七年級下地理教學反思

七年級下地理教學反思七班級下地理教學反思7篇

教學的心得體會可以總結在教案中，老師應細心備課，教案中反思能夠提升我們的書面表達力量，下面我給大家?guī)斫贪改０?盼望對大家有所關心。

七班級下地理教學反思精選篇1

期中考試已經(jīng)結束了，然而新課程的教學仍在連續(xù)。回想從開學至今，對新課改有所接觸，也有很多的體會?，F(xiàn)將優(yōu)點和不足總結如下，為今后的教學供應更多的閱歷。

一、重視基礎學問這次期中考試。

我參加教學的四個班級當中，及格人數(shù)較多，其中6班及格率位居年段第一。這與平常重視基礎學問的把握是分不開的。從開學初，我就常常布置一些基礎學問的考察作業(yè)，并仔細批改，做到全批。盡管工作量加大了，但是從開頭就關心同學培育仔細做作業(yè)的習慣，對后來的教學來說其實是事半功倍了。針對必需把握的學問點，我還組織了一次小測，目的就是要求同學對該學問點能夠堅固地把握。

二、培育同學良好的讀圖習慣良好的學習方法可以關心同學更快更好地把握新學問。

我在平常教學中，就注意培育同學良好的讀圖習慣，這樣可以進一步培育同學觀看、分析、總結的力量，更有效地進行學習。

三、培育同學學習地理的愛好。

“愛好是最好的老師”，只有對地理產(chǎn)生深厚的愛好，才能更好地調動同學學習地理的樂觀性。為此，我在上每節(jié)課前都仔細預備，在新課導入時，盡量從同學感愛好的話題入手，從開頭就調動他們的奇怪???心。在教學工程中，盡量結合身邊的例子，深化淺出。列舉大量的圖片和實例，關心同學對難點加以突破。當然，第一次接觸新課程難免有些不足：首先，對同學已有的學問熟悉不足。從學校到高中，學問的跨度大，同學已有的學問對接受高中課程明顯不夠用。今后在教學中，還要注意對舊學問的回顧，使同學更快地適應高中的學習。其次，由于擔憂課程進度，在教學中，同學參加的程度還不夠。最終，在這次考試中發(fā)覺，分數(shù)懸殊很大，最高的有94分，最低的只有24分，相差70分。在今后的教學中，還要關注班級后進生，爭取在班級平均分上也取得較好的成果。

七班級下地理教學反思精選篇2

1、對同學自主學習的反思

由于學校地理并非中考科目，也就是常說的副科，同學不重視，所以在地理教學中，絕大部分同學處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下，我覺得老師需要教會同學自主學習，讓同學體驗到自主學習的樂趣，并在自主學習中獲得知

例如：在上日本一課時，我在課前布置同學預習，并依據(jù)同學的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓同學來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。同學的樂觀性很高，都做了充分預備，這從上課的情景就可看出?！巴瑢W老師”當?shù)挠心Ｓ袠樱_下的同學也紛紛舉手發(fā)言，班級反應劇烈。我有意坐在同學中間，假如覺得某個問題答案不準確或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發(fā)言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。

課后反思：其實同學天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自己實現(xiàn)，自己敬重;需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會;需要得到我們的支持;需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情。關鍵在于老師能正確引導!

2、對教學設計的反思

在進行地理教學實踐時，有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細反思分析一下，緣由在于忽視了對教學設計的實踐反思，因而難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此，老師應樂觀反思教學設計與教學實踐是否合適，準時看到實踐過程中消失的誤差，不斷探求教學目的，教學方法等方面的問題，樂觀改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進同學的學習。

在學校地理新教材中，我國的氣候是個難點，而其中的有關天氣，氣候，季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉化為同學通俗易懂的學問，便對地理老師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環(huán)計，為火燒曹營細心預備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是猜測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省試分析當?shù)氐臍夂驐l件。

(2)周瑜為什么會由于欠東風而急出病來

(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些

(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域，試說明其氣候特征。

(5)你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響

這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉變成一個個小問題，老師只供應背景資料，通過同學自己的探究找出答案，同時把握天氣，氣候等學問，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理力量，事實證明，這樣教學同學很感愛好，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€同學都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。同學學問面有寬有窄，學習力量有高有低，認知力量有強有弱。老師必需正視同學之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行仔細的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同同學的學習愛好和力量要求。

3、對不足之處的反思

以上教學反思好像都是勝利的例子。其實，每當空閑之時我還在反思：為什么個別同學上課時表情冷漠，眼神空洞，思緒游離在課堂之外?或許是由于沒有準時賞識他的各種變化，還是由于沒有滿意他的基本需求，差生轉化還有哪些好對策，我在今后還要不斷進行教學反思。

七班級下地理教學反思精選篇3

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近同學生活的課堂活動，創(chuàng)設了布滿時代氣息的地理教學情境，用生活中詳細好玩的地圖、圖片、圖表，給同學展現(xiàn)了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘同學潛能？該怎樣上課？……需要冷靜、樂觀地思索，才能適應新課程下的地理教學。經(jīng)過這一學期的教學，并談談幾點體會。

1、多溝通探討，備課要充分，優(yōu)化課堂結構

多聽課有助于自己的成長，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節(jié)課之前，先備課，然后在去請教探討并充分利用教研活動得以解決問題。老師應重視對教材和同學的討論，在充分理解新教材的特點，領悟新大綱要求的前提下，依據(jù)同學的實際狀況，設計合理的課堂結構，選擇相宜的教學方法，使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。

2、教材教法寓于一體，老師和同學珠聯(lián)璧合。

在教學過程中，可通過“提出目標、展現(xiàn)問題、獨立探究、組織爭論、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學結構模式來實現(xiàn)同學的自主學習，讓同學最大限度的參加到教學活動中來，使不同層次的同學都處于樂觀思維狀態(tài)，都能得到學問力量方法態(tài)度等方面的培育。地理課堂教學的過程，教學方法應當在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進同學的全程參加，老師應擅長換位思維，“知同學所思所想”，從同學的角度提出問題，對同學在課堂中可能消失的問題，有超前的猜測，精確?????的推斷。同時應瞄準“學問的發(fā)散點，力量的進展點，問題的關鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設問題情境，順著同學的學習思路，因勢利導，并將多種教學方法相結合。

3、師生互動

一個學期的教學，我發(fā)覺要是師生不互動的話，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有汲取，我上課的時候特別怕同學太寧靜了，你問什么他們都沒有反應，這堂課就上得很不舒適，雖說這樣你就能把課時完成，但是這樣上課，不只同學沒有勁，老師也沒有勁了，似乎在走過場似的。盡量讓同學動起來，提出問題——思索問題——解決問題，充分發(fā)揮同學的主體作用，老師指導、引導他們。

4、教會同學如何使用地圖冊以及地球儀

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將學問化繁為簡，不僅能關心同學形成空間觀念，理解鞏固學過的地理學問，獵取新的地理學問，而且有利于老師創(chuàng)設情境，引導同學觀看思索，培育同學的觀看力量。作為教者，我想過在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導同學讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成同學學習地理不行缺少的工具？怎樣培育同學查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問題的力量？等等。比如在講到氣候類型時就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進行比較。在講到氣溫時有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水有年雨型、季雨型的比較。

5、創(chuàng)新教學手段

課堂教學中教材內(nèi)容能否被同學接受和理解，

必需通過肯定的物質媒介才可能順當進行。搭配和運用不同的教學手段，會使教學產(chǎn)生不同的效果。

總結閱歷，熟悉不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務水平再上一個新臺階，應當努力做到：從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過仔細的思索，我認為：領悟高中地理課程標準是教學的基礎，把握教材是教學的關鍵，巧用媒體是教學的手段，進展力量是教學的目標。

七班級下地理教學反思精選篇4

新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順當推動。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。老師教育觀念的更新、同學學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。強調指出：轉變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。本人從事地理教育教學近20年，經(jīng)受了幾次的課改，這次的課改，讓我感受許多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、關注同學的心情變化和情感體驗

關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位同學的進展”?？鬃诱f過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。地理教學過程應當成為同學一種愉悅的心情生活和樂觀的情感體驗。

現(xiàn)在的學校生思維活躍，由于熟悉水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成同學更加冷漠更加的不愛好。因此，我們老師必需用“心”去施教，熱切地關注同學。建立一種以師生共性全面交往為基礎的新型師生情感關系。

首先，我們老師的課前預備除了寫教案，更需要走進同學中間，了解他們對即將講解內(nèi)容的愛好、學問儲備和他們所關懷的話題，了解同學的需要，指導同學收集和利用學習資源，關心同學設計恰當?shù)膶W習活動，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式。

其次，老師在課堂上的角色：一是樂觀的旁觀者，隨時把握課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導同學學習。二是給同學心理上的支持，敬重同學，欣賞同學，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培育同學的自律力量，讓同學學習在“喧鬧”中“有序”的進行。以“34個省級行政區(qū)”（《地理》人教版八班級上冊）教學為例，該片段假如采納傳統(tǒng)教學法中的敘述法組織教學則效果不佳。從教學方法創(chuàng)新角度動身，老師嘗試以“歡樂教學”中的巧用嬉戲法，采納多媒體技術制成“中國政區(qū)拼圖”，引導同學開展拼圖競賽活動，寓教于樂，既提高了同學學習的愛好，又活化了課堂教學。詳細操作如下：

[老師啟發(fā)]簡要地介紹拼圖嬉戲的操作方法及競賽規(guī)章。

[同學活動]同學出于奇怪???，躍躍欲試地進入競賽活動狀態(tài)中：

第一輪：可以看課本（《地理》人教版八班級上冊）第七頁“1.7中國政區(qū)圖”），并按地理方位的排列：

（一、位于東北的3個省；

二、位于北部邊疆的1個自治區(qū)；

三、位于黃河中下游的6個省、直轄市；

四、位于長江中下游的7個省、直轄市；

五、位于南部沿海的7個省、自治區(qū)、特殊行政區(qū)；

六、位于西南的5個省、自治區(qū)、直轄市；

七、位于西北的5個省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

其次輪：不行以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開頭競賽，不行以看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

[老師點評]對同學所取得的成果準時賜予確定。成果居前六名者，可以獲得獎品（注：“中國政區(qū)拼圖”競賽嬉戲，在同學完成拼圖時電腦可以自動記時）。

這樣的教學方式使“死”圖變“活”，吸引了同學的留意力，讓同學從嬉戲中體驗了輕松開心的學習過程，實現(xiàn)了“歡樂教學”。在這一過程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、制造力量得到了提高。不難看出，一堂課的質量與教學法創(chuàng)新性呈正相關。

再次，擅長處理偶發(fā)大事，一要做到冷靜鎮(zhèn)靜，不急不燥，擅長詳細問題詳細分析，先把偶發(fā)大事的影響掌握在最小的范圍和最短的時間內(nèi)。二要充分熟悉和挖掘偶發(fā)大事所包含樂觀因素，擅長引導，即使進行批判也不能埋沒了閃光點。總之，老師用自己熱切的情感去影響著同學，關注同學，使同學在地理課堂上其樂融融，興高采烈，伴隨著學科學問的獲得，同學對地理學科學習的態(tài)度是越來越樂觀，信念是越來越強。

二、注意雙方溝通溝通

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與同學共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同進展。

本人在地理課堂教學中，轉變傳統(tǒng)意義上的老師教和同學學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。老師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，同學在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，溝通意味著人人參加，意味著公平對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種熟悉活動過程，更是一種人與人之間公平的精神溝通。對同學而言，溝通意味著主體性的凸顯、共性的表現(xiàn)、制造性的解放。對老師而言，溝通意味著上課不僅是傳授學問，而是一起共享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自己實現(xiàn)的過程。老師由教學中的主角轉向“公平中的首席”。

三、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近同學生活的課堂活動，創(chuàng)設了布滿時代氣息的地理教學情境，用生活中詳細好玩的地圖、圖片、圖表，給同學展現(xiàn)了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮老師的作用？怎樣挖掘同學潛能？……需要地理老師冷靜、樂觀地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將學問化繁為簡，不僅能關心同學形成空間觀念，理解鞏固學過的地理學問，獵取新的地理學問，而且有利于老師創(chuàng)設情境，引導同學觀看思索，培育同學的觀看力量。地理新課程中附有大量的插圖，如八班級上冊就有120幅左右，而且種類許多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導同學讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成同學學習地理不行缺少的工具？怎樣培育同學查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問題的力量？這些都是我們地理老師值得思索的問題。

新一輪基礎教育課程改革對老師教學提出了全新的要求，要求老師不僅要關注那些理性的共同的學問，關注同學對學問目標的認知和追求，更要關注同學共性的差異，關注同學力量的進展和人生價值的確定，關注同學共性的張揚，注意同學對學習方法的主動探究，遵循同學身心進展的規(guī)律，針對同學的共性充分發(fā)揮同學的潛能。作為一名地理老師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在討論同學心理動態(tài)的進展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

七班級下地理教學反思精選篇5

新課程教學召喚老師從單純的學問傳遞者走向討論者、反思者，即不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還擅長對教學問題進行討論和反思。美國聞名學者波斯納提出老師成長的公式：成長=閱歷+反思。我國有心理學家也提出：優(yōu)秀老師=教學過程+反思。

教學反思就是老師在教學實踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是老師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。新課程的評價則更加關注同學的學習過程，期望的是同學將來的進展，集中體現(xiàn)“一切為了同學的進展”這一教學理念。對比新課程教學理念，我反思如下：

一、教學活動必需敬重同學已有的學問與閱歷，盡量走出教材，走近生活。

聞名認知心理學家奧蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此教學?？梢娢覀兘虒W中特別有必要依據(jù)地方特色、同學已有的閱歷基礎、學問背景來創(chuàng)設情境、設計案例。由于當新的學問被給予鮮活的背景時，同學的愛好被激起，探究心理得到加強，使同學達到想學的境界。例如：我國南北跨緯度廣，氣候差異大，為進展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟供應了有利條件。同學要理解這一學問點可能比較抽象，假如用生活中的例子進行說明可能易于理解，如我國北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方相宜種植小麥、花生、甜菜，而南方相宜種植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國位置優(yōu)越造就了我國豐富的旅游資源，象海濱風光、內(nèi)陸沙漠、北國冰雪、海南熱帶風光等等。

二、進一步轉變地理學習方式

地理課程標準強調：“轉變地理學習方式，要依據(jù)同學的心理規(guī)律，聯(lián)系實際支配教學內(nèi)容，引導同學從現(xiàn)實生活的經(jīng)受與體驗動身，激發(fā)同學對地理問題的愛好，培育地理學習的力量，鼓舞樂觀探究，使同學了解地理學問的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度?！?/p>

轉變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，提倡自主學習、合作學習、探究學習，讓學習的活動真正成為一個生動活潑的主動而富有共性的過程。

本節(jié)課的教學在同學的自主學習上還有待進一步深化，如同學學習過程的自己調控、學習目標的自己確定以及學習方法自己選擇。

在課堂的合作學習中，要合理分組，充分發(fā)揮小組的作用，要教給同學合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導者、參加者。在此過程中同學不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自己認知，而且可以學會交往，學會參加，學會傾聽，學會敬重他人。如：同學小組展現(xiàn)溝通問題時的合理評價。

在課堂的探究活動過程中，讓同學充當探討問題的仆人。從思維的角度講，學習過程是一種具備發(fā)散性和制造性思維的過程。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、供應相互溝通的機會、而且可以充分挖掘同學的潛力，使同學的學問得以豐富。

三、老師應制造性地使用教材

教材是對新課程標準的一次再制造、再組織，老師要深化鉆研課程標準、教材、同學，找準三者的連接點，必要時對教材進行取舍、整合。如本節(jié)課學習中國的位置時，緯度位置就可以和我國最南最所在的緯度，南北所跨近50個緯度整合在一起。我國海陸兼?zhèn)洌滩膹膬煞矫孢M行了闡述，首先簡明扼要地說明白我國海陸位置的特點，我國位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國瀕臨的海洋一段內(nèi)容實際上是我國海陸位置的延長，即我國東臨寬闊的海疆。因此可以將海陸兼?zhèn)浜臀覈鵀l臨的海洋整合在一起。再如：學習瀕臨的海洋時，老師應適當補充領土、領海、領空、內(nèi)海的有關內(nèi)容。

四、同學活動要有“質”

課堂的同學活動是為了更有效的完成教學目標而實行的教學方式，對探究問題或任務的

設計要盡量符合同學的閱歷水平，情境的創(chuàng)設盡量貼近同學的實際生活才易引起同學的共鳴。活動過程中多制造“思維性爭論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望。本節(jié)課中我設計了大量同學活動，有些活動在“質”上需要再下工夫。如：鼓舞同學自編口訣或用自己的記憶方法，而后大家溝通，這樣效果會更佳。

總之，一堂好課是通過師導生演，讓同學很好地融入到了課堂中去，樂觀參加，自主探究，在輕松開心中就完成教學。教學是一門藝術，要想把握好這門藝術得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今日，我們要想擁有教學創(chuàng)新的先進意識與力量，訣竅唯有兩個字“學習”。

七班級下地理教學反思精選篇6

在大力提倡讓課堂活躍起來的今日，在鼓舞同學敢說會說的同時，在放手讓同學合作爭論的同時，也應當讓同學在課堂上養(yǎng)成仔細傾聽的好習慣。那么怎樣才能讓同學特殊是初一的同學在課堂上學會仔細傾聽的好習慣呢？幾節(jié)課的實踐收到了肯定的效果，詳細做法如下：

一、老師明確要求。

在平常的教學中，老師要抓住機會嚴肅其事地向同學強調：聽和說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白，要擅長表達；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一，聽是敬重別人，弄懂別人的意思。

因此，說要