說課稿初中模板5篇

說課稿初中模板匯總5篇

說課稿學校篇1

一、教材分析

《丑小鴨》是人教版學校語文二班級下冊中的第28課。這篇

課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個飽滿的童話形

象：丑小鴨面對困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求

美妙的抱負。故事寫得非常感人，貼近兒童生活，符合低班級兒童的

心理特點。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，擅長思索”選材

的，而本課是本組教材的最終一課，在前幾篇課文學習的基礎(chǔ)上主要

引導同學領(lǐng)悟“正確看待生活中的困難，頑強的面對困難”這個主題

思想。

另外這還是一篇打開同學想象之門的好文章，文中有好幾處可

以進行補白想象、延長，有了“恰到妙處”的拓展，同學的思維會更

深刻，對丑小鴨的熟悉更深刻。

依據(jù)本教材的特點，結(jié)合語文課程標準對第一學段的要求及二

班級同學的認知特點，我制定了以下教學目標：

二、教學目標

認知目標：穩(wěn)固個別一類字的書寫指導，聯(lián)系上下文和自身體

驗理解詞句，積累好詞好句。

力量目標：學習抓住重點詞句的方法正確、流利有感情地朗讀

課文，進而體會丑小鴨的心理改變過程。

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情感目標：讓同學懂得只要堅持追求美妙的抱負，頑強的面對

困難，逆境是會轉(zhuǎn)變的。

教學重點是有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,

積累好詞好句。

教學難點通過想象和朗讀，體會丑小鴨在逆境中的心情，了解

丑小鴨成長的過程。

三、說教法學法

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，使同學真正成為課

堂教學中的仆人，并學有所獲。我努力創(chuàng)設(shè)一個個有利于同學進行探

究發(fā)覺的教學情景，細心設(shè)計能讓同學探究發(fā)覺的問題及過程。新課

標中提出“閱讀教學要讓同學在朗讀中品嘗語言，體會及作品中的情

感看法，表現(xiàn)自己對及其作品情感看法的理解?！币虼宋以O(shè)計了教學

問題“你認為這是一只怎樣的丑小鴨”為導讀主線，讓同學在情感與

語言的和諧共振中感悟文本精神。學法有三，一是朗讀體會法，運用

自讀、默讀等多種形式體會文本主題。二是圈畫感悟法，通過同學抓

住關(guān)鍵詞句閱讀體會丑小鴨心理改變過程。三是情境引領(lǐng)法，運用多

媒體手段、老師的語言渲染給同學一個想象的空間，說出自己的感受,

深化同學對文本的理解。在教學中，我遵循“順學而導””的理念:

以生為本、以學為本，因此學法也是教法。

一個好的教學設(shè)計除了教法敏捷、同學自主、設(shè)計新奇之外,

課堂教學流程更要順著同學學習思路步步推動，進而收到水道渠成的

效果。為此我設(shè)計了以下教學流程：

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（一）回顧導入，遠觀丑小鴨

（二〕朗讀感悟，走近丑小鴨

（三〕抓住對比，贊美丑小鴨

（四〕問題拓展，學習丑小鴨

（一）回顧導入，遠觀丑小鴨

回顧上節(jié)課所學導入新課，“同學們，通過上節(jié)課的學習我們

知道這是一只丑小鴨，誰來說說他長什么樣子？”同學很簡單能說出

他的樣子，這時我一邊總結(jié)一邊畫出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計

除了導入新課外，還有兩個意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、

身子瘦瘦的這三組描寫丑小鴨樣子的詞語進行語序的轉(zhuǎn)換練習?！懊?/p>

灰灰的”還可以說成“灰灰的毛”，讓同學說一說這樣的詞語還有哪

些。二是引出本節(jié)課的導讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認為

它還是一只怎樣的小鴨？”來綻開本節(jié)課學習。

（設(shè)計理念：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實

踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓練了語言，又抓住了文本的感情著眼點與立

足點，引發(fā)同學的情感共鳴，開心地融入課堂學習。）

重點是其次環(huán)節(jié)的教學，主要引導同學感悟丑小鴨心理改變的

過程。

（二〕朗讀感悟，走近丑小鴨

在同學自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學們自由朗

讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認為這是一只怎樣的丑小

鴨，畫出有關(guān)的詞語或句子?！蔽恼掠稍~、句構(gòu)成，精致的用詞往往

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能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓

住文章的重點字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，

體驗到文章所表達的情感。

同學讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤獨的小

鴨”、“頑強的小鴨”和“有幻想的小鴨”（板書），依據(jù)同學的回

答我引領(lǐng)同學深化學習。教學挨次根據(jù)同學感悟匯報而定。下面我就

根據(jù)這個挨次來說詳細的教學方法：

在學習“可憐的丑小鴨”時，同學會找出關(guān)鍵句子比方“丑小

鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺侮他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，

連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他?！薄靶▲B譏笑他，獵狗追逐他?！被蚴恰捌?/p>

侮、咬啄、厭煩、譏笑”等關(guān)鍵詞語。在理解“欺侮”一詞時，我運

用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導同學看圖釋義和表演理解“厭煩”

運用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯(lián)系生活實際理解孤獨一詞。從

這些詞句中有些同學會體會到丑小鴨可憐，也有同學會覺得大家都欺

侮他，他是孤獨的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會敬重同學不同

的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤獨時，我引導同學補白想象：“看到

欺侮、咬啄、厭煩、譏笑”這些詞時，你仿佛看到了什么，聽到了什

么？”進而對可憐孤獨的丑小鴨熟悉更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學習中，

我還設(shè)計了“給鴨媽媽寫書信”讓同學和丑小鴨的心理融為一體，情

感體驗再次升華。

在學習“有幻想的丑小鴨”時，抓住句子“一天黃昏，一群天

鵝從空中飛過。丑小鴨望著雪白秀麗的天鵝，又詫異又艷羨?！逼?/p>

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讀體會。讓同學聯(lián)系自身體驗經(jīng)受并造句理解什么是艷羨，老師小結(jié):

正是由于天鵝有的丑小鴨沒有，但他又特別盼望自己也有，這就是

‘艷羨'。這樣同學不僅對艷羨有了正確的理解，也感受到了丑小鴨

在逆境中對美妙生活的憧憬與追求。

假如同學對“頑強的丑小鴨”體會不太深，那么就要發(fā)揮老師

的主導作用來帶動同學體會。比方從句子“丑小鴨白天只好躲起來,

到了晚上才出來找吃的”來體會丑小鴨面對困難時并沒有低頭，他還

是一只頑強的丑小鴨。為了讓同學更近一步走進丑小鴨，感悟他面對

困難時的頑強。依據(jù)二班級同學閱讀特點，在“丑小鴨趴在冰上凍僵

了”這一段的學習中鏈接了一段原文的視頻動畫讓同學觀賞并想象:

在這生命的最終一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會想些什么呢？這樣同

學對丑小鴨頑強的就熟悉更深了。

（設(shè)計理念：新課標指出：閱讀是獨特化的行為，不應以老師

的分析代替同學的閱讀實踐。閱讀教學應注意培育同學感受、理解、

觀賞和評價的力量。在教學中，我遵循了課標提出的“多角度、有創(chuàng)

意的閱讀”，拓展了同學的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的

環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)同學與課文的精神溝通，實現(xiàn)了同學對文本的理解,

實現(xiàn)了同學張揚獨特的自我超越。語文閱讀教學在同學心靈的對話中

就會活力四射，同學的熟悉會更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會到位。

這部分的學習完成了教學目標1、2,同時也突破了重難點〕

（三）抓住對比、贊美丑小鴨

讓同學自讀自悟，將丑美進行對比，依據(jù)同學匯報的白天鵝的

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樣子畫出白天鵝。抓住本段美麗的詞句感受丑小鴨的美好蛻變。綻開

想象感受丑小鴨的美好蛻變：經(jīng)受了那么多的苦難和不幸，美好美妙

最終來到，丑小鴨這時會想些什么呢？”“丑小鴨此時的心情”。

情感朗讀感受丑小鴨的美好蛻變：啊，原來我不是丑小鴨，是

一只美麗的天鵝呀！

［設(shè)計理念：依據(jù)本段特點分別用“初讀、想像、再讀〃三步

學習，層層深化文本，在朗讀中讓同學的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共

鳴。）

（四）問題拓展，學習丑小鴨

以兩個問題進行思索商量：1、此時此刻，你想對丑小鴨說些

什么？2、你想對欺侮過丑小鴨的人們說些什么？在同學溝通中感悟

人生真諦。

（設(shè)計理念：這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴

弦。同學會從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感

得到了升華，思維和語言表達力量也得到了進展。同時也完成了教學

目標3）

六、板書設(shè)計：

板書可以關(guān)心同學明確學問結(jié)構(gòu)，正確把握學問內(nèi)部的各種聯(lián)

系。我就依據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過程以及它的經(jīng)受，簡筆畫畫出丑

小鴨和白天鵝的樣子，板書重點詞“欺侮”，依據(jù)同學的感悟匯報板

書“可憐、孤獨、幻想、頑強”等詞語，使同學從板書一目了然丑小

鴨的成長過程。

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說課稿學校篇2

一、教材分析

歐姆定律編排在同學學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、

電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合同學由易到難，由簡到

繁的熟悉規(guī)律，又保持了學問的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習，

主要使同學把握同一電路中電學三個基本量之間的關(guān)系，初步把握運

用歐姆定律解決簡潔電學問題的思路和方法，了解運用〃掌握變量法〃

討論多個變量關(guān)系的試驗方法，同時也為進一步學習電學學問，打下

基礎(chǔ)。

1.這節(jié)課時在學校物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（學校

學習的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、

電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關(guān)系，是電學中最基本的定律,

是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點，也是學

?！段锢怼分兄攸c內(nèi)容之一。

2.這節(jié)課時的特點：非常重視探究方法教育，重視科學探究

的過程。讓同學在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定

律的過程。教學內(nèi)容的編排是依據(jù)提出的問題，設(shè)計試驗方案，通過

試驗和對試驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。

二、教學目標

根據(jù)《全日制義務教育物理課程標準》要求和同學學習的實際,

本節(jié)課的教學目標為：

1.認知目標：通過參加科學探究活動，初步熟悉歐姆定律及

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其表達式，能用歐姆定律進行簡潔的計算

2.力量目標：學習用〃掌握變量法〃討論問題的方法，培育同

學運用歐姆定律解決問題的力量。進一步學會電壓表、電流表、滑動

變阻器的使用。

3.情感看法與價值觀目標：培育同學嚴謹細致、一絲不茍、

實事求是的科學看法和探究精神；培育同學辯證唯物主義思想。通過

聯(lián)系歐姆定律的發(fā)覺史，在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

三、重點、難點分析

新課標中要求通過參加科學探究活動，初步熟悉科學討論方法

的重要性，學習信息處理方法，有對信息的有效性作出推斷的意識。

有初步的信息處理力量；學習從物理現(xiàn)象和試驗中歸納簡潔的科學規(guī)

律，嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些詳細問題。

有初步的分析概括力量。本節(jié)課的重點為試驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的

處理和分析，并應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡潔的計算。而難

點就是試驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。

四、教學設(shè)計

（一）復習設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

復習：

1、電流是怎樣形成的？是什么緣由使電荷作定向移動的？

2、導體的電阻對流有什么作用？

猜測：

1、既然電壓是形成電流的緣由，那么導線中的電流與兩端的

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電壓有何關(guān)系呢？

2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導體中的電流與它本身

的電阻有何關(guān)系呢？

設(shè)疑：同學對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜測,

那么這三個量到底有什

樣的數(shù)量關(guān)系呢？點出本節(jié)課題〃歐姆定律〃.

這樣通過簡潔回顧、分析，使同學很快回憶起三個量的有關(guān)概

念，通過猜測使同學對這三個量關(guān)系的討論產(chǎn)生了愛好，激發(fā)了求知

欲望，并使同學的留意力很快指向本節(jié)課。

（二〕綻開探究活動，深化討論實踐

1、預備學問：向同學介紹〃掌握變量法〃，即討論電流與電壓、

電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之

間的關(guān)系，在討論電流與電壓關(guān)系時，保持電阻不變，通過轉(zhuǎn)變電壓，

觀看電流是如何改變的。在討論電流與電阻關(guān)系時，保持電壓不變,

通過轉(zhuǎn)變電阻，觀看電流是如何改變的。

2、同桌同學商量：依據(jù)討論的目的和方法，利用我們學過的

儀器，設(shè)計一個試驗。通過商量使同學對試驗方法有了進一步理解,

而且，使同學了解科學試驗的設(shè)計過程：

①明確討論目的。

②確定討論的方法。

③設(shè)計合理的試驗方案。在對同學商量作簡潔的分析和評價的

基礎(chǔ)上，老師投影試驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特殊強調(diào)滑動變阻器

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在試驗中的作用。

3、試驗：教材是通過演示試驗，來討論電流與電壓電阻關(guān)系，

從而得出歐姆定律。雖然，這樣支配老師的主導作用能發(fā)揮得比較好,

但演示試驗可見度不大，同學動手參加率不高，同學主體作用不能很

好發(fā)揮。另一方面，同學已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器

使用，具備做此試驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示試驗改為同

學分組試驗，使同學在試驗中進一步體驗〃掌握變量法〃，同時也使同

學通過試驗，對歐姆定律有了感性熟悉。

4、各小組依據(jù)試驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結(jié)論。

（三〕溝通探究成果，準時矯正

這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是

對同學把握學問的狀況進行反饋，對同學參加試驗看法和效果進行反

饋，這一階段同學的熟悉將在老師的引導下，從感性熟悉向理性熟悉

飛躍，同學的情感將在老師對同學參加分組試驗，小組商量和各小組

在班級中匯報狀況中得到升華。

詳細做法：

1、各小組在老師指導下，對試驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學處理，理解數(shù)

學上〃成正比關(guān)系〃、〃成反比關(guān)系〃的意思。

2、各小組匯報試驗結(jié)果，最終分析得到二個結(jié)論：在電阻不

變的狀況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不

變的狀況下，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

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4、說明：在歐姆定律中的兩處用到〃這段導體〃，這兩個這段導

體卻是指同一導體而言，即電流、電壓、電阻對應同一導體，而且具

有同時性。

這樣做能真正把同學推到學習的主體地位上，讓同學最大限度

地參加到學習的全過程。提高了同學試驗力量和運用數(shù)學方法分析問

題的力量。

(四〕穩(wěn)固和反饋，學問遷移訓練

1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Q,假如電燈

兩端的電壓是220V,求燈絲中通過的電流大小。

分析：此題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導體電燈

燈絲而言的，可直接應用歐姆定律的數(shù)學表達式計算，但在解題時，

肯定要留意解題的規(guī)范性，強調(diào)電流、電壓、電阻〃同一段導體〃，〃

同時性〃等。

2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)〃同一導體〃

五、作業(yè)設(shè)計

1、課后練習

編制兩類練習題目：一類是直接應用歐姆定律進行簡潔的計算,

到達穩(wěn)固歐姆定律內(nèi)容和表達式；另一類是了解在討論歐姆定律試驗

中滑動變阻器作用，進一步體驗〃掌握變量法〃.

2、作業(yè)：

(1)作業(yè)本作業(yè)穩(wěn)固性練習。

(2)商量題：怎樣用學過的學問和儀器，來測定一未知的電

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阻值，請說出試驗方案。使同學產(chǎn)生新的問題。新的求知欲望。

說課稿學校篇3

一、教材分析

1.本節(jié)教材的地位和作用

課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或試驗，了解摩

擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡學問和彈簧測力計

的詳細應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力學問在日常生活和

生產(chǎn)中的詳細應用。通過學習本節(jié)教材的學問，能提高同學利用所學

學問解決實際問題的力量。因此這一節(jié)課無論在學問學習上還是培育

同學的力量上都有著非常重要的作用。

2.教學目標確實定

U)學問與技能

①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的

大小有關(guān)。

②知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在

日常生活中應用這些學問。

③進一步熟識彈簧測力計的使用方法。

④培育同學規(guī)律思維力量、培育同學利用學問解決實際問題的

力量。

(2)過程與方法

經(jīng)受探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程,

體會怎樣進行科學的猜測，理解在討論多因素問題中怎樣運用“變量

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掌握”的方法。

（3）情感看法與價值觀

培育同學探究士氣、實事求是地進行試驗的科學看法以及與他

人溝通與合作的精神。

3.教材的重難點

本節(jié)教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

難點是試驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄

測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計。

二、教法和學法

本節(jié)課我準備采納以老師引導，同學探究和試驗為主的啟發(fā)式

教學。

三、教學程序設(shè)計

（一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上困難行走，而當輪胎

上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾

裹住時就很簡單擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以

打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>

請同學思索一下這些都是什么緣由？

（二〕新課學習

1.什么叫摩擦力

用2個長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運動，讓同學看到

2個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進一步引導同學得出摩擦

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力是在兩個物體外表間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對

運動。并且同學也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每

個面受到摩擦力的方向。進而引導同學總結(jié)出摩擦的概念。

課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有詳

細的區(qū)分，我在這里簡潔地向同學解釋了3種摩擦的區(qū)分。對于滾動

摩擦由于其實質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一

點補充：當兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產(chǎn)生的是靜

摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對同學的理解并沒有什么難

度，況且在“科學世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間

的摩擦”，如不講一下靜摩擦，同學在這里當聯(lián)系課本中的摩擦的定

義時會產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對運動”還會有摩擦？

2.探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

(1)指導同學進行猜測與假設(shè)

在同學熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向同學們提出了問

題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

要留意引導同學進行科學的猜測，在同學說出他們的猜測后,

還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜測進行歸類，比方

有的同學說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學說可

能與壓力的大小有關(guān)，可以指導他們將這二個猜測歸為壓力這一類。

在各種猜測都列出來后，我向同學們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理很冗雜,

對于摩擦的討論已形成一門系統(tǒng)的學科“摩擦學”，其中一些問題至

今仍在探究中。今日，我們只對4個猜測進行試驗探究：滑動摩擦力

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的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物

體運動的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為4

個大組，每組用試驗探究一個猜測。

（2）指導同學制定探究打算與設(shè)計試驗

先讓同學們思索：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）;

彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？［不是）；那如何才能從

彈簧測力計的'讀數(shù)中知道滑動摩擦力的大??？（依據(jù)二力平衡的學

問）；那么試驗中應當讓木塊做怎樣的運動？（勻速直線運動）。這時

的彈簧測力計應當怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。通過這樣

的引導既起到了復習的效果，又為他們下面的探究做了肯定的鋪墊。

再讓每組同學之間進行溝通商量，同時提示同學留意，影響滑

動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計試驗時應當留意運

用怎樣的科學討論方法？（掌握變量法）。由于在八班級的學習中，

討論弦振動的音調(diào)和歐姆定律時，已多次用到過掌握變量法進行探究,

所以，這里對同學不算一個難點。

然后請每組派一位同學到講臺前說說他們組制定出的探究打

算，并在黑板上畫出他們設(shè)計的記錄試驗數(shù)據(jù)的表格。在這個過程中，

留意引導全班同學對他們方案的理解，特殊是對試驗記錄表格的設(shè)計

要進行必要的指導。對不太科學的地方引導本組或其他組同學進行補

充完善。

（3）指導同學進行試驗與數(shù)據(jù)記錄，分析得出試驗結(jié)論

在整個試驗過程中老師要進行巡察，并適時進行指導。試驗結(jié)

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束后，四個試驗小組的代表公布自己的試驗數(shù)據(jù)，全班同學共同對這

些數(shù)據(jù)進行分析，得出試驗結(jié)論。無論同學的猜測是否與試驗的結(jié)論

相符，都要對同學進行鼓舞，確定他們的這種實事求是的探究精神。

試驗結(jié)束后，還可以鼓舞同學思索：能不能固定彈簧測力計不

動而只拉動木板呢？為什么？并且讓同學們再簡潔操作一次，讓他們

自己發(fā)覺這樣拉動時彈簧測力計的讀數(shù)比較穩(wěn)定，簡單讀出正確數(shù)值,

試驗效果更好。而且這也更能關(guān)心他們理解“相對運動”的含義。

3.摩擦與我們

回顧剛上課時播放的多媒體，聯(lián)系生活閱歷，讓同學分別舉出

一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學世界”內(nèi)容

的閱讀和剛剛試驗的基礎(chǔ)上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一

些方法。對于這個問題可以組織同學小組進行商量，還可以采納全班

搶答的形式，讓他們自己總結(jié)。在這個過程中，老師只要適當?shù)剡M行

引導和點撥就可以了。

4.當堂反饋

(1)采納商量的形式，商量：假如生活中沒有摩擦力…

從上面的整個學習過程中，同學已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活

息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們商量，假如

我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求同學回去完成

“動手動腦學物理”中第4題的科學作文“沒有摩擦的世界”。

(2)用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不

在的摩擦，加深對摩擦力的熟悉。

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5.課后作業(yè)

觀看自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是

有害的，分別是采納什么方法來增大或減小它們的。

說課稿學校篇4

一、指導思想：

以“健康第一”為指導思想，充分發(fā)揮老師的主導作用，以同

學進展為中心，把同學主動學習進展放在主體地位。

二、教學目標：

1.通過練習，使同學知道雙手頭上向前擲實心球的動作要領(lǐng)及

用力挨次。進展同學上下肢、腰腹、肩部、背部力氣和身體協(xié)調(diào)素養(yǎng)；

70%以上同學能正確的用力挨次，達成個人目標。

2.通過嬉戲教學，培育同學的組織性、紀律性，培育同學主動

參加，學會合作，學會競爭，主動向上的團隊精神。

三、教材內(nèi)容：

雙手頭上擲實心球；嬉戲“8”字跑跳長繩。

四、教材分析：

投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械挠杏眉寄?，又是熬煉身體，增添力氣

的熬煉手段，按田徑規(guī)章的投擲方法，是田徑運動的競賽項目。投擲

教材包括投擲力量及投擲技術(shù)的教材。進展投擲力量是學校投擲教學

的主要目標，但必需通過進展速度力氣和把握合理的技術(shù)才能充分發(fā)

揮，并取得良好的成果。

本次課是雙手頭上擲實心球的第一次課，重點是正確的用力挨

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次，難點是上下肢協(xié)調(diào)協(xié)作技術(shù)。教學過程中要精講多練，以增加同

學實踐練習的機會。

投擲教學要留意平安，要有自信，同伴有互相關(guān)心。

五、教學重點與教學難點：

教學重點：

用力挨次。

教學難點：

用力不協(xié)調(diào)，只追求投擲遠度。

六、教學策略：

1、教學過程中，充分發(fā)揮老師的主導性作用，主動調(diào)動同學

的主體性效果。

2、實心球教學時，老師采納講解、示范、傳授、啟發(fā)、設(shè)問

等方法，引導同學知道正確的動作方法及用力挨次，滿意同學的學會

目標，探究動作挨次的奇怪心，從爾達成個人本次課目標及與

別人挑戰(zhàn)的信念。

3、“8”字跑跳長繩嬉戲，分組有序、自主、合作練習，激

發(fā)同學的學習熱忱，做到每人參加、協(xié)作、投入、共享，體驗集體的

樂趣與力氣。

七、學習評價：

1、評價同學學習實心球練習時，做到準時、有效、語言簡潔，

采納診斷性的評價方式，能關(guān)心同學學會新技術(shù)的方法，提高自我的

力量，體驗學習勝利的樂趣，促進同學自我進展。

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2、評價嬉戲時，采納激勵性的評價方式，充分確定同學學習

過程的參加、相互關(guān)心、自主性與合作性、引用競爭機制的目的性。

說課稿學校篇5

一、教學理念

本課設(shè)計遵循〃以人為本〃的教學理念，強調(diào)同學自主學習，注

意同學的互動合作，突出探究式學習。同時運用賞識教育，增添同學

自信念，激發(fā)其愛好。

二、課程標準

本節(jié)課所根據(jù)課程標準的相應部分是〃我與他人的關(guān)系〃之〃交

往與溝通〃該部分的課程目標是〃把握基本的交往禮儀，學會人際溝通

與溝通；擅長與人合作，努力建立良好的人際關(guān)系〃.詳細對應的內(nèi)容

標準是〃正確熟悉異性同學之間的情感、交往與友情，學會用適當?shù)?/p>

方式與異性交往〃.

三、教材分析

本冊教材，把學會交往作為主題，主要是培育同學的交往力量。

依據(jù)同學生活世界從家庭到學校到社會的不斷生長、延長的規(guī)律，本

框題的內(nèi)容定位在學校人際交往上，前承第一單元〃家庭中的人際交

往〃后繼第三單元〃不同文化模式中的人際交往〃.

在男女生交往的問題上，同學正在經(jīng)受性別角色社會化的過程。

因此男女生交往的首要問題是如何促進同學性別認同。要讓同學充分

了解性別間差異，學習彼此的特長，擴大交往的范圍，提高交往的力

量。其次，伴隨性別意識的進展，學校生對正常的男女生交往過于敏

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感，這不利于學校人際氣氛的和諧進展。因此，提倡主動的男女生交

往。再有對男女生交往中可能產(chǎn)生的喜愛之情，需要正面引導同學，

使男女生能正常交往。

根據(jù)課標、教材內(nèi)容和同學實際狀況確立如下教學目標及重點

難點

教學目標：

學問目標：知道男性與女性在心理進展方面存在的主要差異。

力量目標：能夠區(qū)分男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用

理智調(diào)控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸的與異性同學交

往。

情感看法、價值觀目標:情愿與異性同學交往，敬重異性同學；

正確熟悉并接受青春期開頭消失的對異性的喜愛的情感。情愿反思并

正確把握情感問題；選擇并初步形成有關(guān)友情的正確的價值觀。

教學重點：1.男女生如何正確交往2.把握青春，把握情感

教學難點：把握青春，把握情感。

四、說教法學法

本課在教材內(nèi)容組織上有一個明顯的特征，即先進行相關(guān)活動,

然后依據(jù)活動結(jié)果引導同學自己歸納，同學通過活動有所體悟。因此，

我在〃做中學，學中做〃這一基本教育理念的指導下采納了〃活動教學

法〃、〃情境教學法〃和〃商量教學法〃等方法來解決重點，突破難點，

并對同學的學習方法進行指導，鼓舞同學實行自主探究的學習方式，

變被動為主動，在活動中理解運用學問。

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五、說教學環(huán)節(jié)的設(shè)計

本節(jié)課主要解決三個問題：（1）。如何正確交往。（2）。如何把

握情感。（3）。如何愛護自己。分三大部分講解并描述：導入新課、

自主探究、歸納總結(jié)，著重突出〃以同學