人教部編版語文八年級下冊第7課《大雁歸來》教學實錄

人教部編版語文八下第7課《大雁歸來》教學實錄

談話導入

師：同學們，大自然有很多的報春使者，你們知道哪些呢？

生：當小草發(fā)芽的；時候，表示春天來了，所以小草是報春的使者。

生：柳樹也是報春使者。

生：桃花也是報春使者。

生：迎春花、報春花也是報春使者。

師：這么多呀！看來大家都是善于觀察的同學。你們剛才說的這些都是植物，大家知

道報春的動物嗎？

生：有小燕子。

生：還有黃鶯。

師：確實，白居易的《錢塘湖春行》中就有“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。還

有嗎？

生：大雁也是報春使者。

師：“大雁北飛春將暖，燕子南歸氣轉寒”，大雁確實是報春使者。

師：今天，我們一起學習美國生態(tài)學家利奧波德的《大雁歸來》，跟著作者一起去了解

這位報春的使者。

師：這是一篇自讀課文，請大家朗讀課后的閱讀提示，劃出本文的學法指導。

（學生邊讀邊劃）

生：我們要注意對雁群生活習慣的觀察和說明。

生：我們要欣賞作者的抒情筆法。

生：我們要感受作者的浪漫情懷。

師：大家真是火眼金睛，迅速提取了有效信息。這節(jié)課我們就按照這三級挑戰(zhàn)來學習

課文。

挑戰(zhàn)一：大雁的生活習性

師：請同學們默讀課文，找出觀察和說明雁群生活習性的句子，請用“我發(fā)現了一

的大雁”的句式來回答。

（學生默讀課文，圈畫相關語句。）

生：我發(fā)現了帶來春天的大雁。

生：大雁的飛行路線是筆直的。

師：應該說成？

生：我發(fā)現了筆直飛行的大雁。

生：我發(fā)現了警惕性很高的大雁。

師：你能通過文章內容分析大雁的生活特點，真是會學習。

生：我發(fā)現了熱情的大雁。

生：我發(fā)現了喜歡辯論的大雁。

師：你能從文中提取關鍵詞，這是很好的方法。

生：我發(fā)現孤雁的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調憂郁。

師：應該說成？

生：我發(fā)現了飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調憂郁的大雁。

師：你的這個發(fā)現很有價值。

生：我發(fā)現了以六只或以六的倍數組成的雁群。

師：這個習性表明大雁具有家庭觀念。

生：我發(fā)現了大雁還具有聯(lián)合觀念。

生：我發(fā)現了飛行時目空一切的大雁。

師：請你結合第四段的內容，再來分析一下。

（學生邊讀思考）

生：原來大雁“目空一切”是因為11月份有瞄準它們的獵槍，而三月份是休戰(zhàn)時期,

它們才會向沙灘低語，所以大雁知道威斯康星的法規(guī)。

生：由此發(fā)現，大雁其實很聰明。

師：確實，大雁是智慧的，也是充滿靈性的。

師：作者通過介紹大雁歸來時的種種細節(jié)，向我們傳達了很多關于大雁的生活習性，

這一點體現了說明文的什么特點呢？

生：知識性。

師：這些生活習性是作者通過什么方法得到的呢？

生：觀察得來的。

師：還有嗎？

生：還有推測和分析。

師：像這樣的研究方法，我們在哪課還見到過？

生：在《大自然的語言》第五段中，作者先觀察北京的物候記錄，然后推測北京地區(qū)

1962年農業(yè)季節(jié)來得較晚，分析那年春初種的農作物受損的原因。

師：你表述非常清楚，看來對這種研究方法已經掌握了。

生：在《阿西莫夫短文兩篇》里面也有。

師：看來，觀察、推測和分析是科學研究的基本方法，希望大家在平時的學習中運用。

挑戰(zhàn)二：作者的抒情筆法

師：文章不但向我們介紹了豐富的知識，字里行間還充盈著作者對大雁的喜愛之情。

請同學們細讀課文，畫出體現作者對大雁情感的句子，圈出其中的關鍵詞。

（學生一邊讀課文，一邊圈點勾畫。）

生：”在四月的夜間，當天氣暖和的可以呆在屋外時，我們喜歡傾聽大雁在沼澤中集會

時的鳴叫?！蔽覐倪@句中的“喜歡”一詞看到作者對大雁的喜愛之情。

師：“喜歡”一詞直抒胸臆，表達了作者的喜愛之情。

生：“烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行20英里，直達最近的

大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。”這句話中的“堅定不移”表達了作者對大雁的

贊美之情。

師：你能從“堅定不移”這個詞語中看出作者的贊美之情，真是難能可貴！這個詞也

體現了作者直抒胸臆的方式。這句中還有一種說明方法，你看到了嗎？

生：這句將大雁和烏鴉的飛行路線進行比較，突出了大雁的飛行路線是筆直的，也表

現了作者對大雁的喜愛和贊美之情。

師：這里的“飛行路線筆直”是一種間接抒情，比較含蓄。

生：''它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向著每

個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣?！边@句中的“低語”是把大雁當人去寫，表達

了作者對大雁的喜愛之情。

師：這也是含蓄的抒情方式。大家能扣住詞語分析，這是很好的賞析方法。

生：“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香

蒲身上的冬天?！边@句中的“客人”一詞表達了作者對大雁的喜愛之情。

師：這是哪種抒情方式？

生：間接抒情。

師：如何理解“抖掉”一詞，冬天真的能“抖掉”嗎？

生：不是的，“抖掉”是說大雁一來，春天就來了，冬天就過去了。

師：這個詞語給我們動態(tài)的感覺，生動形象地表明了大雁給大地帶來了春天。

生:“第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一個遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請?！薄把垺?/p>

一詞表現出作者把大雁當人去寫，表達了作者對大雁的喜愛之情。

生：“這些孤雁是傷心的單身?！边@句中的“單身”，表達了作者對孤雁的同情。

師：這種同情是作者對大雁命運的關注，是更深沉的愛，這也是含蓄抒情的方式。

生：“單調枯燥的數字竟能如此進一步激發(fā)愛鳥者的感傷這句話也表現了作者對大

雁的喜愛之情。

師：對數字的觀察也能表現作者對大雁的喜愛。這是哪種抒情方式？

生：間接抒情。

生：“每次出發(fā)之前都有一場高聲而有趣的辯論，而每次辯論返回之前的爭論則更為響

亮。”這句中的“辯論”和“爭論”，也是把大雁當人去寫，表達了作者對大雁的喜愛之情。

師：確實，只有人才可以辯論和爭論，那大家想不想知道大雁究竟在辯論什么呢？

（學生高興地說想）

師：現在請同學們化身為大雁，四人學習小組模擬雁群的辯論，請大家聯(lián)系上下文，

思考大雁會辯論什么，然后試著辯論。

（學生小組合作）

（代表發(fā)言）

大雁A：今天我們去沼澤地西邊那塊地覓食吧！我昨天在那里發(fā)現了很多的玉米粒。

大雁B：我覺得還是去樹林里吧，那里有很多松子，味道可美了。

大雁C：我們去東邊的那塊地吧，我們還沒去過呢，也許那里有更好的食物。

大雁D：去東邊吧！我記得去年那塊地種著大豆呢。

大雁C：是的，也許我們可以發(fā)現一些新鮮的大豆呢！

大雁B：那好吧，我們一起去玉米地里找大豆吧！

師：這群大雁以“去哪里覓食”為話題展開辯論，表現了大雁的聯(lián)合觀念，這樣的辯

論更能表現大雁的可愛，更容易讓我們喜愛。

師：文中還有表現作者喜愛的句子嗎？

生：“1943年的開羅會議上，人們發(fā)現各國之間的聯(lián)合是不可預期的。然而，大雁的

這種聯(lián)合觀念已經有很長時間了?！边@句話將人類的行為與大雁對比，表明大雁是聯(lián)合的“先

驅”。

師：你真是善于學習的孩子，能夠借助旁批來理解文章的內容。

生：”在每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損

的帶著野性的詩歌?！边@句話中的“詩歌”表達了作者對大雁的贊美之情。

師：這里的“詩歌”指什么？是大雁在作詩嗎？

（生笑）

生：作者將大雁的鳴叫比作帶著“野性的詩歌”,表達了作者對大雁的喜愛和贊美之情。

師：你的分析讓這個句子化難為易了，我想問“野性的詩歌”中“野性”是什么意思

呢？

生：我覺得野性應該就是野生的，是大自然的。

生：應該是自由自在的，無拘無束的。

師：這句話表達了作者對大雁的喜愛，也表現了作者對大雁命運的關注，體現了一位

環(huán)保主義者的深切思考。

師：從文章中我們發(fā)現作者用擬人化的筆法描寫大雁，字里行間充滿愛，作者為大雁

遷徙飛翔由衷欽佩，為大雁擔驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲哀、傷痛，更為大雁

歸來而欣喜、歡樂，對大雁的一切生命活動，作者由衷喜愛，或直抒胸臆，或含蓄抒情，

這種濃郁的抒情性，正是文章感染力的一個主要源泉。

活動三：浪漫主義情懷

師：本文除了對大雁的喜愛之情，還表現出作者對雁群命運的關注和作為一位環(huán)保主

義者的深切思考，表現了作者的浪漫主義情懷。我們學過的課文中有不少寫動物的，請大

家比較以下內容，體會作者在文字中傳達的感情是否相同。

屏幕顯示:

選文一

我心里十分地難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了

一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都

是針，刺我的良心的針！

一一鄭振鐸《貓》

選文二

不過為了探求真理，也只好忍受這種考驗了。所以，那個星期天，當我?guī)е侨盒▲?/p>

子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候,

猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。

——勞倫茲《動物笑談》

生：選文一主要寫自己對第三只貓不公平，自己冤枉貓、打貓，等到了解事情真相時，

貓已經死了，表達了作者對貓的愧疚之情。

生：選文一主要寫作者因為自己對第三只貓不公平對待，貓死后，對貓的愧疚之情。

師：選文一表達了作者關愛動物，愛護弱小的感情，也體現了作者對第三只貓的愧疚

之情。

生：選文二寫自己作為一個科學家，研究動物的過程，表現了作者與動物的和諧相處。

生：選文二寫作者為了探求真理，讓自己化身動物“又蹲、又爬、又叫地走著”，表現

了作者為科學獻身的精神。

師：'你對選文二的內容掌握很扎實哦！選文二體現了作者尊重動物，熱愛動物的思想

感情。

生：《大雁歸來》，則是寫作者把大雁當朋友一樣，具有平等的觀念。

師：是的，三篇文章都傳達了關愛動物的思想，本文的這種思想更強烈，因為作者把

大雁放在了與人同等的地位，將大雁看作自己的伙伴，看作與人類相同的“自然共同體”

中的一員。

屏幕顯示：

土地倫理包括土壤、水、植物和動物，或者把它們概括起來：土地。土地倫理是要把

人類在共同體中以征服者的面目出現的角色，變成這個共同體中的平等的一員和公民。

-《沙鄉(xiāng)年鑒》