《白鷺》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（含反思和預(yù)習(xí)卡）

《白鷺》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（含反思和預(yù)習(xí)卡）

五年級(jí)第一單元導(dǎo)讀

本單元以“萬(wàn)物有靈"為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥(niǎo)》。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實(shí)感?！栋槨繁磉_(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情；《桂花雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶,把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《落花生》借助花生的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)對(duì)珍珠鳥(niǎo)從怕人到信賴(lài)人的變化過(guò)程的描述，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥(niǎo)的美好情誼。

課文主要內(nèi)容

《白鷺》《白鷺》是一篇散文，主要講了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時(shí)的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

《落花生》《落花生》是一篇敘事散文，記敘了作者小時(shí)候一次家庭活動(dòng)和從中受到的教育。課文圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過(guò)程，著重寫(xiě)了一家人過(guò)花生收獲節(jié)時(shí)“議花生"的情景，由花生的特點(diǎn)道出“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這個(gè)耐人尋味的道理，體現(xiàn)了作者不為名利、只求有益于社會(huì)的人生觀與價(jià)值觀。

《桂花雨》《桂花雨》以細(xì)膩的筆觸回憶了作者童年時(shí)與桂花相關(guān)的生活場(chǎng)景，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念以及對(duì)童年生活無(wú)比懷念的感情。

《珍珠鳥(niǎo)》《珍珠鳥(niǎo)》以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由怕人到信賴(lài)人的情感變化過(guò)程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，表達(dá)了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界"的感受。

《口語(yǔ)交際一》本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“制定班級(jí)公約”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級(jí)中當(dāng)下存在的突出問(wèn)題,表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，在交際過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，形成大家共同認(rèn)可和遵守的班級(jí)公約。

《習(xí)作一》本單元的習(xí)作內(nèi)容是讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)心愛(ài)之物，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。

《語(yǔ)文園地一》“交流平臺(tái)"點(diǎn)明了本單元課文的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，梳理和總結(jié)課文借助具體事物抒發(fā)感情或說(shuō)明道理的方法?！霸~句段的運(yùn)用”安排了兩道題目。第一題編排了三組句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思可能會(huì)有所不同，需要根據(jù)上下文語(yǔ)境來(lái)理解。讓學(xué)生根據(jù)同一詞語(yǔ)的不同意思，遣詞造句，練習(xí)運(yùn)用；第二題三個(gè)句子都是用對(duì)比的寫(xiě)法突出某種事物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法表達(dá)對(duì)事物的喜愛(ài)之情?！叭辗e月累"安排的是虞世南的《蟬》。這是一首詠物詩(shī)，采用了托物寓意的手法。詩(shī)人寫(xiě)蟬飲露水，在樹(shù)上高叫，所以聲音傳得遠(yuǎn)，實(shí)際上是借蟬詠懷，表明自己品格高潔，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。

1白鷺

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，并積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。

3.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的?！菊Z(yǔ)文要素】

4.感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。

2.能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3.能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1.今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，看看誰(shuí)能猜出它是誰(shuí)。（出示白鷺的圖片，生回答）沒(méi)錯(cuò)，這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫(xiě)過(guò)白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書(shū)課題：白鷺）

2.簡(jiǎn)介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

1.自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫(xiě)出了白鷺的美？（學(xué)生匯報(bào)：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。）

2.檢查自讀情況。

（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

（2）指名讀課文。

3.寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）教師示范書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌"的寫(xiě)法）

（2）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1.教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽(tīng)（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預(yù)設(shè)：

（1）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。"

（2）課文結(jié)尾寫(xiě)道：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！?/p>

（3）我從全文充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。

2.讀第1～5自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)"。（白鷺的顏色、身段的大小）

3.再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個(gè)自然段對(duì)這一句話(huà)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（出示第5自然段）

4.讀第5自然段，思考：

（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

（2）“身段的大小"從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短）

5.讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6.作者寫(xiě)白鷺的同時(shí)，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

（運(yùn)用對(duì)比和襯托的寫(xiě)作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛(ài)。）

7.指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對(duì)白鷺的贊美。

第2課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.給第6～8自然段描繪的三幅畫(huà)面各起一個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。

2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。

二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美"

1.自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

2.出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話(huà)你體會(huì)到了什么？

（2）句中說(shuō)“白鷺站著釣魚(yú)”，這個(gè)“釣”字好在哪里？（這個(gè)“釣"字用得十分巧妙，運(yùn)用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚(yú)說(shuō)成釣魚(yú)，體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚(yú)”展開(kāi)想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚(yú)兒過(guò)來(lái)，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）

3.出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

（1）從這幾句話(huà)你體會(huì)到了什么？（白鷺的悠然）

（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚(yú)，或是如何養(yǎng)育后代，等等）

（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“望哨"展開(kāi)想象：白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫(huà)面起名為“白鷺瞭望圖”。）

（4）自由讀，指名讀，齊讀。

4.出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

（1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)？

（2）師：你是怎么理解“偶見(jiàn)"這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）

（3）師：從“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會(huì)到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）

（4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

（5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛"展開(kāi)想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）

5.出示第9自然段：或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

學(xué)生討論、交流：

（1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？"這是一個(gè)什么句子？請(qǐng)換一種說(shuō)法。（反問(wèn)句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）

（2）白鷺不會(huì)唱歌，為何還說(shuō)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？

（因?yàn)榘樀耐庑纹?，?dòng)作高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它是一首無(wú)聲的歌。）

6.師：這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）

三、總結(jié)全文，升華感情

1.再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)、韻在骨子里的散文詩(shī)？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)窮的快樂(lè)。）師指導(dǎo)朗讀。

2.從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？（體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。）

3.第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。）

4.熟讀并背誦全文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。

5.課后作業(yè)。

［教學(xué)板書(shū)］

［教學(xué)反思］

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。由于學(xué)生對(duì)白鷺不是十分熟悉，因此授課伊始我先出示了白鷺的圖片，讓學(xué)生將白鷺的形象在腦海中形成一個(gè)直觀印象。在教授第2～5自然段時(shí)，我讓學(xué)生從顏色、身段體會(huì)白鷺的外形之美，初步體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。為了讓學(xué)生體會(huì)到“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，在教學(xué)第6～8自然段時(shí)，我讓學(xué)生想一想，他們的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面，并讓他們給圖畫(huà)起名，學(xué)生很快就進(jìn)入了“垂釣圖”“瞭望圖"起舞圖”所勾勒出的優(yōu)美意境中。不足之處在于因?yàn)闀r(shí)間不夠，我沒(méi)能讓學(xué)生完成小練筆。今后的教學(xué)中我會(huì)更加注意時(shí)間的合理分配。

1.白鷺

預(yù)習(xí)目標(biāo)一：生字新詞音給下列畫(huà)線(xiàn)字選擇正確的讀音，打“√”。生硬（yìngyìn）玻璃框（kuàngkuāng）放哨（shāoshào）適宜（yíyì）嗜好（shìsì）鏡匣（xiájiǎ）

形觀察下面的字，并組詞。梢（）框（）恩（）鶴（）哨（）筐（）思（）鵲（）

義根據(jù)意思，寫(xiě)出課文中對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。特殊的愛(ài)好。____________（）雖然很好，但還有缺陷。_________（）不柔和，不細(xì)致。_________（）（4）形容聲音響亮而有節(jié)奏。___（）

預(yù)習(xí)目標(biāo)二：整體感知朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空?！栋槨肥且黄⑶橛谖锏纳⑽?。課文描寫(xiě)了白鷺的_____________、覓食、______