初中語文教材同步統(tǒng)編版九年級上冊第三單元課外古詩詞誦讀左遷至藍關示侄孫湘教學設計

《左遷至藍關示侄孫湘》教學設計一、教學目標（一）知識與技能1.理解并背誦《左遷至藍關示侄孫湘》全文。2.掌握課文中的生字、生詞，理解其含義和用法。3.學會通過詩句分析詩人的情感變化。（二）過程與方法1.通過朗讀和背誦，感受詩歌的韻律美。2.通過小組討論和教師引導，理解詩歌的深層含義。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體會韓愈在詩中表達的忠誠與無奈。2.培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。二、教學重點（一）課文原文的理解和背誦1.重點掌握詩句的讀音和節(jié)奏。2.理解詩句中蘊含的情感和意境。（二）生字生詞的掌握1.明確生字的正確讀音和書寫。2.理解生詞在文中的具體含義和用法。三、教學難點（一）詩句的深層含義1.分析詩句中的修辭手法和表達技巧。2.理解詩人在特定情境下的情感變化。（二）詩歌的情感表達1.引導學生體會詩的忠誠與無奈。2.通過詩歌的賞析，培養(yǎng)學生的同理心。四、教學過程（一）導入新課1.引入話題“同學們，你們知道韓愈是誰嗎？他是中國歷史上著名的文學家、思想家、哲學家，被譽為‘文起八代之衰’的文學巨匠。今天，我們就來學習他的一首著名詩作《左遷至藍關示侄孫湘》?！?.簡介韓愈“韓愈生活在唐朝，他不僅是文學上的革新者，還積極推動古文運動，提倡‘文以載道’，反對當時流行的駢文。他的一生充滿了坎坷，這首詩就是他被貶潮州時所作，表達了他內(nèi)心的無奈和忠誠。”3.激發(fā)興趣“通過這首詩，我們可以窺見韓愈在逆境中依然保持的高尚情操?，F(xiàn)在，讓我們一起走進這首詩，感受他的情感世界，理解他的思想?！保ǘ├首x課文1.教師示范朗讀教師首先需要熟悉課文內(nèi)容，理解詩句的意境和情感。在示范朗讀時，注意語音的抑揚頓挫，語調(diào)的起伏變化，以及適當?shù)耐ｎD，讓學生感受到詩歌的韻律和節(jié)奏。例如，在朗讀“一封朝奏九重天”時，可以稍微放慢語速，突出“九重天”的宏偉；而在“云橫秦嶺家何在”中，則可以加快語速，表現(xiàn)出詩人對家鄉(xiāng)的急切思念。在示范過程中，教師可以邊讀邊解釋一些生字生詞，如“奏”（zhòu）表示上書，是古代的一種文書形式；“貶”（biǎn）則表示降職或流放。通過這種方式，幫助學生更好地理解詩句的含義。2.學生跟讀與體會在教師示范朗讀后，學生需要跟讀，模仿教師的語音語調(diào)和停頓。通過跟讀，學生可以更深入地感受詩歌的韻律美，理解詩句的節(jié)奏和停頓。教師可以引導學生注意詩句中的重音和輕音，如“yù欲wèi為shèng圣míng明chú除bì弊shì事”中的“欲為”和“圣明”應讀得稍重，而“除弊”則稍輕。跟讀結束后，教師可以組織學生進行小組討論，分享各自對詩歌韻律和節(jié)奏的感受。教師可以提出問題，如“你們認為這首詩的節(jié)奏感如何？哪些地方的停頓讓你印象深刻？”通過這種方式，激發(fā)學生的思考和表達，增強他們對詩歌的理解和體驗。同時，教師也可以根據(jù)學生的反饋，適時給予指導和建議，幫助他們更好地掌握詩歌的朗讀技巧。（三）學習生字生詞1.課文中的生字生詞解析（1）生字“奏”：這個字在詩中讀作“zhòu”，意思是上書給皇帝，通常用于表達臣子對皇帝的忠誠和建議。在這首詩中，“一封朝奏九重天”中的“奏”字，表達了韓愈希望通過上書來為國家除弊。（2）生字“貶”：這個字讀作“biǎn”，意為降低官職或地位?！跋H潮州路八千”中的“貶”字，反映了韓愈被貶的無奈和辛酸。（3）生字“弊”：讀作“bì”，指的是不良的風氣或行為?！坝麨槭ッ鞒资隆敝械摹氨住弊郑w現(xiàn)了韓愈對國家政治的擔憂和希望改革的愿望。2.課文中生詞的深入理解（1）“朝奏”：指的是早上向皇帝上書的行為。這里韓愈通過“一封朝奏九重天”表達了他希望通過自己的努力，讓皇帝了解國家的弊端。（2）“云橫”：形容云層密布，遮擋視線。在“云橫秦嶺家何在”中，韓愈用“云橫”形容自己被貶后的迷茫和無助。（3）“瘴江”：指的是瘴氣彌漫的江河?！昂檬瘴峁钦谓叀敝械摹罢谓保粌H描繪了貶謫之地的惡劣環(huán)境，也表達了韓愈對自己命運的無奈和悲觀。3.課堂互動：生字生詞的運用（1）小組討論：將學生分成小組，每組選擇一個生字或生詞，討論其在詩中的意義和作用，并嘗試用這個字詞造句，展示其在現(xiàn)代漢語中的應用。（2）角色扮演：學生扮演韓愈，模擬他在被貶途中的心情，用所學的生字生詞表達他的感受和想法。4.實踐應用：生字生詞的書寫與記憶（1）書寫練習：學生在黑板或紙上書寫生字，注意筆畫的順序和結構，教師進行點評和糾正。（2）記憶游戲：通過“接龍”或“填空”等形式，幫助學生記憶生字生詞，增加課堂的趣味性，同時鞏固記憶效果。（四）詩句分析1.探究“一封朝奏九重天”的深層含義“一封朝奏九重天”這句詩，字面意思是韓愈向皇帝上奏了一封奏章，結果卻遭到了貶謫。這里的“朝奏”指的是早晨向皇帝上奏，而“九重天”則形容皇帝的權威高高在上。通過這兩句詩，我們可以看出韓愈的忠誠和無奈。他忠心耿耿地為國家著想，卻遭到了不公的對待。同學們，你們認為韓愈在寫這句詩時，心里是怎么想的呢？2.分析“云橫秦嶺家何在”的情感表達“云橫秦嶺家何在”這句詩，描繪了韓愈被貶后，遠望家鄉(xiāng)的情景。秦嶺是中國的一座著名山脈，象征著家鄉(xiāng)的遙遠和不可及。這里的“云橫”形象地表現(xiàn)了韓愈心中的迷茫和失落。同學們，你們有沒有想過，為什么韓愈會用“云橫”來形容自己的心情呢？是不是因為他感到前途未卜，歸途遙遠？3.討論“雪擁藍關馬不前”的意境“雪擁藍關馬不前”這句詩，通過“雪擁”和“馬不前”兩個動作，形象地描繪了韓愈在藍關被大雪阻擋的情景。這里的“藍關”指的是藍田關，是古代通往南方的要道。韓愈用“雪擁”來形容大雪封路，而“馬不前”則表現(xiàn)了他內(nèi)心的無奈和掙扎。同學們，你們認為韓愈在寫這句詩時，是想表達什么情感呢？4.體會“知汝遠來應有意”的深情厚意“知汝遠來應有意”這句詩，表達了韓愈對侄孫湘的深情厚意。這里的“汝”指的是侄孫湘，“遠來”則說明侄孫湘遠道而來。韓愈通過這句詩，表達了自己對侄孫湘的期待和信任。他相信侄孫湘遠道而來，一定是有重要的事情。同學們，你們認為侄孫湘遠道而來，可能是為了什么？韓愈又為何會如此信任他呢？（五）情感體驗1.體會“遠來”的深情在詩句“知汝遠來應有意”中，“遠來”二字透露出詩人對侄孫湘的期待和信任。這里的“遠來”不僅僅是指侄孫湘從遠方趕來，更是一種精神上的遠行，表達了侄孫湘對韓愈的關心和支持?？梢砸龑W生思考，如果他們身處韓愈的境地，會如何表達對親人的期待和信任。通過角色扮演的方式，讓學生更深入地體會這種情感。2.理解“有意”的深意“應有意”則進一步強調(diào)了侄孫湘的來意，這里的“意”可以理解為關心、支持或是其他更深層次的情感。教師可以引導學生討論，侄孫湘可能有哪些意圖，他為何會不遠千里來見韓愈。通過討論，學生可以更全面地理解“有意”背后的復雜情感。3.感受“好收”的無奈“好收吾骨瘴江邊”中的“好收”表達了韓愈對自己命運的無奈和對侄孫湘的囑托。這里的“好收”不僅是對遺體的收拾，更是一種對后事的安排，體現(xiàn)了韓愈對生命的豁達和對侄孫湘的依賴。教師可以通過提問，讓學生思考韓愈為何會有這樣的安排，他的內(nèi)心是何種感受。4.探討“瘴江邊”的意境“瘴江邊”描繪了一種荒涼、孤寂的景象，瘴氣彌漫的江邊象征著韓愈被貶的困境和內(nèi)心的孤獨。教師可以引導學生想象自己站在瘴江邊，感受那種荒涼和孤獨。通過情境創(chuàng)設，讓學生更直觀地理解韓愈在詩中所表達的情感。同時，也可以討論瘴氣在古代文學中的象征意義，拓展學生的知識面。（六）課堂互動1.角色扮演與情感體驗（1）引導學生進入角色同學們，我們剛剛學習了韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》。這首詩通過韓愈的親身經(jīng)歷，表達了他對朝廷的忠誠以及被貶后的無奈與悲憤。現(xiàn)，讓我們換個角度思考：如果你們是韓愈，面對這樣的境遇，你們會如何表達自己的情感呢？請大家結合課文內(nèi)容，嘗試從韓愈的角度出發(fā)，寫一段文字或進行口頭表達。（2）小組討論與分享請大家分成小組，討論并模擬韓愈在不同情境下可能的言行。比如，他在被貶的路上，或者在與侄孫湘的對話中。每個小組可以選出一個代表，將你們的想法和感受分享給全班同學。這不僅能夠幫助大家更深入地理解韓愈的情感，也能夠鍛煉大家的表達和合作能力。2.詩歌賞析與創(chuàng)作（1）賞析詩歌中的修辭手法在《左遷至藍關示侄孫湘》中，韓愈運用了許多修辭手法，如對仗、排比等，使得詩歌的表達更加生動和深刻。比如‘一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千’，通過對比‘一封朝奏’和‘夕貶潮州’，突出了韓愈的忠誠和命運的無常。請大家結合課文，找出并分析這些修辭手法。（2）創(chuàng)作自己的詩歌詩歌是一種表達情感的美妙方式?，F(xiàn)在，請大家嘗試以韓愈的身份，創(chuàng)作一首簡短的詩歌，表達他在被貶途中的心情?？梢阅７抡n文的風格，也可以加入自己的創(chuàng)意。通過這樣的創(chuàng)作，不僅可以加深對課文的理解，也能夠鍛煉大家的文學創(chuàng)作能力。（七）總結與作業(yè)1.總結本課所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌的情感表達。2.