高中英語新課標解析

轉(zhuǎn)變觀念，砥礪前行---讀《改什么？如何教？怎樣考？高中英語新課標解析》

蔣建平工作室學員陳媛

最近我在新課改的大趨勢中，進一步深入學習《普通高中英語課程標準（2017年版）》，同時又仔細研讀了梅德明、王薔主編的《改什么？如何教？怎樣考？高中英語新課標解析》，更對目前的高中英語新課改有了更深的認識，對新課標的認知也有了大幅度的提升。

首先，通過學習和自己研讀新課標，我更深的了解新課程標準的意義、目標、理念。通過學習，我意識到如今英語課堂應該以培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野、跨文化溝通能力的人作為課程的總目標，把發(fā)展學生的核心素養(yǎng)作為英語課程的具體目標?！缎抡n標》具有的鮮明的特點正是我們新課改的特點：1.突出思想性。強化了英語課程的育人功能，培養(yǎng)學生的中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力，有機融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，培養(yǎng)學生樹立遠大理想、崇高追求和全球意識，促使學生加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.強化綜合性。明確了英語課程是對學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的綜合培養(yǎng)，在發(fā)展學生語言能力的同時，強調(diào)的是知識、能力與價值觀的有機融合，努力學會學習、學會探究、學會合作、學會綜合運用，提高對多元世界的認識，形成整合的、可沉淀的、可遷移的綜合素養(yǎng)，使之可以伴隨一生，終身受益。3.增強選擇性。合理確定必修課程和選修課程的學分比例和學習內(nèi)容，既強調(diào)學科能力的基本要求，又增加滿足個性發(fā)展的學習需要。4.提高科學性?？陀^反映英語語言在理解、表達、交流、溝通等方面的人文性、工具性特點，反映英語作為一門外國語的習得規(guī)律，確保課程內(nèi)容的嚴謹性、準確性、系統(tǒng)性和適用性。5.反映時代性。充分體現(xiàn)外語教育的先進思想、理念、手段、方法，根據(jù)社會發(fā)展的新變化、科技進步的新成果、語言發(fā)展的新特點，調(diào)整和更新教學內(nèi)容，倡導以學生為主體的英語學習活動觀，實施指向英語學科核心素養(yǎng)綜合發(fā)展、學生積極參與的活動型課程。6.關注適宜性。精選課程內(nèi)容，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會閱歷，課程容量和難度符合高中學生的年齡特征，倡導以學生為主體的教學活動，并將此活動視為英語教學的基本形式，要求教師重新審視課堂教學設計和呈現(xiàn)形態(tài)的合理性和有效性，優(yōu)化學生的學習方式，積極主動地為學生設計結(jié)構(gòu)化、情境化、過程化的學習活動。7.加大操作性。明確了培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量等方面的具體要求，對教學實施、考試評價、教材編寫、課程管理、資源利用等提出了具體的建議，對教師師德修養(yǎng)、育人意識和育人能力的提升提出了基本要求。

其次，通過學習思考，我深刻認識到一定要在教學課堂上扎扎實實地落實新課標才是根本。落實才是硬道理。在新課程標準中向我們提出了八條教學建議。每一條建議都是引領我們在教學實踐中的方向。1.以核心素養(yǎng)為目標，根據(jù)課程內(nèi)容標準，開設好必修、選修的課程。落實核心素養(yǎng)的目標不是一句空話，必須落實在學科課程的實施過程中，而課程實施必須依托課程內(nèi)容，突出學科的育人價值，通過挖掘?qū)W科內(nèi)容引導學生實現(xiàn)深度學習。2.關注主題意義，指定指向核心素養(yǎng)的單元整體教學目標。我們提出了以主題意義為引領的六要素的英語學習活動觀，所以在教學中，怎么去關注主題意義成為一個重點，不要去過度關注某一個篇章，某一個段落或者某一個詞匯或者語法，而是從單元整體的角度來設計教學目標。3.深度研讀語篇，把握教學的核心內(nèi)容。語篇分析和語篇的處理將是未來英語教學實踐中的重點。4.實踐英語學習活動觀，促進核心素養(yǎng)的有效形成。5.重視培養(yǎng)學生的學習能力，為學生學會學習創(chuàng)造條件。6.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學習英語和運用英語的渠道。7.處理好教、學、評的關系，達到以評促教，以評促學的目的。8.不斷提高自身專業(yè)化水平，與課程改革同步發(fā)展。

第三，在新課標的指引下，順應課改潮流的教師應該改變教學觀念,不斷提高自己的專業(yè)化水平，努力與新課改同步發(fā)展，在教學實踐中砥礪前行。這些都要體現(xiàn)在：1.在自己教學內(nèi)容上，要改變脫離語境的語言知識學習，將知識學習和技能發(fā)展融入到主題與語境中，在語境中圍繞主題來進行語言知識的學習，以及語言技能的發(fā)展和訓練。2.在讓學生的學習方式上，要從過去的碎片化課堂內(nèi)容走向整合與關聯(lián)發(fā)展的課程內(nèi)容，要實現(xiàn)深度學習，就是要把語言、文化和思維融合起來進行學習，而不是把它們割裂開。3.在自己的教學設計上，要思考融合在課程中實現(xiàn)育人的目標，而育人的目標本來就是要基于教學內(nèi)容，要深挖文本背后的文化和它的價值意義。育人的價值也是通過我們基于對文本語篇的理解而設計的教學活動去實現(xiàn)的。同時，通過學習我也理解了基于英語學習活動觀的英語活動設計的六大層次：1.圍繞主題去創(chuàng)設語境，激活已知，提出問題。2.在第一個層次基礎上，我們根據(jù)所提出的問題來獲取新知識，彌補之前零散的、不完整的甚至可能是有一定偏差的認識，在梳理細節(jié)信息過程中獲取新知。3.在細節(jié)梳理的基礎上，進入到概括、整合、重組信息的環(huán)節(jié)，并形成新的知識、新的知識結(jié)構(gòu)、或新的概念。從而對這個主題有一個新的認知。4.圍繞主題和所形成的新的知識結(jié)構(gòu)，開展語言實踐活動。這個實踐活動就是對于語言與所獲得的關聯(lián)信息進行整合性的闡述、輸出、表達，然后通過不同形式的活動來內(nèi)化語言。5.在內(nèi)化語言的基礎上，我們開始分析語言結(jié)構(gòu)和進行語言形式與主題意義的關聯(lián)。這就引導學生從表層學習走向深度學習，同時也讓學生進一步理解、評價作者的態(tài)度，以及語篇背后深層次的內(nèi)涵。6.遷移創(chuàng)新活動，鼓勵學生將所學的知識和能力，遷移到新的生活情境中，用于解決真實的問題。我們需要創(chuàng)設一個真實的情境，基于這個要解決的問題，學生運用所學的語言以及前期整合出來的知識結(jié)構(gòu)與文化方面的知識來學會理性地表達個人的觀點，體現(xiàn)多元思維和正確的