《留守兒童身心發(fā)展及干預(yù)策略研究》結(jié)題報告

江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項課題《留守兒童身心發(fā)展及干預(yù)策略研究》xxx同志主持的《留守兒童身心發(fā)展及干預(yù)策略研究》是江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃xxx年度立項課題，立項編號為xxx。經(jīng)過3年多的研究、總結(jié)、可以結(jié)題。特具研究報告如下：一、研究的背景我校地處蘇北平原。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,農(nóng)村富余勞力紛紛外出務(wù)工經(jīng)商,出現(xiàn)了留守兒童這一讓家長焦心、學(xué)校煩心、社會擔(dān)心的特殊群體。目前，我校1358名學(xué)生中,有360名留守兒童,占全校學(xué)生總數(shù)的26.6%。據(jù)我們的調(diào)查，這些留守兒童絕大部分都由爺爺奶奶，外公外婆撫養(yǎng)，還有些是寄養(yǎng)在姑、姨、叔、伯及朋友家中，父母與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人角色的要求，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。而這些“臨時家長”大多數(shù)年老體衰，每天只保證他們吃飽穿暖，至于思想、文化教育則無力承擔(dān)。這些留守兒童由于缺少家長“教養(yǎng)”，沒有良好的生活、行為習(xí)慣，在學(xué)校對學(xué)習(xí)也常常感到吃力，學(xué)習(xí)興趣不高，不想學(xué)、不愿學(xué)，學(xué)習(xí)成績普通偏低。在人際交往方面，性格上往往出現(xiàn)兩個極端，一部分性格孤僻，內(nèi)向，不愿與其他同學(xué)來往，另一部分則性格剛烈，脾氣暴躁，刁蠻任性，喜歡惹事生非。留守兒童是中國農(nóng)村的一個特殊群體。近幾年來，農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)引起社會各界的廣泛關(guān)注，并得到各級政府的高度重視。目前很多部門都在研究留守兒童的教育問題，并且對留守兒童的不良行為和道德缺失提出了若干建設(shè)性的意見。但是，對這部分留守兒童產(chǎn)生心理障礙的成因以及如何幫助他們自我診斷產(chǎn)生心理障礙的方法和進(jìn)行矯正的策略，研究的不多。留守兒童身心發(fā)展方面存在的問題日益凸顯。有資料表明，約有60%農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展存在問題，有20%以上的留守兒童存在較嚴(yán)重心理問題。如果不解決和處理好這些問題，勢必造成兒童的發(fā)展不良，將來就會成為一種社會問題。因此，研究和解決留守兒童身上出現(xiàn)的這些心理疾患已迫在眉睫，必須引起我們的高度重視。為加強留守兒童心理健康教育，幫助他們診斷產(chǎn)生心理障礙的成因，對癥下藥進(jìn)行干預(yù)和矯正，幫助他們更好地健全人格、豐富情感、排解心理障礙，正是本課題研究的意義所在。目前，對留守兒童身心發(fā)展問題的研究的豐富資料，將為本課題研究提供許多有益借鑒，我校將從實踐層面展開留守兒童身心發(fā)展及干預(yù)策略研究，澄清事實真相、探明問題癥結(jié)、總結(jié)客觀規(guī)律，尋求有效對策。二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法（一）研究目標(biāo)1、研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的教育對策。2、探尋在我校開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童心理健康教育的經(jīng)驗。3、對個別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對性的個別咨詢與輔導(dǎo)（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個案為個案研究提供素材。4、通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育的深入開展。我們力求在校的留守兒童98%以上身心得到健康發(fā)展。我們努力在研究中提煉成果，在實踐操作上為面上的留守兒童身心健康教育提供有益的借鑒。（二）研究內(nèi)容本課題主要通過對我校及全縣留守兒童的身心發(fā)展進(jìn)行多角度的調(diào)查了解，認(rèn)真分析他們因為父母無暇顧及、監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力、學(xué)校教育缺位、社會不良因素影響導(dǎo)致的諸多心理異常、不良習(xí)慣、不良性格。認(rèn)真梳理探索其心理特點共性，通過學(xué)校和社區(qū)共建“留守兒童之家”、為留守兒童聘請“愛心家長”、建設(shè)“留守兒童活動中心”、推行失教留守兒童寄宿制、舉辦“代理家長”周末培訓(xùn)班等措施，不斷總結(jié)形成有效的實際經(jīng)驗，不斷提高教育的針對性、實效性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)校在“留守兒童”的教育、引導(dǎo)和管理中的主渠道、主陣地作用，為留守兒童身心健康發(fā)展提供有力保障。本課題著重進(jìn)行下面內(nèi)容的身心發(fā)展干預(yù)。

1.親情鏈結(jié)途徑的探究。據(jù)有關(guān)心理學(xué)家的研究，人在童年時期所受的家庭教育是決定其性格是否健康，人格是否健全的關(guān)鍵因素。而隔代撫養(yǎng)或者由其他人代管是很難達(dá)到父母的教育效果的。留守兒童怎樣與父母溝通才是最有效的，我們將通過實驗研究出一條培訓(xùn)“代理家長”、聘請“愛心家長”與親子書信、電話、視頻聊天相結(jié)合的途徑來彌補親情教育缺失這一困擾留守兒童教育的頑癥。

2.學(xué)校生活適應(yīng)性輔導(dǎo)。在學(xué)校這個有組織的教育教學(xué)環(huán)境中，留守兒童能否學(xué)會有效地適應(yīng)學(xué)校生活的要求，不僅直接影響到留守兒童的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且關(guān)系到他們的身心發(fā)展、人際交往和群體生活等方面。通過推行失教留守兒童寄宿制，建設(shè)“留守兒童之家”和“留守兒童活動中心”，通過讀書、游戲、故事、榜樣示范等方式對留守兒童進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)。生活上，要培養(yǎng)留守兒童自理自立的意識；學(xué)習(xí)上，幫助留守兒童明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在情緒發(fā)展方面，培養(yǎng)留守兒童快樂、幸福、知足等積極健康的情緒。

3.人際交往能力的指導(dǎo)。人際交往是留守兒童發(fā)展個性、形成自我意識、學(xué)習(xí)人際互動的技能、尋求生命意義、滿足心理需要、維護(hù)心理健康的必要媒介。人際關(guān)系不良，會損害心理健康，導(dǎo)致心理變態(tài)和疾病。因此，培養(yǎng)留守兒童良好的人際交往能力，有利于我們更好地創(chuàng)建校園文化和組織校園群體生活，在和諧、向上的環(huán)境中培養(yǎng)留守兒童的健全人格。留守兒童人際關(guān)系類型主要有：親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。在人際交往的培養(yǎng)中主要發(fā)展以下幾種品質(zhì)：樂群、合作；自信、敢于表達(dá)；理解、尊重他人、建立和諧良好的同伴群體。4.心理障礙的診療。一個人的情感、行為，甚至才能，往往與自我認(rèn)識和態(tài)度有關(guān)，過高或過低地認(rèn)識和評價自己，判斷自己，不僅會影響個性健全發(fā)展，也可能由此帶來心理問題。開展留守兒童心理疏導(dǎo)，就是幫助留守兒童樹立健康心理的判斷標(biāo)準(zhǔn)，能自覺自愿的對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查自糾，時刻保證健康心態(tài)。

5.健全人格的形成。健全人格的形成是學(xué)生個性心理發(fā)展的理想終點。人格包括自我意識、自我評價、自立能力等許多側(cè)面。自我意識是個體對自己心理活動、心理特征的認(rèn)識，以及自已與他人關(guān)系的認(rèn)識，自我意識的發(fā)展在個性的形成中有極其重要的地位。兒童與成人相比其最大特點在于發(fā)展性，他們的健康人格的標(biāo)準(zhǔn)難以確定，他們面臨的各種問題大部分都是發(fā)展的問題。針對這一特點，為留守兒童的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，大處著眼，小處著手，注重潛移默化，水到渠成，使留守兒童能夠在人格發(fā)展的方向上不出或盡量少出偏差，是留守兒童健康人格培養(yǎng)的主要任務(wù)。（三）研究方法1、調(diào)查法。采取走訪、問卷等多種形式對留守兒童、留守兒童家長及“代理家長”進(jìn)行問卷調(diào)查。通過調(diào)查分析，為課題提供事實依據(jù)。本研究的調(diào)查樣本主要在新坍小學(xué)進(jìn)行。選取有代表性的三類留守兒童，一是隨祖父母在一起生活的留守兒童，二是隨外公外婆一起生活的留守兒童，三是托管在其他親戚朋友家庭的留守兒童。個案調(diào)查要求每位教師重點跟蹤2名左右留守兒童，共約對20名留守兒童做詳細(xì)個案跟蹤。要求所選取的樣本在性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、家庭背景、個性特質(zhì)等方面有代表性。2.行動研究法。充分發(fā)揮教師研究創(chuàng)造熱情，在教育教學(xué)實踐中研究，解決留守兒童教育的相關(guān)問題。在學(xué)科教學(xué)中關(guān)注留守兒童個別差異，根據(jù)不同留守兒童的不同需要開展多種形式的教育活動，提高他們的心理健康水平，把教師的科學(xué)輔導(dǎo)與留守兒童對心理健康教育的主動參與有機地結(jié)合起來。3.文獻(xiàn)研究法：收集留守兒童身心發(fā)展問題的研究資料，擷取國內(nèi)外研究成果的精髓，為本課題研究提供有益借鑒。4.案例研究法：選取典型案例進(jìn)行跟蹤研究，揭示規(guī)律性的東西。個案研究參與者以一線老師為主，研究對象為其任教班級差異性較大的留守兒童。參與者要有愛心、有一定教育科研能力，并具有團結(jié)協(xié)作精神，有事業(yè)心。三、研究的主要過程和活動（一）課題準(zhǔn)備階段：主要任務(wù)：1.提出研究問題，初理思路，草理方案。2.召開專題會議，研究分工，制定課題研究計劃和規(guī)章制度，對課題運行提供組織保障、經(jīng)濟支持，確立研究主題和參研人員。3.課題組論證課題，制定實施計劃。（1）明確研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究范圍；（2）制定研究措施、方案，進(jìn)行具體人員分工（二）實施階段：主要任務(wù)：具體實驗課題方案第一階段：1、培訓(xùn)實驗教師，開展留守兒童身心發(fā)展及干預(yù)知識培訓(xùn)2、進(jìn)行學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r問卷調(diào)查和留守兒童身心發(fā)展?fàn)顩r問卷調(diào)查，并進(jìn)行比對。3、推行失教留守兒童寄宿制，建設(shè)“留守兒童之家”“留守兒童活動中心”。4、為留守兒童聘請“愛心家長”，彌補留守兒童缺失的親情。5、建立親子書信平臺，設(shè)立親子電話、視頻聊天室。6、設(shè)立心理健康輔導(dǎo)站，開展留守兒童心理咨詢活動。7、在“藍(lán)精靈”廣播站設(shè)立“心理直通車”欄目，并開始廣播。8、舉辦“代理家長”培訓(xùn)班，對“代理家長”進(jìn)行家教知識培訓(xùn)。9、走訪留守兒童家庭，了解留守兒童在家心理狀況及障礙成因。10、舉行留守兒童聯(lián)歡會、留守家庭茶話會。第二階段：在繼續(xù)做好第一階段3-10項工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，開展以下工作：1、開展第二次留守兒童身心發(fā)展?fàn)顩r問卷調(diào)查，并與第一次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比對。2、借助學(xué)校網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)，留守兒童向父母匯報在校學(xué)習(xí)、生活狀況。3、召開課題參研人員經(jīng)驗交流會4、組織研究論文、案例征集評比（三）課題總結(jié)階段：主要任務(wù)：做好課題的結(jié)題工作1、召開課題研究結(jié)題工作安排會2、組織人力就結(jié)題工作進(jìn)行系統(tǒng)梳理、匯編研究資料，撰寫研究報告3、申請結(jié)題鑒定四、研究成果我們通過課題的研究，關(guān)注留守兒童身心發(fā)展，構(gòu)建留守兒童心理健康教育的環(huán)境，探索留守兒童這一特定社會群體的心理特點，形成留守兒童心理問題干預(yù)的策略，幫助留守兒童樹立正確的世界觀和人生觀，讓他們健康地成長。（一）讓教師成為“愛心家長”，成為關(guān)愛留守兒童的主力軍。我校在教職工當(dāng)中建立了“114”師生幫扶制度,讓每位教師都做“愛心老師”,幫扶一個留守兒童,每天與幫扶的留守兒童談心一次,每周為幫扶的留守兒童檢查輔導(dǎo)作業(yè)4次,讓留守孩子真正享受到老師的關(guān)愛。我們倡導(dǎo)教師自愿承擔(dān)、不計報酬、向被關(guān)愛對象奉獻(xiàn)愛心?！皭坌募议L”和法定監(jiān)護(hù)人為了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展共同實施教育，共同研究學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，愛心家長在家庭與學(xué)校之間發(fā)揮橋梁作用，溝通信息，反饋情況，關(guān)愛學(xué)生。我們特別強調(diào)，班主任就是留守兒童“第二家長”。班主任對每個留守兒童保持“四了解”：即了解孩子、第二監(jiān)護(hù)人、孩子父母、校外代理家長的情況。同時把全班留守兒童按孩子出生年月確定“哥姐弟妹”的家庭成員關(guān)系，以性別和宿舍組織互助小組，讓孩子感到班集體“家”的溫暖。我們要求班主任以父母的身份給予留守兒童多關(guān)心、多談心。學(xué)校將失教留守兒童幫扶工作納入教師師德與績效考核，從制度上保證留守兒童關(guān)愛工作落到實處。1、“愛心家長”利用短信平臺與留守兒童家長交流課題組開展了“我給留守兒童家長發(fā)條短信”活動?；顒右蟾髡n題組成員利用通訊手段，架起和留守兒童家長溝通的橋梁：①以短信的形式向留守學(xué)生家長匯報留守兒童的學(xué)習(xí)與生活情況。②短信內(nèi)容須署名自己的身份，語句表達(dá)要委婉，在發(fā)給家長的言語中要體現(xiàn)人文化。③留守學(xué)生家長發(fā)回的短信最好保留幾天，并盡可能把所發(fā)短信呈現(xiàn)給留守學(xué)生，體現(xiàn)父母的牽掛與關(guān)愛。④所發(fā)短信要精心組織，并以文字形式摘錄下來。在課題組老師收到的一份份短信中，他們不僅僅收到的是一句句感謝的話語，而是家長們的一份份艱辛與困苦；純樸與信任；真誠與感動。此項活動目前還在不斷延續(xù)著……2、“愛心家長”為留守兒童贈送一本圖書爸、媽不在身邊，留守兒童很難選書、買書。為使老師結(jié)對的留守兒童能讀到好書，真正體現(xiàn)“愛心家長”對留守兒童的關(guān)注和關(guān)愛，課題組每學(xué)年都組織開展一次“我為留守兒童贈送一本圖書”的活動。要求課題組成員必須有選擇性地為結(jié)對留守兒童贈送一本有意義、有價值的讀物，并作好登記，并要求老師指導(dǎo)好留守兒童閱讀方法并及時寫好讀書筆記，然后舉行一次留守兒童讀書筆記評比活動。此項活動的開展既讓留守兒童感受到了老師對他們的關(guān)愛，又為他們養(yǎng)成良好的讀書活動起到了一定的積極推進(jìn)作用。3、“愛心家長”為留守兒童過生日父母的關(guān)愛、呵護(hù)，對于大多數(shù)孩子來說，是十分平常的事，但對于留守兒童來說，卻是那樣的困難。留守兒童的現(xiàn)狀讓老師們感到難過，同時也引起了他們的關(guān)注，為了讓留守兒童能健康快樂的成長，讓這些平時缺少父母關(guān)愛的孩子們也感受到生日的快樂與溫馨，我校常以“愛心家長”之名，特意為這些留守兒童組織了集體生日?！皭坌募议L”與結(jié)對的留守兒童歡聚一堂，共同慶祝孩子們的生日。在《祝你生日快樂》的樂曲聲中，師生一起唱生日歌，吹生日蠟燭。孩子們一起切蛋糕、吃蛋糕，接受來自老師的美好祝福，笑容一直洋溢在每個孩子的臉上，這股愛的暖流悄悄地流進(jìn)每一個留守兒童的心田。4、“愛心家長”走進(jìn)留守兒童家庭為真正體現(xiàn)我校課題組成員對結(jié)對留守兒童的關(guān)愛，了解留守兒童在家的生活與學(xué)習(xí)狀況，及時對他們進(jìn)行心理、生理等方面的疏導(dǎo)與教育，挖掘、尋找對留守兒童個案分析的素材，課題組要求“愛心家長”開展“走進(jìn)留守兒童心靈”家訪活動，要求每位“愛心家長”對結(jié)對的每一位留守兒童均要家訪，家訪要真實有效，不可以電話或短信代替家訪，并認(rèn)真寫好家訪記錄，并在其中挑選1—2名留守兒童作為典型，并進(jìn)行個案分析與研究。（二）活動引領(lǐng)，使留守兒童身心愉悅課題組以課題研究為平臺，開展形式多樣的研究活動，把對留守兒童的關(guān)愛落到了實處，讓每個留守兒童在這個學(xué)校大家庭中感受到溫暖與快樂。舉行留守兒童聯(lián)歡會。每年春節(jié)前，我校都會迎來一批特殊的家長，說他們特殊是因為這些家長常年在外打工，春節(jié)即將來臨，他們陸續(xù)從外地趕回家里，來校就是參加“留守兒童迎新年聯(lián)歡會”的。我校課題組多次組織留守兒童和他們的爸媽一起來舉行迎新年聯(lián)歡會，要求每個結(jié)對小組都必須表演一個節(jié)目?；顒右潦迹S多留守兒童就以較高的興致投入到活動的演練、彩排中。就平時而言，對于這些留守兒童，在學(xué)校、班級中，他們較難得到表現(xiàn)、施展自己才能的機會。迎新年聯(lián)歡會，不僅使他們感受到了學(xué)校大家庭的溫暖，更使他們看到了自身的價值。（2）舉行留守家庭茶話會。春去春又來，度過了一個愉快的春節(jié)后，留守兒童的爸爸媽媽又要各奔東西，我校多次在春節(jié)后開展了“留守兒童家庭茶話會”活動。活動要求每位留守兒童及其父母均需參加，然后每位留守兒童以“爸爸、媽媽我想對你說……”為主題，寫好交流發(fā)言稿，再以年級為單位，各選擇一名學(xué)生上臺交流；每位家長都以“親愛的孩子，我想對你說……”為主題，寫好交流稿，并以年級為單位，選一名家長交流。許多留守兒童當(dāng)著這么多的人要說出心理話，確實有點難度，有幾個孩子還未把充滿自信的話說完，已泣不成聲，把在場和每一個人都感動得熱淚盈眶。（3）組織留守兒童走進(jìn)大自然。在陽光明媚的春天，我們會組織老師與結(jié)對的留守兒童攜手走進(jìn)大自然，使留守兒童盡情享受了童年的快樂。在活動中，留守兒童的情緒高漲，一到活動地點，他們就根據(jù)事先的分工，熱火朝天地干開了：有的挖灶壘灶，有的拾柴，有的洗米燒飯，有的布置餐桌……一時間，到處煙霧彌漫，一些同學(xué)被嗆得咳個不停，眼里含著淚水，可是一張張自信的小臉上卻蕩漾著快樂。品嘗著自己親手炒的菜，心里別提有多么自豪，吃起來也特別的香甜，稚嫩的臉上綻放著燦爛的笑容。(4)開展“關(guān)愛留守兒童專題沙龍”活動?；顒又?，每位課題組成員先在關(guān)愛留守兒童方面的先進(jìn)事跡和先進(jìn)典型作了詳細(xì)的介紹，并將開展此項課題研究所面臨的困難與困惑和與會者作了進(jìn)一步交流。最后，課題組成員集思廣益，努力解決研究中發(fā)現(xiàn)的問題。（5）開展留守兒童心理健康發(fā)展專題輔導(dǎo)講座。每位留守兒童在心理發(fā)展方面或多或少均存在著困惑或其它不健康心理。課題組根據(jù)調(diào)查分析，每學(xué)期均由課題組安排人員對學(xué)校全體留守兒童開展“留守兒童身心健康發(fā)展”專題輔導(dǎo)講座。這些講座，主講人抓住身邊留守兒童個案，向全校留守兒童講解一些留守兒童由自卑心理向自信心理轉(zhuǎn)變的過程，使全體留守兒童受到了諸多啟發(fā)。（6）對留守兒童進(jìn)行心理健康測試與輔導(dǎo)

人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)。小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展的時期，尤其是留守兒童，他們所面臨的內(nèi)外壓力普遍增多。適度的壓力可以提高個體的動機，促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作的效率，使個體適應(yīng)的更好。但當(dāng)前，不少壓力已超過了他們所負(fù)荷的程度，常常會引發(fā)過強的焦慮，緊張、不安、抑郁、恐怖、孤獨、自責(zé)、過敏、沖動，身體癥狀等心理困擾和適應(yīng)問題，甚至引發(fā)精神癥狀。為此，課題組在全體留守兒童中開展了“留守兒童心理健康診斷測試”，并進(jìn)行了非常詳細(xì)的分析。通過測驗，幫助老師、家長和學(xué)生本人了解存在的問題，然后有的放矢的從認(rèn)知和行為等層面上進(jìn)行輔導(dǎo)，以改善、維護(hù)和提高心理健康水平。（三）注重日常呵護(hù)，幫助留守兒童擺脫困境。孩子就像那花兒一樣，需要用心去呵護(hù)。在日常生活中，留守兒童更需要老師用心呵護(hù)他們。留守兒童家長不在家，孩子常常見不到父母，跟著年邁的爺爺奶奶公公婆婆，這時的隔代教育就顯現(xiàn)他的不足，使得大部分的留守兒童在生活上、性格上、成績上都與其他學(xué)生存在著差異，面對這種種情況，我們留心觀察，從大處著眼，小處入手幫助留守兒童，用心去呵護(hù)他們。（1）在生活上關(guān)心留守兒童。由于父母常年不在家，爺爺奶奶有時還要做一些農(nóng)活，孩子們在生活上常常會遇上一些困難，這時的老師就擔(dān)當(dāng)起保姆的職責(zé)，及時提醒他們增減衣服，發(fā)現(xiàn)孩子狀態(tài)不佳時，要仔細(xì)詢問，生病時及時送他們上醫(yī)院，從心底里去關(guān)心他們，他們的每一言每一語都聽在耳里，記在心中。（2）注意留守兒童的思想動態(tài)。一個健康的人，首先要有一個健康的心理。留守兒童由于父母常年不在家，爺爺奶奶又年老無法與孩子溝通，因此一些孩子形成一種孤僻的性格。這時的老師又成了心理醫(yī)生，要常和他們談?wù)勑?，了解他們的想法，同時向他們傳遞一種信息：社會上許多人都很愛你們。讓他們感受著大家的關(guān)心，以更積極的態(tài)度投入集體，投入社會。缺乏親情、關(guān)愛、督促,很輕易使“留守兒童”們釀成了“問題學(xué)生”。但留守兒童并不必然都是問題學(xué)生。我們不妨換個角度來看待留守兒童,發(fā)現(xiàn)他們的利益。他們中也有自立自強的,部分留守兒童有較強的自理能力、勞動觀念、動手能力等。老師要重視留守兒童的這些特質(zhì),捕捉一切契機激勵、贊譽他們,培育他們自立自強精神。（3）常與留守兒童的父母聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長。有一種愛無法替代，那就是親人之間的愛。作為老師，無論如何也取代不了父母，但老師可以成為父母與子女間的橋梁。平時，學(xué)校通過QQ、微信等傳媒工具，突破時空限制，讓留守兒童與家長視頻通話，互吐衷腸。學(xué)校通過召開家長會、上家長培訓(xùn)課、提醒家長盡量擠出時間主動和孩子進(jìn)行心理溝通。作為老師，時常與孩子的父母聯(lián)系，讓孩子的父母一起來分享孩子的喜怒哀樂，在孩子取得成功時，送上祝福；在孩子失落時，送上鼓勵。這樣，孩子才不會孤獨，因為他知道，父母就在他身邊，他才會更有信心，更有勇氣面對困難，面對未來。（4）以班隊活動為載體，拓展留守兒童身心健康發(fā)展渠道。每學(xué)年開學(xué)伊始，我們要求各中隊開展形式多樣的關(guān)愛“留守兒童”的主題隊會。在隊會上，“留守兒童”通過朗誦日記、親情告白、詩歌朗誦等多種形式，向全體隊員吐露出自己思念親人、感謝學(xué)校同學(xué)的心聲，其他隊員也分別用深情朗誦、親情熱線、精彩的歌舞表演等形式給他們送上了一份誠摯的祝福。師生們還給這些留守兒童贈送了祝?？ㄆ?、禮品、書籍和一些學(xué)習(xí)用品等。濃濃的愛意，不僅拉近了心與心的距離，也讓他們深切地感受到了師生的愛心、大家庭的溫暖。（5）開辦家長學(xué)?！爸苣┌唷?，培訓(xùn)代理家長。我校利用每周末留守兒童監(jiān)護(hù)人到校接學(xué)生回家的時機，舉辦家教培訓(xùn)班。培訓(xùn)班先在校學(xué)術(shù)報告廳上一個小時大課，結(jié)合當(dāng)前家教工作熱點，有的放矢地進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)；放學(xué)時由班主任分班級上10分鐘小課，針對留守兒童年齡特點和班級實際選擇適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)內(nèi)容；放學(xué)后由萬年青志愿者根據(jù)留守兒童家長需求開展“一對一”家教知識輔導(dǎo)和學(xué)生心理疏導(dǎo)?！爸苣┌唷笔且环N既能滿足家長需求，又能減輕家長負(fù)擔(dān)，便于向家長系統(tǒng)傳授家教知識，幫助家長更新教育觀念，提升家教能力的一種創(chuàng)新的家長學(xué)校辦學(xué)形式，有效的糾正了留守兒童監(jiān)護(hù)人糾正對留守兒童溺愛、放任、過急、袒護(hù)、誤導(dǎo)等不正確的教育方法，優(yōu)化了留守兒童的家教環(huán)境。（四）推行留守兒童寄宿管理,提升留守兒童自理能力。我校是鹽城市首家小學(xué)寄宿制管理特色學(xué)校。學(xué)校將推行留守兒童寄宿制,建好留守兒童“生活之家”作為加強留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的一項重要措施。我們積極與留守兒童家長溝通，動員留守兒童在校寄宿。留守兒童寄宿后,學(xué)校健全學(xué)生檔案，建立縝密的家校聯(lián)系制度和寄宿紀(jì)律，科學(xué)安排學(xué)生的作息時間。落實班主任、任課老師和生活老師作為寄宿留守兒童的德育輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員的三重責(zé)任。學(xué)校通過開展寄宿生“洗衣服、疊被子、釘扣子、洗餐具”等生活技能培訓(xùn)，努力培養(yǎng)留守兒童的自理能力。學(xué)校行政班子和班主任正常到學(xué)生宿舍了解孩子們的生活、學(xué)習(xí)和思想現(xiàn)狀，及時幫助留守兒童解決實際困難。經(jīng)過一段時間的教育與培訓(xùn)，留守兒童的“自我管理、自覺鍛煉、自由發(fā)展、自主發(fā)展”的能力提升十分明顯。留守兒童在德育和智育上都得到明顯進(jìn)步。今年春學(xué)期有13位已返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的留守兒童家長依然將孩子送到學(xué)校寄宿。他們說，孩子在學(xué)校里寄宿，成長環(huán)境那么好，有那么多人關(guān)心著，寄宿讓他們放心。（五）創(chuàng)建留守兒童活動中心，開展“陽光教育”。課題組針對留守兒童性格相對孤僻、課余生活相對單調(diào)這一情況，充分利用校本資源，建起了留守兒童活動中心，關(guān)注留守兒童心理健康，實施“陽關(guān)教育”?；顒又行呐鋫淞穗娔X、投影儀等視聽設(shè)備，購買了數(shù)千冊圖書，添置了象棋、軍旗、圍棋、跳棋等活動器具和體育器材，向留守兒童開放。學(xué)校還為留守