部編一年級語文上冊教案

我上學(xué)了；教案設(shè)計；設(shè)計說明；《我上學(xué)了》是初入校園的小學(xué)生的第一

個語文學(xué)習(xí)內(nèi)；1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件；2.準(zhǔn)備長城、

天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和；1課時；教學(xué)過程；一、活動導(dǎo)入，師

生間增進(jìn)了解；1.同學(xué)們，你們好！歡迎你們來到學(xué)校，從現(xiàn)在開始；字——語

文；2.你們喜歡上學(xué)嗎？今天來到學(xué)校后，你們有哪些新；3.互動活動：你們愿

意認(rèn)

我上學(xué)了

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《我上學(xué)了》是初入校園的小學(xué)生的第一個語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置目的是幫助

小學(xué)生了解學(xué)校生活，對學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往，實現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)

換。為此，本課立足學(xué)生的年齡特點，借助游戲引入、圖片欣賞、學(xué)唱歌曲、動

手操作、講解示范、合作交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國和校園，產(chǎn)生對祖國、

學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)生活的熱愛。同時，鼓勵學(xué)生在生活中識字，體驗語文學(xué)習(xí)的

快樂。課前準(zhǔn)備

1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。（教師）

2.準(zhǔn)備長城、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲。（教

師）課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、活動導(dǎo)入，師生間增進(jìn)了解

1.同學(xué)們，你們好！歡迎你們來到學(xué)校，從現(xiàn)在開始，你們就是小學(xué)生了。

（板書：我上學(xué)了）我是你們的語文老師，我們現(xiàn)在上的科目是語文。請同學(xué)們和

老師?起讀出它的名

字——語文。

2.你們喜歡上學(xué)嗎？今天來到學(xué)校后，你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)，新的感受？

3.互動活動：你們愿意認(rèn)識新的老師和同學(xué)嗎？請你們走到同學(xué)面前，相互

握手，然后介紹自己。

設(shè)計意圖：減少課堂對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生活躍起來，為交流奠定自由、輕

松的情感基調(diào)。

二、觀察插圖，進(jìn)行愛祖國教育

1.認(rèn)識我國的標(biāo)志性建筑，激發(fā)民族自豪感。

(1)播放天安門的宣傳片，學(xué)生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？

學(xué)生指出認(rèn)識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

交流：你去過天安門嗎？說一說你當(dāng)時見到了什么，感受到了什么。

(2)學(xué)生根據(jù)課件提示，自由交流：

來到天安門，我看到，我想說

(3)教師小結(jié)：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣

場。每天清晨時分，國旗徐徐升起；每天日落時分，國旗緩緩降落，這些都是十

分莊嚴(yán)的儀式。

2.了解各個民族，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。

(1)學(xué)生自主觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什么。

(2)學(xué)生自由交流，教師相機(jī)利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等。

(3)互動交流：同學(xué)們，你們都是什么民族的人？請少數(shù)民族同學(xué)在臺前進(jìn)

行自我介紹。

(4)體驗活動：教師播放歌曲《愛我中華》，全班同學(xué)相互擁抱。

(5)過渡：五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，在祖國溫

暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因為

我們都是中國人。(板書：我是中國人)

3.引讀句子，抒發(fā)愛國情感。

(1)我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲，因為——我

們是中國人！

(2)我們的祖國越來越富強(qiáng)，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有漂亮

的校園，我們驕傲，因為——我們是中國人！

設(shè)計意圖：對一年級小學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，本環(huán)

節(jié)設(shè)計重在借助圖片?，借助生活體驗，借助教師語言，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

三、圖文結(jié)合，進(jìn)行愛上學(xué)教育

1.引言：從今天開始，你就是一年級的小學(xué)生了，你高興嗎？帶著你此時的

感受讀一

讀——我是小學(xué)生。(板書)

2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學(xué)，他們還高興地誦讀

著兒歌，我們一起來讀一讀吧。

3.教師范讀，然后領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：

(1)“不遲到”的“遲”要讀準(zhǔn)翹舌音。

⑵“早，早，早”的“早”為平舌音。

(3)“長大要為祖國立功勞。”這句話要正確斷句。

4.仔細(xì)觀察課文插圖，想?想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學(xué)生

匯報過程中教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

(1)“太陽''和“花兒”露出笑臉，要帶著高興的心情讀第一句。

(2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要問問，問什么呢？

帶著好奇的心情讀第二句。

(3)同學(xué)們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來回答小鳥。(教師趁

機(jī)講學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時間和放學(xué)時間)

(4)小結(jié)：“不遲到”是小學(xué)生一定要遵守的紀(jì)律，只有遵守紀(jì)律，你們才會在

學(xué)校里有更大的收獲。

(5)語言交流：在學(xué)校里學(xué)習(xí)能讓我們快樂、健康地長大，長大了你想做什

么呀？

(6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

(7)小結(jié)：我們實現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國立功勞。

5.齊讀整首兒歌。播放《上學(xué)歌》，學(xué)生學(xué)唱。

設(shè)計意圖：一首《上學(xué)歌》將學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情境，通過反復(fù)誦讀、

圖文結(jié)合，在濃濃的語文氛圍中引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律、樹立遠(yuǎn)大理想，同時讓

學(xué)生在?系列的活動中初步感受語文課堂的“語文”味，從而樂于表達(dá)，樂于誦讀。

四、講解示范，進(jìn)行讀寫?zhàn)B成教育

1.出示小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷心，老師就把它

帶來了。(出示小花貓手指玩偶，講故事)

師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛。可是，我讀書、寫

字時不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書。寫字時，身子趴在桌子上，時

間一長，就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天

能捉

到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天餓肚子。

我真后悔啊！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢啊！

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。

3.教師示范，學(xué)生跟著做。

讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。

寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本?尺，胸離桌邊-

拳。

(1)“一寸''相當(dāng)于老師的兩個手指并攏時的寬度。對小朋友來說，差不多三個

手指并攏那么寬。握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下

面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。

(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可

以了。

(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

設(shè)計意圖：以生動有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生體會正確的讀寫姿勢對自身成長的重

要性，知道保護(hù)視力需要正確的讀寫姿勢。在此基礎(chǔ)上，通過觀察插圖、教師的

講解示范、學(xué)生動作糾正等活動，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好

的讀寫習(xí)慣。

五、交流展示，進(jìn)行熱愛語文教育

1.師：書就是知識的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些有

趣的故事？回想一下。

2.小組內(nèi)互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。

3.教師點評，針對同學(xué)的表現(xiàn)相機(jī)提出要求：講故事時要盡量把故事內(nèi)容說

清楚，聲音要洪亮，讓同學(xué)聽清楚。聽故事的同學(xué)要專心，聽清楚故事內(nèi)容，看

看同學(xué)哪里講得好，向他學(xué)習(xí)。

4.推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生和家長一起讀。

設(shè)計意圖：學(xué)生在自由交流的過程中，容易產(chǎn)生互動學(xué)習(xí)的效果，教師的點

評既能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望，又能促使學(xué)生成長。

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互

動，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學(xué)，

收到了很好的效果。

1.課堂教學(xué)活動化。根據(jù)一年級小學(xué)生的特點，我設(shè)計了游戲、表演等教學(xué)

活動。

2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情

境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.合作交流。一年級的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動與交流，喜歡游戲，喜歡展

示自己。我抓住這些特點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。我注重合作交流，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)

生的合作精神、團(tuán)隊意識，同時也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺。

1天地人

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動

識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活

動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未

形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識

字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行，如，在看圖中識字，在

表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。課前

準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識“天、地、人”

1.互動活動一：同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右

手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,

你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3.（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天；設(shè)計意圖：對于低年級

的孩子來說，游戲是最能走近其；二、欣賞童謠，認(rèn)識“你、我、他"；1.播放

童謠視頻；2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個句子；3.互動活動；4.教師板書“你我他”，學(xué)

生認(rèn)讀；設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗；三、利用字卡,

認(rèn)讀生字；1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)；2.同桌合

3.（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。

（板書“人”）

設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩

子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的“趣味”

中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認(rèn)識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：

“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說

的啥？"我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和

他，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。

2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你"指誰？“我”

指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名

同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學(xué)生小組

內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。

4.教師板書“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”

的基本意思，然后進(jìn)行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不

同含義。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)

小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察

字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭

也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片-，古時候“天”字像正面站著的“人”形,

用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。(3)組詞識字：天上、每天、天

真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“彳”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“彳”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，

“他”與人有關(guān)，所以是“彳”，“地”與土有關(guān)，所以是。

人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，

頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“彳”加“爾”。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”

的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字

是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能

力。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字,

就用那個字?jǐn)U詞并說一句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和

地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造

句是對識記生字情況的進(jìn)一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正

引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)

容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)

上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點

撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識

字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)

生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播

放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生,

給學(xué)生更多的活動空間。

2金木水火土

教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗

朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動識

字的愿望和獨立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教

師以自主交流、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合,

引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。（師生）

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）

3.課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充

滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事

半功倍的教學(xué)效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反

復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七

八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行

代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳

下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古“，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月

亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作,

在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必

然實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它

們？

2.學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就

是“二”，三個橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是

“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機(jī)出示“上、下”

的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記-個“工”人腰里掛著一把折尺。。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞

語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的

想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對7

個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪'‘三個一”？（胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書

本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)）

2.認(rèn)識田字格：

（1）引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識一個寫字小助

手，它的名字叫田字格。

（2）動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽

田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部

分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和

豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

（3）學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

（4）教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位；3.指導(dǎo)書寫''一、二、

三、上”；⑴動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先；（2）動畫展示“一”

“二”“三”“上”的筆順，學(xué)；（3）觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8

頁中的；（4）教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一；（5）學(xué)生完成書中

寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每；（6）教師巡視，對個別學(xué)生予

（4）教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，

書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習(xí)本中練寫。

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手

模仿書空。

(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每

一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的

什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位

置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫

姿勢)

(6)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。

教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法

指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的書

寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重

對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每

個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。

小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生

字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作

用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書

寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)

過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3口耳目

教案設(shè)計

設(shè)計說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用

文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字

形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教

學(xué)設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識

字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。（教師）

2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。（學(xué)生）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個神奇的寶

貝——“時光機(jī)”。只要坐上時光機(jī)，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐

上時光機(jī)到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦,

原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設(shè)計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師。”一年級學(xué)生活潑好動，富于

幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中孩子們熟悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真

學(xué)習(xí)的“良方”。

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義

1.認(rèn)識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，

說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什

么字?

⑵你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找

出‘'目"的字形與實物的聯(lián)系：外面的表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的

字形與實物的聯(lián)系。

(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。

(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這

個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥

指導(dǎo)。

(2)匯報交流。

預(yù)設(shè)：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇薄谒㈤_口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅

燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右

邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸薄?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜

歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用。“手”——左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙

能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說"，看誰說得正確。先在

自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上

連。

(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的

朋友?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行

交流表達(dá)。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文

學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，猜字互動點燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感

知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認(rèn)識“站”“坐”

1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？

（站坐）

2.教師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的

呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢圖。請

學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜

歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨立識字。在認(rèn)讀剩下的兩個字時，教

師設(shè)計了動作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生

興趣，更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下

格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)

生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點評，重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和

“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫

是長橫，寫在橫中線上。

設(shè)計意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣。“三分

寫，七分看”就是這個意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識筆畫，認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，為正確書

寫奠定最堅實的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設(shè)計意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛

護(hù)身體器官的情感，更對五個生字進(jìn)行了鞏固。

教學(xué)反思

1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜,

指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本

節(jié)課的教學(xué)效果較好。

2.自主合作4日月水火教案設(shè)計；設(shè)計說明；象形字的構(gòu)字方法是描繪物體

輪廓，突出物體特征；課前準(zhǔn)備；1.生字卡片；2.本課生字相對應(yīng)的圖片一；3.

課件；課時安排；1課時；教學(xué)過程；一、談話激趣，看圖導(dǎo)入；導(dǎo)入：漢字家

園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏；設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，

借助富有童趣的語；二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字；1.學(xué)習(xí)“日”字；（1）課件演示

動畫（太陽圖形演

4日月水火教案設(shè)計

設(shè)計說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，

象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計突出以下特

點：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字；第二、在了解

象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主

探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。（師生）

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）

3.課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的

小朋友才能找到它們。

設(shè)計意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字

1.學(xué)習(xí)“日”字。

（1）課件演示動畫（太陽圖形演變成甲骨文””），引言：這是我們要認(rèn)識的

第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手

畫一畫它的樣子。（日）

（2）教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預(yù)設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我

會寫“日”字的筆順：。

2.學(xué)習(xí)“月”字。⑴課件演示動畫（月亮圖形演變成甲骨文“”），引導(dǎo)學(xué)

生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）

（2）交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預(yù)設(shè):

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上

的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形

字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方

法。設(shè)計意圖：以''日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生

主動觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)

習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，教師點撥

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6

個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預(yù)

設(shè)：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示

“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機(jī)出示“水”

的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機(jī)出

示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機(jī)出

示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機(jī)

出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的

字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”

就是“禾”。

設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫

自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的

點撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另

一名學(xué)生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的

話。設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和

游戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字

的認(rèn)識。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識？哪些筆畫寫起來有難

度？

4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點”，注意"日"和''田"

的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的

位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意書

寫姿勢。）

7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法

指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢

字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學(xué)反思

我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而

提高學(xué)生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具（投

影儀、圖片、實物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提

升了學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深

入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放

手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色

只是一個學(xué)習(xí)的點撥者。

5對韻歌

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童

的特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們

利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計結(jié)合識字課的特點，

圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運用多種識

字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，因為對對子

對得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們

的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ?/p>

對得真不錯。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)

設(shè)計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的

資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這

是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云”和“蟲”。

⑸學(xué)習(xí)"云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認(rèn)識了，這幾個字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀

察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點，一點點寫出了漢字，

漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的漢字知識呢！

⑹給“云”和“蟲”兩個字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)''雨”"風(fēng)”“花”“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

的學(xué)習(xí)方式。(3)理解“山清水秀”的意思；①出示課件；②學(xué)生交流欣賞

感受；③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方；（4）理解“桃紅柳綠”；①出示圖片，看圖

片讀詞；②說一說：（）的桃花，（）的柳樹；③齊讀最后一行；④個別讀，齊讀；

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)；三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)；1.開火

車讀生字；2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠；3.讀要求寫的生字；4.指導(dǎo)書寫；

（1）認(rèn)真

（3）理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。（播放春季山清水秀的自然風(fēng)光）

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時就可以說“山

清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

（4）理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：（）的桃花，（）的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密

地聯(lián)系生活實際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效

避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個新筆畫。“云”

字第三筆是''撇折"；“蟲”字的第五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天

的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在

起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對韻歌這種獨特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞--樣，散

發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠(yuǎn)航吧！

6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報朗讀。

8.小結(jié)。

設(shè)計意圖：語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在--對應(yīng)的對韻吟誦中，

再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務(wù)，又通過各種形式的讀，體會對韻

歌的韻律美，體驗事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對子，更能

極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。

教學(xué)反思

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的多

種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎

實有效地完成識字任務(wù)。

2.多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次

次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有

效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣,

可謂一舉多得。

第一單元口語交際指導(dǎo)方案

“我說你做”教案設(shè)計

教材分析

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。

這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做"。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中

進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和

要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說

話。（重點）

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。（難點）

課前準(zhǔn)備

提前放置在辦公室的一本書。（教師）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！

生（學(xué)生紛紛舉手）：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師（故作鎮(zhèn)靜）：好吧！XXX,請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜

子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你

幫我取回來。

生1：（聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。）

師（故作輕松）：這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左

上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

（生照著老師的要求做，兒個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。）

生1：老師，您的作文書取回來啦！（回到座位上坐好）

師（看看作文書，點點頭，故作驚訝）：他怎么找得又準(zhǔn)又快？

生2（搶著回答）：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。

師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當(dāng)時說的話太多，太長了，我根本

沒記住。

師（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話

都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時要

想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。（板書:

大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。）

設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立

足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實

的基礎(chǔ)。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在XXX取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？

生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子

上。師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大

家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

生（相互查看，搖搖頭）

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因為有的同學(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學(xué)有點兒沒

聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——

生（齊聲讀板書內(nèi)容）：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好,現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照著做——語文書

放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練

習(xí)本上。

（生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。）

設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷

中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

三、游戲活動，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都

放進(jìn)書包里。

（生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動情況點評，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽清命令。）

2.第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。

3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對

的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡

單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導(dǎo)

中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、活動總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分

享嗎？生1:玩過游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說的話，

才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話

聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認(rèn)真聽，

知道人家要告訴我什么。

（師指黑板，全班齊讀板書。）

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總

結(jié)的活動秘訣告訴他們啊！

設(shè)計意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至

生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際

活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個總目標(biāo)，我精心設(shè)計了本節(jié)課的口語

交際活動課。

1.有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引

發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實際卻與課堂

教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生

身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊

始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜

想哪個身體部位和哪個字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)

環(huán)境下識字與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的積極性內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用；2.有氛圍才“敢說”；由于

生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩；3.知道重要才“會聽”；一

年級的孩子大都不會傾聽；語文園地一指導(dǎo)方案；教學(xué)目標(biāo)；1.在讀小詩的過程

中，準(zhǔn)確識記''六、七、八、九、；2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)

生找準(zhǔn)字；3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌；4.正確、流利、

有節(jié)

內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自

然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表

達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開小組互動活動，讓每一個

孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗

中，放開自己進(jìn)行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進(jìn)一

步的認(rèn)知，相信他們以后的語言表達(dá)會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課

堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊

“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩

子們的口語表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達(dá),進(jìn)而完善自己的表達(dá)。

因此,在課前的兩個情境中，我特意設(shè)計讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗,

讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫

助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。

語文園地一指導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀小詩的過程中，準(zhǔn)確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、

十”。（重點）

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點，提高識字、用

字的準(zhǔn)確性。（難點）

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”

“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，

初步感受漢字的形體