2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 4.2 第2課時(shí) 元素周期表和元素周期律的應(yīng)用教案 新人教版必修第一冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)4.2第2課時(shí)元素周期表和元素周期律的應(yīng)用教案新人教版必修第一冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版必修第一冊(cè)4.2節(jié)“元素周期表和元素周期律的應(yīng)用”，主要內(nèi)容包括：

1.元素周期表的結(jié)構(gòu)和組成，即周期表的行和列的含義，周期表中元素的分組和周期性。

2.元素周期律的原理，即元素周期律的定義，元素周期律的表述方式，元素周期律的圖形表示。

3.元素周期律的應(yīng)用，包括利用元素周期律預(yù)測(cè)元素的性質(zhì)，利用元素周期律解釋化學(xué)反應(yīng)，利用元素周期律進(jìn)行元素的分組和分類。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括：

1.宏觀辨識(shí)與微觀探析：使學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個(gè)層面理解和描述元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律的原理。

2.證據(jù)推理與模型建立：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用元素周期律進(jìn)行元素分類和性質(zhì)預(yù)測(cè)的能力，并能運(yùn)用相關(guān)模型解釋化學(xué)反應(yīng)。

3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題，通過小組合作、討論等方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和熱情，使其認(rèn)識(shí)化學(xué)在解決實(shí)際問題和可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的內(nèi)容是元素周期表和元素周期律的應(yīng)用，我們需要對(duì)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)層次、能力、素質(zhì)以及行為習(xí)慣有一個(gè)全面的了解，以便制定出適合他們的教學(xué)方案。

1.知識(shí)層次：學(xué)生在進(jìn)入高中之前，已經(jīng)對(duì)初中階段的化學(xué)知識(shí)有了初步的了解，包括對(duì)原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、化學(xué)反應(yīng)等基本概念的認(rèn)識(shí)。然而，對(duì)于元素周期表的深層結(jié)構(gòu)和元素周期律的應(yīng)用，他們可能還存在一些模糊之處。因此，在教學(xué)過程中，我們需要從基礎(chǔ)入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解元素周期表和元素周期律。

2.能力層次：學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力和基本實(shí)驗(yàn)技能已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但在運(yùn)用元素周期律解決實(shí)際問題方面，他們的能力可能還相對(duì)較弱。因此，在教學(xué)過程中，我們需要設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)和問題，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

3.素質(zhì)層次：學(xué)生的綜合素質(zhì)包括邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面。在教學(xué)過程中，我們需要通過設(shè)計(jì)一些小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在解決實(shí)際問題和可持續(xù)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在一些不良的行為習(xí)慣，如上課走神、作業(yè)拖延等。這些習(xí)慣可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在教學(xué)過程中，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

綜合以上分析，我們可以看出，本節(jié)課的教學(xué)需要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次、能力層次、素質(zhì)層次和行為習(xí)慣進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，我們需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，提高學(xué)生的運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、試管、試劑、模型等。

2.課程平臺(tái)：人教版必修第一冊(cè)化學(xué)教材、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、習(xí)題及答案等。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源（如化學(xué)教育網(wǎng)站、在線教學(xué)平臺(tái)等）、化學(xué)相關(guān)視頻資料、電子圖書等。

4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、小組討論法、實(shí)驗(yàn)演示法、問題驅(qū)動(dòng)法等。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解元素周期表和元素周期律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)元素周期表和元素周期律的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確元素周期表和元素周期律教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期表和元素周期律的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為元素周期表和元素周期律新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律的原理，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞元素周期表和元素周期律的應(yīng)用問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)元素周期表和元素周期律知識(shí)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與元素周期表和元素周期律相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合元素周期表和元素周期律的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)元素周期表和元素周期律的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的元素周期表和元素周期律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的元素周期表和元素周期律內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《化學(xué)之戀：元素周期表的故事》-此書以浪漫的方式介紹了元素周期表的歷史和發(fā)展，以及元素的發(fā)現(xiàn)者和它們的特性和用途。

《元素周期律的發(fā)現(xiàn)》-這本書詳細(xì)介紹了門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律，以及他對(duì)化學(xué)科學(xué)的貢獻(xiàn)。

《化學(xué)反應(yīng)中的元素周期律》-這本書深入探討了元素周期律在化學(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地理解元素周期律的實(shí)際應(yīng)用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

研究其他元素周期表的歷史和結(jié)構(gòu)，比較它們與目前使用的元素周期表的不同之處。

查找元素周期律在現(xiàn)代科技和工業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例，了解它對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊憽?/p>

研究元素周期律是否適用于所有元素，是否存在某些元素周期律無法解釋的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，展示某個(gè)元素的性質(zhì)，并用元素周期律解釋這些性質(zhì)。

鼓勵(lì)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)科的比賽，如化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，提高他們的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)俱樂部或小組，與他們一起進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和討論，提高他們的化學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答、互動(dòng)交流等情況，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的貢獻(xiàn)、合作能力和解決問題的能力，以及他們能否清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和解釋。

3.隨堂測(cè)試：通過隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)元素周期表和元素周期律的理解和應(yīng)用能力，檢查他們是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

4.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性以及是否能夠按時(shí)提交。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和作業(yè)中的表現(xiàn)，教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并提供具體的反饋和建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高他們的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。典型例題講解八、典型例題講解

1.例題1：根據(jù)元素周期律，預(yù)測(cè)下列元素的最外層電子數(shù)：a)鈣(Ca)b)鐵(Fe)c)氯(Cl)。

答案：a)鈣(Ca)的最外層電子數(shù)為2；b)鐵(Fe)的最外層電子數(shù)為2；c)氯(Cl)的最外層電子數(shù)為7。

2.例題2：根據(jù)元素周期律，解釋為什么同一周期內(nèi)，隨著原子序數(shù)的增加，元素的原子半徑會(huì)減小？

答案：同一周期內(nèi)，隨著原子序數(shù)的增加，原子核的正電荷數(shù)量增加，吸引核外電子的能力增強(qiáng)，導(dǎo)致電子云更加緊密地圍繞著原子核，從而使原子半徑減小。

3.例題3：根據(jù)元素周期律，解釋為什么同一族元素，隨著原子序數(shù)的增加，元素的金屬性會(huì)增加？

答案：同一族元素，隨著原子序數(shù)的增加，原子核的正電荷數(shù)量增加，但外層電子數(shù)不變，導(dǎo)致外層電子與原子核的吸引力減弱，使得外層電子更容易失去，從而增加了金屬性。

4.例題4：預(yù)測(cè)下列反應(yīng)的產(chǎn)物：2H2+O2→?

答案：2H2+O2→2H2O。

5.例題5：解釋為什么在氧化還原反應(yīng)中，氧化劑會(huì)接受電子，而還原劑會(huì)失去電子？

答案：在氧化還原反應(yīng)中，氧化劑具有更高的氧化態(tài)，趨向于接受電子以達(dá)到更低的氧化態(tài)；而還原劑具有更低的氧化態(tài)，趨向于失去電子以達(dá)到更高的氧化態(tài)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入互動(dòng)式教學(xué)：通過小組討論、問題解答等方式，增加學(xué)生參與度和積極性，提高學(xué)生對(duì)元素周期表和元素周期律的理解和應(yīng)用能力。

2.利用多媒體資源：結(jié)合動(dòng)畫、視頻、圖表等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解和記憶元素周期表和元素周期律的原理和應(yīng)用。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)元素周期表和元素周期律在實(shí)際中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不夠：部分學(xué)生在課堂討論和實(shí)驗(yàn)中不夠積極，缺乏主動(dòng)性和參與感。

2.教學(xué)資源利用不足：在教學(xué)過程中，對(duì)多媒體資源和其他教學(xué)資源的利用不夠充分，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前采用的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試等評(píng)價(jià)方式較為單一，缺乏對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：通過小組合作、問題解答等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分利用教學(xué)資源：結(jié)合多媒體資源和其他教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：增加對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試、作業(yè)完成情況等多方面，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)師生互動(dòng)：通過課堂討論、問題解答等方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。板書設(shè)計(jì)①元素周期表的結(jié)構(gòu)：

-周期：元素按電子層數(shù)排列，橫坐標(biāo)表示周期。

-族：元素按最外層電子數(shù)排列，縱坐標(biāo)表示族。

-元素：每個(gè)元素用原子序數(shù)表示，在周期和族的位置上標(biāo)出。

②元素周期律的原理：

-原子半徑：同一周期內(nèi)，原子半徑隨原子序數(shù)增加而減小。

-金屬性：同一族元素，金屬性隨原子序數(shù)增加而增強(qiáng)。

-非金屬性：同一族元素，非金屬性隨原子序