從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認真上好。

二、教學目標

知識目標：

1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。

3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

能力目標：

1、通過指導學生課前收集有關(guān)人類的起源和進化的資料等，培養(yǎng)學生收集資料、獲取信息的能力。

2、通過對人類的起源和進化的探究，打開學生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。

情感、態(tài)度價值觀目標：

1、培養(yǎng)學生以科學的態(tài)度認識人類的起源和進化問題，樹立人類進化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。

2、培養(yǎng)學生樹立珍愛生命、熱愛勞動、愛惜我們的家園——生物圈及人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點。

3、培養(yǎng)學生探索科學的精神、實事求是的科學態(tài)度及民族自豪感。

4、培養(yǎng)學生善于與人合作的良好品質(zhì)。

方法目標：

1、培養(yǎng)學生運用比較法來找出事物的異同點。

2、培養(yǎng)學生運用證據(jù)、事實來說明觀點的科學方法。

3、培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義觀點來分析和解決問題。

4、培養(yǎng)學生運用理論聯(lián)系實際的觀點來學習生物學。

上述教學目標中，知識目標和能力目標體現(xiàn)了顯性教育價值，而方法目標和品格目標則體現(xiàn)了隱性教育價值。

三、教學重、難點：

1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛惜我們的家園——生物圈。

2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，要珍愛生命。

3、培養(yǎng)學生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達等能力。

四、關(guān)鍵點：

1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。

2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。

3、處理好基本觀點及學術(shù)界中的爭論的關(guān)系。

4、要注意強調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進化的關(guān)系。

五、說教法：

新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。

1、精心整合教材。

本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學生課前去查找資料并放在進化發(fā)展中去講。而與教學目標無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學生課外時間去

完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問題，如導言，因為關(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關(guān)系到我們該如何思考人類與地球關(guān)系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節(jié)課的教學設(shè)計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。

2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學的'基本觀點及開放性的關(guān)系。

這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學生學習起來有一定的難度，且許多問題是學術(shù)界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的(即達爾文的進化論)，而非由神創(chuàng)造的(即神創(chuàng)論)。但由于歷史久遠，且由于科學技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學術(shù)觀點，這是正常的。由此培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索精神。

3、注重學生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。

本節(jié)教材的知識目標不是很多，但在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學生在各種活動中主動地獲取知識。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發(fā)展學生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導言，還是人類的起源和進化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。

4、應用好多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學手段。

本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。

總結(jié)人類發(fā)展過程第8篇教學目標

1、說出人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

2、對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

3、參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

4、認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

學情分析

關(guān)于人類起源和發(fā)展問題，學生通過多種媒體渠道，零星地了解了一些，但對這部分知識缺乏系統(tǒng)學習。人類的起源問題，歷年來有東西方有多種流派和假說，本課中，要帶領(lǐng)學生從辯證唯物主義角度去認識人類的起源和發(fā)展問題，這對培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀，促進他們科學人生觀的形成具有十分重要的意義，學生也會對本節(jié)內(nèi)容感興趣。

重點

1、運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

2、認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

3、認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

難點：

人類起源和發(fā)展的原因和過程

教學過程

一、自主學習（要求：先認真閱讀教材內(nèi)容，勾畫重點及要點內(nèi)容；在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)上課本，獨立完成“自主學習”部分內(nèi)容。）

1、19世紀著名的進化論建立者，在深入研究后提出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是。

2、現(xiàn)代類人猿有幾種，它們?nèi)匀贿^著以為主的熱帶叢林生活。生活在非洲中部和西部熱帶叢林中；生活在南亞、東南亞地區(qū)以及我國的云南??；生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶叢林中。它們都依靠從森林中獲取果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力，也不能進行人類那樣的語言和文字的交流。

3、在距今1200多萬年前，森林古猿廣布于地區(qū)，尤其是非洲的。

4、地質(zhì)學家告訴我們，1000萬~2000萬年前，地殼運動劇烈，形成了東非大裂谷，地球上氣候也發(fā)生劇烈變化，裂谷地區(qū)原先的，有一部分變成了。由于森林大量消失，部分森林古猿下地生活，由于的改變和自身的變化，一代代向著的.方向發(fā)展，前肢解放出來，能使用樹枝、石塊等來獲取食物和防御敵害，臂和手逐漸變得靈巧。

5、在東非大裂谷地帶，古人類學家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石（也就是石化了等），如距今300萬年前的化石，距今175萬年前的頭骨化石及其遺物——石器。時代的古人類能使用簡單工具，時代的古人類不僅能使用工具，還能制造簡單工具。

二、合作探究（要求：先獨立思考“合作探究”部分各問題，試著自己尋找答案，遇到問和疑惑，先記錄在學案后面“我的疑惑”欄內(nèi)，留待課堂上重點學習討論。）

1、仔細觀察課本P2上的現(xiàn)代類人猿圖片，討論：類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實與人有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？

（1）不同。類人猿主要是臂行；人類則是直立行走。

（2）不同。類人猿可以使用自然工具，但是不會制造工具；人類可以制造并使用各種簡單和復雜的工具。

（3）不同。類人猿腦的容量約為400mL，沒有語言文字能力；人腦的容量約為1200mL，具有很強的思維能力和語言文字能力。

2、仔細觀察課本P5上的圖IV—2，人類起源和發(fā)展過程中，在哪些方面逐漸發(fā)生了變化？

3、曹植有首詩，批評哥哥曹丕對她的迫害：“萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？”人猿同祖，人類應怎樣對待珍希、瀕危的現(xiàn)存類人猿？

4、認真閱讀課本P6上“技能訓練”內(nèi)容，判斷短文后的陳述哪些是事實，哪些是觀點？

三、課堂檢測

1、對森林古猿進化成人類的敘述不正確的是（）

A、由于森林的大量消失，使部分森林古猿不得不下地生活

B、下到地面上生活的森林古猿，其身體向直立行走方面發(fā)展

C、森林古猿之間在下地之前就有本質(zhì)的區(qū)別

D、環(huán)境決定了森林古猿的進化方向

2、人類的祖先由于勞動和最初的群體活動產(chǎn)生了（）

A、語言B、糧食和衣物C、生產(chǎn)工具D、貨幣交流

3、森林古猿從樹上下到地面生活的原因是（）

A、樹上的天敵多B、出現(xiàn)了森林火災C、由于地殼運動和氣候變化D、為了擴張領(lǐng)地

4、從古猿到人的進化過程中，人猿相揖別的標志是（）

A、運用自然工具B、直立行走C、產(chǎn)生語言和思想意識D、制造簡單的工具

5、下列關(guān)于人類起源的證據(jù)的說法中，正確的是（）

A、達爾文的進化論能證明人類的起源B、古書以及傳說進取有證明人類的起源

C、古人類的化石，包括遺體、遺跡和遺物，是人類進化的直接證據(jù)

D、通過模擬實驗可能證明人類的起源

6、人類進化發(fā)展的大致歷程是（）

A、南方古猿→能人→直立人→智人B、南方古猿→直立人→能人→智人

C、南方古猿→能人→智人→直立人D、南方古猿→直立人→智人→能人

四、課堂小結(jié)

我的疑惑：

我的收獲：

教學活動

總結(jié)人類發(fā)展過程第9篇一、活動目標

1.了解自古以來關(guān)于人類起源問題的認識發(fā)展過程，懂得認識的過程是一個不斷探索的過程；

3.了解古人豐富的想像力和古代神話永恒的魅力；

4.培養(yǎng)關(guān)注科學動態(tài)的興趣；

5.繼續(xù)學習利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集資料的方法、引用資料的方法，以及注明資料出處的格式；

6.在搜集資料的過程中培養(yǎng)瀏覽和篩選信息的能力；

7.學習用不同的口氣講述不同的內(nèi)容，講述生動有趣的故事，要繪聲繪色，引人入勝，講述科學知識，要講究語言的科學性和條理性；

8.培養(yǎng)想像能力，學習想像作文；

9.培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、教師準備

1.準備“一桶水”：根據(jù)此次綜合性學習要求，教師自己要以濃厚的興趣，去追尋人類起源，要銳意搜集資料，儲備足夠的知識，同時記錄自己學習的過程和心得體會，做到有足夠本錢去指導學生活動。

2.擬定“綜合性學習·追尋人類起源”活動進度表。

3.開列書目和網(wǎng)址。

4.提供稀缺資料，包括文字、圖片、錄像等等。

5.給每個學生準備一個文件袋。

6.做好教案。

三、活動指導

(一)活動前的動員和指導

1.激發(fā)學習興趣和探究精神。

示例

《女媧造人》和《伊甸園里》兩則神話故事，一則出自中國，一則出自西方，從兩則神話中，可以看出東西方文化的差異，但是兩則故事也有許多共同點。第一，兩則神話都認為人類并不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思考人類起源問題。第二，兩則神話都認為人類是被創(chuàng)造出來的，都有創(chuàng)造人的神，不過一則設(shè)想為女媧，一則設(shè)想為上帝罷了。第三，制造人的材料都設(shè)想為泥土，大地是人類的母親。第四，人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計的。第五，兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。

在完全隔絕的狀態(tài)下，東西方的想像竟有這么多相似點，這是非常有趣的。那時是人類童年時代，那種認識真是天真幼稚得可以，但是古人是很富有想像力的。如果把神話當作科學，像牛津的那個主教塞繆爾·威爾伯福斯那樣，那就成為科學發(fā)展道路上的絆腳石。如果把神話當作藝術(shù)，當作原始的文學藝術(shù)，那么古人的想像就具有永久的魅力。

總結(jié)人類發(fā)展過程第10篇一、教學目標

(一)知識方面

1.說出人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿。

2.概述人類起源和發(fā)展的過程，以及在進化過程中人類在自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

(二)能力方面

1.嘗試比較現(xiàn)代類人猿和人類的`異同點，人類在進化歷程中各個階段的不同點，提高分析比較能力。

2.嘗試區(qū)分事實和觀點。

(三)情感態(tài)度價值觀方面

1.認同生物與環(huán)境相適應的觀點。

2.認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點。

二、教學難點

通過觀察和比較，總結(jié)人類在起源和發(fā)展過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

三、教學重點

1.說出人類起源于森林古猿。

2.概述人類在起源和發(fā)展的過程中其形態(tài)和使用工具等方面的變化。

四、教學準備

教師準備：ppt、圖片、資料、視頻。

學生準備：長臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相關(guān)資料。

五、教學過程

總結(jié)人類發(fā)展過程第11篇【教學目標】：

知識與能力：

1、說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別。

2、根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

過程和方法：

1、能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說。

2、收集信息并嘗試整理信息、判斷信息的正誤。

3、在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀：

認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義的觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

【法制教育目標】

教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。

【教學重點】：

概述人類的起源和發(fā)展。

【教學難點】：

認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

【課前準備】：

教師：查閱有關(guān)生物進化的觀點、學說、證據(jù)；現(xiàn)代類人猿生活錄像片等。學生：搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

【教學方法】

比較法，觀察分析法

【課時安排】：

2課時

【教學設(shè)計】：

（一）導入新課

利用“女媧造人”的故事導入，學生思考，人類真的是女媧創(chuàng)造的嗎？

(二)新授課

一、現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿

學生分析課本P3：“觀察與思考”，觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片及學生收集的資料。通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。

通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。并發(fā)表自己的觀點，教師總結(jié)。

強調(diào)：人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之處是因為在長期的進化過程中，為了適應環(huán)境，人類和現(xiàn)代類人猿的`形態(tài)結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生了變化，那么，森林古猿在進化成人類和現(xiàn)代類人猿的過程中，環(huán)境是否起到了一定的作用呢？

二、從猿到人的進化

1、人猿相揖別的原因---環(huán)境的變化（地殼的運動導致）

學生閱讀課本，分析課本中的資料，小組之間互相質(zhì)疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。

2、人類進化的證據(jù)――化石

教師指導學生觀察早期的古人類化石，根據(jù)書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。小組討論、分析交流：在東非大裂谷地帶，古人類學家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等．想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢?（可以說明人類的始祖在非洲。）

化石是最好的證據(jù)。請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題?

我們來分析一下：(1)就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別?根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想像一下她的運動方式是怎樣的?(2)“東非人”用圖中所示石塊做什么?從石塊的形狀來推測，“東非人”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力?（3）觀察“東非人”頭骨化石及復原像，你們能想到些什么呢?這說明了什么?根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當時的生活狀況?播放視頻“露西的發(fā)現(xiàn)”人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。

3、人類的進化過程

指導學生觀察“人類起源與發(fā)展”的示意圖，請同學們指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的?

強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。

運動方式使人的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：半直立行走——直立行走。勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具——使用天然工具——制造和使用簡單的工具——制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復雜工具。

4、人與自然和諧發(fā)展（法制教育滲透）

小組討論：明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。我國為保護野生動物制定了什么相關(guān)法律？如果捕殺了受保護的野生動物會這樣？下面我們來學習一下相關(guān)的法制內(nèi)容。

教師提示：

因此，在日常的生活中我們要保護野生動物及其生活環(huán)境，更不能非法獵捕和捕殺野生動物，破壞其生存環(huán)境。我們?nèi)祟悜c野生動物友好相處，和諧發(fā)展。技能訓練

引導學生閱讀材料并區(qū)分事實和觀點，學會判斷哪些是事實哪些是觀點

三、課堂小結(jié)：學生積極發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@和感想，及時表揚和鼓勵學生。

【板書設(shè)計】：

第一章人的由來

第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

一、人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿

二、從猿到人的進化

1、人猿相揖別的原因---環(huán)境的變化

2、人類進化的證據(jù)――化石

3、人類的進化過程

4、人與自然和諧發(fā)展（法制教育滲透）

《_野生動物保護法》

【作業(yè)布置】：

【課后反思】：

本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，理解起來有一定的難度，所以在本節(jié)課的教學中，以教材為依托，廣泛收集資料，采用比較、觀察的方法引導學生進行學習。通過問題探討，小組交流，表達展示的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生獨立思考、獨立探索問題的能力及語言表達能力。促使學生的各種能力得到最大限度的提高。整個教學過程注重學生主動參與和主動探索，并結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行了法制教育滲透，這部分內(nèi)容學生表現(xiàn)出了強烈的學習欲望，使學生認識到要樹立人與自然和諧發(fā)展的意識，提高保護珍稀、瀕危動物責任重要性，學效果明顯。個別學生參與度不高，有待繼續(xù)加強。

總結(jié)人類發(fā)展過程第12篇教學目標

①在教師指導下，培養(yǎng)學生自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。

②學習欣賞神話傳說。

③培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

④在實踐活動中，提高口語交際能力

活動重點

①搜集資料，整理資料。

②口語表達。

③想像寫作訓練。

課時安排

2課時

課前準備

①讓學生自主選擇合作伙伴，組成合作小組，并可根據(jù)自己的喜好及活動內(nèi)容給小組命名。

②圍繞活動內(nèi)容廣泛搜集資料，上網(wǎng)查詢資料，整理資料。

③每組準備一個檔案袋。

教學設(shè)計

一、導入

可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導人活動，喚起學生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，激發(fā)學生參與活動的積極性及科學探索熱情。

1、故事大王比賽

①每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事，在小組內(nèi)互講故事。

②每組選出一名講故事的代表，參加班級故事大王比賽。

③比賽將評出一、二、三等獎。

④小組將部分參賽的神話故事進行搜集整理、匯編成冊。

2、自由辯論會

①搜集查找關(guān)于“人類起源新說”的資料。

②從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

③讓小組成員熟悉資料內(nèi)容，為參加班級自由辯論會做好準備。

④辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并根據(jù)資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的觀點。

a．以小組合作情況、發(fā)言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。

b．比賽后與其他小組交流資料，實現(xiàn)資源共享，互通有無，并匯編成冊。

3、給未來人畫像

①每組設(shè)計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

②每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：(1)外形設(shè)計理念；(2)服飾搭配理念；(3)人體結(jié)構(gòu)的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變。

③畫像要求100cm×80cm，將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

④根據(jù)畫像制作的精美程度，設(shè)計是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分，評出一、二、三等獎。

⑤每人以“未來世界”為題，寫一篇想像作文。

4、成果展覽

①每組派出一名代表作評委會成員，組成評委組。

總結(jié)人類發(fā)展過程第13篇教學目標

知識目標

1.概述人類起源于森林古猿,人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

2.對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖,概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

能力目標

參加資料分析和技能訓練等活動,與同學交流自己的看法,提高分析判斷能力。

情感目標

認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

教學重點

1.運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。

2.認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。

3.認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

教學難點

1.運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。

2.認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

教學方法

資料分析法、討論法、多媒體演示。

課時安排

2課時

第一課時

課前準備

1.教師準備:查閱、搜集有關(guān)生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。

2.學生準備:搜集有關(guān)人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

教學過程

[導入新課]

師:親愛的同學們,自從人類進入文明社會以來,就從未停止對浩瀚無垠的宇宙進行探索。從第一次沖出地球、飛向太空,到登上月球、建立空間站,以及接連向火星、木星、土星發(fā)出探測器,至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說明了什么呢?

生:只有地球是適合人類生存的家園。

師:對,下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美,從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。

生:(一學生領(lǐng)讀,全班齊讀)

師:讀完之后,你們有什么感受呢?

生1:地球太偉大了,我們有責任關(guān)心、愛護它。

生2:宇宙到底有多大呀!我想不出來。我更不敢想如果離開地球人類將怎樣生存!

師:是的,地球就相當于一艘在太空中遨游的'宇宙飛船。在這艘_宇宙飛船_上,有陽光、空氣和水,還有大量的礦物質(zhì)。這艘_宇宙飛船_上的_乘客_,不僅有數(shù)以億計的人類,還有人類已知的150多萬種動物,30多萬種植物,以及大量的微生物。那么,生命在地球上是無處不在的嗎?

生:不是。生命只位于地球的表層,即生物圈。生物圈是所有生物共同生活的家園。

師:生物圈是人類和其他生物共同擁有的美好家園。我們?nèi)祟惖母黜椛顒佣家蕾囉谏锶?同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始,我們將要學習人體的結(jié)構(gòu)和生理,并進一步探究人與生物圈的關(guān)系。_我是從哪里來的?_這是孩提時代你向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰。現(xiàn)在你長大了,通過學習,你將了解人生育的奧秘,并健康地度過青春期。_人類是從哪里來的呢?_讓我們追隨科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。

[講授新課]

板書:第一節(jié)人類的起源和發(fā)展

師:關(guān)于人類起源的爭論有數(shù)百年的歷史,現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢?想了解些什么呢?

生1:人是由猴子進化來的。

生2:我奶奶信教,她說人是上帝造的。

生3:中國古代也有盤古開天地、女媧造人的神話傳說。

生4:我在一些書中看到恐龍生存的時代并沒有人類,人類是什么時候出現(xiàn)的?

生5:我知道在生物進化的歷程中,人類出現(xiàn)得最晚,也不是最強大的,卻成為地球的主宰,這是為什么?

師:大家提到的問題非常好。說到人類的起源,不得不提到一個人,就是達爾文和他的《物種起源》。請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。

生:(分組匯報交流)

生1:1859年,達爾文出版了《物種起源》一書。他在這本書中暗示了他的觀點將會給人類起源的研究提供重要的思路和線索。后來他在其他著作中,比較明確地指出,人類和其他動物一樣是進化來的,并推測人類與大猩猩和黑猩猩有親緣關(guān)系。當時許多科學家堅信神創(chuàng)論,因此,達爾文進化思想的支持者與神創(chuàng)論觀點的支持者展開了激烈的爭論。

生2:關(guān)于人類起源的辯論,是在科學家赫胥黎與威爾伯福斯蘭教之間進行的。事情發(fā)生在1860年6月牛津大學大不列顛學會的一次會議上,爭論的焦點是達爾文的《物種起源》一書。達爾文的觀點在這次辯論中最終取得了勝利。后來,達爾文在比較了人類和類人猿的相似處之后提出,人類和類人猿是由共同的祖先進化來的。

師:太棒了!你們知道人類和類人猿的共同祖先是什么嗎?

生:森林古猿。

師:對。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像,結(jié)合生活經(jīng)驗回答下列問題:這些類人猿今天分布在地球的哪些地方?它們的生活方式有什么共同點?

生:(小組合作進行觀察、討論,組間進行補充)大猩猩生活在非洲西部和東部的赤道地區(qū);黑猩猩生活在非洲中部和西部的熱帶雨林中;長臂猿生活在南亞和東南亞地區(qū)以及我國的云南省;猩猩生活在亞洲的加里曼丹和蘇門答臘的熱帶森林中。它們依靠從森林中獲取的果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。它們沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力,也不能像人類那樣進行語言和文字的交流。

師:當今,為什么人類的數(shù)量在急劇增加,而類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢?請談一下你們的觀點。

生:(小組討論、組間交流、補充)

生1:人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng),使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強,這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反,現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。

生2:人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林,人類對現(xiàn)代類人猿的亂捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等,都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。

師:類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實與人類有許多相似之處,但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢?

生:(觀察、討論、交流、回答)

生1:運動方式不同:類人猿主要是四肢行走,而人類則是直立行走。

生2:制造工具的能力不同:類人猿可使用自然工具但不會制造工具;人類可制造并使用各種簡單和復雜的工具。

生3:腦發(fā)育的程度不同:類人猿腦的容量約為400mL,無語言能力;人腦的容量約為1200mL,具有很強的思維能力和語言能力。

師:由此可見,人類起源于森林古猿,是動物進化到最高階段的產(chǎn)物,但人類已超出了動物界,人與動物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多萬年前,森林古猿廣泛分布在亞、非、歐地區(qū),尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片,嘗試著描述出它們的生活狀況。

生:森林古猿在茂密的森林里,主要過著樹上生活,以群居生活為主,以樹上的果實等為食物。

師:那么,究竟什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類的呢?

生:(各抒己見,暢所欲言)

總結(jié)人類發(fā)展過程第14篇1、1設(shè)計思路概述：

本節(jié)課的內(nèi)容屬于古生物學的內(nèi)容。而對于大多數(shù)學生來說古生物是相當陌生的，因此，如果只是通過文字來講解本節(jié)課，初一學生很難接受。因此在這節(jié)課中我設(shè)計運用了一些多媒體教學手段。有猩猩在森林中運動的錄像和關(guān)于“露西”的錄像片。這些影像給了學生直觀的感性認識，方便他們理解，也有助于他們進行分析能力的鍛煉。例如：關(guān)于“露西”的錄像片中有一個南方古猿直立行走的三維動畫，可以讓學生更明確的知道南方古猿是如何行走的。這就比只用語言簡單的告訴學生南方古猿能直立行走更有說服力。這節(jié)課的內(nèi)容大多離學生的生活實際很遠，為了引起初一學生的興趣在講課中適當?shù)募尤肓艘恍┕适拢螒虻葘W生喜歡的活動。不僅有利于學生對所學知識的理解吸收，而且使學生有了很高的學習積極性。1、2教學目標：知識和技能目標：說出人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的；對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展的示意圖；概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工等方面的變化。過程和方法目標：參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。情感、態(tài)度和價值觀：認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點，人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。1、3教學重、難點：概述人類的起源和發(fā)展；認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性，認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。1、4教學框架：

1、5教學準備及教學環(huán)境：組織學習小組和分配學習任務(wù)；查閱有關(guān)生物進化的觀點、學說、證據(jù)；準備關(guān)于猩猩在森林中運動和“露西”的錄像片的錄像。指導學生課前搜集有關(guān)人類起源和進化以及現(xiàn)代類人猿的分布以及