常用的數(shù)量關(guān)系教學反思

常用的數(shù)量關(guān)系教學反思第一篇：常用的數(shù)量關(guān)系教學反思蘇教版四年級數(shù)學下冊《常見的數(shù)量關(guān)系》教學反思“單價×數(shù)量=總價”與“速度×時間=路程”這兩個數(shù)量關(guān)系，學生在日常生活和以前解答各種應用題時都遇到過，只是沒有加以概括，形成規(guī)律性的認識。本課的關(guān)鍵是如何通過實際的例子，使學生理解和掌握以及能用術(shù)語表達這些數(shù)量關(guān)系，并能在解答應用題和實際問題中加以運用。在設(shè)計時，我充分考慮學生的特點，努力實現(xiàn)以下幾點：一、挖掘生活中的數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學。常見的數(shù)量關(guān)系是小學數(shù)學教學的一個重要內(nèi)容，每個數(shù)量關(guān)系教材中只是靜態(tài)地呈現(xiàn)了2個例題，我在設(shè)計本課時，結(jié)合課堂教學內(nèi)容與生活中的數(shù)學實例，課前布置了預習學案，讓學生在解決問題中感知新知，讓學生感受到數(shù)學有趣、有用、好學。二、引導學生主動參與，促進學生主動思考。小學生具有強烈的好奇心和要求獨立的意識。因此，在課堂上應把內(nèi)容放手交給學生，為他們提供獨立思考，獨立解決問題的時間和空間。在本節(jié)課上，我并沒有簡單地把數(shù)量關(guān)系告訴學生，而是讓學生找找黑板上的這些題有哪些相同點，引導他們通過小組合作，討論，共同探究出單價×數(shù)量=總價，速度×時間=路程這兩個數(shù)量關(guān)系，使每一個學生真正成為學習的主人。在教學單價×數(shù)量=總價時，讓學生找出例題的共同點，學生的回答出乎我的意料，幾乎不用怎么引導，學生就找出了共同點，同時讓學生列舉大量的生活實例，進一步認識單價、速度等概念。三、注重知識拓展，培養(yǎng)學生思維。在學生概括出兩個數(shù)量關(guān)系，并通過舉例說明什么是單價、速度等的基礎(chǔ)上，我又讓學生總結(jié)單價怎么求，數(shù)量怎么求，速度及時間的求法，學生都表現(xiàn)不錯，氣氛非常活躍。四、精心設(shè)計練習，發(fā)展應用意識。練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學生掌握知識，發(fā)展能力的重要手段，也是學生鞏固知識、應用知識的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設(shè)計與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的機會，讓學生在練習中更加深刻地體驗數(shù)學的應用價值。這節(jié)課雖然較好地完成了教學任務，但在教學上仍存在著一些問題：1、部分學生對兩個數(shù)量關(guān)系式認識不深刻，本節(jié)課上完后感覺過于讓學生硬記兩個數(shù)量關(guān)系式。如果將本課兩個知識都與以前學習乘法時認識的“份數(shù)、每份數(shù)、總數(shù)”結(jié)合起來，應該更容易幫助學生理解，減輕學生的記憶負擔。2、練習題較少，形式單一?？梢栽黾尤纾号袛嘞旅嬷У哪膫€量？一本書5元、每分鐘走65米、走了3700米??總之，通過對本節(jié)課的精心設(shè)計和有效引導，讓學生真正經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，學生不僅學到了數(shù)學知識，更重要的是讓學生體會到了學習的興趣，獲得了成功的喜悅。同時，也在今后的教學中認識到教學設(shè)計應更加人性化，符合學生特點。第二篇：《用字母表示數(shù)量關(guān)系》教學反思本節(jié)課是學生在學習了《用字母表示數(shù)》的基礎(chǔ)上進行教學的，由于學生已有前面的知識經(jīng)驗，所以本節(jié)課對學生來說并不是很難，反思這節(jié)課的教學，具有以下特點：1、注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課，我重點引導學生探究求每天各漂流多少千米也就是用每天漂流的平均速度乘漂流時間。讓學生在熟悉的問題情境中觀察、比較、歸納和概括，逐漸抽象出字母表達式。2、重視引導學生經(jīng)歷用字母表示數(shù)量關(guān)系的過程?！坝米帜副硎緮?shù)量關(guān)系”在數(shù)學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的學生理解“為什么要用字母表示數(shù)量關(guān)系”、“在什么情況下用字母表示數(shù)量關(guān)系”呢？在整個教學活動中要重視利用所學知識解決面臨的實際問題，使學生經(jīng)歷了“確定用字母表示某一數(shù)量”——理解表示的數(shù)量關(guān)系”——“解決實際問題”幾個階段，在這一過程中，同學之間互相啟發(fā)、小組討論，在解決問題的過程中體會用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡潔性和準確性。3、引導學生對字母表達式進行拓展。比如已知s和v，怎樣求t?比如已知s和t，怎樣求v?第三篇：《用字母表示數(shù)量關(guān)系》教學反思《用字母表示數(shù)量關(guān)系》這節(jié)課是學生由具體的數(shù)量關(guān)系過度到用字母表示的認識上的又一次飛躍，內(nèi)容比較抽象、枯燥，學生學習起來有一定的難度。在學生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數(shù)量，是從個別上升到一般的抽象化過程。這節(jié)課的學習內(nèi)容是學習簡易方程的基礎(chǔ)，是學生學習數(shù)學的一個轉(zhuǎn)折點，是思維認識上的一次飛躍。由于新課本的調(diào)整，把用字母表示數(shù)的過程省略掉，直接讓學生接觸用字母表示數(shù)量關(guān)系對于學生們來說難度更大。所以本節(jié)課學習的關(guān)鍵是讓學生理解用字母表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系的意義，體會用字母表示數(shù)量的必要性和優(yōu)越性。為了能讓學生有興趣學習，我以紙牌游戲引入，并將教材中“小紅與爸爸的年齡關(guān)系”用“學生與劉謙的年齡關(guān)系”取代，從猜劉謙的歲數(shù)入手，在觀察、討論和交流中嘗試用含有字母的式子表示劉謙的歲數(shù)。這樣加工教材，使教學素材更貼近教學實際，更容易激發(fā)他們的學習興趣。進而讓學生在具體的生活素材中理解抽象的含有字母的式子，“a”表示學生的歲數(shù)，“a+28”既表示劉謙歲數(shù)比學生大28歲的年齡關(guān)系，又表示劉謙的歲數(shù)，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。在整個教學過程中，大部分學生能夠初步的理解用字母表示數(shù)量關(guān)系的含義，但對于一個式子卻能表示出每一年的年齡稍有困惑。對此在講解表示學生年齡的字母可以是任何數(shù)，并通過代入數(shù)值計算后，學生能明白其中的奧秘，并能深刻理解用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡潔性和優(yōu)越性。雖然整節(jié)課下來容量較大，內(nèi)容又太抽象，學生們理解起來有些困難，但從學生們的表現(xiàn)來看，教學效果還算不錯?？v觀整個教學過程，還是能夠看出教學過程中的一些問題。首先是沒有完全的放開讓學生自己去理解用字母表示數(shù)量關(guān)系代入數(shù)值的書寫過程，在講解過第一個后應放手讓學生自己試著寫寫減法乘法的書寫過程，如果有錯再加以訂正會讓學生印象更深刻。其次是害怕學生對于抽象的概念認識不深，沒有太多的設(shè)置學生自主學習和探索的環(huán)節(jié)，從而沒有真正的體現(xiàn)學生的主體性。這兩點需要在以后的教學過程中多注意，要相信學生們的實力，嘗試放手把課堂交給學生們。還有一個自身的不足是自己的過渡性語言和總結(jié)性語言啰嗦，不夠簡練，沒有體現(xiàn)出數(shù)學老師應有的干練，這一點需要向?qū)W校有經(jīng)驗的教師們學習。另外對學生的回答作出的評價同樣也是有得有失，更好地設(shè)計問題，更科學地評價學生還是我需要繼續(xù)學習和探索的重要內(nèi)容。第四篇：用字母表示數(shù)量關(guān)系教學反思《用字母表示數(shù)量關(guān)系》教學反思《用字母表示數(shù)量關(guān)系》這部分內(nèi)容是在學生掌握了一定的算術(shù)知識（如整數(shù)、小數(shù)四則運算和解決問題），已初步接觸了一些代數(shù)知識（如用字母表示運算定律和計算公式）的基礎(chǔ)上進行探索研究的。用字母表示數(shù)量，對小學生來說比較抽象，在學生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數(shù)量，是從個別上升到一般的抽象化過程。學生在近四年的學習中大量接觸到的是有關(guān)具體的數(shù)的認識和運算，對字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗和接觸，但對字母表示數(shù)的意義并不理解，這一內(nèi)容主要教學怎樣根據(jù)量與量之間的關(guān)系，用含有字母的式子表示數(shù)量，是本節(jié)教材的重點，也是學生學習上的一個難點。因此，立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。這節(jié)課的設(shè)計，主要想突出以下幾點：1.注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課，我從與學生的親切交談中自然地將“猜年齡”這一十分生活化的問題逐步展開，通過探究同學年齡與老師年齡之間的關(guān)系，用字母表示老師年齡等環(huán)節(jié)，設(shè)計出一個個問題情境，并在學生熟悉的問題情境中感悟、理解，并逐步體會用字母表示數(shù)和數(shù)量。2.重視引導學生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程。“用字母表示數(shù)”在數(shù)學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情況下用字母表示數(shù)”呢？在整個教學活動中要重視利用所學知識解決面臨的實際問題，使學生經(jīng)歷了“確定用字母表示某一數(shù)量”——理解表示的數(shù)量關(guān)系”——“解決實際問題”幾個階段，在這一過程中，同學之間互相啟發(fā)、小組討論，在解決問題的過程中深化了對數(shù)學知識的認識。以上幾點在課堂中，我認為基本能達到預期的效果。課后，通過對學生課后練習和測試反應出來的情況，我找到了課堂教學中的一些問題，老師們觀察到的很有說服力，有以下不足：1.用字母表示數(shù)中所表示數(shù)量關(guān)系的落實不夠到位。學生在用字母表示數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)講授快，在課堂上沒有達到預定的目標，從一題練習“老師比一位同學大13歲，當老師a歲時，請你用含有字母的式子表示這位同學的歲數(shù)”?？煞磻鲇袀€別學生沒有真正理解用字母表示數(shù)“既可以表示數(shù)量，又可以表示數(shù)量關(guān)系”，學生對照關(guān)系式“學生年齡+13=老師年齡”很容易說出含有字母的式子所表示的數(shù)量關(guān)系。在這一個環(huán)節(jié)應充分地讓學生說。使學生真正理解用字母表示數(shù)“既可以表示數(shù)量，又可以表示數(shù)量關(guān)系”。2.教師的過渡性語言和總結(jié)性語言啰嗦，沒有放手讓學生說，感覺教師講得多。對學生的回答作出的評價同樣也是有得有失。更好地設(shè)計問題，更科學地評價學生還是我需要繼續(xù)學習和探索的重要內(nèi)容。我想課堂中還有很多不盡人意的地方，希望大家批評和指正。第五篇：用字母表示數(shù)量關(guān)系教學反思第一次，慢慢來！——《用字母表示數(shù)量關(guān)系》教學反思本節(jié)課內(nèi)容是在學生掌握了一定的算術(shù)知識（如整數(shù)、小數(shù)四則運算和解決問題），已初步接觸了一些代數(shù)知識（如用字母表示運算定律和計算公式）的基礎(chǔ)上進行探索研究的。從一年級到四年級的數(shù)學學習學生大量接觸到的是有關(guān)具體的數(shù)的認識和運算，用字母表示數(shù)量，對小學生來說比較抽象，在學生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，是從具象向抽象轉(zhuǎn)化的過程。對字母表示數(shù)雖有一些生活經(jīng)驗和接觸，但對字母表示數(shù)的意義并不理解，這一內(nèi)容主要教學怎樣根據(jù)量與量之間的關(guān)系，用含有字母的式子表示數(shù)量，是本節(jié)教材的重點，也是學生學習上的一個難點。因此，立足于學生的知識基礎(chǔ)和認知水平，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。這節(jié)課的設(shè)計，主要想突出以下幾點：改變書上爸爸和女兒的年齡問題，用老師和學生的年齡問題導入學習。更為貼近學生生活的情境，容易引起學生的興趣。通過“老師比某某同學大13歲”這一數(shù)量關(guān)系，先讓學生根據(jù)同學的年齡，口答老師的年齡，觀察表格發(fā)現(xiàn)年齡差一直不變。用“這樣的式子寫的完嗎”這個讓學生試著寫成一個式子能表示任何一年老師的年齡。這里多數(shù)同學能寫出老師年齡為“a＋13”，不過只理解這個式子表示老師的年齡，不理解這個式子還可以表示老師和學生年齡的數(shù)量關(guān)系。在應用過程中，已知學生年齡，求老師年齡，學生更傾向于直接寫出算式，而不會先寫出“a＋13”，再將a的值帶入。同樣的問題也出現(xiàn)在例2的教學上，學生對含有字母的式子理解是片面的。新課結(jié)束后，設(shè)計兩組練習題，第一組主要讓學生會用含字母的式子表示數(shù)量關(guān)系；第二組讓學生說一說每個式子多代表的含義?！袄蠋熂疑蟼€月用水a(chǎn)噸，這個月比上個月節(jié)約用水b噸，a－b表示什么？”這一問題，很多學生不理