人教版八年級地理下冊教學反思

人教版八年級地理下冊教學反思人教版八班級地理下冊教學反思7篇

教學的心得體會可以總結在教案中，依據(jù)運用現(xiàn)代技術媒體教學表達直觀、生動、形象等優(yōu)點，教案中反思能夠提升我們的書面表達力量，下面我給大家?guī)斫贪改０?盼望對大家有所關心。

人教版八班級地理下冊教學反思（精選篇1）

一、反思備課內容

教學前反思是老師對課堂教學的宏觀把握，包括教學定位、設計理念和教學方法等方面。老師在這一環(huán)節(jié)應主要做好兩方面的工作：第一是對新課標和教學內容的反思，如把握新課標的基本理念，系統(tǒng)梳理所教學段的全部內容，分析每冊、單元、節(jié)內容在全部教學內容中的地位和作用，深化討論教材內容的變化并結合課標思索為什么教材會修改或增刪有關內容，在教學中應如何處理和把握。其次是反思同學的特點和需要，如：

（1）同學有什么地理學習需要？這些需要與教學內容間有什么聯(lián)系？如何在教學中強化它們？

（2）同學有哪些愛好、愛好亟待開發(fā)以形成良好的學習動機？

（3）同學是否已具備了支撐新學問學習的基礎學問和生活閱歷？還缺乏哪些學問和閱歷需要補充？

（4）所教各班同學特點有什么不同？結合各班同學的特點設計哪些不同的教學方案等。

二、反思教學過程

一般說來，教學設計都是每一位老師課前醞釀，細心預備的。但實際教學是一個動態(tài)生成過程，任何一堂課都不行能與事先設計完全全都。這就需要老師在教學過程中要擅長發(fā)覺問題，把握時機，通過快速的課堂教學反思，準時矯正教學行為，演繹特別特而合理的教學藝術，提高教學效果。在這方面最關鍵的一點就是反思教學是否發(fā)揮了同學的主體作用，是否引起同學愛好從而引導同學樂觀主動地參加到課堂教學中。如在講“氣候”一節(jié)時，我原本準備按預先的設計結合湛江本地區(qū)講解氣溫，但我很快發(fā)覺課堂上同學興致不高，課堂氣氛過于沉悶。于是我靈機一動，給同學出了一道題：假如我們去哈爾濱旅游，你們最盼望選擇哪個月份去？這個題目立即引起同學的愛好，大家經(jīng)過爭論，紛紛想到了一月份放寒假的時候。為什么？看冰燈去，許多同學立即動起手來，但同學們很快發(fā)覺，一月份我國的南北氣溫相差可真大呀。我適時提問為什么呀？讓同學進行探究。同學通過觀看、比較、思索后，同學樂觀主動地探究、學習、總結并學會運用等溫線、冬季風等相關教學學問，教學效果好。同學是學習的仆人，老師只有在課堂上充分關注同學的進展，才會使課堂布滿活力，取得良好的教學效果。反思教學過程主要包括以下幾個方面：

1、反思勝利之處，不斷積累閱歷

在課堂教學中，總會有一些勝利的東西體現(xiàn)出來，或是教學過程中達到預先設計目的的做法，或是教育學、心理學一些基本原理運用的感受，或是教學方法上的改革與創(chuàng)新，或是師生雙邊活動開展得很勝利，或是恰當生動的舉例等。將這些勝利的東西準時記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規(guī)律性的東西，對提高老師課堂教學力量，探究課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，大有好處。如在講世界地理國家部分時，我嘗試在每節(jié)課總結時，將整節(jié)課內容用順口溜的形式展現(xiàn)出來，同學很感愛好而且使所學內容重點突出，易于把握。如“中東”一節(jié)我總結的順口溜是：兩洋五海結三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，戰(zhàn)斗頻繁百姓憂。同學不僅對此愛好深厚，樂于接受，在我的帶動下，他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名同學學完“日本”一節(jié)后編寫以下順口溜：地狹人稠多山國，海岸曲折富良港。資源貧乏靠進口，貿易發(fā)達經(jīng)濟強。同學樂觀主動地參加使他們學習地理的力量大大增加。

2、反思失敗之處，準時彌補不足

任何勝利的課都會留下圓滿，如對教材處理不當，對教學中偶發(fā)大事估量不足，對某個問題闡述得不夠深化，對同學的啟發(fā)和引導不到位等。老師對這些問題準時進行反思回顧，使之成為引為借鑒的教訓，再上課時，將這部分內容做合理調整。只有敢于正視自己的不足，吸取教訓，才能不斷走向勝利。如在講“地球的公轉與四季變化”一節(jié)時，我通過繪制板圖“地軸與地球公轉軌道面的夾角”來講解地球公轉的特點。但從同學的反應和課堂反饋狀況看，多數(shù)同學對這部分內容理解起來比較困難，教學效果不抱負。課后，我準時進行教學反思，發(fā)覺這節(jié)課失敗的主要緣由是由于同學缺乏肯定的空間想象力，導致概念模糊。關心同學建立正確的空間概念是突破課程難點的關鍵。于是我從網(wǎng)上下載有關課件，再上課時，同學通過觀看形象的課件，漸漸形成空間概念，教學難題迎刃而解。由此可見，準時反思不足，既是對同學高度負責的表現(xiàn)，也是不斷提高教學水平的需要。

3、反思同學創(chuàng)新，拓寬教學思路

在課堂教學過程中，同學是學習的主體。同學總會有創(chuàng)新的火花在閃耀，老師應充分確定同學的一些獨特見解。這樣，不僅使同學的好方法，好思路得以推廣，而且對同學也是一種賞識和激勵。同時，這些難能珍貴的見解，也是對課堂教學的補充和完善，可以拓寬老師的教學思路，提高教學水平，將其記錄下來，可以補充今后的教學素材。如在學完“等高線地形圖”后，為使同學對所學內容加深理解，我布置了一項作業(yè)：根據(jù)課本活動題的提示預備材料做一個等高線地形的模型。在接下來的一節(jié)課上，我和同學們一起利用事先預備好的材料制作模型。結果，絕大多數(shù)同學和我的作品所選的材料都是書中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名同學的作品讓我眼前一亮：他選用海綿作材料，在做成的模型上標注出等高線，另外配有一塊厚玻璃板，當把玻璃板壓在海綿模型上時，立體的模型立刻變成一個平面，一條條等高線清楚地顯示出來。多有創(chuàng)意的做法?。∷芎唵蔚匕训雀呔€地形圖的難點化解了。這件事使我感受頗深：同學的才智是無窮的，在他們身上隱藏著無盡的能量，老師要信任同學，為他們供應更多的機會。

教學中的反思不是紙上談兵，需要將反思得到的體會和對策轉化成后續(xù)教學的詳細舉措，深化對教學的熟悉，提升自己的教學反思和實踐力量。做好教學反思，是老師對教學工作高度負責的表現(xiàn)，它既有利于同學進展，又有利于老師成長，是整個教學鏈條中不行缺少的重要一環(huán)。特殊是在新課程改革形勢下，老師更應做教學中的有心人，一有所得，準時記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實踐道路上不斷成長。

人教版八班級地理下冊教學反思（精選篇2）

課的一開頭，我用了一首贊美地球的小詩開頭，讓同學談談對地球的了解，通過同學的回答來看，這個班的同學不踴躍，但是我也沒有急躁，漸漸地引導，最終他們就都敢說敢做了。

第一個環(huán)節(jié)：解剖雞蛋，我教給他們解剖方法，同學們在剝雞蛋殼的時候，很當心，一點一點的，可見同學們很拘謹。

其次個環(huán)節(jié)：通過討論雞蛋的結構，讓同學了解地球的內部結構，我用可課件演示了地球的三個圈層，很形象直觀。接著我讓同學們查閱資料，獲得更多的科學學問。在此基礎上，關心同學用橡皮泥制作地球結構模型，同學們做得特別好。

第三個環(huán)節(jié)：了解了地球的內部結構以后，讓同學們說說地球內部有什么？我用課件補充地球內部有煤、石油、自然?氣和巖漿、水等。

第四個環(huán)節(jié)：關心同學了解科學家探測地球內部的方法，并用課件演示地震波的原理。

第五個環(huán)節(jié)：探究完本課的學問點后，我支配了兩個話題進行小組爭論，同學們爭論得特別熱鬧，效果也很好，能把兩個比較有難度的話題解決了，我很滿足。

最終我給同學們留下一些關于探測地球內部的一些視頻網(wǎng)址，讓同學們課下觀看獲得更多的學問。

一開頭同學們表現(xiàn)得很拘謹，但是后來在我的啟發(fā)下，他們能敢說、敢動手做了，我就很興奮了。

人教版八班級地理下冊教學反思（精選篇3）

本節(jié)內容主要講解了地球的內部圈層和外部圈層。地球的內部圈層是難以直接觀測和親身體驗的內容，在教學設計上用比方突破難點；用板圖板畫解決同學疑點；使同學明白縱波和橫波經(jīng)過的圈層不同，傳播的速度就有差異；也因此使同學了解地球內部有三個圈層、兩個不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對外部圈層進行畫板圖講解，使同學對大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。

首先用“上天有路，入地無門”來引入新課，人類對地球內部的探測，主要是通過地震波的觀測等地球物理手段來獲得信息，這可以用“透視”或“B超”來作類比。在黑板上畫出課本中的圖1.25“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”左半部分，再講解基本概念（如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等），指導同學分析地震波傳播速度的變化，并畫出不連續(xù)界面，推想緣由，最終劃分出內部圈層。根據(jù)這樣的思路來引導同學分析，有助于同學理解地球的內部結構。

在講授地球內部各圈層的基本特征時，指導同學讀圖1.26“地球的內部圈層結構”，這個圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內部各圈層的基本特征。教同學利用“半熟的雞蛋”，形象直觀地記憶地球內部圈層的劃分與物質組成。蛋殼像地殼，物質形態(tài)為固態(tài)；蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來就像巖石圈；蛋黃像地核，物質形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時協(xié)作用板圖來講，邊畫邊講，可達到較好的教學效果。

人教版八班級地理下冊教學反思（精選篇4）

這節(jié)課為了讓同學弄清晰地球內部運動會引起火山和地震，進而引發(fā)地形地貌的轉變。課前我做了大量的預備工作，收集資料和圖片、制作課件，以此來加深同學的感性熟悉。我們人類生活在地球上，但對地球內部的情景還是比較生疏，為了突出重點，化解難點，我給同學播放了有關火山和地震的視頻，把抽象的東西詳細化，進而逐步貼近生活。

教學中仍舊存在著很多不足之處：

1、課中，為了關心同學理解，我過多地以老師敘述為主。課件本身只該是老師的一個幫助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導者。沒有充分調動同學的樂觀性，同學根據(jù)我預設的教學流程在學習，沒能充分體現(xiàn)自主、合作、探究。

2、師生互動不夠默契，很多同學對老師提出的問題茫然不知所措，多部分是老師在唱獨角戲，而同學卻扮演了觀眾的角色。

3、教學環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學內容又許多：了解地震和火山、探究地球內部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。尤其是當熟悉了火山爆發(fā)，轉而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向同學闡述六大板塊及漂移運動。對于我來說，當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于同學而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內容根本沒有聯(lián)系性。學?？茖W應當是以同學為主體，老師只是一個引路者，帶領他們共同探究、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)學問時，需鋪墊設疑引導同學產生肯定的求知欲，進而共同探究去解決這一問題，層層遞進式進行。

4、盡管教學之前，我查閱了許多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動轉變地形有了大致了解。但是，這方面的學問延長還是很廣的。學校生的頭腦里總不時得冒出很多新穎的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。

人教版八班級地理下冊教學反思（精選篇5）

高中地理必修三的區(qū)域地理教學，對于必修班來說猶如雞肋，厚厚的一本書，繁雜的學問點，眾多的案例，但在學業(yè)水平測試中分值卻最多占到10—15分左右，真是舍也不是留也不是，又由于面臨學業(yè)水平測試，課時緊，必修一二的復習要占用大部分時間，因此始終以來必修三的教學如走馬觀花，上課劃劃重點，督促同學背記，這種方法往往在考試中能取得不錯的成果。但是每一輪教學之后，將自己置身于整體的教育情景中，從地理教學更寬廣的社會實踐角度回頭看總覺得特別圓滿，長期以來，自己的教育理念、教學設計、教學過程都是在應試的被動條件下形成的，簡潔的一輪輪的重復或沿襲，一切為了成果而忽視了新課標地理教學的新的理念：學習對生活有用的地理。怎樣才能在緊急的應試大環(huán)境下，讓同學能系統(tǒng)學習區(qū)域地理，增長實踐應用力量，又能在學業(yè)水平測試考出好成果呢？

反思自己教學的得與失，應當注意以下幾點。

1、教學觀念和方法的反思

基礎教育課程改革對老師教學提出了全新的要求，要求老師不僅要關注那些理性的共同的學問，關注同學對學問目標的認知和追求，更要關注同學共性的差異，關注同學力量的進展和人生價值的確定，關注同學共性的張揚，注意同學對學習方法的主動探究，遵循同學身心進展的規(guī)律，針對同學的共性充分發(fā)揮同學的潛能。

聞名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社會即學校”，這兩句話好像特殊適合區(qū)域地理的教學，由于區(qū)域地理的內容涉及生活、生產、社會文化現(xiàn)象等諸多方面。

始終以來自己把學問傳授作為自己的主要任務和目的，在區(qū)域地理教學中，把主要精力放在檢查同學對學問的把握程度上，而忽視了同學地理技能的培育與訓練，今后教學中應當轉變一言堂的局面，在課堂教學中留意創(chuàng)設民主、公平、自由、和諧的教學氣氛，成為同學學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合，關注同學的閱歷、選取生動的區(qū)域活動案例，增加課程內容與生活的聯(lián)系，轉變課堂教學模式，注意學習過程和學習結果評價相結合。同時，也要充分考慮到一般高中教育的基礎性這一特征，因此在教學過程中也必需注意學科基礎學問的落實，盡量使每一個同學把握地理學科最基本和最核心的學問，為進一步提升奠定基礎。

2、教學設計的反思

教學目標的確立、教學內容的處理，教學方法的選擇最優(yōu)化，探究問題和任務的設計要符合同學的實際水平，不能生搬硬套統(tǒng)一的教學目標，要針對同學狀況，確定詳細的細致的教學分解目標。例如在區(qū)域整體性特征的教學中，以前是使用教材供應的厄爾尼諾現(xiàn)象為教學案例，同學本身對厄爾尼諾現(xiàn)象就很生疏，以此分析整體性更不知從何著手，本輪教學中我采納了西北干旱荒漠環(huán)境的特征成因，同學有肯定的基礎學問，分組爭論討論后，總結概括出由于深居內陸距海遠———降水稀有———植被具有耐寒特征———河流短小水量少———土壤肥力低等等，由諸要素之間的聯(lián)系、影響、制約概括出區(qū)域的整體性特征，課堂生動活潑，大多數(shù)同學都能夠參加爭論，效果很好。

3、課堂教學失誤的反思

課堂教學簡單多變，難以精確?????無誤地預設，老師也不是圣人，不能保證每堂課不出一點失誤：預設目標脫離同學實際，不勝利的演示試驗，處理不當?shù)闹攸c難點，支配不妥的教學內容，某種緣由對同學樂觀性的挫傷，講到某問題時被卡住，教具預備不充分，表達不清、令人費解，舉例不當?shù)?，我盡可能做到準時反思失誤，引以為戒。

美國心理學家波斯納提出：老師成長=閱歷+反思。教學反思是一個熟悉過程。既是對過去的總結，又可以對今后的教學有所啟示。通過一輪輪的教學反思，自覺地把自己的教學實踐作為再熟悉的對象而進行全面而深化的冷靜思索和總結，進而修正，調整，使之進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，這樣才能取得更佳的教學效果。

人教版八班級地理下冊教學反思（精選篇6）

本節(jié)課的教學設計突出表現(xiàn)在兩個方面----小組爭論和自主學習。從課堂中的小組合作探究過程來看，由于設計的問題針對性較強，既能緊扣教材中的閱讀材料使同學能得出相應的結論，且難易適中、符合同學的思維方式。因此，學習小組爭論熱鬧，課堂氣氛活躍,通過爭論基本上能利用所學學問解析地理現(xiàn)象，而且小組的溝通,使那些共性相對內向或學習力量相對較弱的同學也能很簡單地進入溝通狀態(tài),既有助于同學學習節(jié)奏的調整,提高參加的愛好，又提高同學的地理學習力量。然而，由于我把學習小組人數(shù)定為6—7人，致使小組爭論時無法做到每個小組成員很好地進行溝通，學習小組大多僅限于本組內的爭論、溝通。與老師間的溝通、組與組之間的合作探究較少，這有待于今后進一步摸索和加強。

“奇妙的厄爾尼諾”這部分內容采納同學自主探究的學習方式。由于課堂時間的限制，無法綻開課堂溝通、爭論，但從各學習小組課前預備的相關材料來看，各小組都能仔細地查閱相關資料并進行分析，有的學習小組甚至關注“厄爾尼諾”對南美洲西海岸生態(tài)系統(tǒng)的影響，學習效果還是較令人滿足的。

人教版八班級地理下冊教學反思（精選篇7）

新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順當推動。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。老師教育觀念的更新、同學學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。強調指出：轉變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。本人從事地理教育教學近20年，經(jīng)受了幾次的課改，這次的課改，讓我感受許多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、關注同學的心情變化和情感體驗

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位同學的進展”。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應當成為同學一種愉悅的心情生活和樂觀的情感體驗。

現(xiàn)在的學校生思維活躍，由于熟悉水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成同學更加冷漠更加的不愛好。因此，我們老師必需用“心”去施教，熱切地關注同學。建立一種以師生共性全面交往為基礎的新型師生情感關系。

首先，我們老師的課前預備除了寫教案，更需要走進同學中間，了解他們對即將講解內容的愛好、學問儲備和他們所關懷的話題，了解同學的需要，指導同學收集和利用學習資源，關心同學設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。

其次，老師在課堂上的角色：一是樂觀的旁觀者，隨時把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導同學學習。二是給同學心理上的支持，敬重同學，欣賞同學，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培育同學的自律力量，讓同學學習在“喧鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八班級上冊）教學為例，該片段假如采納傳統(tǒng)教學法中的敘述法組織教學則效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度動身，老師嘗試以“歡樂教學”中的巧用嬉戲法，采納多媒體技術制成“中國政區(qū)拼圖”，引導同學開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了同學學習的愛好，又活化了課堂教學。詳細操作如下：

[老師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖嬉戲的操作方法及競賽規(guī)章。

[同學活動]同學出于奇怪???，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八班級上冊）第七頁“1。7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個?。欢?、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；四、位于長江中下游的7個省、直轄市；五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特殊行政區(qū)；六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

其次輪：不行以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開頭競賽，不行以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

[老師點評]對同學所取得的成果準時賜予確定。成果居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽嬉戲，在同學完成拼圖時電腦可以自動記時）。

這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了同學的留意力，讓同學從嬉戲中體驗了輕松開心的學習過程，實現(xiàn)了“歡樂教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、制造力量得到了提高。不難看出，一堂課的質量與教學法創(chuàng)新性呈正相關。

再次，擅長處理偶發(fā)大事，一要做到冷靜鎮(zhèn)靜，不急不燥，擅長詳細問題詳細分析，先把偶發(fā)大事的影響掌握在最小的范圍和最短的時間內。二要充分熟悉和挖掘偶發(fā)大事所包含樂觀因素，擅長引導，即使進行批判也不能埋沒了閃光點?？傊?，老師用自己熱切的情感去影響著同學，關注同學，使同學在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學科學問的獲得，同學對地理學科學習的態(tài)度是越來越樂觀，信念是越來越強。

二、注意雙方溝通溝通

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與同學共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同進展。

本人在地理課堂教學中，轉變傳統(tǒng)意義上的老師教和同學學，不斷讓位于師生互教互學，，彼此形成一個真正的“學習共同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過