小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記20篇-小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記范文-

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記20篇小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記范文聽(tīng)課是學(xué)校教研活動(dòng)的主要形式之一,也是老師必需具備的一項(xiàng)基本功。下面是有學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記，歡迎參閱。

學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記范文1

一、發(fā)散思維，引出課題

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。

2我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。

3我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，符號(hào)后面的數(shù)也不相同。

二、比較概括，提煉定義

一般地，一個(gè)數(shù)由兩部分構(gòu)成，即符號(hào)和剛才提到的"符號(hào)后面的數(shù)'，考慮這兩個(gè)方面，大家也就采納了三種不同的分法。兩個(gè)方面都不相同是一種分法，把"符號(hào)'是否相同作為分組的依據(jù)，得到的是已經(jīng)學(xué)過(guò)的一組正數(shù)和一組負(fù)數(shù)，把"符號(hào)后面的數(shù)'是否相同作為分組的依據(jù)，得到了-4與+4、+3與-3這樣成對(duì)的數(shù)，那么它們又應(yīng)當(dāng)叫什么數(shù)呢?

這就是見(jiàn)天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。

為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?

一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。

符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。

師：請(qǐng)你舉例說(shuō)明。

如5前面添上"+'"-'得到的+5和-5是相反數(shù)。

課本上說(shuō)"只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)'

"只有符號(hào)不同'說(shuō)明其它的都相同，包含了"符號(hào)后面的數(shù)相同'的意思。

只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。

"只有符號(hào)后面的數(shù)相同'的言外之意是"符號(hào)不同'，與課本上的說(shuō)法是全都的。由此可見(jiàn)，同樣的意思，可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)多加留意。需要說(shuō)明的是，課本用"只有符號(hào)不同'包含"符號(hào)后面的數(shù)相同'的意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也避開(kāi)了使用"符號(hào)后面的數(shù)'這一說(shuō)法簡(jiǎn)單引起的誤會(huì)，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。

師："互'就是"相互'的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說(shuō)-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把"+3與-3互為相反數(shù)'的意思說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。

課本上特殊指出(板書(shū))：0的相反數(shù)是0。

口答練習(xí)：說(shuō)出下列各數(shù)的相反數(shù)：

-7,-0.5,0,6,+1.5

三、數(shù)形結(jié)合，深化爭(zhēng)論

例請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn).

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從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等

相反數(shù)的概念中"只有符號(hào)不同'包含著其它的相同，就是"符號(hào)后面的數(shù)相同'，在數(shù)軸上就是距離相等。

把握了老師提到的分析問(wèn)題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從"符號(hào)'和"符號(hào)后面的數(shù)'兩個(gè)方面去討論的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來(lái)考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特別性，表現(xiàn)在哪些方面?

生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。

練習(xí)及解答(略)

附(部分板書(shū))

只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，叫做互為相反數(shù)。零的相反數(shù)還是零。

符號(hào)相反相反分居原點(diǎn)兩側(cè)

到原點(diǎn)距離相等

通過(guò)這次七班級(jí)(三)班李紅鴿老師的課，發(fā)覺(jué)了自己的不足，加油!

愿全部的人快樂(lè)歡樂(lè)!!!!

學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記范文2

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個(gè)角嗎?

二、組織活動(dòng)，探究新知

1.熟悉角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角?(同學(xué)回答)

追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2.折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)熟悉了角，能用自己靈活的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用預(yù)備好的白紙折角)

3.角的大小比較

(1)提問(wèn)：能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?

(2)鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較?

(3)談話：觀看老師手上的這兩個(gè)三角形(兩個(gè)紙做的一大一小的三角形)，哪個(gè)三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?

三、固應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)

1.課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)智的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小伴侶，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展現(xiàn)圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小伴侶學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展現(xiàn)，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰慧的小兔看到大家的本事這么棒，最終忍不住也要來(lái)考考我們，投影展現(xiàn)題目。同桌爭(zhēng)論后在班內(nèi)溝通。

4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿足，打算帶小伴侶玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展現(xiàn)一下你今日學(xué)到的本事，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

1.引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)覺(jué)教學(xué)問(wèn)題，激活生活閱歷。

讓同學(xué)充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)"在生活中常見(jiàn)的物體身上找角'，使同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的熟悉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

2.引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)思索。

注意引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維。一改老師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看老師演示為同學(xué)自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)"找'、"說(shuō)'、"做'的環(huán)節(jié)，關(guān)心同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中熟悉角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)愛(ài)好較為深厚，也有效地培育了同學(xué)的觀看力量、操作力量、表達(dá)力量及分析、概括力量。

學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記范文3

第一次行動(dòng)(教學(xué))

1、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們看過(guò)《西游記》嗎?里面的內(nèi)容精彩嗎?今日老師給大家講個(gè)孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來(lái)后，就迫不及待的來(lái)到花果山看它的孩兒們，它給孩兒們帶來(lái)禮物桃子，分桃子時(shí)，它想和孩兒們玩一玩，孫悟空說(shuō)：把8個(gè)桃平均分給2只猴子吧!下面的孩兒們連連搖頭：太少了!太少了!孫悟空就說(shuō)：那好吧，把80個(gè)桃子平均分給20只猴子，怎么樣?。小猴們得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，摸索地說(shuō)：大王，再多給點(diǎn)行不行啊?孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子：那就把800個(gè)桃子平均分給200只猴子，你們總該滿足了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。

師：同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰慧的一笑，為什么?

生1：猴王的笑是聰慧的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有變。

生2：猴王的笑是聰慧的一笑。由于猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。

2、探究規(guī)律

師：你能列出算式嗎?師隨機(jī)板書(shū)：

82=4

8020=4

800200=4

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這3個(gè)算式，看看你發(fā)覺(jué)了什么?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)開(kāi)頭小組活動(dòng)。

生1：依次擴(kuò)大10倍，商還是4;

師：你是怎樣觀看的?

(接下來(lái)的匯報(bào)中有不少同學(xué)匯報(bào)并沒(méi)有根據(jù)我備課的思路去回答，整個(gè)支配全部打亂，耽擱了很多時(shí)間，在匯報(bào)中有的同學(xué)還發(fā)生了錯(cuò)誤。)

反思

根據(jù)我的備課思路，自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)很順暢，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠順當(dāng)完成此環(huán)節(jié)教學(xué)的，怎么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)這樣呢?在反思與本組老師的評(píng)課過(guò)程中我逐步熟悉到：自己的支配看似合理，其實(shí)沒(méi)有仔細(xì)考慮到同學(xué)已有的閱歷水平，沒(méi)有站在同學(xué)的立場(chǎng)考慮，沒(méi)有做到與同學(xué)生活世界的溝通。由于自己提出的問(wèn)題過(guò)大，導(dǎo)致在此處的教學(xué)鋪張了許多的時(shí)間。在課堂上我雖然蹲下來(lái)扶同學(xué)，同學(xué)還是夠不著。看來(lái)我的熟悉與同學(xué)在某些方面的差距是很大的。

改進(jìn)策略

不要焦急讓同學(xué)解決這一問(wèn)題，給他們一根拐杖，要結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，拋出的問(wèn)題適當(dāng)并準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。由于這是一堂走出校外的觀摩課，所以我依據(jù)本組老師的看法，結(jié)合自己的反思，在經(jīng)過(guò)樂(lè)觀和獨(dú)立的思索后，我對(duì)第一次的行動(dòng)方案再次進(jìn)行了改進(jìn)，進(jìn)行了其次次教學(xué)。

其次次行動(dòng)(教學(xué))

在講了孫悟空分桃子的故事后，提問(wèn)：

師：同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰慧的一笑，為什么?

生1：猴王的笑是聰慧的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有變。

生2：猴王的笑是聰慧的一笑。由于猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。

師：你是從哪兒看出的?

※引導(dǎo)同學(xué)列出算式：

①82=4

②8020=4

③800200=4

※引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有序地觀看并探究出規(guī)律：二式和一式比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍，商不變;三式和二式比比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍，商不變;三式和一式比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了100倍，從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。

※詢問(wèn)同學(xué)：還有什么發(fā)覺(jué)?(從下往上看，又有什么規(guī)律呢?)此環(huán)節(jié)讓同學(xué)在小組溝通完成。

整節(jié)課的反思

接下來(lái)的教學(xué)，我與孩子們之間相處得特別融洽。同學(xué)經(jīng)受了分析綜合抽象概括的過(guò)程，這樣不僅有利于同學(xué)熟悉規(guī)律，還有利于培育同學(xué)初步的規(guī)律思維力量，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我關(guān)注了同學(xué)主體性的發(fā)揮，讓同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。

在這連續(xù)兩次的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。在以