七年級(jí)語文下冊(cè)第3單元教案設(shè)計(jì)

第3單元

1阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

課題《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》總課時(shí)數(shù)2課時(shí)二次備課

知識(shí)與技能了解記敘、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)人物描寫的方法。

1?整體把握課文，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象以及作

者的深厚感情。

2?體會(huì)語句的深層含意，把握文章中蘊(yùn)涵的思想感

教學(xué)

過程與方法情。

目標(biāo)3.學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的手法及抓住人物特點(diǎn)刻畫人

物的方法。

情感、態(tài)度感悟魯迅對(duì)“阿長(zhǎng)”的深厚懷念之情領(lǐng)會(huì)“阿長(zhǎng)”

與價(jià)值觀性格中的人性美。

教學(xué)學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫略寫相結(jié)合

重點(diǎn)的寫法。

教學(xué)通過文章欲揚(yáng)先抑的寫法，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象以及作者

難點(diǎn)的深厚感情。

教學(xué)

多媒體、有關(guān)魯迅的資料。

準(zhǔn)備

主要

教學(xué)復(fù)述法、討論探究法。

方法

第1課時(shí)

展示目標(biāo)，預(yù)習(xí)檢查，文本解讀，

教學(xué)方法指導(dǎo)

■

主要▼

..拓展探究.

流程思維訓(xùn)練

一、新保導(dǎo)入1■滂■■

魯迅是我國(guó)偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，在他小的時(shí)候，

教學(xué)有一位年長(zhǎng)的婦女一直陪伴著他，她對(duì)魯迅傾注了無微不至的愛，

這位婦女，就是魯迅一直沒有忘卻的長(zhǎng)媽媽。今天，就讓我們走進(jìn)

過程

課文，認(rèn)識(shí)這位長(zhǎng)媽媽。

二、作者簡(jiǎn)介1■■■

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文

學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)

代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》、中篇小說《阿Q正傳》、

散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》、雜文集《墳》等。

二、文本鏈接

1926年3月18日，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不避到廈門，在

廈門大學(xué)任教，后又受舊勢(shì)力的排擠，境況十分晦暗。但是，他沒

有因此灰心、沉淪，而是拿起筆堅(jiān)持寫作，散文集《朝花夕拾》就

是在這種情況下問世的。本文是第二篇，作者回憶了自己童年時(shí)期

與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。本文寫于北京寓所，發(fā)表于1926

年3月25日《莽原》半月刊上.

整每感知

1?學(xué)生帶著問題速讀課文.

(1)課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這

樣安排？

(2)你從這些事中，看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化？

(3)課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”？

2?學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

(1)共寫了7件事：

①常喜歡切切察察。

②限制“我”行動(dòng)。

③睡覺時(shí)擠得“我”無法翻身。

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。

⑤長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城。

⑥謀害“我”的隱鼠。

⑦為“我”買《山海經(jīng)》。

重點(diǎn)寫為“我”買《山海經(jīng)》。

(2)對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”最先的是“憎惡”、“討厭”的；

當(dāng)聽到“長(zhǎng)毛”的故事后，“我”對(duì)“阿長(zhǎng)”產(chǎn)生了敬意——“卻

不料她還有這樣偉大的神力”；但當(dāng)“阿長(zhǎng)”踩死隱鼠后，“我”

對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)“長(zhǎng)媽媽”買來了"我''渴望已久的《山

海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

(3)不同稱呼，標(biāo)志著不同身份。品味文章前一部分所寫的人物

行為，作者用的是抑筆，倘用“媽媽”稱呼，名實(shí)不符，用“阿長(zhǎng)”

名副其實(shí)。所以，文章的題目其實(shí)標(biāo)示文章運(yùn)用到了欲揚(yáng)先抑的手

法。將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》聯(lián)系起來，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系：

一個(gè)文盲婦女和一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢？有什么聯(lián)系？令

人好奇。再則，題目用的是45歲時(shí)作者的口氣，適宜用“阿長(zhǎng)”來

稱呼，而且“阿”字又有親昵的意味。

課文精模

1?認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是

什么。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特

點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告

狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我所不耐煩”

的規(guī)矩。比如元旦和除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等：最后

寫了長(zhǎng)媽媽給“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課

文記敘的重點(diǎn)。

2■課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣

安排？

略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”

字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”

買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，

她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱

對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目

相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，

我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

3?仔細(xì)研讀課文第1?5自然段。從這幾個(gè)自然段的描寫中，

可以看出長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫？

從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而

矮”：喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告

“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法

翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很

風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

4?分角色朗讀第6?17自然段。長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐

煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特

點(diǎn)？

(1)元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順流流……

寄托著長(zhǎng)媽媽善良真誠(chéng)的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，

順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇菍憽拔摇弊约撼?/p>

福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

(2)說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了

孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好

是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……

從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)

“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，使人看到

了長(zhǎng)媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，

從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。

5?齊讀第18?28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長(zhǎng)媽媽為“我”買《山

海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪

圖的《山海經(jīng)》。

在遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，''我"

對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四

五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚

的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者

得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

6?文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出

來。

最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章

最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這正

是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

7?文章中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后有什么變化？在前半部分

充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎？

態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最

終完全消失——發(fā)生新的敬意?！霸鲪骸薄ⅰ坝憛挕笔莾簳r(shí)的心理，

在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就表

明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好

的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順流流，魯迅在具體描寫

中飽含同情。

1識(shí)記本文的生字詞的讀音及含義。

作業(yè)

2完成課后練習(xí)題。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

一(1)“長(zhǎng)媽媽”名字的由來一

(2)喜歡“切切察察”

(3)她的睡相

板書(4)吃福橘'略寫

長(zhǎng)媽媽(5)教給我煩瑣的道理

設(shè)計(jì)

(6)給“我”講長(zhǎng)毛的故事

(7)謀害“我”的隱鼠

_(8)給“我”買來了《山海經(jīng)》詳寫

教學(xué)

后記

第_2_課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

課時(shí)

2.感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。

目標(biāo)

3.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。

教學(xué)

主要探究人物=探究情感n探究寫法

流程

一、研讀課文，探究人物

(一)快速朗讀3—5段課文。

思考:作者寫了阿長(zhǎng)哪些令“我討厭的生活習(xí)慣？”可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣

教學(xué)的性格特點(diǎn)?在作者的眼里阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人？

過程

【研讀下面語句，結(jié)合問題提示,組內(nèi)探究人物的性格特點(diǎn)，班內(nèi)交流展

示?！?/p>

1.最討厭的是常喜歡切切擦擦，向人們低聲絮說……

1明確）饒舌多少

2.一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘'大"字……

（明確）長(zhǎng)媽媽睡相不好，是個(gè)粗人。

（二）扮演讀6-12段思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？

從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

1.元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動(dòng)

寄托了她怎樣的愿望？

（明確）文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”，

“她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:

“阿媽，恭喜……”之后，“她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰

冷的東西，塞在我的嘴里”。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦

辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望啊!

她希望自己和孩子”一年到頭,順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴?/p>

不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2.說人死了，不該說死掉,必須說“老掉了”；死了人,生了孩子的屋子里,

不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿

底下，是萬不可鉆過去的……。

從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？

（明確）長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣不厭其煩地告

誡“我”?？梢钥闯鏊钦嬲\(chéng)和善良的。

（三）讀13—18段思考：我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？

這些描寫可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

［明確）作者還用詼諧的筆墨敘述阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛”的故事，令人捧腹的同

時(shí)，又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無知、純樸。

（四）讀19一29段思考：最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？

（明確）別人不愿做或不能做的她竟然做成功了。可以看出長(zhǎng)媽媽是一

個(gè)關(guān)心幫助孩子，熱情善良的人。

小結(jié)：綜合以上分析，可以看出阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？

1明確）魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩，但她

真誠(chéng)、善良、純樸、關(guān)心孩子。

二抓關(guān)鍵語句，體會(huì)感情的變化。

【生標(biāo)畫關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化。】

（明確）（1）“雖然背地里說人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說句真心話，

我可只得說:我實(shí)在不大佩服她?！保?）“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前

的敬意?！保?）“從此對(duì)于她就有了特別的敬意?！保?）“這種敬意，雖然也

逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后?！保?）

“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。

她確有偉大的神力?！保?）“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！”

師小結(jié):課文前半部分，作者寫他“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，后半部分寫因有

讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，

抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，使得描寫的人物

形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意料的效果，使人物形象更加真實(shí)可

感,鮮明突此使得文章有層次,形成跌宕。欲揚(yáng)先抑是指利用事物現(xiàn)象與

本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要

加以肯定和贊揚(yáng)的事物,也用于烘托氣氛。先給讀者以假象,把讀者的判斷

引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的

藝術(shù)效果。

板書：作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感的變化：

我實(shí)在不太佩服她

1

從此對(duì)她有了特別的敬意

I

敬意逐漸淡薄至完全消失

I

又使我發(fā)生新的敬意

三、探究情感重點(diǎn)研讀

［設(shè)計(jì)意圖］通過細(xì)節(jié)探究,深入理解本文的主旨思想,培養(yǎng)學(xué)生的自讀

品味能力。

【生仔細(xì)研讀課文的第三部分，圍繞文中的細(xì)節(jié)描寫展開討論,分析這一

部分是怎樣表現(xiàn)文章中心的?！?/p>

重點(diǎn)研讀“買《山海經(jīng)》”部分，學(xué)生朗讀19~29自然段，思考下列問題:

1設(shè)想一下，阿長(zhǎng)是怎樣買來'三哼經(jīng)’的呢？

生：老板聽不清楚她說些什么，別人取笑她，遭遇白眼……

生：費(fèi)盡周折，四處碰壁...

1買《山海經(jīng)》的起因是什么？

“我”渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了.

“這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的.”可叔祖那已無處可尋，買吧，又

沒有好機(jī)會(huì).

3.當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法

表現(xiàn)了“我”的什么心理？

（明確）“我"想：''她并非學(xué)者，說了也無益”。因?yàn)榘㈤L(zhǎng)沒有文化,

不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心"我”，

因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表現(xiàn)了“我”對(duì)

阿長(zhǎng)輕視的心理。

4.當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來了"，“我”有什么

反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情？

（明確）反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又

使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有

偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了"。真可謂又驚又喜，感激

不盡。

5.“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成

功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有

偉大的神力”？

（明確）因?yàn)橛挟媰旱摹渡胶＝?jīng)》很難找，沒有人像阿長(zhǎng)這么熱心，這

件事“別人不肯做”，“不能做”，而阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買來了。所以說，會(huì)

產(chǎn)生“新的敬意”，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。

6.“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？

（明確）這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我

買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”很大的震動(dòng);而且也的確是當(dāng)時(shí)“我”渴慕已久

的.

表達(dá)作者對(duì)童年、對(duì)阿長(zhǎng)的懷念。

7.畫出描寫阿長(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？

（明確）畫出句子略。運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。

8.“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來了”一句有哪些精妙之處，

寫出了人物的哪些特點(diǎn)？

（明確）稱魯迅“哥兒”，說明阿長(zhǎng)有愛心;把《山海經(jīng)》說成“三哼

經(jīng)”，說明她沒文化;買來《山海經(jīng)》說明她關(guān)心孩子。

這件事更能表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激，也能表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽對(duì)一

個(gè)孩子真誠(chéng)熱情的幫助和關(guān)愛.這怎么能不使作者懷念呢？

9.齊讀最后兩段思考：文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？

（明確）仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！

10.文中最后一個(gè)自然段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

作用是什么？

1明確）運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。表達(dá)了對(duì)阿長(zhǎng)的崇敬和懷念之情。

作用是總結(jié)全文，升華主題，點(diǎn)明中心。

四難點(diǎn)探討

1”為什么題目不用‘長(zhǎng)媽媽'而用‘阿長(zhǎng)'”？

文章的題目其實(shí)已表明文章用了抑筆。文章前一部分所寫的人物言行

多用抑筆，諸如“不大佩服她”、“討厭”、“不耐煩”、“麻煩”等若

用“媽媽”，與內(nèi)容不符；再則，“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接，是一個(gè)看

似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎么聯(lián)系起來呢，引起讀者

的好奇心；再則，題目用的是46歲寫作時(shí)的口氣，宜用“阿長(zhǎng)”稱呼，用

“阿”字又有親昵的意味。

2寫法研討

作者怎樣刻畫的阿長(zhǎng)？

一、欲揚(yáng)先抑的手法

二、詳略得當(dāng)?shù)倪x材特點(diǎn)

三、人物描寫的多樣性

寫人記事的文章采用恰當(dāng)?shù)膶懛梢宰龅缴鷦?dòng)傳神、事半功倍的效果

3寫作借鑒

我們要學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物，性格以及詳寫與略寫相結(jié)合

寫法。

五概括本文的中心思想：本文記敘了阿長(zhǎng)和魯迅童年時(shí)生活中的幾

件事，生動(dòng)地刻畫了長(zhǎng)媽媽的形象，贊頌了勞動(dòng)人民淳樸、寬厚、善良、

熱情的品質(zhì)，表現(xiàn)了童年時(shí)魯迅內(nèi)心世界的豐富多彩和對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的懷

念之情。

六拓展延伸

在你的童年生活中，有沒有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人？

你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。

七總結(jié)課文

在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長(zhǎng)媽媽

就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得

到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。是啊,這樣一個(gè)純樸善良

的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，

寄托了魯迅先生對(duì)善良人的衷心祝福。

課后習(xí)題的參考答案

一、（參考答案）文章圍繞阿長(zhǎng)寫了她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的

毛病,寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式,寫了她一肚子煩瑣的道理,寫了她給“我”

講長(zhǎng)毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，重點(diǎn)寫的是她給“我”買來了《山海經(jīng)》。

從這些事情中可以看出，阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文

化,粗俗、好事,而又心地善良,熱心幫助孩子解決疑難。

二、（參考答案）1.寫作時(shí)的回憶:如“書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前……”，寫“我”

對(duì)這四本書的重視及“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。童年的感受：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，

全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九

頭的蛇,……果然都在內(nèi)?！北憩F(xiàn)作者看到阿長(zhǎng)手中書的驚喜之情。而這之間的轉(zhuǎn)換，

靠“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”一段完成。這四本書雖然很粗拙，

但卻是由誰都想不到的阿長(zhǎng)給“我”買來的，當(dāng)時(shí)確實(shí)給了“我”非常大的震動(dòng),讓“我”

產(chǎn)生新的敬意和感激。這樣，自然地由“童年的感受”轉(zhuǎn)到''寫作時(shí)的回憶”。

2.從文章的后半部分可以讀出。例如:我的保姆,長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng),辭了這人世,大概也

有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子,她大

約是青年守寡的孤孀。

3.寫知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí)，感情上是“憎惡”她;對(duì)于阿長(zhǎng)的平常舉動(dòng)，

“我實(shí)在不大佩服她”；對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩，“我”也是“不耐煩的”；盡管

在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”，但那后來也“逐

漸淡漠”了；是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚

至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母呵，愿在你

懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

三、（參考答案）“長(zhǎng)毛”的故事。出乎“我”的意料，更讓“我”感到長(zhǎng)媽媽的

偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。

給“我”買《山海經(jīng)》。因?yàn)檫@件事，“別人不肯做”，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知‘'我"

心，誰也沒有阿長(zhǎng)那樣熱心;別人也“不能做”，有畫兒的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少

路,打聽多少地方，誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,況且她又不識(shí)字,居然買來了。

所以說，“她確有偉大的神力”。

四、（參考答案）1.表明童年的“我”就特別記恨長(zhǎng)媽媽，對(duì)長(zhǎng)媽媽的所言所為也

就特別厭煩。

2.用“空前”來修飾“敬意”，說明在此前“我”對(duì)阿長(zhǎng)除了“憎惡”“討厭”外，

沒有什么尊敬。

3.不是。這是--種揶揄的說法。當(dāng)然，比之前文,這里對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度有所改善。

1、當(dāng)“我”聽阿長(zhǎng)買了《山海經(jīng)》后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請(qǐng)用原文

回答并指出這句話所用的修辭方法。

我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。比喻

2、“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對(duì)阿長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是什么？

作業(yè)

（用原文回答）

別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

3、結(jié)尾一句是什么表達(dá)方式？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

抒情。抒發(fā)了對(duì)阿長(zhǎng)真摯的感激、敬愛、懷念之情

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

魯迅]

不大佩服：「空前敬意

板書

憎恨最討厭1-

設(shè)計(jì)不耐煩磨難[新的敬意

煩瑣麻煩J

先抑（略）后揚(yáng)（詳）

教學(xué)

后記

9《老王》教案

課題《老王》總課時(shí)數(shù)2課時(shí)二次備課

1.掌握本文重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語句的含義。

2.能理清本文的寫作思路,概述文章的主要內(nèi)容。

知識(shí)與技能

3.把握老王的性格特點(diǎn),理解本文的主題。

1.通過獨(dú)立閱讀,形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見解。

2.通過自由朗讀、獨(dú)立思考、問題探究等過程，

學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)

教學(xué)目過程與方法文本,分析人物形象，把握主題。

標(biāo)3.通過精讀，比較、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)

力的語言。

1.理解文章所提倡的人與人是平等的，人與人之間

應(yīng)該相互關(guān)愛的思想,領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的匠心。

情感、態(tài)度

2.感悟愛的博大,關(guān)愛生活中的不幸者,陶冶美的

與價(jià)值觀

情操。

教學(xué)重引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛

點(diǎn)心。

教學(xué)難1體會(huì)作者與人物的思想感情，品味作者樸素平實(shí)而富有表現(xiàn)力

點(diǎn)的語言。2.讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

教學(xué)準(zhǔn)

課件歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

備

主要教

點(diǎn)撥法合作探究法

學(xué)方法

第1課時(shí)

1.掌握本文重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語句的含義。

課時(shí)目2.能理清本文的寫作思路,概述文章的主要內(nèi)容。

標(biāo)3.學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)主導(dǎo)入=|整體感知|=|走近老1|二|品味老王.

要流程

—.導(dǎo)入語

由“我最喜歡的人”這一話導(dǎo)入，說出這個(gè)人的名字，說出喜歡他的

理由。

的確，每一個(gè)成功者就某一方面而言，他本身就一本教科書，每一個(gè)

與我們情投意合的人，我們也也總能找到他吸引我們眼球的千萬條理由。

但是，你關(guān)注過身邊的小人物嗎？送氣的大伯、賣菜的大嬸、掃廁所的奶

奶……甚至是路邊的乞丐，你知道他們的生活、他們的幸福、他們的無奈

嗎？我們?cè)撊绾螌?duì)待他們？今天我們來學(xué)習(xí)課文《老王》，也許你會(huì)有不

少感觸。

二、簡(jiǎn)介作者

楊絳(jidng)(1911—),現(xiàn)代著名作家，翻譯家(精通英語、法語、

自學(xué)了西班牙語，她翻譯的《堂?吉訶德》曾被鄧小平作為“國(guó)禮”送給

西班牙國(guó)王)，還是一個(gè)著名學(xué)者。

(長(zhǎng)篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。一百年過去了，歲月的

風(fēng)塵卻難掩她的風(fēng)華，始終一如既往的柔韌、清朗、獨(dú)立，充滿力量。錢

鐘書生前便給了她一個(gè)最高的評(píng)價(jià)：“最賢的妻，最才的女”！)

主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》。

三資料鏈接

1966年，“文化大革命”爆發(fā)，錢鐘書、楊絳均被“揪出”，被認(rèn)為

是“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)權(quán)威”、“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，打入了“牛鬼蛇神”的陣

營(yíng)。有人寫大字報(bào)誣陷錢鐘書輕蔑領(lǐng)袖著作，錢鐘書夫婦用事實(shí)澄清了誣

陷。1969年H月，錢鐘書作為“先遣隊(duì)”去河南的“五七干?！苯邮軇?/p>

教學(xué)過動(dòng)鍛煉，1970年7月，楊絳也來干校。1972年3月，錢鐘書夫婦由干?；?/p>

程家，遭到了住在他們家的“革命男女”的毒打.、迫害，被迫離家逃走，在

外過了三年的流亡生活。“文化大革命”期間，楊絳一家人受盡了屈辱和

蹂蹣。

四寫作背景

文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老

王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，作者夫婦被認(rèn)為是

“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣

尊重作者夫婦。由此與老王的交往深的印刻在了作者的腦海之中…

五、學(xué)習(xí)字詞及文體學(xué)法指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)生字。

翳(yi)干校(gdn)鑿嵌(kUlou)涉笨(zhi)攥著(zudn)

爆恐(hudng)，取簞(di)

養(yǎng)嵌(xidngqian)侮辱(wiiru)愧作(kuizud)

2..向語釋義

低:彎(腰)曲(背)。

惶恐:驚慌害怕。

荒僻:荒涼偏僻。

塌敗:塌陷破敗。

取締:明令取消、關(guān)閉或禁止。

骷髏:干枯的死人頭骨或全身骨骼。

滯笨:呆滯笨拙。

愧作:慚愧。

湊合:將就。

3、了解體裁，朗讀課文。

《老王》，是一篇寫人為主的敘事散文，作者在敘事中完成對(duì)人物形象

的刻畫。所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這類文章時(shí)，注意從整體上把握事件和人物

形象兩方面內(nèi)容。

六、初讀課文，整體感知。同學(xué)們?cè)诼犠x過程中請(qǐng)思考：

（一）整體感知課文

1、《老王》這篇文章中寫了哪幾個(gè)主要人物？

板書：老王楊絳

2.本文的敘事線索是什么？

（明確）“我”與老王的交往。

3、找出文中表達(dá)作者感情、表明作者寫作意圖的句子，也就是中心句。

“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作?！?/p>

我們就以這句話作為切入點(diǎn)來學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。就課文而言，這里的''幸

運(yùn)的人”與“不幸者”分別指誰？

老王是不幸者，

楊絳是幸運(yùn)的人。

（-）初讀印象。

填寫老王的檔案。

文中的老王給你留下一個(gè)怎樣的印象？

【生自由發(fā)言，組內(nèi)交流意見，班內(nèi)展示?！?/p>

（明確）老王的檔案略。示例:老王是一個(gè)“苦”人,同時(shí)也是一個(gè)“善”

人。

七、走近老王之苦

【自由朗讀廣4自然段?！?/p>

思考：1老王的“苦”表現(xiàn)哪些方面？

（生讀第2自然段）：身份卑微，孤苦伶仃。

（生讀第3自然段）：身患眼疾，謀生艱難。

（生讀第4自然段）：身居破屋，生活窮苦。

2問題探討：進(jìn)一步了解老王的苦。

（一）.思考：“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”這

段話有什么作用？

（明確）這段話言簡(jiǎn)意賅。體現(xiàn)了“我”與老王之間的關(guān)系較融洽。

（-）.“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是

不幸,而后者該是更深的不幸。”為什么說“反正同是不幸,而后者該是更

深的不幸”？

【提示:兩個(gè)“也許”是不確定的意思,表明是作者的猜測(cè),從而看出老王

的身世無人知曉，他從來就不受人重視?！?/p>

（明確）“而后者該是更深的不幸”從側(cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，

有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。

（三）.據(jù)老王自己講:北京解放后,蹬三輪的都組織起來……“組織起來”

是什么意思？

（明確）按當(dāng)時(shí)的“理論”，單干是資本主義；只有組織起“合作社”

之類,并建立黨的組織,才是社會(huì)主義。這一政策,極大地傷害了勞動(dòng)者的積

極性,阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,并助長(zhǎng)了官僚主義和腐敗現(xiàn)象的滋生。

（四）.為什么老王常有“失群落伍的惶恐”？

（明確）因?yàn)樗菃胃蓱簟?/p>

八、品味老王之善

1.閱讀5~22自然段，作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?這些片段

體現(xiàn)出老王怎樣的性格特征?這些片段又是按什么順序來寫的？

明確：（1）帶送冰塊，車費(fèi)減半（忠厚老實(shí)，不貪錢）

（2）載“我"丈夫看病，堅(jiān)決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我有錢看

?。ㄖ液窭蠈?shí)，善良）

（3）給改裝三輪裝護(hù)欄（為客著想心地善良，一心為人著想）

（4）臨死時(shí)給我送來香油，大雞蛋。（懂得感恩）

老王是一個(gè)“善”人

順序:時(shí)間順序。

2.文中說“他啞著嗓子悄悄問我：'你還有錢嗎？’我笑著說有錢，他拿了錢

卻還不大放心”。為什么要“啞著嗓子悄悄問”？

（明確）“文革”中，作者及其丈夫是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，屬于“敵人”，

是被“專政”的對(duì)象。從“你還有錢嗎”推測(cè)，可能還被停發(fā)工資。老王“啞

著嗓子悄悄問”是對(duì)他們的一種保護(hù)。

3.文章寫了老王很多事情,哪件事情寫得最詳細(xì)、最感人？

（明確）臨死前送雞蛋、香油，還人情。

4.你怎樣看待老王送雞蛋、香油的行為?為什么重病還堅(jiān)持親自送禮？

（明確）感激“我”家平時(shí)對(duì)他的關(guān)心照顧，知恩圖報(bào)。

5.為什么老王說不收錢但又把錢收下？

〔明確）老王怕“我”真的托人給他送錢,平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)

了老王的樸實(shí)、善良。理解“我”不愿意白接受禮物的想法。

6.“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，

站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。”“攥”

“滯笨”“直著腳”說明了什么？

（明確）簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他的

身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

九課堂小結(jié)

老王是不幸的，他在生活的貧困線上掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人

難以想象的。對(duì)這樣不幸的人,我們應(yīng)當(dāng)給予同情和關(guān)心。但是老王又是可

敬的，他純樸、關(guān)心人、講仁義、重感情，這是值得我們敬重的。

思考問題：面對(duì)老王的遭遇，作者一家對(duì)老王又是怎樣的呢？寫

作業(yè)

到了哪些事情?表現(xiàn)了什么？

板書：職業(yè)：三輪車夫

一苦一生理缺陷：瞎掉一只眼

老王一居住條件：荒僻塌敗

板書設(shè)

「送冰：量多價(jià)少

計(jì)

善-「送病人：免費(fèi)幫忙

L送禮：知恩圖報(bào)

第—L.課時(shí)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。

課時(shí)目2.品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。

標(biāo)3.感悟愛的博大,關(guān)愛生活中的不幸者,陶冶美的情操。

教學(xué)主善待老王n把握主題:，品味語言=拓展延伸

要流程

一、導(dǎo)入

回顧上堂課所學(xué),為本堂課繼續(xù)梳理文章情節(jié)做鋪墊。

1.老王對(duì)作者一家人有什么樣的感情？

（明確）老王是一位好人,他老實(shí)厚道，有良心,關(guān)心人。雖然生活窘迫，

可是他做生意從不多收一分錢,而且非常重感情,講仁義，常愿意盡義務(wù),或

者少收錢。他愿意給作者帶送冰塊,車費(fèi)減半;送先生上醫(yī)院,不要錢，拿了

錢還不大放心,擔(dān)心人家錢不夠;受了人家的好處，總也不忘,總覺得欠了人

教學(xué)過情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。老王對(duì)作者一家人有感

程激、報(bào)答，還有關(guān)心。

2.老王為什么會(huì)感激作者呢?這說明作者是一個(gè)什么樣的人?這堂課我們

繼續(xù)探究這些問題。

二、善待老王

快速閱讀課文思考以下問題：

1.面對(duì)老王的遭遇，作者一家對(duì)老王又是怎樣的呢？寫到了哪些事情?表現(xiàn)

了作者是一個(gè)怎樣的人？

（明確）坐他的車,照顧他的生意一富有同情心。

“我”女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油一“我”女兒關(guān)心他。

老王再客氣也給他應(yīng)得的報(bào)酬。

詢問老王能否維持生計(jì)一“我”關(guān)心老王。

老王送來香油、大雞蛋,不能讓他白給,給了他錢。

作者的性格特征:富有愛心,具有同情心，尊重別人。

2.讀10段思考:老王送的雞蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者為什么這樣說？

（明確）作者這樣寫是因?yàn)殡u蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的

心，這情意是無法計(jì)量的。

3.我強(qiáng)笑說：“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃？”為什么要“強(qiáng)笑”？

（明確）一個(gè)“強(qiáng)”字,寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理,既可憐老王,又感

激老王,又不得不打趣，調(diào)解氣氛。

4.老王去世了，在他生前經(jīng)常關(guān)照他的楊絳有什么樣的感受？

（明確）愧作。

5.如何理解文章最后一句話？

（明確）社會(huì)上總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)心不幸者,關(guān)注

他們的命運(yùn),讓他們也過上好H子，幫助他們改善自己的處境，作者回想起

來，總覺得對(duì)老王的關(guān)愛還不夠,所以感到愧疚。

三重點(diǎn)研討，把握主題

1、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？

（明確）平等觀念，人道主義精神。

2.在社會(huì)生活中,應(yīng)愧作的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲？

〔明確）呼吁我們一一對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理

解他們，同情他們,關(guān)心他們，多給他們以善心,這樣社會(huì)就會(huì)更加發(fā)展和文

明了。

3.這篇文章揭示了一個(gè)怎樣深刻的主題？

（明確）文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片

段,刻畫了一個(gè)窮苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的老王形象,表達(dá)了作者一

家對(duì)老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重?提出了一個(gè)引人深思的問題：

社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者。

四、精讀課文，品味語言

齊讀8—16段

“直僵僵”，直:表明老王身體沒有弧度，不能彎曲。僵僵:寫出老王身體不

僅直,而且硬（年老體衰、形銷骨立）。

“鑲嵌”，將一物嵌在另一物體中，門框的寬度很小,而老王能“鑲嵌”在

其中，用了夸張的手法,表現(xiàn)出老王身形的干癟和身體的瘦、?。o生氣）。

“僵尸”，僵硬的死尸。

“面如死灰”，死灰:冷卻的灰燼，臉色灰白。

“打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”，可以看出老王已經(jīng)病入膏肓,無力支撐，

只憑一口氣兒吊著,是一種人不像人、鬼不像鬼的病態(tài)，一點(diǎn)兒生氣和活力

都沒有了。

“強(qiáng)笑”不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露作者見到老王病得那么重，還來謝

"我們”，心中有說不出的悲酸和感動(dòng)。

“攥”“滯笨”“直著腳”簡(jiǎn)單的幾個(gè)字描繪出老王離開時(shí)的情形。

五、拓展延伸

老王已經(jīng)去世了，可是他留在了作者心中，也通過作者的筆感動(dòng)了我們，

如果老王和作者都能夠成為“感動(dòng)中國(guó)”人物的候選人,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔贤鯇?/p>

一段頒獎(jiǎng)詞。（這里展示了老師寫的一條關(guān)于楊絳的頒獎(jiǎng)詞）

楊絳一一她,是一位有良知的知識(shí)分子：照顧老王的生意，關(guān)心老王的冷

暖。她給予老王的是善良，她帶給我們的是震撼。她用自己的行動(dòng)告訴我們：

不管你是幸運(yùn)與不幸，關(guān)愛不幸者是每一個(gè)人不容回避的責(zé)任。

（注意寫頒獎(jiǎng)詞的要求：1.體現(xiàn)人物身份⑵概述人物事跡;3.突出人物特

點(diǎn)。讓學(xué)生自己去挖掘老王的感人之處,深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能

力）

六課堂小結(jié)

平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)

者有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老

王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩！

七智情遷移

1愛是一種情感，更是一種美德，其實(shí)生活中我們每天都會(huì)看到象老

王那樣的人，你能說說印象深刻的有哪些嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？

比如：城市美容師一一環(huán)衛(wèi)工人

小結(jié)：用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

2你認(rèn)為應(yīng)如何對(duì)待自己周圍的“老王”？

從許多人對(duì)不幸者弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？

七全體同學(xué)齊唱《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束全文。

請(qǐng)記?。核腿嗣倒迨至粲嘞?/p>

課后參考答案

一、（參考答案）如“窮苦”：老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊

的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫,

只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,

小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難,是一個(gè)生活在社會(huì)底層

的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道,有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生

意從不多收一分錢,而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù),或者少收錢,

是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

二、（參考答案）（1）寫“我”付錢給老王的語句:我一定要給他錢，他啞

著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？"我笑著說有錢，他拿了錢卻還不大放心。

/我也趕忙解釋：“我知道,我知道一一不過你既然來了，就免得托人指了”。

（2）錢起到了塑造人物的關(guān)鍵作用?！拔摇备跺X給老王，是因?yàn)槔贤鯌?yīng)得,

老王說“我不是要錢”，但是最后還是收了錢,是因?yàn)槔贤跖隆拔摇闭娴耐?/p>

人給他送錢，怕給“我”添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)、善良。

三、（參考答案）1.詳寫老王離世前的事情，通過老王送“我”雞蛋、香

油，可以突出老王的善良和“我們”之間的情誼，寫出了老王心地善良、知

恩圖報(bào)以及“我”對(duì)老王的愧疚、感動(dòng)與敬佩。這一部分最能表現(xiàn)老王的

善良。所以詳寫。

2.詳寫老王的肖像、神態(tài)和“我”的心理活動(dòng),細(xì)致、生動(dòng)地體現(xiàn)出老王

的病情已經(jīng)非常嚴(yán)重，可他依然堅(jiān)持著到“我”家來送東西,說明他是個(gè)善

良、知恩圖報(bào)的人，同時(shí)為下文寫他第二天去世做了鋪墊。

3.“害怕得糊涂了”，表明“我”為他的身體擔(dān)憂。

四、（參考答案）1.（1）“當(dāng)然”是一個(gè)專有名詞，指的是應(yīng)當(dāng)這樣;表示

肯定，強(qiáng)調(diào)合于事理或情理,沒有疑問。（2）有一年夏天,老王給“我們”

樓下人家送冰,愿意給“我們”家?guī)?車費(fèi)減半。“我們當(dāng)然不要他減半

收費(fèi)”，說明了老王善良，而“當(dāng)然”一詞也說明了楊絳一家也很善良，認(rèn)為

付全價(jià)才是理所當(dāng)然,表現(xiàn)了作者一家的正直及對(duì)老王的同情與尊重。

2.（1）強(qiáng)調(diào)了老王善良的本性。（2）不矛盾，此處的意思重在“壓根兒”上。

3.老王在重病的情況下仍然拿雞蛋來給“我”，報(bào)答“我”對(duì)他的關(guān)照，

令“我”非常感動(dòng),而這份情誼是無法用雞蛋的數(shù)目來衡量的，這里也體現(xiàn)

了“我”的善良。

五、（參考答案）應(yīng)該這樣理解:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者

有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子,幫助他們改善

處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。

1課后：研討與練習(xí)

2課外練筆

趕根拿起你的筆，把發(fā)生在你周圍的“愛”的故事真實(shí)的描

作業(yè)

述出來，讓愛的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情

吧！

老王

楊絳

板書設(shè)"我"：漠視不平等一----老王：不幸善良

計(jì)

I

愧作

教學(xué)后

記

10《臺(tái)階》教案

課題《臺(tái)階》總課時(shí)數(shù)1課時(shí)二次備課

1.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞

語。

知識(shí)與技能

2.整體感知,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者感情。

3.復(fù)述課文,進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn).

教學(xué)目1.通過梳理故事情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象。

標(biāo)過程與方法2.理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料,安排詳略的寫法,學(xué)習(xí)

圍繞中心選取材料的寫法。

情感、態(tài)度1.感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,尊重父親的感情。

與價(jià)值觀

1.理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。

教學(xué)重

2.學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

點(diǎn)

3.把握故事內(nèi)容,分析父親形象,理解作品的思想感情。

教學(xué)難

理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)

課件視頻播放歌曲《父親》

備

主要教

點(diǎn)撥法合作探究法

學(xué)方法

教學(xué)主|導(dǎo)入日初讀感知國(guó)理解人物卜恰作探究|=|拓展遷移|

要流程

一、導(dǎo)入

父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起；

父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別人面前炫耀；

父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可能普通的像一

塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌倒時(shí)，父親會(huì)

教你怎樣站立；在你困難時(shí)，父親鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折。

在人生的風(fēng)雨面前，父親的堅(jiān)韌可能是你無法想象的強(qiáng)大，他用

教學(xué)過行動(dòng)教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，我們就來接觸一

程位生活中平凡普通的小人物一一李森祥《臺(tái)階》中的父親，來領(lǐng)

略老一輩農(nóng)民特有的堅(jiān)韌與謙卑。

二了解作者的基本信息。

【課件展示】

李森祥，1956生,浙江衢州人。當(dāng)代作家,浙江省作協(xié)專業(yè)作家。

1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作,少校。1986年在《煙雨樓》

雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來》后迅速成長(zhǎng)。李森祥的小說

以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤

其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。主要作品有《十八里營(yíng)房》《金奎銀奎》

《小學(xué)老師》《塌鼻大娘》等。

三交代寫作背景

本文于1988年發(fā)表于《上海文學(xué)》，當(dāng)時(shí)改革開放使中國(guó)的農(nóng)

村發(fā)生了翻天覆地的變化,農(nóng)民的思想也有了空前的變化,但是我

國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還比較落后,這篇小說深沉地響著時(shí)代

的呼喚一一億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)

村的面貌,結(jié)束老牛拉破車的日子。

四讀準(zhǔn)本文的生字詞和重點(diǎn)詞語的含義

凹眼(dding)避水(xidn)揩汗(kdi)籌劃(chiu)

裁性(nidn