《白鷺》公開課一等獎創(chuàng)新教案（含反思和預習卡）

《白鷺》公開課一等獎創(chuàng)新教案（含反思和預習卡）

五年級第一單元導讀

本單元以“萬物有靈"為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感?！栋槨繁磉_了作者對白鷺的喜愛和贊美之情；《桂花雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶,把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；《珍珠鳥》通過對珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。

課文主要內(nèi)容

《白鷺》《白鷺》是一篇散文，主要講了白鷺的外形和覓食、棲息、飛行時的美，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

《落花生》《落花生》是一篇敘事散文，記敘了作者小時候一次家庭活動和從中受到的教育。課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生的過程，著重寫了一家人過花生收獲節(jié)時“議花生"的情景，由花生的特點道出“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個耐人尋味的道理，體現(xiàn)了作者不為名利、只求有益于社會的人生觀與價值觀。

《桂花雨》《桂花雨》以細膩的筆觸回憶了作者童年時與桂花相關(guān)的生活場景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情。

《珍珠鳥》《珍珠鳥》以細膩親切的語言寫出了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥之間的情意，表達了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"的感受。

《口語交際一》本次口語交際的話題是“制定班級公約”，引導學生關(guān)注班級中當下存在的突出問題,表達個人觀點，承擔有實際意義的交際任務，在交際過程中達成共識，形成大家共同認可和遵守的班級公約。

《習作一》本單元的習作內(nèi)容是讓學生寫一個心愛之物，表達自己的喜愛之情。

《語文園地一》“交流平臺"點明了本單元課文的表達特點，引導學生從自己的閱讀體驗出發(fā)，梳理和總結(jié)課文借助具體事物抒發(fā)感情或說明道理的方法。“詞句段的運用”安排了兩道題目。第一題編排了三組句子，引導學生認識到同一詞語在不同語境中的意思可能會有所不同，需要根據(jù)上下文語境來理解。讓學生根據(jù)同一詞語的不同意思，遣詞造句，練習運用；第二題三個句子都是用對比的寫法突出某種事物的特點。引導學生體會如何運用對比的寫法表達對事物的喜愛之情?！叭辗e月累"安排的是虞世南的《蟬》。這是一首詠物詩，采用了托物寓意的手法。詩人寫蟬飲露水，在樹上高叫，所以聲音傳得遠，實際上是借蟬詠懷，表明自己品格高潔，不需借助外力，自能聲名遠播。

1白鷺

［教學目標］

1.會認5個生字，會寫11個生字，并積累本課重點詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能想象并說出作者所描寫的畫面。

3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。【語文要素】

4.感受作者對白鷺的喜愛之情，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

［教學重難點］

1.能想象并說出作者所描寫的畫面。

2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

［教學課時］

2課時

第1課時

［課時目標］

1.會認5個生字，會寫11個生字并能理解詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。

3.能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對白鷺的贊美之情。（重點）

一、導入新課

1.今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯凑l能猜出它是誰。（出示白鷺的圖片，生回答）沒錯，這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書課題：白鷺）

2.簡介作者和白鷺。（課件依次出示）

二、指導預習，粗知課文大意

1.自讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）小組合作討論：作者從哪些方面寫出了白鷺的美？（學生匯報：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時的韻味。）

2.檢查自讀情況。

（1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點指導“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）

（2）指名讀課文。

3.寫字指導。

（1）教師示范書寫。（重點指導“嫌、嵌"的寫法）

（2）學生臨寫，教師巡視。

三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1.教師范讀或讓學生自讀，讓學生一邊聽（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？

預設(shè)：

（1）課文開頭寫道：“白鷺是一首精巧的詩。"

（2）課文結(jié)尾寫道：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩?！?/p>

（3）我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

2.讀第1～5自然段，說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩"。（白鷺的顏色、身段的大小）

3.再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個自然段是圍繞哪句話來寫的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個自然段對這一句話進行了具體描寫？（出示第5自然段）

4.讀第5自然段，思考：

（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）

（2）“身段的大小"從哪里可以體現(xiàn)出來？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長、減之一分則嫌短）

5.讀第3自然段，說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。

6.作者寫白鷺的同時，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？

（運用對比和襯托的寫作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點。表達對白鷺的偏愛。）

7.指導朗讀第1～5自然段，讀出對白鷺的贊美。

第2課時

［課時目標］

1.給第6～8自然段描繪的三幅畫面各起一個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。

2.學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點）

一、復習導入

1.聽寫詞語。

2.通過上節(jié)課的學習，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學習《白鷺》，深入感受白鷺的美。

二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美"

1.自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

2.出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。思考：

（1）由這兩句話你體會到了什么？

（2）句中說“白鷺站著釣魚”，這個“釣”字好在哪里？（這個“釣"字用得十分巧妙，運用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚說成釣魚，體現(xiàn)出白鷺捕食時的悠然自得，很有情趣美。）

（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚”展開想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚兒過來，像一個有經(jīng)驗的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）

3.出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：

（1）從這幾句話你體會到了什么？（白鷺的悠然）

（2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚，或是如何養(yǎng)育后代，等等）

（3）引導學生給這幅圖畫起一個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“望哨"展開想象：白鷺或許在期待遠方的風景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。）

（4）自由讀，指名讀，齊讀。

4.出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。

（1）引導想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的？飛來一群白鷺是一種什么感覺？

（2）師：你是怎么理解“偶見"這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

（3）師：從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。）

（4）教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

（5）引導學生給這幅圖畫起個名字。并說說這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛"展開想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）

5.出示第9自然段：或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

學生討論、交流：

（1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？"這是一個什么句子？請換一種說法。（反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）

（2）白鷺不會唱歌，為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？

（因為白鷺的外形漂亮，動作高雅，雖然它不會發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它是一首無聲的歌。）

6.師：這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導學生背誦）

三、總結(jié)全文，升華感情

1.再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無窮的快樂。）師指導朗讀。

2.從這樣的比喻中你體會到了作者怎樣的思想感情？（體會到作者對白鷺的喜愛、贊美之情和對大自然、對生活的熱愛之情。）

3.第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。）

4.熟讀并背誦全文，抄寫你喜歡的自然段。

5.課后作業(yè)。

［教學板書］

［教學反思］

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。由于學生對白鷺不是十分熟悉，因此授課伊始我先出示了白鷺的圖片，讓學生將白鷺的形象在腦海中形成一個直觀印象。在教授第2～5自然段時，我讓學生從顏色、身段體會白鷺的外形之美，初步體會作者對白鷺的喜愛之情。為了讓學生體會到“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，在教學第6～8自然段時，我讓學生想一想，他們的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面，并讓他們給圖畫起名，學生很快就進入了“垂釣圖”“瞭望圖"起舞圖”所勾勒出的優(yōu)美意境中。不足之處在于因為時間不夠，我沒能讓學生完成小練筆。今后的教學中我會更加注意時間的合理分配。

1.白鷺

預習目標一：生字新詞音給下列畫線字選擇正確的讀音，打“√”。生硬（yìngyìn）玻璃框（kuàngkuāng）放哨（shāoshào）適宜（yíyì）嗜好（shìsì）鏡匣（xiájiǎ）

形觀察下面的字，并組詞。梢（）框（）恩（）鶴（）哨（）筐（）思（）鵲（）

義根據(jù)意思，寫出課文中對應的詞語。特殊的愛好。____________（）雖然很好，但還有缺陷。_________（）不柔和，不細致。_________（）（4）形容聲音響亮而有節(jié)奏。___（）

預習目標二：整體感知朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空?！栋槨肥且黄⑶橛谖锏纳⑽?。課文描寫了白鷺的_____________、覓食、______