高中數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板(共8篇)

篇一：中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板（10分鐘）

各位評(píng)委老師好：今日我說(shuō)課的題目是

是必修章第節(jié)的內(nèi)容，我將以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)，從教材分析，教法學(xué)

法，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教材分析

是在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討并為后面學(xué)習(xí)做打算，在整個(gè)

中學(xué)數(shù)學(xué)中起著承上言下的作用，因此本節(jié)內(nèi)容非常重要。

依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際水平我制定以下教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)實(shí)力目標(biāo)：使學(xué)生理解駕馭

2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)視察歸納抽象概括使學(xué)生構(gòu)建領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，培育實(shí)力

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，培育擅長(zhǎng)

視察勇于思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況本節(jié)重點(diǎn)是，由于學(xué)生對(duì)缺少感性相

識(shí)，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是

二、教法學(xué)法

依據(jù)老師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律，我采納引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法為本節(jié)課的主要教學(xué)

方法并借助多媒體為協(xié)助手段。在老師點(diǎn)撥下，學(xué)生自主探究、合作溝通來(lái)尋求解決問(wèn)題的方

法。

三、教學(xué)過(guò)程

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、由……引入：

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)

過(guò)程成為''猜想”，繼而驚慌地深思，期盼找尋理由和證明過(guò)程。在實(shí)際狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，

可以使學(xué)生利用已有學(xué)問(wèn)與閱歷，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)，這樣獲得的學(xué)問(wèn)，不但易于

保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中。

對(duì)于本題：......

2、由實(shí)例得出本課新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是：......

3、講解例題。

我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而剛好對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)

行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力。在題中：

4、實(shí)力訓(xùn)練。

課后練習(xí)......

使學(xué)生能鞏固艷羨自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化相識(shí)。

學(xué)問(wèn)性?xún)?nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)盡快化為學(xué)生的素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思想方法的小

結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且漸漸培育學(xué)生的良好的特

性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延長(zhǎng)，進(jìn)行重構(gòu)。

重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)、

累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，老師應(yīng)

當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參加度、自信念、團(tuán)隊(duì)精神合作意識(shí)數(shù)學(xué)實(shí)力的發(fā)覺(jué)，以及學(xué)習(xí)的

爰好和成就感。

篇二：中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板

中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模板

課題：(說(shuō)

課稿)

一、說(shuō)教材：

1、地位、作用和特點(diǎn)：

《》是中學(xué)數(shù)學(xué)課本第冊(cè)(修)的第章

、'”的第______節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過(guò)本節(jié)課

的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為

后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以是本章的重要

內(nèi)容。此外，《》的學(xué)問(wèn)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)探討

有著親密的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)

的特點(diǎn)之一是：；特點(diǎn)之二是：O

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和認(rèn)知實(shí)力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：a、b、c

(2)實(shí)力目標(biāo)：a、b、c

(3)德育目標(biāo)：a、b

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：

(2)教學(xué)難點(diǎn)：

二、說(shuō)教法：

基于上面的教材分析，我依據(jù)自己對(duì)探討性學(xué)習(xí)''后發(fā)式"教學(xué)模式和新課程改革的理論相識(shí)，結(jié)

合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激

發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用后發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一蛆織運(yùn)用

于教學(xué)過(guò)程，以求獲得最佳效果。另外還留意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課

堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到留意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思

維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是留意滲透數(shù)學(xué)

思索方法(聯(lián)想法、類(lèi)比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，領(lǐng)

悟常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生的探究實(shí)力和創(chuàng)建性素養(yǎng)。四是留意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分

的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)''教就是為

了不教“。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

三、說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程事實(shí)上就是學(xué)生主動(dòng)獲得、整理、貯存、運(yùn)用學(xué)問(wèn)和獲得學(xué)習(xí)實(shí)力的過(guò)

程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避開(kāi)單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)

方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增

加學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培育學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、視察、試驗(yàn)等方法獲得相關(guān)學(xué)問(wèn)，使學(xué)生在探究探討過(guò)程中分

析、歸納、推理實(shí)力得到提高。

本節(jié)老師通過(guò)列舉詳細(xì)事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出,并依據(jù)此學(xué)

問(wèn)與詳細(xì)事例結(jié)合、推導(dǎo)出,這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)

程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用科學(xué)方法探究的過(guò)程。—主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探究、解決

問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探究中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授時(shí)，可通過(guò)

演示，創(chuàng)設(shè)探究規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以牢靠的事實(shí)為基

礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把牢靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的

特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探究性試?yán)仓凶约好鞣椒?，視察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)覺(jué)''新”的問(wèn)題或探究出

''新"的規(guī)律。從而培育學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可

能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多視察、多溝通、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，

不斷地找尋學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，剛好總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、揣測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)覺(jué)等探究環(huán)節(jié)選擇

合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的正向遷移。如老

師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫學(xué)問(wèn)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成

仔細(xì)分析過(guò)程、擅長(zhǎng)比較的好習(xí)慣，又有利于培育學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘?qū)W問(wèn)內(nèi)在本質(zhì)的實(shí)力。

四、教學(xué)過(guò)程：

（-）、課題引入：

老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a、老師演示試驗(yàn)。b、運(yùn)用多媒體模擬一些比較好玩、與

生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。C、講解并描述數(shù)學(xué)科學(xué)史上的有關(guān)狀況。）激發(fā)學(xué)生的探究欲望，

引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要探討的問(wèn)題。

（二）、新課教學(xué)：

1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探究有關(guān)的學(xué)問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行溝通、探討得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的試驗(yàn)方法設(shè)計(jì)-這時(shí)在設(shè)計(jì)上最好是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)試

驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)、通過(guò)多媒體的協(xié)助，顯示學(xué)生的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出試驗(yàn)狀況，由學(xué)生分

析比較，歸納總結(jié)出學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)。

（三）、實(shí)施反饋：

1、課堂反饋，遷移學(xué)問(wèn)（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有笑的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)

學(xué)問(wèn)的升隼、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

2、課后反饋，持續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜

合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的持續(xù)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把學(xué)問(wèn)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，中間學(xué)問(wèn)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)

用。

六、說(shuō)課綜述:

以上是我對(duì)《》這節(jié)教材的相識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引

導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，并把它運(yùn)用到對(duì)的相

識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既駕馭了學(xué)問(wèn)，又學(xué)會(huì)了方法。

總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基

礎(chǔ)，以實(shí)力、方法為主線，有支配培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、視察和實(shí)踐實(shí)力、思維實(shí)力、應(yīng)用學(xué)問(wèn)

解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際動(dòng)身，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。

說(shuō)課稿模板（二）說(shuō)課稿模板

關(guān)于的說(shuō)課稿

各位老師你們好！今日我要為大家講的課題是

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生

已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及

為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教化教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：（2）實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培育學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖

分析，收集必理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)

的實(shí)力，培育學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生

活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：通過(guò)突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面，為了講清重雅上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬支配進(jìn)行如下操作：教學(xué)

方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采納的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持''以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心

理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，探討的基礎(chǔ)

上，在老師后發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，

課堂探討法。在采納問(wèn)答法時(shí)，特殊留意不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面

對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的

開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂

練習(xí)和課后作業(yè)，后發(fā)學(xué)生從書(shū)本學(xué)問(wèn)回到社會(huì)實(shí)踐。供應(yīng)應(yīng)學(xué)生與其生活和四周世

界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)和技能，在教學(xué)中主動(dòng)培育學(xué)生學(xué)習(xí)爰好

和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來(lái)自學(xué)

生主體的最有力的動(dòng)力。

3.學(xué)情分析：(說(shuō)學(xué)法)

我們常說(shuō)：''現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要

特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

(1)學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)探討指出，中學(xué)階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展?fàn)顩r)抓

住學(xué)

生特點(diǎn)，主動(dòng)采納形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的主動(dòng)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，定能

激發(fā)學(xué)生爰好，有效地培育學(xué)生實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，留意力易分散

(2)學(xué)問(wèn)障礙上：學(xué)問(wèn)駕馭上，學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)問(wèn)遺忘，所以應(yīng)全面

系統(tǒng)的去講解并描述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)障礙，學(xué)問(wèn)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予

以簡(jiǎn)潔明白，深化淺出的分析。

(3)動(dòng)機(jī)和爰好上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激

發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

最終我來(lái)詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

(1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使

學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為'、猜想，，繼而驚慌的深思，期盼錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)

可以使學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)與閱歷，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)，這樣獲得學(xué)問(wèn)，不但易于

保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中。

(2)由實(shí)例得出本課新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)

(3)講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而剛好對(duì)解題方法

和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維實(shí)力。

(4)實(shí)力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固艷羨自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)與解題思想方法。

(5)總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化相識(shí)。學(xué)問(wèn)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)盡快化為學(xué)生的

素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且

逐步培育學(xué)生良好的特性品質(zhì)目標(biāo)。

(6)變式延長(zhǎng)，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突

出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

(7)板書(shū)

(8)布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又使學(xué)有

余力的學(xué)生有所提高，

教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)人講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

篇三：中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(萬(wàn)能模板)

中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿(模板)

敬重的各位專(zhuān)家、評(píng)委：

下午好！

我的抽簽序號(hào)是,今日我說(shuō)課的課題是《》第一課時(shí)。我嘗

試?yán)眯抡n標(biāo)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于本節(jié)課，我將以''教什么，怎么教，為什么這樣教“為思

路，從教材分析、目標(biāo)分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析和評(píng)價(jià)分析五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材

的理解和教學(xué)的設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、評(píng)委指責(zé)指正。

一、教材分析

(-)地位與作用

數(shù)列是中學(xué)數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一，它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

一方面數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不行分；另一方面學(xué)習(xí)數(shù)列也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)列的

極限等內(nèi)容做好打算。而等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法一通項(xiàng)

公式和遞推公式的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)列的學(xué)問(wèn)進(jìn)一步深化和拓廣。同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)

列供應(yīng)了學(xué)習(xí)對(duì)比的依據(jù)。

(二)學(xué)情分析

(1)學(xué)生已嫻熟駕馭O

(2)學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷較為豐富，具備了教強(qiáng)的抽象思維實(shí)力和演繹推理實(shí)力。

(3)學(xué)生思維活潑，主動(dòng)性高，已初步形成對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的合作探究實(shí)力。

(4)學(xué)生層次參次不齊，個(gè)體差異比較明顯。

二、目標(biāo)分析

新課標(biāo)指出''三維目標(biāo)”是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)當(dāng)以獲得學(xué)問(wèn)與技能的過(guò)程，同時(shí)

成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中以學(xué)問(wèn)技能的培育為主線，透情感看法與價(jià)值

觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生，因此目標(biāo)的制定和設(shè)計(jì)

必需從學(xué)生的角度動(dòng)身，依據(jù)在教材內(nèi)容中的地位與作用，結(jié)合學(xué)情分析，本節(jié)課教學(xué)

應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：

(-)教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)與技能

使學(xué)生理解函數(shù)單調(diào)性的概念，初步駕馭判別函數(shù)單調(diào)性的方法；。

(2)過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、歸納、抽象、概括，自主建構(gòu)單調(diào)增函數(shù)、單調(diào)減函數(shù)等概念；能運(yùn)

用函數(shù)單調(diào)性概念解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、

分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

(3)情感看法與價(jià)值觀

在函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，培育學(xué)生擅長(zhǎng)視

察、勇于探究的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。

(二)重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是,教學(xué)難點(diǎn)是

三、教法、學(xué)法分析

(-)教法

基于本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和高二學(xué)生的年齡特征，依據(jù)臨沂市中學(xué)數(shù)學(xué)''三五四"課堂教學(xué)策略，采

納探究--體驗(yàn)教學(xué)法為主來(lái)完成教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教法上我實(shí)行了：

1、通過(guò)學(xué)生熟識(shí)的實(shí)際生活問(wèn)題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距

離，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參加的主動(dòng)性.

2、在形成概念的過(guò)程中，緊扣概念中的關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)學(xué)生的主體參加，正確地形成概

念.

3、在激勵(lì)學(xué)生主體參加的同時(shí)，不行忽視老師的主導(dǎo)作用，要教會(huì)學(xué)生清晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)

的推理，并順當(dāng)?shù)赝瓿蓵?shū)面表達(dá).

(二)學(xué)法

在學(xué)法上我重視了：

1、讓學(xué)生利用圖形直觀后迪思維，并通過(guò)正、反例的構(gòu)造，來(lái)完成從感性相識(shí)到理性思維

的質(zhì)的飛躍。

2、讓學(xué)生從問(wèn)題中質(zhì)疑、嘗試、歸納、總結(jié)、運(yùn)用，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探討問(wèn)題和分析

解決問(wèn)題的實(shí)力。

四、教學(xué)過(guò)程分析

(-)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)是一個(gè)老師的''導(dǎo)"，學(xué)生的''學(xué)”以及教學(xué)過(guò)程中的''悟”構(gòu)成的和諧整體。老師的''導(dǎo)"

也就是老師啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架，把學(xué)習(xí)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生

就是接受任務(wù)，探究問(wèn)題、完成任務(wù)。假如在教學(xué)過(guò)程中把''教與學(xué)”完備的結(jié)合也就是以''問(wèn)

題”為核心，通過(guò)對(duì)學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展和運(yùn)用過(guò)程的演繹、說(shuō)明和探究來(lái)組織和推動(dòng)教學(xué)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

新課標(biāo)指出：''應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在詳細(xì)生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“。在本節(jié)課的教學(xué)中，從我們熟

識(shí)的生活情境中提出問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)變更了傳統(tǒng)目的明確的設(shè)計(jì)方式，給學(xué)生最大的思索空

間，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

(2)引導(dǎo)探究，建構(gòu)概念。

數(shù)學(xué)概念的形成來(lái)自解決實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)自身發(fā)展的須要.但概念的高度抽象，造成了難

懂、難教和難學(xué)，這就須要讓學(xué)生置身于符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從自己的閱歷和已有的

學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)動(dòng)身，經(jīng)驗(yàn)''數(shù)學(xué)化"、''再創(chuàng)建"的活動(dòng)過(guò)程.

(3)自我嘗試，初步應(yīng)用。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，不能單純的仿照與記憶，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)過(guò)程更是如此。讓

學(xué)生在解題過(guò)程中親身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，生生合作溝通，共同探究.

(4)當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固深化。

通過(guò)學(xué)生的主體參加，使學(xué)生深切體會(huì)到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)

識(shí)的再次深化。

(5)小結(jié)歸納，回顧反思。

小結(jié)歸納不僅是對(duì)學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔回顧，還要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)問(wèn)、方法、閱歷等方

面進(jìn)行總結(jié)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：(1)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？(2〉通過(guò)本節(jié)

課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么？(3)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你駕馭了哪些技能？

(二)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)分為必做題和選做題，必做題對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)問(wèn)水平的反饋，選做題是對(duì)本

節(jié)課內(nèi)容的延長(zhǎng)與，留意學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)與連貫，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。通過(guò)作業(yè)設(shè)置，使不同層次的學(xué)生

都可以獲得勝利的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)爰好，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、

合作探究的學(xué)習(xí)氛圍的形成.

我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

(1)必做題

(2)選做題

(三)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法，體現(xiàn)課堂進(jìn)程，能簡(jiǎn)明扼要反映學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)及其相互

聯(lián)系；能指導(dǎo)老師的教學(xué)進(jìn)程、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問(wèn)；通過(guò)運(yùn)用幻燈片協(xié)助板書(shū)，節(jié)約課堂時(shí)間，

使課堂進(jìn)程更加連貫。

五、評(píng)價(jià)分析

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)然重要，但是更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)。我采納剛好點(diǎn)評(píng)、

延時(shí)點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，全面考查學(xué)生在學(xué)問(wèn)、思想、實(shí)力等方面的發(fā)展?fàn)顩r，在質(zhì)疑探究

的過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生是否有主動(dòng)的情感看法和堅(jiān)韌的理性精神，在概念反思過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生的歸

納猜想實(shí)力是否得到發(fā)展，通過(guò)鞏固練習(xí)考查學(xué)生對(duì)是否有一個(gè)完整的集訓(xùn)，并進(jìn)行剛

好的調(diào)整和補(bǔ)充。以上就是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、評(píng)委指責(zé)指正。感

謝！

篇四：中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》說(shuō)課稿范文

中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》

[-]教學(xué)背景分析1.教材結(jié)構(gòu)分析

《圓的方程》支配在中學(xué)數(shù)學(xué)其次冊(cè)(上)第七章第六節(jié).圓作為常見(jiàn)的簡(jiǎn)潔幾何圖形，在實(shí)

際生活和生產(chǎn)實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用.圓的方程屬于解析幾何學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，是探討二次曲線的

起先，對(duì)后續(xù)直線與圓的位置關(guān)系、圓錐曲線等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無(wú)論在學(xué)問(wèn)上還是方法上都有著主

動(dòng)的意義，所以本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)解析幾何中起著承前后后的作用.

5.學(xué)情分析

圓的方程是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了圓的概念和基本性質(zhì)后，又駕馭了求曲線方程的一般方法的

基礎(chǔ)上進(jìn)行探討的.但由于學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何的時(shí)間還不長(zhǎng)、學(xué)習(xí)程度較淺，目對(duì)坐標(biāo)法的運(yùn)用

還不夠嫻熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)困難.另外學(xué)生在探究問(wèn)題的實(shí)力，合作溝通的意識(shí)等方面

有待加強(qiáng).

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定如下教學(xué)

目標(biāo)：

6.教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：殖馭圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；

會(huì)由圓的標(biāo)準(zhǔn)方程寫(xiě)出圓的半徑和圓心坐標(biāo)，能依據(jù)條件寫(xiě)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；

冬II用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題.

(2)實(shí)力目標(biāo)：型一步培育學(xué)生用代數(shù)方法探討幾何問(wèn)題的實(shí)力；

②II深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解和加強(qiáng)對(duì)待定系數(shù)法的運(yùn)用；

③曾加學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí).

(3)情感目標(biāo)：等育學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)、合作溝通的意識(shí)；

雒體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好.

依據(jù)以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情的分析，我確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

7.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的求法及其應(yīng)用.

(2)難點(diǎn)：所依據(jù)不同的已知條件求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程；

箜?yè)袂‘?dāng)?shù)淖鴺?biāo)系解決與圓有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題.

為使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上進(jìn)行分析：

好學(xué)教化：

【二】教法學(xué)法分析

1.教法分析為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，本節(jié)課采納''后發(fā)式"問(wèn)題教學(xué)法，用環(huán)

環(huán)相扣的問(wèn)題將探究活動(dòng)層層深化，使老師總是站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上.另外

我恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w課件進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情境既能激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，又直觀的引導(dǎo)了學(xué)生建模的過(guò)程.

2.學(xué)法分析通過(guò)推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，加深對(duì)用坐標(biāo)法求軌跡方程的理解.通過(guò)求圓的標(biāo)

準(zhǔn)方程，理解必需具備三個(gè)獨(dú)立的條件才可以確定一個(gè)圓.通過(guò)應(yīng)用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，

熟識(shí)用待定系數(shù)法求的過(guò)程.下面我就對(duì)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)加以說(shuō)明：

【三】教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是由七個(gè)問(wèn)題組成的問(wèn)題鏈驅(qū)動(dòng)的，共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境啟迪思維深化探究獲得新知應(yīng)用舉例鞏固提高

反饋訓(xùn)練形成方法小結(jié)反思拓展引申

下面我從縱橫兩方面敘述我的教學(xué)程序與設(shè)計(jì)意圖.

首先：縱向敘述教學(xué)過(guò)程

(-)創(chuàng)設(shè)情境一啟迪思維

問(wèn)題一已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車(chē)輛只能在道路中心線一側(cè)行駛，一輛寬為

2.7m,高為3m的貨車(chē)能不能駛?cè)脒@個(gè)隧道？

通過(guò)對(duì)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題的探究，把學(xué)生的思維由用勾股定理求線段cd的長(zhǎng)度轉(zhuǎn)移為用曲線的

方程來(lái)解決.一方面幫助學(xué)生回顧了舊知一求軌跡方程的一般方法，另一方面，在得到汽車(chē)不能

通過(guò)的結(jié)論的同時(shí)學(xué)生自己推導(dǎo)出了圓心在原點(diǎn)，半徑為4的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，從而很自然的進(jìn)入

了本課的主題.用實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際，激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)欲望.這樣獲得的學(xué)問(wèn)，不但易于保持，而且易于遷移.

通過(guò)對(duì)問(wèn)題一的探究，抓住了學(xué)生的留意力，把學(xué)生的思維引到用坐標(biāo)法探討圓的方程上

來(lái)，此時(shí)再把問(wèn)題深化，進(jìn)入其次環(huán)節(jié).

(二)深化探究一獲得新知

問(wèn)題二1.依據(jù)問(wèn)題一的探究能不能得到圓心在原點(diǎn)，半徑為的圓的方程？

3.假如圓心在，半徑為時(shí)又如何呢？

好學(xué)教化：

這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題一進(jìn)行歸納，得到圓心在原點(diǎn)，半徑為4的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程

后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出圓心在原點(diǎn)，半徑為r的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.然后再讓學(xué)生對(duì)圓心不在原點(diǎn)的狀

況進(jìn)行探究.我預(yù)設(shè)了三種方法等待著學(xué)生的探究結(jié)果，分別是：坐標(biāo)法、圖形變換法、向量平

移法.

得到圓的標(biāo)準(zhǔn)方程后，我設(shè)計(jì)了由淺入深的三個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，進(jìn)入第三環(huán)節(jié).

(三)應(yīng)用舉例一鞏固提高

i.干脆應(yīng)用內(nèi)化新知

問(wèn)題三1.寫(xiě)出下列各圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：

(1)圓心在原點(diǎn)，半徑為3;

(2)經(jīng)過(guò)點(diǎn)，圓心在點(diǎn).

4.寫(xiě)出圓的圓心坐標(biāo)和半徑.

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問(wèn)題，第一題是干脆或間接的給出圓心坐標(biāo)和半徑求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，其次

題是給出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程求圓心坐標(biāo)和半徑，這兩題比較簡(jiǎn)潔，可以支配學(xué)生口答完成，目的是先

讓學(xué)生嫻熟駕馭圓心坐標(biāo)、半徑與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系，為后面探究圓的切線問(wèn)題作打算.

ii.敏捷應(yīng)用提升實(shí)力

問(wèn)題四1.求以點(diǎn)為圓心，并且和直線相切的圓的方程.

5.求過(guò)點(diǎn)，圓心在直線上且與軸相切的圓的方程.

6.已知圓的方程為，求過(guò)圓上一點(diǎn)的切線方程.

你能歸納出具有一般性的結(jié)論嗎？

已知圓的方程是，經(jīng)過(guò)圓上一點(diǎn)的切線的方程是什么？

我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題，第一個(gè)小題有了剛剛解決問(wèn)題三的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)很快求出半徑，依

據(jù)圓心坐標(biāo)寫(xiě)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.其次個(gè)小題有些困難，須要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用待定系數(shù)法確定圓心坐

標(biāo)和半徑再求解，從而理解必需具備三個(gè)獨(dú)立的條件才可以確定一個(gè)圓.第三個(gè)小題解決方法較

多，我預(yù)設(shè)了四種方法再一次為學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)設(shè)了空間.最終我讓學(xué)生由第三小題的結(jié)論進(jìn)

行歸納、猜想，在論證經(jīng)過(guò)圓上一點(diǎn)圓的切線方程的過(guò)程中，又一次模擬了真理發(fā)覺(jué)的過(guò)程，使

探究氣氛達(dá)到高潮.

iii.實(shí)際應(yīng)用回來(lái)自然

問(wèn)題五如圖是某圓拱橋的一孔圓拱的示意圖，該圓拱跨度ab=20m,拱高。p=4m,在建立

時(shí)每隔4m需用一個(gè)支柱支撐，求支柱的長(zhǎng)度（精確到0.01m）.

好學(xué)教化：

我選用了教材的例3,它是待定系數(shù)法求出圓的三個(gè)參數(shù)的又一次應(yīng)用，同時(shí)也與引例相呼

應(yīng)，使學(xué)生形成解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法，培育了學(xué)生建模的習(xí)慣和用數(shù)學(xué)的意識(shí).

（四）反饋訓(xùn)練一形成方法

問(wèn)題六1.求過(guò)原點(diǎn)和點(diǎn)，且圓心在直線上的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.

7.求圓過(guò)點(diǎn)的切線方程.

8.求圓過(guò)點(diǎn)的切線方程.

接下來(lái)是第四環(huán)節(jié)一反饋訓(xùn)練.這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)三個(gè)小題作為鞏固性訓(xùn)練，給學(xué)生一塊

''用武"之地，讓每一位同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，勝利的喜悅，找到自信，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望

與信念.另外第3題是我特意支配的一道求過(guò)圓外一點(diǎn)的圓的切線方程，由于學(xué)生剛剛歸納了過(guò)

圓上一點(diǎn)圓的切線方程，因此很簡(jiǎn)潔產(chǎn)生思維的負(fù)遷移，另外這道題目有兩解，學(xué)生簡(jiǎn)潔漏掉斜

率不存在的狀況，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合的思想，結(jié)合初中已有的圓的學(xué)問(wèn)進(jìn)行推斷，這樣的

設(shè)計(jì)對(duì)培育學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性具有良好的效果.

（五）小結(jié)反思一拓展引申

1.課堂小結(jié)

把圓的標(biāo)準(zhǔn)方程與過(guò)圓上一點(diǎn)圓的切線方程加以小結(jié)，提煉數(shù)形結(jié)合的思想和待定系數(shù)的

方法函心為，半徑為r的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為：

圓心在原點(diǎn)時(shí)，半徑為r的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為：.

Q已知圓的方程是，經(jīng)過(guò)圓上一點(diǎn)的切線的方程是：.

2.分層作業(yè)

（a）鞏固型作業(yè)：教材p8”82：（習(xí)題7.6）1,2,4.（b）思維拓展型作業(yè)：試推導(dǎo)過(guò)圓

上一點(diǎn)的切線方程.

3.激發(fā)新疑

問(wèn)題七1.把圓的標(biāo)準(zhǔn)方程綻開(kāi)后是什么形式？

4.方程表示什么圖形？

在本課的結(jié)尾設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題，作為對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的鞏固與延長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)

與終點(diǎn)都蘊(yùn)涵著問(wèn)題，舊的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又產(chǎn)生了.在學(xué)問(wèn)的拓展中再次掀起學(xué)生探究

的熱忱.另外它為下節(jié)課探討圓的一般方程作了重要的打算.

以上是我縱向的教學(xué)過(guò)程及簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)意圖，接下來(lái)，我從三個(gè)方面橫向的進(jìn)一步闡述我

的教學(xué)設(shè)計(jì)：橫向闡述教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）突出重點(diǎn)抓住關(guān)鍵突破難點(diǎn)

好學(xué)教化：

求圓的標(biāo)準(zhǔn)方程既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為此我布設(shè)了由淺入深的學(xué)習(xí)環(huán)境，先

讓學(xué)生熟識(shí)圓心、半徑與圓的標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系，逐步理解三個(gè)參數(shù)的重要性，自然形成待定

系數(shù)法的解題思路，在突出重點(diǎn)的同時(shí)突破了難點(diǎn).

其次個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，這是學(xué)生固有的難題，主要是因?yàn)閼?yīng)用問(wèn)題的題

目冗長(zhǎng)，學(xué)生很難依據(jù)問(wèn)題情境構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的信念，為此我首先用一道題

目簡(jiǎn)潔、貼近生活的實(shí)例進(jìn)行引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)我借助多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)

生真正走入問(wèn)題的情境之中，并從中抽象出數(shù)學(xué)模型，從而消退畏難心情，增加了信念.最終再

形成應(yīng)用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般模式，并嘗試應(yīng)用該模式分析和解決其次個(gè)應(yīng)用問(wèn)題

一問(wèn)題五.這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，形成了方法，難點(diǎn)自然突破.

（二）學(xué)生主體老師主導(dǎo)探究主線

本節(jié)課的設(shè)計(jì)用問(wèn)題做鏈，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的探究活動(dòng)貫穿始終.從圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)

到應(yīng)用都是在問(wèn)題的指引、我的指導(dǎo)下，由學(xué)生探究完成的.另外，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩次思維發(fā)散

點(diǎn)，分別是問(wèn)題二和問(wèn)題四的第三問(wèn)，要求學(xué)生分組探討，合作溝通，為學(xué)生設(shè)立充分的探究空

間，學(xué)生在溝通成果的過(guò)程中，既體驗(yàn)了科學(xué)探討和真理發(fā)覺(jué)的困難與艱辛，又在我的適度引

導(dǎo)、側(cè)面幫助、不斷確定下順當(dāng)完成了探究活動(dòng)并走向勝利，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，高效的完

成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù).

（三）培育思維提升實(shí)力激勵(lì)創(chuàng)新

為了培育學(xué)生的理性思維，我分別在問(wèn)題一和問(wèn)題四中，設(shè)計(jì)了兩次由特殊到一般的學(xué)習(xí)

思路，培育學(xué)生的歸納概括實(shí)力.在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，我利用一題多解的探究，縱向挖掘?qū)W問(wèn)深

度，橫向加強(qiáng)學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且使學(xué)生的有效思維量加大，隨時(shí)對(duì)所

學(xué)學(xué)問(wèn)和方法產(chǎn)生有意留意，使實(shí)力與學(xué)問(wèn)的形成相伴而行.

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)，詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程還要依據(jù)學(xué)生在課堂中的詳細(xì)狀況適當(dāng)調(diào)

整，向生成性課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變.最終我以赫爾巴特的一句名言結(jié)束我的說(shuō)課，發(fā)揮我們的創(chuàng)建性，力

爭(zhēng)''使教化過(guò)程成為一種藝術(shù)的事業(yè)”.

篇五：中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿模版

說(shuō)課稿模板

關(guān)于的說(shuō)課稿

各位老師你們好！今日我要為大家講的課題是

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材分析（說(shuō)教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊(cè)第章第節(jié)內(nèi)容。在此之

前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地

位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教化教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：（2）實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培育學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖

分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)

的實(shí)力，培育學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，（3）情感目標(biāo)：通過(guò)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生

活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)爰好。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)突出重點(diǎn)

難點(diǎn)：通過(guò)突破難點(diǎn)

關(guān)鍵：

下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）

1.教學(xué)手段：

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬支配進(jìn)行如下操作：教學(xué)

方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：應(yīng)著重采納的教學(xué)方法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持''以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心

理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，探討的基礎(chǔ)

±,在老師后發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，

課堂探討法。在采納問(wèn)答法時(shí)，特殊留意不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面

對(duì)全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的

開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂

練習(xí)和課后作業(yè)，巨發(fā)學(xué)生從書(shū)本學(xué)問(wèn)回到社會(huì)實(shí)踐。供應(yīng)應(yīng)學(xué)生與其生活和四周世

界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)和技能，在教學(xué)中主動(dòng)培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來(lái)自學(xué)

生主體的最有力的動(dòng)力。

3.學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

我們常說(shuō)：''現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要

特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。

（1）學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)探討指出，中學(xué)階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展?fàn)顩r）抓

住學(xué)生特點(diǎn)，主動(dòng)采納形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的主動(dòng)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，

定能激發(fā)學(xué)生爰好，有效地培育學(xué)生實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，留意力易分

散

（2）學(xué)問(wèn)障礙上：學(xué)問(wèn)駕馭上，學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)問(wèn)遺忘，所以應(yīng)全面

系統(tǒng)的去講解并描述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)障礙，學(xué)問(wèn)學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予

以簡(jiǎn)潔明白，深化淺出的分析。

(3)動(dòng)機(jī)和爰好上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激

發(fā)來(lái)

自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力

最終我來(lái)詳細(xì)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

4.教學(xué)程序及設(shè)想：

(1)由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使

學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為''猜想，，繼而驚慌的深思，期盼錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)

可以使學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)與閱歷，同化和索引出當(dāng)所學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)，這樣獲得學(xué)問(wèn)，不但易于

保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中。

(2)由實(shí)例得出本課新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)

(3)講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而剛好對(duì)解題方法

和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維實(shí)力。

(4)實(shí)力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固艷羨自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)與解題思想方法。

(5)總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化相識(shí)。學(xué)問(wèn)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)盡快化為學(xué)生的

素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且

逐步培育學(xué)生良好的特性品質(zhì)目標(biāo)。

(6)變式延長(zhǎng)，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突

出，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

(7)板書(shū)

(8)布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提

高，教學(xué)程序：

課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)人講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

高一數(shù)學(xué)《函數(shù)圖象的平移》說(shuō)課稿

說(shuō)教材

1.1教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

本節(jié)課為《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校試用教材數(shù)學(xué)(其次冊(cè))》

5.6函數(shù)圖象的定位作圖法的第一課時(shí)，主要內(nèi)容為基本函數(shù)與一般函數(shù)間的圖象平移變

換規(guī)律。

函數(shù)圖象的平移，既是前階段函數(shù)性質(zhì)及詳細(xì)函數(shù)探討的持續(xù)和深化，也是后階段定位作

圖法以至解析幾何中移軸化簡(jiǎn)的基礎(chǔ)和滲透，在教材中起著重要的承上后下作用。更為重要的

是，這段內(nèi)容還蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想方法，如化歸思想、映射與對(duì)應(yīng)思想、換元方法等。

1.2教學(xué)目標(biāo)

1.2.1學(xué)問(wèn)目標(biāo)

(1)給定平移前后函數(shù)解析式，能嫻熟敘述相應(yīng)的平移變換，正確駕馭平移方向與、符號(hào)

的關(guān)系。

⑵能較嫻熟地化簡(jiǎn)較困難的函數(shù)解析式，找出對(duì)應(yīng)的基本函數(shù)模型(如一次函數(shù)，反比例

函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等)。

(3)初步學(xué)會(huì)應(yīng)用平移變換規(guī)律探討較困難的函數(shù)的詳細(xì)性質(zhì)(如值域、單調(diào)性等)。

1.2.2實(shí)力目標(biāo)

（1）在數(shù)學(xué)試驗(yàn)平臺(tái)上，能自主探究，變更相應(yīng)參數(shù)和函數(shù)解析式，視察相應(yīng)圖象變更，經(jīng)

驗(yàn)命題探究發(fā)覺(jué)的過(guò)程，提高視察、歸納、概括實(shí)力。

⑵結(jié)合學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)借助于數(shù)學(xué)軟件等工具探討、探究和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)

地解決問(wèn)題。

（3）滲透數(shù)學(xué)思想與方法（如化歸、映射的思想，換元的方法）的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的非邏輯

思維實(shí)力（合情推理、直覺(jué)等）。

1.2.3情感目標(biāo)

培育學(xué)生主動(dòng)參加、合作溝通的主體意識(shí)，在學(xué)問(wèn)的探究和發(fā)覺(jué)的過(guò)程中，使學(xué)生感受數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的意義，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念（看法、爰好等）。

1.3教材重點(diǎn)和難點(diǎn)必理思路

重點(diǎn)：函數(shù)圖象的平移變換規(guī)律及應(yīng)用

難點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)試驗(yàn)方法探究平移對(duì)函數(shù)解析式的影響及如何利用平移變換規(guī)律化簡(jiǎn)函數(shù)

解析式、探討困難函數(shù)

教材在這段內(nèi)容的處理上，留意直觀性背景，留意學(xué)生豐富感性學(xué)問(wèn)的獲得，淡化形式化

的邏輯推導(dǎo)和形式化的結(jié)果即平移公式。實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)覺(jué)假如學(xué)生不經(jīng)受足夠的親身體驗(yàn)

而簡(jiǎn)潔的記住結(jié)論的話，往往很難在形式化的解析式與詳細(xì)的圖象平移之間建立聯(lián)系，并且移軸

與移圖象之間也簡(jiǎn)潔搞混，說(shuō)明這段內(nèi)容不能實(shí)行簡(jiǎn)潔的''告知”方式，須讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)命題、

發(fā)覺(jué)規(guī)律，讓他們''知其然，更要知其所以然?！?/p>

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)行了以下策略：

（1）從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生學(xué)力的數(shù)學(xué)試驗(yàn)平臺(tái)，分層次逐步引導(dǎo)學(xué)

生視察圖象的平移方向與函數(shù)解析式中、符號(hào)的關(guān)系，抽象、歸納出平移變換規(guī)律。⑵創(chuàng)

設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，能借助于數(shù)學(xué)軟件多角度主動(dòng)探求錯(cuò)誤緣由，使

學(xué)生相識(shí)到形如的函數(shù)須提取前的系數(shù)化為的形式，從而真正相識(shí)解析式形式化的特點(diǎn)。

（3）數(shù)學(xué)試驗(yàn)實(shí)行小組合作探討共同完成簡(jiǎn)潔試驗(yàn)報(bào)告的形式，通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作

溝通，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)平移變換規(guī)律學(xué)問(wèn)的建構(gòu)。

二.說(shuō)教法

針對(duì)職高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，在遵循后發(fā)式教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我

主要實(shí)行以試驗(yàn)發(fā)覺(jué)法為主，以探討法、練習(xí)法為輔的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)手段，從直

觀、想象到發(fā)覺(jué)、猜想，親歷數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)建構(gòu)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)覺(jué)的喜悅。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)一方面重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是活動(dòng)的過(guò)程，因此不是依據(jù)已形式化了的現(xiàn)

成的數(shù)學(xué)規(guī)則去操作數(shù)學(xué)，而是實(shí)行數(shù)學(xué)試驗(yàn)的方式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)受足夠的親身體驗(yàn)，親歷

學(xué)問(wèn)的自主建構(gòu)過(guò)程；使學(xué)生學(xué)會(huì)從詳細(xì)情境中提取適當(dāng)?shù)母拍?，從視察到的?shí)例中進(jìn)行概括，

進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)猜想與數(shù)學(xué)驗(yàn)證，并作更高層次的數(shù)學(xué)概括與抽象；從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思索。

另一方面，留意創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使學(xué)生有機(jī)會(huì)看到數(shù)學(xué)的全貌，體會(huì)數(shù)學(xué)的全過(guò)程。整堂課的設(shè)

計(jì)圍繞探討較困難函數(shù)的性質(zhì)綻開(kāi)，以問(wèn)題''函數(shù)的性質(zhì)如何”為主線，既讓學(xué)生清晰探討函數(shù)

圖象平移的必要性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題，體會(huì)學(xué)問(wèn)的價(jià)

值，增加求知欲。

總之，本節(jié)課采納數(shù)學(xué)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)教學(xué)，學(xué)生實(shí)行小組合作的形式自主探究：利用實(shí)物投影

進(jìn)行集體溝通，剛好反饋相關(guān)信息。

三.說(shuō)學(xué)法

''學(xué)之道在于悟，教之道在于度?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)過(guò)程中須將學(xué)習(xí)的主動(dòng)

權(quán)交給學(xué)生。

美國(guó)某高校有一句名言：''讓我聽(tīng)見(jiàn)的，我會(huì)遺忘；讓我望見(jiàn)的，我就領(lǐng)悟了；讓我做過(guò)

的，我就理解了?！巴ㄟ^(guò)學(xué)生的自主試驗(yàn)，在探究新知的經(jīng)驗(yàn)和獲得新知的體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，真

正正確駕馭平移方向。

老師的'、教，，不僅要讓學(xué)生''學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，，，更主要的是要讓學(xué)生''會(huì)學(xué)學(xué)問(wèn)〃。正如荷蘭數(shù)學(xué)教化家

弗賴(lài)登塔爾所指出，''數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)既不是教出來(lái)的，也不是學(xué)出來(lái)的，而是探討出來(lái)的。"本節(jié)課的

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的試驗(yàn)情境，讓學(xué)生自主地''做數(shù)學(xué)J將傳統(tǒng)意義下的''學(xué)習(xí)"數(shù)

學(xué)變更為''探討"數(shù)學(xué)。從而，使傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力融為一體，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)

地思索。

四.說(shuō)程序

4.1創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

在簡(jiǎn)要回顧前面探討的詳細(xì)函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、帚函數(shù)、三角函數(shù)等）性質(zhì)后，提出問(wèn)題''如

何探討的性質(zhì)？”

引導(dǎo)學(xué)生探討后，總結(jié)出兩種思路，即：思路1、通過(guò)描點(diǎn)法作出函數(shù)的圖象，借助于圖象

探討相關(guān)性質(zhì)；思路2、將的性質(zhì)問(wèn)題化歸為的問(wèn)題，借助于基本函數(shù)的性質(zhì)解決新問(wèn)題。

從而自然地引出課題，關(guān)鍵是找出與的關(guān)系，尤其是圖象間的聯(lián)系。更一般地，就是基

本函數(shù)與間的聯(lián)系。

4.2數(shù)學(xué)試驗(yàn)，自主探究

這一環(huán)節(jié)主要分兩階段。

1、嘗試初探

弓I例、函數(shù)與圖象間的關(guān)系

這一階段主要由老師講解，學(xué)生視察發(fā)覺(jué)，意在突出兩函數(shù)圖象形態(tài)相同、位置不同，后

者可以由前者平移得到。

講解時(shí)，利用幾何畫(huà)板的度量功能，給出兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)，易于學(xué)生發(fā)覺(jué)點(diǎn)的坐標(biāo)關(guān)

系，并給出相應(yīng)的協(xié)助線，一方面便于學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律，另一方面也是為后面定位作圖法的學(xué)習(xí)作

好鋪墊。

2、試驗(yàn)發(fā)覺(jué)

本階段由學(xué)生以小組合作探究的形式完成，通過(guò)填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告的形式完成探究規(guī)律的任

務(wù)。試驗(yàn)1、試變更試驗(yàn)平臺(tái)1中的參數(shù)、，視察由的圖象到的變換現(xiàn)象，依照給出的樣

例填寫(xiě)下表，并總結(jié)其中的平移變換規(guī)律。

函數(shù)解析式平移變換規(guī)律12向左平移2個(gè)單位，向上平移1個(gè)單位試驗(yàn)結(jié)論

篇六：中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課模板

說(shuō)課模板原創(chuàng)

各位評(píng)委老師你們好，我是第？號(hào)選手。我今日說(shuō)課的題目是《》，我將從教材分析，

教法，學(xué)法，教學(xué)程序，等幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

--教材分析

這部分我主要從3各方面闡述

1,教材的地位和作用

《》是北師大版必修？第？章第？節(jié)的內(nèi)容，在此之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了？？？、，

這些對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有確定的鋪墊作用，同是學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容不僅加深前面所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，而且

為后面我們將要學(xué)習(xí)的？？？？學(xué)問(wèn)打好基礎(chǔ)，？？？？所以說(shuō)本節(jié)課的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)過(guò)程中占有重要地位！

2.依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)對(duì)象的實(shí)情我確定了如下3維教學(xué)目標(biāo)

（i）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

ii實(shí)力目標(biāo)；初步培育學(xué)生歸納，抽象，概括的思維實(shí)力。

訓(xùn)練學(xué)生相識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的實(shí)力

iii情感目標(biāo)；通過(guò)學(xué)生的探究，史學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)生活的數(shù)

學(xué)，培育不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3,結(jié)合以上分析以及高一學(xué)生的人知水平我確定啦本節(jié)課的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)；

二，教法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)者教學(xué)方法至關(guān)重要，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)

容，考慮到高一學(xué)生已經(jīng)初步具有確定的探究實(shí)力，并喜爰挑戰(zhàn)問(wèn)題的實(shí)際狀況，為啦更有效的

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的知道

思想。我主要采納問(wèn)題探究法引導(dǎo)發(fā)覺(jué)發(fā)，案例教學(xué)法，講授法，在教學(xué)過(guò)程中細(xì)心設(shè)計(jì)

帶有啟發(fā)性和思爽性的問(wèn)題，滿(mǎn)意學(xué)生探究的欲望，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體最

有利的動(dòng)力。并運(yùn)用多媒體課件的形式，更形象直觀，提高教學(xué)效果的同時(shí)加大啦課堂密度！

學(xué)法

依據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用訊息漸進(jìn)，逐步升入，理論聯(lián)系實(shí)際的規(guī)律，讓學(xué)生從問(wèn)題中

質(zhì)疑，嘗試，歸納，總結(jié)，運(yùn)用。培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討問(wèn)題，分析問(wèn)題的實(shí)力。自主參加學(xué)

間的發(fā)生，發(fā)展，形成過(guò)程，完成從感性相識(shí)到理性思維的質(zhì)的飛躍，史學(xué)生在學(xué)問(wèn)和實(shí)力方

面都有所提高。

三，教學(xué)程序

1,創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生試著利用以前的學(xué)問(wèn)閱歷，同化索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新學(xué)

問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。

2,引導(dǎo)探究，直奔主題。（揭示概念）

參用小組合作的方式，各小組派代表發(fā)表成果，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，賜予確定的評(píng)價(jià)，并給

出確定的指導(dǎo)，最終師生共同得出？？？？？！老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程充分突出

學(xué)生的主體地位，培育學(xué)生合作探究的實(shí)力，激發(fā)爰好，更讓學(xué)生在思索學(xué)術(shù)問(wèn)題以及解決數(shù)學(xué)

問(wèn)題的思想方法上有更深的溝通。

3,自我嘗試，初步應(yīng)用

在講解是，不僅在于怎樣接，更在于為什么這樣解，剛好引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)

題的方法，剛好對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于培育學(xué)生的思維實(shí)力。4.當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏

固深化（反饋矯正）

通過(guò)學(xué)生的主體參加，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)問(wèn)再相識(shí)的以及在數(shù)學(xué)解題思想

方法層面上進(jìn)一步升華

5,歸納小結(jié)，回顧反思

從學(xué)問(wèn)，方法，閱歷等方面進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生思索本節(jié)課學(xué)到啦那些學(xué)問(wèn)，還有那些疑

問(wèn)。本節(jié)課最大的體驗(yàn)。本節(jié)課你學(xué)會(huì)那些技能。

學(xué)問(wèn)性的內(nèi)容小結(jié)，可以把課堂教學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想發(fā)放的

小結(jié)，可以使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想發(fā)放在解題中的地位和作用，并且逐步培育學(xué)生良好的

特性品質(zhì)目標(biāo)。

,6,變式延長(zhǎng)，布置作業(yè)

必做題，對(duì)本屆課學(xué)生學(xué)問(wèn)水平的反饋。選作題，對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)內(nèi)容的延長(zhǎng)。使不同層次

學(xué)生都可以收獲勝利的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)爰好，讓每個(gè)學(xué)生在原

有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。做到人人學(xué)數(shù)學(xué)，人入學(xué)不同的數(shù)學(xué)。

7板書(shū)設(shè)計(jì)

力圖簡(jiǎn)潔，形象，直觀，概括以便學(xué)生易于駕馭。

四，教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)當(dāng)然重要，但是學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)更加重要。本節(jié)課中高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)

過(guò)程中的參加度，自信念，團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，獨(dú)立思索習(xí)慣的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)發(fā)覺(jué)的實(shí)力，以及

學(xué)習(xí)的爰好和成就感，，學(xué)生熟識(shí)的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，問(wèn)題串的設(shè)計(jì)可以讓更

多學(xué)生主動(dòng)參加，師生對(duì)話可以實(shí)現(xiàn)師生合作，適度的研討可以駐京生生溝通，學(xué)問(wèn)的生成和問(wèn)

題的解決可以讓學(xué)生感受到勝利的喜悅?？b密的思索可以培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣，讓學(xué)生在教

室評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的積累，探究實(shí)力的進(jìn)步和思維品質(zhì)的提高，

為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。不當(dāng)之處，希望各位老師賜予指正。感謝各位評(píng)委老師！你們幸

苦啦！

篇七：中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿萬(wàn)能模板

說(shuō)課稿

各位評(píng)委：下午好！

我叫，來(lái)自。今日我說(shuō)課的課題《》（第課時(shí)）。下面我將圍繞本節(jié)課''教什

么？怎樣教？"以及''為什么這樣教？”三個(gè)問(wèn)題，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)

分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)五方面逐一加以分析和說(shuō)明。

一、教材分析

（-）教材的地位和作用

《》是人教版出版社第冊(cè)、第單元的內(nèi)容?！丁芳仁窃趯W(xué)問(wèn)上的延長(zhǎng)和發(fā)展，

又是本章的運(yùn)用與鞏固，也為下一章教學(xué)作鋪墊，起著鏈條的作用。同時(shí)，這部分內(nèi)容較

好地反映了的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，蘊(yùn)含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學(xué)思想方

法，能較好地培育學(xué)生的視察實(shí)力、概括實(shí)力、探究實(shí)力及創(chuàng)新意識(shí)。

概括地講，本節(jié)課內(nèi)容的地位體現(xiàn)在它的基礎(chǔ)性，作用體現(xiàn)在它的工具性。

（二）、學(xué)情分析

通過(guò)前一階段的教學(xué)，學(xué)生對(duì)的相識(shí)已有了確定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：

學(xué)問(wèn)層面：學(xué)生在已初步駕馭了。

實(shí)力層面：學(xué)生在初步已經(jīng)駕馭了用

初步具備了思想。情感層面：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)碾己煤椭鲃?dòng)性。

但探究問(wèn)題的實(shí)力以及合作溝通等方面發(fā)展不夠均衡.

（三）教學(xué)課時(shí)

本節(jié)內(nèi)容分課時(shí)學(xué)習(xí)。（本課時(shí)，品嘗數(shù)學(xué)中的和諧美，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。）

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教學(xué)大綱的要求、本節(jié)教材的特點(diǎn)和中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問(wèn)與技能：

過(guò)程與方法：

情感看法：

（例如：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生視察、分析、探求的學(xué)習(xí)激情、強(qiáng)化學(xué)生參加意識(shí)及主

體作用。在自主探究與探討溝通過(guò)程中，培育學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神.通過(guò)對(duì)立統(tǒng)一

關(guān)系的相識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教化）

在探究過(guò)程中，培育獨(dú)立獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到勝利

的喜悅，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成理性思維的品質(zhì)。

三、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)確定為：

要把握這個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于理解

其本質(zhì)就是

本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：

要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生歸納

作鋪墊。

四、教法與學(xué)法分析

（-）學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要是教給學(xué)生''動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、善提煉、勤鉆研”的研討

式學(xué)習(xí)方法，這樣做增加了學(xué)生自主參加，合作溝通的機(jī)會(huì)，教給了學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的途徑、思索

問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成了教學(xué)的主體；只有這樣做，才能使學(xué)生''學(xué)"有新''思"，''思"有新

''得"，''練"有新''獲"，學(xué)生也才會(huì)逐步感受到數(shù)學(xué)的美，會(huì)產(chǎn)生一種勝利感，從而提高學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的爰好；也只有這樣做，課堂教學(xué)才富有時(shí)代特色，才能適應(yīng)素養(yǎng)教化下培育''創(chuàng)新型"人

才的須要。

（二）教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)一建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與確定的學(xué)問(wèn)背景

即情景相聯(lián)系，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有學(xué)問(wèn)與閱歷同化和索引出當(dāng)前要學(xué)

習(xí)的新學(xué)問(wèn)，這樣獲得的學(xué)問(wèn)，不但便于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情景中。

本節(jié)課采納、'誘思探究教學(xué)法”（陜西師范高校教化探討所張熊飛教授）。在課堂教學(xué)中凸

顯學(xué)生主體地位的重要性，不再是以老師為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，而是以學(xué)生為主體去組織教學(xué)

進(jìn)程。把課堂真正地交給了學(xué)生，學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培育學(xué)生的視察、概括和探究實(shí)力，遵循學(xué)

生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、按部就班和因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激

發(fā)爰好，使學(xué)生在問(wèn)題解決的探究過(guò)程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。

（-）創(chuàng)設(shè)情景.........

（二）比舊悟新.........

（三）歸納提煉.