生活教育理論下的寫作教學(xué)實(shí)踐

【摘

要】針對(duì)中學(xué)生作文脫離生活的現(xiàn)狀，陶行知先生的生活教育理論為我們寫作教學(xué)打開了思路。我們將學(xué)生的生活環(huán)境分為課內(nèi)和課外兩個(gè)不同場(chǎng)景，對(duì)不同場(chǎng)景中學(xué)生的寫作引導(dǎo)做了實(shí)踐。本文從“以讀促寫，巧妙遷移”“學(xué)案引導(dǎo)，主動(dòng)生發(fā)”“重視觀察，多思多寫”“開放寫作，不落窠臼”“學(xué)?；顒?dòng)，融合寫作”五個(gè)途徑引導(dǎo)學(xué)生深入生活，深度學(xué)習(xí)，推動(dòng)寫作教學(xué)的實(shí)踐研究?！娟P(guān)鍵詞】生活教育理論；初中語文；寫作教學(xué)在日常課堂實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)作文成了很多孩子面前的大山。孩子們不會(huì)從生活中取材，缺乏在生活中深度思考的自覺性，這里面的原因是很復(fù)雜的，有社會(huì)變化帶來的原因，也有個(gè)人原因，當(dāng)然還有我們的寫作教學(xué)沒有及時(shí)根據(jù)社會(huì)的變化做出調(diào)整，對(duì)孩子的寫作意識(shí)、寫作方式引導(dǎo)不夠。陶行知先生在很多年前就說過：“生活教育與生俱來，與生同去，出世就是破蒙，死亡才算畢業(yè)?！彼J(rèn)為，生活和教育之間有著非常緊密的聯(lián)系，教育離不開生活，同時(shí)生活進(jìn)步也離不開教育。寫作與生活同樣具有密不可分的關(guān)系，寫作需要生活的素材，生活是寫作最本源的土壤，同時(shí)生活也需要寫作來滋養(yǎng)與豐富，這樣生活才更具有意義。以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)生活和課外生活，從兩個(gè)不同的場(chǎng)景進(jìn)行寫作教學(xué)和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的寫作活動(dòng)從生活中來，又回歸到生活中去。課內(nèi)生活寫作主要依托于文本語境，而課外生活寫作主要依托于交際語境。針對(duì)不同的語境，我們教師應(yīng)該從不同的角度有重點(diǎn)地進(jìn)行引導(dǎo)。依托于文本語境的課內(nèi)生活寫作，我們可以“以讀促寫，巧妙遷移”“學(xué)案引導(dǎo)，主動(dòng)生發(fā)”；依托于交際語境的課外生活寫作，我們主要引導(dǎo)學(xué)生“重視觀察，多思多寫”“開放寫作，不落窠臼”“學(xué)?；顒?dòng)，融合寫作”。一、以讀促寫，巧妙遷移利用高質(zhì)量的文本推動(dòng)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，教師首先應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)讀寫結(jié)合。通過閱讀，學(xué)生不僅可以獲得大量的寫作知識(shí)以及素材，而且所讀內(nèi)容也會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作提供一定的參考。此外，閱讀和寫作本身息息相關(guān)，閱讀達(dá)到一定量，轉(zhuǎn)化為閱讀能力的提升，寫作能力也會(huì)慢慢得到發(fā)展。說白了，學(xué)生首先要能夠甄別什么樣的語言是好的語言，進(jìn)而才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的寫作內(nèi)容；學(xué)生要學(xué)習(xí)作家是如何攫取生活中的寫作視角的，學(xué)會(huì)了才能更好地激發(fā)自己對(duì)生活的思考。那么，在教學(xué)每一篇課文時(shí)，教師要積極發(fā)掘其中的寫作切入點(diǎn)，用閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。例如，在教學(xué)《春》的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章最后幾節(jié)的排比手法進(jìn)行仿寫，當(dāng)然，允許學(xué)生選擇其他的季節(jié)，比如夏季或者冬季。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)文章中所描繪的春雨、春風(fēng)、春花等春景圖的構(gòu)思技巧進(jìn)行仿寫。比如有的學(xué)生是這樣描寫的。“期待著，期待著，蟬鳴遠(yuǎn)了，秋天的腳步近了。一切仿佛要沸騰的樣子，叫嚷著綻開了笑臉。月清朗起來了，夕陽熱烈起來了，屋頂?shù)拇稛熖鹞鑱砹恕！边€有的學(xué)生是這樣寫的：“秋天像中年人，成熟穩(wěn)重的，笑著，勤奮著。秋天像得道的高僧，有安寧溫和的眼角和眉梢，帶著我們體味生命的真諦?！痹谶@個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都能用自己原本不熟悉的表達(dá)方式練習(xí)，將好的表達(dá)嵌入到自己的生活中，豐富自己的語庫，真正實(shí)現(xiàn)以讀促寫?！耙宰x促寫”是在文本語境中深度學(xué)習(xí)的有效寫作策略。通過讀寫融合，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的理解，同時(shí)也可以幫助學(xué)生吸取其中的精髓，有助于學(xué)生寫出真正感人的文字。二、學(xué)案引導(dǎo)，主動(dòng)生發(fā)在初中語文教學(xué)中，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有的教師會(huì)提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。但是，教師很少為了寫作課編寫學(xué)案。事實(shí)上，學(xué)案設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)、啟示。如果教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)案，給予學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)，將會(huì)讓學(xué)生在寫作的過程中事倍功半。當(dāng)然，教師針對(duì)寫作課設(shè)計(jì)的學(xué)案可以相對(duì)簡(jiǎn)潔，其目的是提出核心問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，給學(xué)生的寫作提供方向，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生在寫作的過程中，才會(huì)更加游刃有余。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，教師布置一個(gè)寫作練習(xí)任務(wù)：關(guān)注文章中作者三次流淚的相關(guān)描述，注意字里行間流露的情感體驗(yàn)，試著從生活的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你曾經(jīng)也如作者一般，為父親哭過嗎？”這樣的寫作訓(xùn)練別開生面，不僅依托于學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也有可發(fā)揮的空間。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都從文本回到日常生活，他們?cè)诜e極地回憶和父親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回憶那些或感動(dòng)的淚、或悲傷的淚、或喜悅的淚。有的學(xué)生是這樣描寫的：我的父親是一名司機(jī)，我很少在家里看到他。每天天不亮的時(shí)候，他已經(jīng)外出跑車了；而等他回來的時(shí)候，我已經(jīng)睡下了。有一次我過生日，我一心希望他能回來和我一起度過，但是他忙著送客戶去機(jī)場(chǎng)，我很失望，忍不住哭了。但是我沒有想到的是，第二天當(dāng)我醒來時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)旁邊的桌子上已經(jīng)放著一個(gè)禮物了，上面還有父親的一封信。那一刻，我才意識(shí)到父親有多么辛苦，他并沒有忘記我的生日?！焙芏鄬W(xué)生都將自己的生活經(jīng)歷付諸筆端，從生活中挖掘情感，激發(fā)思考，寫出真實(shí)動(dòng)人的文字。在初中語文寫作課堂上，為了讓學(xué)生寫出真情流露的文字，教師需要借助學(xué)案引導(dǎo)，搭建支架，激發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的生活經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生寫出真實(shí)動(dòng)人的文字。三、重視觀察，獲取經(jīng)驗(yàn)在生活中，每一個(gè)人都會(huì)和自己、和他人、和群體發(fā)生交際溝通，這就是交際語境。學(xué)生要學(xué)會(huì)在交際語境中表達(dá)，對(duì)初中學(xué)生而言，他們首先要學(xué)會(huì)用觀察和體驗(yàn)的方式獲取外界的信息。簡(jiǎn)言之，觀察是學(xué)生深刻全面認(rèn)識(shí)事物的手段，更是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。所以，在生活情境中開展初中寫作教學(xué)，需要重視觀察的價(jià)值。在觀察的過程中，學(xué)生將帶有一定的目的認(rèn)知事物、觀察人物。這樣，既可以獲取大量的寫作素材，同時(shí)可以得到很多直接經(jīng)驗(yàn)。如此一來，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的深度思考，同時(shí)能讓作文教學(xué)更有成效。例如，在教學(xué)《大自然的語言》這篇課文后，教師可以布置一個(gè)課堂寫作練習(xí)，要求學(xué)生寫一寫自己心中的“大自然的語言”。教師可以給學(xué)生一周的時(shí)間去觀察自己認(rèn)為獨(dú)特的物候現(xiàn)象，并且搜集相關(guān)的資料，將現(xiàn)象闡釋清楚。在這個(gè)過程中，學(xué)生將深入生活觀察，也會(huì)獲得很多直接經(jīng)驗(yàn)。比如，有的學(xué)生提前搜集了很多與農(nóng)時(shí)相關(guān)的諺語，并從中篩選自己的觀察對(duì)象。如諺語“星稀稀、雨滴滴；星密密，曬破衣”，為了驗(yàn)證這則諺語的準(zhǔn)確性，有的學(xué)生特意在晚上觀察星空的變化以及第二天的天氣情況，發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不完全如此。即使星星很稀少，第二天也不見得下雨，反而晴空高照。為了研究清楚這一現(xiàn)象，這位學(xué)生又在網(wǎng)上搜集了大量相關(guān)的物候知識(shí)。后來才知道，之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，主要原因在于環(huán)境污染現(xiàn)象的嚴(yán)重加劇，導(dǎo)致大片的灰塵顆粒覆蓋在市上空，再加上光污染的緣故，才會(huì)導(dǎo)致星星的可見度降低。換言之，即使天上滿是星星，但是由于上述種種因素，肉眼并不能完全看到?？梢姡瑢懽鞯那疤崾怯^察，如果沒有觀察的過程，很難寫出有理有據(jù)的文字。在初中寫作教學(xué)中，只有深入細(xì)致地觀察，縝密地思考，才能寫出有說服力的文字。初中階段的寫作應(yīng)該提高要求，鼓勵(lì)學(xué)生作文真實(shí)、有理據(jù)。四、開放寫作，不落窠臼每個(gè)人的生活都是豐富多彩的，生活具有個(gè)性，也具有開放性。只有深度研究開放的生活環(huán)境，才能有開放的思維，迸發(fā)出智慧的火花，從而讓語文課堂變得精彩紛呈。在初中語文寫作課堂上，教師同樣需要致力于打造一個(gè)更具開放性的寫作空間，改變傳統(tǒng)的寫作模式。因此，教師需要開放寫作內(nèi)容，不給學(xué)生設(shè)計(jì)條條框框，更不限制學(xué)生的寫作思路，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己真正想寫的文字。只有打破傳統(tǒng)的寫作思路，才能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《熱愛生活，熱愛寫作》時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活，從尋常小事寫出自己的心靈觸動(dòng)，要求真情實(shí)感。面對(duì)這樣一個(gè)題目，教師要做的不是給學(xué)生提供一個(gè)范文，而是和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，要求學(xué)生想一想這篇寫作可以從哪些角度展開。有的學(xué)生說可以從飲食的角度展開，因?yàn)槊褚允碁樘欤藗儗?duì)飲食的態(tài)度以及和飲食相關(guān)的故事，同樣可以成為一個(gè)寫作切入點(diǎn)，就像《人生一串》這部紀(jì)錄片所展示的那樣，看似寫的是飲食，其實(shí)寫的也是人生；也有學(xué)生認(rèn)為可以從植物入手，因?yàn)槊總€(gè)人的生活里，都種著很多植物。在種植的過程中，人們會(huì)形成獨(dú)特的感悟；還有的學(xué)生認(rèn)為可以從喝茶切入，因?yàn)椴枋侨松淮笱攀拢煌牟栌胁煌淖涛?，不同的品茶方式?huì)帶來不同的體會(huì)。看似在品茶，其實(shí)也是在品人生。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都提出了獨(dú)特的切入點(diǎn)。接下來，教師可以要求學(xué)生將自己的觀點(diǎn)付諸筆端，寫出自己的真情實(shí)感。在深入思考生活后，初中語文寫作課堂需要向開放性的方向發(fā)展。所謂開放，指的是不局限，允許學(xué)生天馬行空地想象，而不會(huì)給學(xué)生提供條條框框來局限學(xué)生的思維。五、實(shí)踐活動(dòng)，融合寫作在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生參加更多的是校園實(shí)踐活動(dòng)，校園就是一個(gè)小社會(huì)，校園生活占據(jù)了學(xué)生的大部分生活。那么在學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)參與各種情境之下的交際表達(dá)，表達(dá)就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作，這是一個(gè)很好的寫作途徑。實(shí)踐活動(dòng)的要求是具體的，活動(dòng)內(nèi)容貼合學(xué)生生活和認(rèn)知水平，貼合學(xué)生群體生活，能鍛煉學(xué)生各方面的能力，能激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的欲望。所以寫作教學(xué)可以和學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)相融合，實(shí)現(xiàn)寫作和其他學(xué)科和領(lǐng)域的跨學(xué)科合作。比如，在義賣活動(dòng)中，學(xué)生為自己的小攤位起名字，寫宣傳標(biāo)語；在運(yùn)動(dòng)會(huì)中，為同學(xué)寫鼓勵(lì)語；在科技節(jié)中，同學(xué)們?yōu)樽约旱陌l(fā)明寫方案進(jìn)行探討；在美食節(jié)中，各組學(xué)生發(fā)揮最高超的語言水平，為舌尖上的美食寫配音稿等等。一位學(xué)生美食節(jié)錄制視頻的解說稿寫道：甜中帶酸的酒釀、軟糯潔白的小丸子、滑嫩鮮香的雞蛋，這就是美味酒釀小丸子雞蛋湯。燒一鍋冷水，等鍋中不停地冒著小泡時(shí)，把白白胖胖的小丸子下到鍋中，用鏟子輕輕地?cái)噭?dòng)，防止小丸子粘鍋。隨著溫度的升高，小丸子漸漸翻騰、浮起。待小丸子全部浮起，倒入酒釀，快速磕入雞蛋，靜靜地等待。最后撒上紅色的枸杞，撒入晶瑩的白糖，一碗色香味俱全的酒釀小丸子湯便出鍋了。出鍋！氤氳的熱氣中帶著一股香甜，雞蛋的外衣變成了白色，隱隱約約透著橙紅的蛋黃，小丸子看上去軟軟滑滑。用勺子舀起，一口下去軟糯彈牙，還來不及細(xì)細(xì)品味就溜走了，只有酒釀的一絲米香回蕩在口腔里。再來嘗一口嫩滑的雞蛋，蛋黃熟而