案例教學(xué)類科研課題申報(bào)書：體操進(jìn)行教學(xué)案例分析研究

編號(hào)

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究

課題申請(qǐng)■評(píng)審書

課題名稱：體操進(jìn)行教學(xué)案例分析研究

選題依據(jù)：課題指南一17

課題負(fù)責(zé)人：陶維立

負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院

填表日期：2022年3月8日

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)

2022年3月制

填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)

1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢

字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；

2.選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號(hào)”；

3.課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的

研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；

4.課題類別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；

5.研究類型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究

1項(xiàng)；

6.工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；

7.聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼；

8.主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,

不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；

9.預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、

研究論文、研究報(bào)告、工具書和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)5項(xiàng),

其中必須包含研究報(bào)告和公開(kāi)發(fā)表的研究論文。

一、數(shù)據(jù)表

課題名

體操進(jìn)行教學(xué)案例分析研究

稱

選題依

課題指南一17

據(jù)

B.A.B.

課題類A.研究類

一般課應(yīng)用研綜合研

重點(diǎn)課題

別題型究究

負(fù)責(zé)人民出生年19**年9

陶維立女i

姓名別族月月

行政職專蝴研究專學(xué)生管

主任副教授

務(wù)務(wù)長(zhǎng)理

最后學(xué)最后學(xué)

本科學(xué)士

歷位

工作單電子信

本學(xué)院109919***@qq.com

位箱

通訊地43300

湖北省江漢市漢江大道8號(hào)郵政編碼

址0

身份證手機(jī)號(hào)

429004****0910008X15392811***

號(hào)碼

出生專業(yè)研究專學(xué)本人

姓名工作單位

年月職務(wù)長(zhǎng)歷簽名

馮云1967.0

副教授產(chǎn)教融合碩士教科院

飛1

1982.0高校講

李旬校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2師

曹曉1973.1

副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

晶1

王明1971.1本碩

副教授思政教育耿業(yè)技術(shù)學(xué)院

遠(yuǎn)2士

向芷1976.0

副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

娟9

譚慶1976.0教育信息

教授碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院

勇6化

何紫1970.0

副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院

豪7

預(yù)期最終成果

（必含研究報(bào)告和研究論研究報(bào)告、論文

文）

單位配套經(jīng)費(fèi)c

,.人.一、2預(yù)計(jì)完成時(shí)間2023.12.30

（單位：萬(wàn)兀）

二、課題負(fù)責(zé)人近五年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成

果

成果

1批準(zhǔn)或發(fā)表完成

成果名稱形式及級(jí)

序單位時(shí)間

別

課題

職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀中華職業(yè)教

國(guó)家2017

與發(fā)展趨勢(shì)4育社

級(jí).03

課

黃炎培職業(yè)教育思想的題湖北省中華

省級(jí)2017

2

現(xiàn)代價(jià)值研究職業(yè)教育社.03

CRP（校園資源計(jì)劃）系課題湖北省科學(xué)2017

2

統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用省級(jí)技術(shù)廳.06

試論高職院校思想政治

論文蘭州教育學(xué)2016

教育時(shí)效性的影響因素及對(duì)3

撰省級(jí)院學(xué)報(bào)

策.11

網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院

孑論文現(xiàn)代職業(yè)教

校思想政治工作的開(kāi)展策略2016

撰省級(jí)育

探析.07

高職思想政治課實(shí)踐教

論文

學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分求知導(dǎo)刊2016

撰省級(jí).12

析

如何在高職思政課教學(xué)論文2017

新校園

中融入職業(yè)素質(zhì)教育撰省級(jí).04

備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專利等。

三、課題設(shè)計(jì)論證

?本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；

?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；

?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字

內(nèi)）

體操進(jìn)行教學(xué)案例分析研究

摘要：分析教學(xué)案例研究的現(xiàn)狀及怎樣利用教學(xué)案例去分析問(wèn)

題，利用教學(xué)案例的特點(diǎn)，通過(guò)踐行教學(xué)案例，可以在實(shí)踐中掌握

實(shí)踐智慧，教學(xué)案例，在交流中提高解決問(wèn)題的能力，利用教學(xué)

案例分析的應(yīng)用多樣性，分析教學(xué)案例，在反思中打通實(shí)踐與理論

的渠道，把體操實(shí)際教學(xué)作為研究的對(duì)象，結(jié)合案例研究的論證特

點(diǎn)，把有經(jīng)驗(yàn)的老教授上課視頻作為研學(xué)模板，分析其優(yōu)勢(shì)與不足，

促進(jìn)體操教學(xué)研究的發(fā)展，因此對(duì)體操進(jìn)行教學(xué)案例分析是可行的。

關(guān)鍵詞：體操案例；教學(xué)情境；認(rèn)知理論

1教學(xué)案例分析法的定義

其定義是通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)情況進(jìn)行合理有效的討論與分析，得

出的結(jié)論能高效地應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的方法，并對(duì)之前結(jié)論加以補(bǔ)充完

善。通過(guò)對(duì)體操教學(xué)視頻的研討，利用教學(xué)案例解決實(shí)際教學(xué)難題。

體操教學(xué)視頻是實(shí)際有效的，體操教學(xué)理論是有系統(tǒng)研究的，把體

操作為個(gè)案研究來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題是有效可行的。

2教學(xué)案例研究的理論基礎(chǔ)

2.1情境認(rèn)知理論。情境認(rèn)知理論認(rèn)為有關(guān)學(xué)習(xí)和理解本身與人

類的日?；顒?dòng)是分不開(kāi)的。參與者在活動(dòng)中進(jìn)行的其他實(shí)踐活動(dòng)也

是非常必要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者為了獲得有利于其學(xué)習(xí)的條件，會(huì)把環(huán)

境、知識(shí)與其個(gè)人之間建立微妙的關(guān)系，便于快速習(xí)得有用信息。

每到參與者在這種關(guān)系中時(shí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也就是參與者想要的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)了。體操教學(xué)案例分析通過(guò)獲得特定的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行具體的

情境分析，在實(shí)際體操教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行研討，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)

[1]o2.2社會(huì)學(xué)習(xí)理論。社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是按照榜樣

的所作所為去學(xué)習(xí)去模仿的過(guò)程。可以把榜樣分為2種情況，第一

種就是現(xiàn)實(shí)可觸的榜樣，比如新進(jìn)教師隨老教授進(jìn)行體操聽(tīng)課就是

活生生的榜樣作用。第二種是符號(hào)性榜樣，就是其通過(guò)相關(guān)的媒介

來(lái)體現(xiàn)出的榜樣行為。這種理論認(rèn)為最符合人們學(xué)習(xí)的是間接性的

學(xué)習(xí)，還提到替代性學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)、自我加強(qiáng)的重要性。體操教

學(xué)案例分析可以通過(guò)觀察與模仿老教授的上課情況進(jìn)行自我加強(qiáng)的

目的，根據(jù)有經(jīng)驗(yàn)的教師授課情況記錄其優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新，來(lái)完善自己

與檢討糾正自己。2.3建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為參與者是活動(dòng)的

主體部分，在之前的活動(dòng)與學(xué)習(xí)中早已根深蒂固一種應(yīng)對(duì)形式和分

析問(wèn)題的思路，接收新的信息都會(huì)受到之前經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的影響與構(gòu)建。

正是因?yàn)槊總€(gè)人前期經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的不同，才會(huì)導(dǎo)致每個(gè)人有每個(gè)人的

看法，出現(xiàn)百花齊放百家爭(zhēng)鳴，這也正好是一種人們學(xué)習(xí)的資源，

通過(guò)對(duì)每個(gè)人的看法與想法的總結(jié)與探討，得出最全面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),

供參與者進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與補(bǔ)充。2.4國(guó)外對(duì)教學(xué)案例分析的研究。早

在古希臘、古羅馬時(shí)代就產(chǎn)生了有關(guān)教學(xué)案例分析的研究，也叫“蘇

格拉底式教學(xué)法”，并把它作為最早的教學(xué)案例分析的形式。還有古

希臘的柏拉圖，針對(duì)“問(wèn)答法”做了案例分析，他是把日常經(jīng)?？?/p>

見(jiàn)到的一些規(guī)律與原理，并對(duì)應(yīng)著簡(jiǎn)單易懂的小例子編寫成著作，

以供后人學(xué)習(xí)與借鑒。國(guó)外的案例分析有以下幾個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)：（1）

1870年哈佛大學(xué)首次將案例分析作為法學(xué)院學(xué)習(xí)的一種課程；（2）

“病例”首次出現(xiàn)在哈佛大學(xué)的臨床科室里，當(dāng)時(shí)為了教師教學(xué)方

便高效，他們把以往的醫(yī)治情況記錄下來(lái)作為教學(xué)的資料，并進(jìn)行

探討與互相學(xué)習(xí)；（3）1921年哈佛大學(xué)的商學(xué)院首次印刷了管理案

例集，這是第一本有關(guān)管理方面的資料，為之后管理學(xué)的發(fā)展奠定

了基礎(chǔ)；（4）1920年哈佛大學(xué)首次把教學(xué)案例研究作為培養(yǎng)教師的

手段，并取得良好效果，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展使教學(xué)案例研究成為培

養(yǎng)教師重要的教學(xué)方法［2］。2.5國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)案例分析的研究。國(guó)內(nèi)

相關(guān)著作《管理案例教學(xué)研究》《管理案例學(xué)》《案例教學(xué)法簡(jiǎn)介》《以

教學(xué)案例研究為突破口，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的課堂教學(xué)》等書籍

的發(fā)布，使我國(guó)的教學(xué)案例研究不斷成熟，并且越來(lái)越向教師培訓(xùn)

中靠攏，使教學(xué)案例分析的研究逐漸成為我國(guó)教師發(fā)展的必修課，

相關(guān)科研著作也越來(lái)越多，在實(shí)踐中也取得優(yōu)異成果［3-4］。

3體操教學(xué)的趨勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，體操教學(xué)勢(shì)在必行，多CAI技術(shù)教學(xué)是利

用了文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，通過(guò)直觀的手段能使學(xué)生

快速地建立正確的技術(shù)表象，掌握動(dòng)作的重難點(diǎn)。多進(jìn)行體操教

學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以將信息量大，單憑講解與示范難以闡述清楚的技能，

通過(guò)多教學(xué)手段有效準(zhǔn)確地表達(dá)，使教學(xué)活動(dòng)變得快速、有趣、

高效。教學(xué)應(yīng)抓住需求，改變觀念，利用現(xiàn)代手段，激發(fā)興趣，提

高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)展［6］。網(wǎng)絡(luò)輔助和多教學(xué)已經(jīng)在高校得到認(rèn)

可，但是由于教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足及教學(xué)設(shè)備的限制，導(dǎo)致多教學(xué)

實(shí)踐的效果不是很明顯，建議高校需要加強(qiáng)培訓(xùn)力度與考核辦法，

而且應(yīng)該把重心放在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段上，滿足自主學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程教

育的需要。因?yàn)樯鐣?huì)的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，必須跟隨時(shí)代發(fā)展的

方向，使體操教學(xué)不落后于社會(huì)的發(fā)展。優(yōu)化“講解一示范一練習(xí)”

的傳統(tǒng)教學(xué)方式；也不倡導(dǎo)“一黑板一老師一張嘴”的說(shuō)教式教學(xué)。

體操教學(xué)中運(yùn)用多技術(shù)是趨勢(shì)，而且已經(jīng)實(shí)施取得了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)

效果，但由于大部分學(xué)校硬件設(shè)施的不足和教師專業(yè)知識(shí)的欠缺，

使得多教學(xué)展現(xiàn)出其不足的一面，如何將第四——網(wǎng)絡(luò)、第五

——移動(dòng)終端、體操教學(xué)，三者合理有效地結(jié)合起來(lái)是當(dāng)前研究的

熱點(diǎn)，也是解決當(dāng)前高速發(fā)展下的社會(huì)對(duì)體操教學(xué)需求的關(guān)鍵。

4研究教學(xué)案例分析的實(shí)踐價(jià)值

4.1踐行教學(xué)案例，在實(shí)踐中掌握實(shí)踐智慧。從學(xué)校多年的教師

培訓(xùn)實(shí)踐中，大部分教師都感到所培訓(xùn)的內(nèi)容與日常的教育教學(xué)是

脫節(jié)的。為了達(dá)到“內(nèi)化于心、而外顯于行”的效果，教師必須認(rèn)

識(shí)到：（1）實(shí)踐教學(xué)是教師發(fā)展的必經(jīng)過(guò)程，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐

教學(xué)教師才能得到實(shí)際的進(jìn)步與完善；（2）從眾多的優(yōu)秀教師與教

授身上的調(diào)研，使他們進(jìn)步最快的就是進(jìn)行互相的教學(xué)案例分析與

探討，可以快速了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，完成向一名合格教師的進(jìn)

化。4.2教學(xué)案例，在交流中提高解決問(wèn)題的能力。為了提高新進(jìn)

教師的教學(xué)能力，組織相關(guān)的教學(xué)專家教授進(jìn)行交流與探討，可以

促使他們快速以教師的角色去思考問(wèn)題。教學(xué)案例分析，是以現(xiàn)

實(shí)的教學(xué)素材作為討論的對(duì)象，既有專家教授的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授，又

有新進(jìn)教師不同看法和新穎的思路，在案例上互相發(fā)言交流，彼此

發(fā)現(xiàn)自己的不足與關(guān)注不到的地方，學(xué)習(xí)運(yùn)用教育學(xué)的原理去解決

教學(xué)中的問(wèn)題。4.3分析教學(xué)案例，在反思中打通實(shí)踐與理論的渠道。

大多數(shù)教師的教學(xué)沒(méi)有運(yùn)用教育學(xué)的相關(guān)原理，而是淺層次地應(yīng)對(duì)

教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)生，里面有很多教師以自己的個(gè)人看法去

解決教學(xué)中的問(wèn)題，使之存在大量的不確定因素［2］。教學(xué)反思是教

師成長(zhǎng)的重要程序，是教師自我完善最本質(zhì)的方式，在這里運(yùn)用教

學(xué)案例分析可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，其一，這種形式會(huì)以一種便于

接受的方式，使教師發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)學(xué)習(xí)；其二，可以分析復(fù)雜的

教學(xué)情境，尋找改善教學(xué)的捷徑［5］。

5結(jié)語(yǔ)

踐行教學(xué)案例，可以在實(shí)踐中掌握實(shí)踐智慧，教學(xué)案例，在交

流中提高解決問(wèn)題的能力，利用教學(xué)案例分析的應(yīng)用多樣性，分析

教學(xué)案例，在反思中打通實(shí)踐與理論的渠道。正是因?yàn)榘咐芯康?/p>

優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用個(gè)案研究可以把體操教學(xué)的實(shí)地視頻作為研究的案

例，分析出體操教學(xué)案例的組成要素和影響因素，探討出更具特色

的教學(xué)案例，因此對(duì)體操進(jìn)行教學(xué)案例分析是可行的。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：體操,教學(xué)案例分析

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。

(-)研究思路

本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研

讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，

探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題

新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。

(二)研究方法

1、文獻(xiàn)研究法

本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府

部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料

等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重

難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。

2、比較研究法

本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通

過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。

3、專家訪談法

本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解

校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等，分析產(chǎn)

教融合雙元育人存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。

4、問(wèn)卷調(diào)查法

本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向職業(yè)

院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總

結(jié)和原因分析。

5、綜合評(píng)價(jià)法

對(duì)木課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相

同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。

6、實(shí)證研究法

本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)

在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的

研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

(三)技術(shù)路線與實(shí)施步驟

第一階段：研究準(zhǔn)備階段(2022.7?2023.2)：

1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向：

2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；

3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題；

4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。

第二階段：課題調(diào)研階段(2022.7?2023.2)：

1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；

2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查；

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；

4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。

第三階段：研究分析階段(2022.7?2022.2)：

1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；

2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；

3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；

4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；

5、邀請(qǐng)同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。

第四階段：申報(bào)結(jié)題階段(2022.7?2022.2)：

1、綜合理論分析，撰寫研究報(bào)告；

2、撰寫結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；

3、整理電子文檔，進(jìn)行分類匯總；

4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；

5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題；

6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。

四、完成課題的可行性分析

?已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況)，

主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng))；

?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；

?完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)

間及所在單位條件等)。

(限1500字內(nèi))

~_一、已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)

(-)已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)

課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：

1.作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專業(yè)驗(yàn)收；2017年3月完成

了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報(bào)；2018年3

月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高

職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2017年9月在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)

發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的湖北省高耿護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論文。

2、作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級(jí)以上科研課題：

(l)CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12

(2)CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12

(3)仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對(duì)策研究湖北省人才服務(wù)局

2016.01

(4)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05

(5)職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)湖北省中華職教社2015.05

(6)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12

(7)湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04

(8)高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06

(9)高職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07

(10)“一帶一路”視域下職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06

課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表,

出版專著5部，承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級(jí)課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)題。

(-)主要參考文獻(xiàn)

［1］李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究［北中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)

［2］何國(guó)偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究［J］.職業(yè)教育研究.2016(09)

［3］任慧婿.對(duì)貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.河南農(nóng)業(yè).2016(21)

［4］張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵［J］.全球教育展望.2016(04)

［5］毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究［J］.高等職業(yè)教育.2015(06)

［6］孫曉慶.基于國(guó)際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究［J］.職教論壇.2015(23)

［7］朱方來(lái).中德高職實(shí)踐教學(xué)的比較研究［JJ.高教探索.2015(03)

［8］曾賢林.城市化對(duì)貴州經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究.2015(07)

［9］王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討［J］.貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014(04)

［10］秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)［北中國(guó)教育學(xué)刊.2015(Sl)

二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)

課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專

業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；課題

組成員多次參與省級(jí)以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院

師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級(jí)教授

1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。

三、完成課題的保障條件

具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工

作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時(shí)，課題組還邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)研

究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科

學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完

善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電

腦，可以隨時(shí)下載教學(xué)資源。同時(shí)，圖書館、資料室藏書、期刊、報(bào)紙，可供課題研究人員參

閱。

立項(xiàng)后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并要求

課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的更新，確保課題

研究能夠順利進(jìn)行。

制度保障：實(shí)行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的申報(bào)、框架設(shè)計(jì)、方案制定;

具體研究項(xiàng)目分解到每個(gè)課題組成員，擬定具體的實(shí)施步驟。課題組對(duì)課題方案的實(shí)施定期召

開(kāi)匯報(bào)會(huì)、研討會(huì)，課題負(fù)責(zé)人定期檢查、督促課題組成員完成任務(wù)情況，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。

經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)院將保證課題組必需的經(jīng)費(fèi)，并給研究人員配備必要的硬件條件和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

時(shí)間保障：該課題研究的內(nèi)容與教學(xué)管理工作密切聯(lián)系，大部分研究成員直接從事教學(xué)管

理動(dòng)作，可以邊工作邊研究、邊實(shí)踐邊改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)院每周三、五的教學(xué)工作例會(huì)時(shí)間可以

列為課題組成員充分交流、討論、研究的極佳時(shí)間，還可不定期召開(kāi)研究會(huì)議，使課題研究時(shí)

間得到充分保障。

五、預(yù)期研究成果

主要階段性成果

研究階段成果負(fù)責(zé)

階段成果名稱

號(hào)

（起止時(shí)間）形式人

產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制現(xiàn)調(diào)研報(bào)XX

2022年5月―2023年6月

狀與對(duì)策研究告X

產(chǎn)教融合校企“雙元”育XX

2022年6月-2023年1月論文

人機(jī)制創(chuàng)新分析X

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院XX

?2023年1月一2023年6月論文

校企業(yè)師傅隊(duì)伍建設(shè)措施X

2023年6月-2023年12產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制研研究報(bào)XX

L

月究告X

最終研究成果

（限報(bào)5項(xiàng)，此處填標(biāo)志性成果，研究報(bào)告和系列研究論文為必備項(xiàng)）

成果形負(fù)

完成時(shí)間最終成果名稱

號(hào)式責(zé)人

產(chǎn)教融合校企“雙元”育X

2022年1月論文發(fā)表

人機(jī)制創(chuàng)新分析XX

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院X

2022年6月論文發(fā)表

校企業(yè)師傅隊(duì)伍建設(shè)措施XX