說課稿初中模板5篇

說課稿初中模板匯總5篇

說課稿學(xué)校篇1

一、教材分析

《丑小鴨》是人教版學(xué)校語文二班級下冊中的第28課。這篇

課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個飽滿的童話形

象：丑小鴨面對困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求

美妙的抱負(fù)。故事寫得非常感人，貼近兒童生活，符合低班級兒童的

心理特點(diǎn)。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，擅長思索”選材

的，而本課是本組教材的最終一課，在前幾篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主要

引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟“正確看待生活中的困難，頑強(qiáng)的面對困難”這個主題

思想。

另外這還是一篇打開同學(xué)想象之門的好文章，文中有好幾處可

以進(jìn)行補(bǔ)白想象、延長，有了“恰到妙處”的拓展，同學(xué)的思維會更

深刻，對丑小鴨的熟悉更深刻。

依據(jù)本教材的特點(diǎn)，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的要求及二

班級同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：穩(wěn)固個別一類字的書寫指導(dǎo)，聯(lián)系上下文和自身體

驗(yàn)理解詞句，積累好詞好句。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句的方法正確、流利有感情地朗讀

課文，進(jìn)而體會丑小鴨的心理改變過程。

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情感目標(biāo)：讓同學(xué)懂得只要堅(jiān)持追求美妙的抱負(fù)，頑強(qiáng)的面對

困難，逆境是會轉(zhuǎn)變的。

教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,

積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)通過想象和朗讀，體會丑小鴨在逆境中的心情，了解

丑小鴨成長的過程。

三、說教法學(xué)法

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)真正成為課

堂教學(xué)中的仆人，并學(xué)有所獲。我努力創(chuàng)設(shè)一個個有利于同學(xué)進(jìn)行探

究發(fā)覺的教學(xué)情景，細(xì)心設(shè)計(jì)能讓同學(xué)探究發(fā)覺的問題及過程。新課

標(biāo)中提出“閱讀教學(xué)要讓同學(xué)在朗讀中品嘗語言，體會及作品中的情

感看法，表現(xiàn)自己對及其作品情感看法的理解。”因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)

問題“你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小鴨”為導(dǎo)讀主線，讓同學(xué)在情感與

語言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三，一是朗讀體會法，運(yùn)用

自讀、默讀等多種形式體會文本主題。二是圈畫感悟法，通過同學(xué)抓

住關(guān)鍵詞句閱讀體會丑小鴨心理改變過程。三是情境引領(lǐng)法，運(yùn)用多

媒體手段、老師的語言渲染給同學(xué)一個想象的空間，說出自己的感受,

深化同學(xué)對文本的理解。在教學(xué)中，我遵循“順學(xué)而導(dǎo)””的理念:

以生為本、以學(xué)為本，因此學(xué)法也是教法。

一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)除了教法敏捷、同學(xué)自主、設(shè)計(jì)新奇之外,

課堂教學(xué)流程更要順著同學(xué)學(xué)習(xí)思路步步推動，進(jìn)而收到水道渠成的

效果。為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

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（一）回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨

（二〕朗讀感悟，走近丑小鴨

（三〕抓住對比，贊美丑小鴨

（四〕問題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨

（一）回顧導(dǎo)入，遠(yuǎn)觀丑小鴨

回顧上節(jié)課所學(xué)導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們

知道這是一只丑小鴨，誰來說說他長什么樣子？”同學(xué)很簡單能說出

他的樣子，這時我一邊總結(jié)一邊畫出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

除了導(dǎo)入新課外，還有兩個意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、

身子瘦瘦的這三組描寫丑小鴨樣子的詞語進(jìn)行語序的轉(zhuǎn)換練習(xí)?！懊?/p>

灰灰的”還可以說成“灰灰的毛”，讓同學(xué)說一說這樣的詞語還有哪

些。二是引出本節(jié)課的導(dǎo)讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認(rèn)為

它還是一只怎樣的小鴨？”來綻開本節(jié)課學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)理念：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)

踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了語言，又抓住了文本的感情著眼點(diǎn)與立

足點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)的情感共鳴，開心地融入課堂學(xué)習(xí)。）

重點(diǎn)是其次環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要引導(dǎo)同學(xué)感悟丑小鴨心理改變的

過程。

（二〕朗讀感悟，走近丑小鴨

在同學(xué)自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學(xué)們自由朗

讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這是一只怎樣的丑小

鴨，畫出有關(guān)的詞語或句子?！蔽恼掠稍~、句構(gòu)成，精致的用詞往往

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能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓

住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，

體驗(yàn)到文章所表達(dá)的情感。

同學(xué)讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤獨(dú)的小

鴨”、“頑強(qiáng)的小鴨”和“有幻想的小鴨”（板書），依據(jù)同學(xué)的回

答我引領(lǐng)同學(xué)深化學(xué)習(xí)。教學(xué)挨次根據(jù)同學(xué)感悟匯報而定。下面我就

根據(jù)這個挨次來說詳細(xì)的教學(xué)方法：

在學(xué)習(xí)“可憐的丑小鴨”時，同學(xué)會找出關(guān)鍵句子比方“丑小

鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺侮他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，

連養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他?！薄靶▲B譏笑他，獵狗追逐他。”或是“欺

侮、咬啄、厭煩、譏笑”等關(guān)鍵詞語。在理解“欺侮”一詞時，我運(yùn)

用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導(dǎo)同學(xué)看圖釋義和表演理解“厭煩”

運(yùn)用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯(lián)系生活實(shí)際理解孤獨(dú)一詞。從

這些詞句中有些同學(xué)會體會到丑小鴨可憐，也有同學(xué)會覺得大家都欺

侮他，他是孤獨(dú)的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會敬重同學(xué)不同

的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤獨(dú)時，我引導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)白想象：“看到

欺侮、咬啄、厭煩、譏笑”這些詞時，你仿佛看到了什么，聽到了什

么？”進(jìn)而對可憐孤獨(dú)的丑小鴨熟悉更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，

我還設(shè)計(jì)了“給鴨媽媽寫書信”讓同學(xué)和丑小鴨的心理融為一體，情

感體驗(yàn)再次升華。

在學(xué)習(xí)“有幻想的丑小鴨”時，抓住句子“一天黃昏，一群天

鵝從空中飛過。丑小鴨望著雪白秀麗的天鵝，又詫異又艷羨?！逼?/p>

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讀體會。讓同學(xué)聯(lián)系自身體驗(yàn)經(jīng)受并造句理解什么是艷羨，老師小結(jié):

正是由于天鵝有的丑小鴨沒有，但他又特別盼望自己也有，這就是

‘艷羨'。這樣同學(xué)不僅對艷羨有了正確的理解，也感受到了丑小鴨

在逆境中對美妙生活的憧憬與追求。

假如同學(xué)對“頑強(qiáng)的丑小鴨”體會不太深，那么就要發(fā)揮老師

的主導(dǎo)作用來帶動同學(xué)體會。比方從句子“丑小鴨白天只好躲起來,

到了晚上才出來找吃的”來體會丑小鴨面對困難時并沒有低頭，他還

是一只頑強(qiáng)的丑小鴨。為了讓同學(xué)更近一步走進(jìn)丑小鴨，感悟他面對

困難時的頑強(qiáng)。依據(jù)二班級同學(xué)閱讀特點(diǎn)，在“丑小鴨趴在冰上凍僵

了”這一段的學(xué)習(xí)中鏈接了一段原文的視頻動畫讓同學(xué)觀賞并想象:

在這生命的最終一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會想些什么呢？這樣同

學(xué)對丑小鴨頑強(qiáng)的就熟悉更深了。

（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：閱讀是獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以老師

的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)感受、理解、

觀賞和評價的力量。在教學(xué)中，我遵循了課標(biāo)提出的“多角度、有創(chuàng)

意的閱讀”，拓展了同學(xué)的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的

環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)同學(xué)與課文的精神溝通，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)對文本的理解,

實(shí)現(xiàn)了同學(xué)張揚(yáng)獨(dú)特的自我超越。語文閱讀教學(xué)在同學(xué)心靈的對話中

就會活力四射，同學(xué)的熟悉會更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會到位。

這部分的學(xué)習(xí)完成了教學(xué)目標(biāo)1、2,同時也突破了重難點(diǎn)〕

（三）抓住對比、贊美丑小鴨

讓同學(xué)自讀自悟，將丑美進(jìn)行對比，依據(jù)同學(xué)匯報的白天鵝的

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樣子畫出白天鵝。抓住本段美麗的詞句感受丑小鴨的美好蛻變。綻開

想象感受丑小鴨的美好蛻變：經(jīng)受了那么多的苦難和不幸，美好美妙

最終來到，丑小鴨這時會想些什么呢？”“丑小鴨此時的心情”。

情感朗讀感受丑小鴨的美好蛻變：啊，原來我不是丑小鴨，是

一只美麗的天鵝呀！

［設(shè)計(jì)理念：依據(jù)本段特點(diǎn)分別用“初讀、想像、再讀〃三步

學(xué)習(xí)，層層深化文本，在朗讀中讓同學(xué)的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共

鳴。）

（四）問題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨

以兩個問題進(jìn)行思索商量：1、此時此刻，你想對丑小鴨說些

什么？2、你想對欺侮過丑小鴨的人們說些什么？在同學(xué)溝通中感悟

人生真諦。

（設(shè)計(jì)理念：這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴

弦。同學(xué)會從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感

得到了升華，思維和語言表達(dá)力量也得到了進(jìn)展。同時也完成了教學(xué)

目標(biāo)3）

六、板書設(shè)計(jì)：

板書可以關(guān)心同學(xué)明確學(xué)問結(jié)構(gòu)，正確把握學(xué)問內(nèi)部的各種聯(lián)

系。我就依據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過程以及它的經(jīng)受，簡筆畫畫出丑

小鴨和白天鵝的樣子，板書重點(diǎn)詞“欺侮”，依據(jù)同學(xué)的感悟匯報板

書“可憐、孤獨(dú)、幻想、頑強(qiáng)”等詞語，使同學(xué)從板書一目了然丑小

鴨的成長過程。

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說課稿學(xué)校篇2

一、教材分析

歐姆定律編排在同學(xué)學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、

電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合同學(xué)由易到難，由簡到

繁的熟悉規(guī)律，又保持了學(xué)問的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，

主要使同學(xué)把握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步把握運(yùn)

用歐姆定律解決簡潔電學(xué)問題的思路和方法，了解運(yùn)用〃掌握變量法〃

討論多個變量關(guān)系的試驗(yàn)方法，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)學(xué)問，打下

基礎(chǔ)。

1.這節(jié)課時在學(xué)校物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（學(xué)校

學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律）作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、

電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律,

是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)

?！段锢怼分兄攸c(diǎn)內(nèi)容之一。

2.這節(jié)課時的特點(diǎn)：非常重視探究方法教育，重視科學(xué)探究

的過程。讓同學(xué)在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定

律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是依據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，通過

試驗(yàn)和對試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際,

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.認(rèn)知目標(biāo)：通過參加科學(xué)探究活動，初步熟悉歐姆定律及

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其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡潔的計(jì)算

2.力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)用〃掌握變量法〃討論問題的方法，培育同

學(xué)運(yùn)用歐姆定律解決問題的力量。進(jìn)一步學(xué)會電壓表、電流表、滑動

變阻器的使用。

3.情感看法與價值觀目標(biāo)：培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、

實(shí)事求是的科學(xué)看法和探究精神；培育同學(xué)辯證唯物主義思想。通過

聯(lián)系歐姆定律的發(fā)覺史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

新課標(biāo)中要求通過參加科學(xué)探究活動，初步熟悉科學(xué)討論方法

的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出推斷的意識。

有初步的信息處理力量；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和試驗(yàn)中歸納簡潔的科學(xué)規(guī)

律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些詳細(xì)問題。

有初步的分析概括力量。本節(jié)課的重點(diǎn)為試驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的

處理和分析，并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進(jìn)行簡潔的計(jì)算。而難

點(diǎn)就是試驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

復(fù)習(xí)：

1、電流是怎樣形成的？是什么緣由使電荷作定向移動的？

2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用？

猜測：

1、既然電壓是形成電流的緣由，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的

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電壓有何關(guān)系呢？

2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身

的電阻有何關(guān)系呢？

設(shè)疑：同學(xué)對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜測,

那么這三個量到底有什

樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題〃歐姆定律〃.

這樣通過簡潔回顧、分析，使同學(xué)很快回憶起三個量的有關(guān)概

念，通過猜測使同學(xué)對這三個量關(guān)系的討論產(chǎn)生了愛好，激發(fā)了求知

欲望，并使同學(xué)的留意力很快指向本節(jié)課。

（二〕綻開探究活動，深化討論實(shí)踐

1、預(yù)備學(xué)問：向同學(xué)介紹〃掌握變量法〃，即討論電流與電壓、

電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之

間的關(guān)系，在討論電流與電壓關(guān)系時，保持電阻不變，通過轉(zhuǎn)變電壓，

觀看電流是如何改變的。在討論電流與電阻關(guān)系時，保持電壓不變,

通過轉(zhuǎn)變電阻，觀看電流是如何改變的。

2、同桌同學(xué)商量：依據(jù)討論的目的和方法，利用我們學(xué)過的

儀器，設(shè)計(jì)一個試驗(yàn)。通過商量使同學(xué)對試驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解,

而且，使同學(xué)了解科學(xué)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程：

①明確討論目的。

②確定討論的方法。

③設(shè)計(jì)合理的試驗(yàn)方案。在對同學(xué)商量作簡潔的分析和評價的

基礎(chǔ)上，老師投影試驗(yàn)電路圖，介紹有關(guān)儀器，特殊強(qiáng)調(diào)滑動變阻器

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在試驗(yàn)中的作用。

3、試驗(yàn)：教材是通過演示試驗(yàn)，來討論電流與電壓電阻關(guān)系，

從而得出歐姆定律。雖然，這樣支配老師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好,

但演示試驗(yàn)可見度不大，同學(xué)動手參加率不高，同學(xué)主體作用不能很

好發(fā)揮。另一方面，同學(xué)已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動變阻器

使用，具備做此試驗(yàn)的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示試驗(yàn)改為同

學(xué)分組試驗(yàn)，使同學(xué)在試驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)〃掌握變量法〃，同時也使同

學(xué)通過試驗(yàn)，對歐姆定律有了感性熟悉。

4、各小組依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

（三〕溝通探究成果，準(zhǔn)時矯正

這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動，生生互動為主。其目的是

對同學(xué)把握學(xué)問的狀況進(jìn)行反饋，對同學(xué)參加試驗(yàn)看法和效果進(jìn)行反

饋，這一階段同學(xué)的熟悉將在老師的引導(dǎo)下，從感性熟悉向理性熟悉

飛躍，同學(xué)的情感將在老師對同學(xué)參加分組試驗(yàn)，小組商量和各小組

在班級中匯報狀況中得到升華。

詳細(xì)做法：

1、各小組在老師指導(dǎo)下，對試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)

學(xué)上〃成正比關(guān)系〃、〃成反比關(guān)系〃的意思。

2、各小組匯報試驗(yàn)結(jié)果，最終分析得到二個結(jié)論：在電阻不

變的狀況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不

變的狀況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

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4、說明：在歐姆定律中的兩處用到〃這段導(dǎo)體〃，這兩個這段導(dǎo)

體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具

有同時性。

這樣做能真正把同學(xué)推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓同學(xué)最大限度

地參加到學(xué)習(xí)的全過程。提高了同學(xué)試驗(yàn)力量和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問

題的力量。

(四〕穩(wěn)固和反饋，學(xué)問遷移訓(xùn)練

1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Q,假如電燈

兩端的電壓是220V,求燈絲中通過的電流大小。

分析：此題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈

燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算，但在解題時，

肯定要留意解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻〃同一段導(dǎo)體〃，〃

同時性〃等。

2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)〃同一導(dǎo)體〃

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課后練習(xí)

編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡潔的計(jì)算,

到達(dá)穩(wěn)固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式；另一類是了解在討論歐姆定律試驗(yàn)

中滑動變阻器作用，進(jìn)一步體驗(yàn)〃掌握變量法〃.

2、作業(yè)：

(1)作業(yè)本作業(yè)穩(wěn)固性練習(xí)。

(2)商量題：怎樣用學(xué)過的學(xué)問和儀器，來測定一未知的電

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阻值，請說出試驗(yàn)方案。使同學(xué)產(chǎn)生新的問題。新的求知欲望。

說課稿學(xué)校篇3

一、教材分析

1.本節(jié)教材的地位和作用

課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦力的表述是“通過常見事例或試驗(yàn)，了解摩

擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡學(xué)問和彈簧測力計(jì)

的詳細(xì)應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力學(xué)問在日常生活和

生產(chǎn)中的詳細(xì)應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的學(xué)問，能提高同學(xué)利用所學(xué)

學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。因此這一節(jié)課無論在學(xué)問學(xué)習(xí)上還是培育

同學(xué)的力量上都有著非常重要的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定

U)學(xué)問與技能

①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的

大小有關(guān)。

②知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在

日常生活中應(yīng)用這些學(xué)問。

③進(jìn)一步熟識彈簧測力計(jì)的使用方法。

④培育同學(xué)規(guī)律思維力量、培育同學(xué)利用學(xué)問解決實(shí)際問題的

力量。

(2)過程與方法

經(jīng)受探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程,

體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜測，理解在討論多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量

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掌握”的方法。

（3）情感看法與價值觀

培育同學(xué)探究士氣、實(shí)事求是地進(jìn)行試驗(yàn)的科學(xué)看法以及與他

人溝通與合作的精神。

3.教材的重難點(diǎn)

本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

難點(diǎn)是試驗(yàn)的操作（讓彈簧測力計(jì)拉動物塊勻速運(yùn)動）和記錄

測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)。

二、教法和學(xué)法

本節(jié)課我準(zhǔn)備采納以老師引導(dǎo)，同學(xué)探究和試驗(yàn)為主的啟發(fā)式

教學(xué)。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上困難行走，而當(dāng)輪胎

上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾

裹住時就很簡單擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以

打開了；運(yùn)動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>

請同學(xué)思索一下這些都是什么緣由？

（二〕新課學(xué)習(xí)

1.什么叫摩擦力

用2個長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運(yùn)動，讓同學(xué)看到

2個毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)得出摩擦

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力是在兩個物體外表間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對

運(yùn)動。并且同學(xué)也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每

個面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出摩擦的概念。

課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有詳

細(xì)的區(qū)分，我在這里簡潔地向同學(xué)解釋了3種摩擦的區(qū)分。對于滾動

摩擦由于其實(shí)質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一

點(diǎn)補(bǔ)充：當(dāng)兩個物體之間相對靜止且又有相對運(yùn)動趨勢時產(chǎn)生的是靜

摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對同學(xué)的理解并沒有什么難

度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間

的摩擦”，如不講一下靜摩擦，同學(xué)在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定

義時會產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對運(yùn)動”還會有摩擦？

2.探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

(1)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行猜測與假設(shè)

在同學(xué)熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向同學(xué)們提出了問

題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

要留意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的猜測，在同學(xué)說出他們的猜測后,

還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜測進(jìn)行歸類，比方

有的同學(xué)說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說可

能與壓力的大小有關(guān)，可以指導(dǎo)他們將這二個猜測歸為壓力這一類。

在各種猜測都列出來后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理很冗雜,

對于摩擦的討論已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至

今仍在探究中。今日，我們只對4個猜測進(jìn)行試驗(yàn)探究：滑動摩擦力

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的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物

體運(yùn)動的速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為4

個大組，每組用試驗(yàn)探究一個猜測。

（2）指導(dǎo)同學(xué)制定探究打算與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

先讓同學(xué)們思索：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計(jì)）;

彈簧測力計(jì)的拉力和摩擦力是同一個力嗎？［不是）；那如何才能從

彈簧測力計(jì)的'讀數(shù)中知道滑動摩擦力的大?。浚ㄒ罁?jù)二力平衡的學(xué)

問）；那么試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)讓木塊做怎樣的運(yùn)動？（勻速直線運(yùn)動）。這時

的彈簧測力計(jì)應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。通過這樣

的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果，又為他們下面的探究做了肯定的鋪墊。

再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行溝通商量，同時提示同學(xué)留意，影響滑

動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)留意運(yùn)

用怎樣的科學(xué)討論方法？（掌握變量法）。由于在八班級的學(xué)習(xí)中，

討論弦振動的音調(diào)和歐姆定律時，已多次用到過掌握變量法進(jìn)行探究,

所以，這里對同學(xué)不算一個難點(diǎn)。

然后請每組派一位同學(xué)到講臺前說說他們組制定出的探究打

算，并在黑板上畫出他們設(shè)計(jì)的記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。在這個過程中，

留意引導(dǎo)全班同學(xué)對他們方案的理解，特殊是對試驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)

要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)

充完善。

（3）指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄，分析得出試驗(yàn)結(jié)論

在整個試驗(yàn)過程中老師要進(jìn)行巡察，并適時進(jìn)行指導(dǎo)。試驗(yàn)結(jié)

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束后，四個試驗(yàn)小組的代表公布自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這

些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出試驗(yàn)結(jié)論。無論同學(xué)的猜測是否與試驗(yàn)的結(jié)論

相符，都要對同學(xué)進(jìn)行鼓舞，確定他們的這種實(shí)事求是的探究精神。

試驗(yàn)結(jié)束后，還可以鼓舞同學(xué)思索：能不能固定彈簧測力計(jì)不

動而只拉動木板呢？為什么？并且讓同學(xué)們再簡潔操作一次，讓他們

自己發(fā)覺這樣拉動時彈簧測力計(jì)的讀數(shù)比較穩(wěn)定，簡單讀出正確數(shù)值,

試驗(yàn)效果更好。而且這也更能關(guān)心他們理解“相對運(yùn)動”的含義。

3.摩擦與我們

回顧剛上課時播放的多媒體，聯(lián)系生活閱歷，讓同學(xué)分別舉出

一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學(xué)世界”內(nèi)容

的閱讀和剛剛試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一

些方法。對于這個問題可以組織同學(xué)小組進(jìn)行商量，還可以采納全班

搶答的形式，讓他們自己總結(jié)。在這個過程中，老師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行

引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了。

4.當(dāng)堂反饋

(1)采納商量的形式，商量：假如生活中沒有摩擦力…

從上面的整個學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活

息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們商量，假如

我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求同學(xué)回去完成

“動手動腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒有摩擦的世界”。

(2)用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不

在的摩擦，加深對摩擦力的熟悉。

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5.課后作業(yè)

觀看自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是

有害的，分別是采納什么方法來增大或減小它們的。

說課稿學(xué)校篇4

一、指導(dǎo)思想：

以“健康第一”為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，以同

學(xué)進(jìn)展為中心，把同學(xué)主動學(xué)習(xí)進(jìn)展放在主體地位。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)，使同學(xué)知道雙手頭上向前擲實(shí)心球的動作要領(lǐng)及

用力挨次。進(jìn)展同學(xué)上下肢、腰腹、肩部、背部力氣和身體協(xié)調(diào)素養(yǎng)；

70%以上同學(xué)能正確的用力挨次，達(dá)成個人目標(biāo)。

2.通過嬉戲教學(xué)，培育同學(xué)的組織性、紀(jì)律性，培育同學(xué)主動

參加，學(xué)會合作，學(xué)會競爭，主動向上的團(tuán)隊(duì)精神。

三、教材內(nèi)容：

雙手頭上擲實(shí)心球；嬉戲“8”字跑跳長繩。

四、教材分析：

投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械挠杏眉寄?，又是熬煉身體，增添力氣

的熬煉手段，按田徑規(guī)章的投擲方法，是田徑運(yùn)動的競賽項(xiàng)目。投擲

教材包括投擲力量及投擲技術(shù)的教材。進(jìn)展投擲力量是學(xué)校投擲教學(xué)

的主要目標(biāo)，但必需通過進(jìn)展速度力氣和把握合理的技術(shù)才能充分發(fā)

揮，并取得良好的成果。

本次課是雙手頭上擲實(shí)心球的第一次課，重點(diǎn)是正確的用力挨

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次，難點(diǎn)是上下肢協(xié)調(diào)協(xié)作技術(shù)。教學(xué)過程中要精講多練，以增加同

學(xué)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會。

投擲教學(xué)要留意平安，要有自信，同伴有互相關(guān)心。

五、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

用力挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：

用力不協(xié)調(diào)，只追求投擲遠(yuǎn)度。

六、教學(xué)策略：

1、教學(xué)過程中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性作用，主動調(diào)動同學(xué)

的主體性效果。

2、實(shí)心球教學(xué)時，老師采納講解、示范、傳授、啟發(fā)、設(shè)問

等方法，引導(dǎo)同學(xué)知道正確的動作方法及用力挨次，滿意同學(xué)的學(xué)會

目標(biāo)，探究動作挨次的奇怪心，從爾達(dá)成個人本次課目標(biāo)及與

別人挑戰(zhàn)的信念。

3、“8”字跑跳長繩嬉戲，分組有序、自主、合作練習(xí)，激

發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，做到每人參加、協(xié)作、投入、共享，體驗(yàn)集體的

樂趣與力氣。

七、學(xué)習(xí)評價：

1、評價同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)心球練習(xí)時，做到準(zhǔn)時、有效、語言簡潔，

采納診斷性的評價方式，能關(guān)心同學(xué)學(xué)會新技術(shù)的方法，提高自我的

力量，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂趣，促進(jìn)同學(xué)自我進(jìn)展。

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2、評價嬉戲時，采納激勵性的評價方式，充分確定同學(xué)學(xué)習(xí)

過程的參加、相互關(guān)心、自主性與合作性、引用競爭機(jī)制的目的性。

說課稿學(xué)校篇5

一、教學(xué)理念

本課設(shè)計(jì)遵循〃以人為本〃的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，注

意同學(xué)的互動合作，突出探究式學(xué)習(xí)。同時運(yùn)用賞識教育，增添同學(xué)

自信念，激發(fā)其愛好。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

本節(jié)課所根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是〃我與他人的關(guān)系〃之〃交

往與溝通〃該部分的課程目標(biāo)是〃把握基本的交往禮儀，學(xué)會人際溝通

與溝通；擅長與人合作，努力建立良好的人際關(guān)系〃.詳細(xì)對應(yīng)的內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)是〃正確熟悉異性同學(xué)之間的情感、交往與友情，學(xué)會用適當(dāng)?shù)?/p>

方式與異性交往〃.

三、教材分析

本冊教材，把學(xué)會交往作為主題，主要是培育同學(xué)的交往力量。

依據(jù)同學(xué)生活世界從家庭到學(xué)校到社會的不斷生長、延長的規(guī)律，本

框題的內(nèi)容定位在學(xué)校人際交往上，前承第一單元〃家庭中的人際交

往〃后繼第三單元〃不同文化模式中的人際交往〃.

在男女生交往的問題上，同學(xué)正在經(jīng)受性別角色社會化的過程。

因此男女生交往的首要問題是如何促進(jìn)同學(xué)性別認(rèn)同。要讓同學(xué)充分

了解性別間差異，學(xué)習(xí)彼此的特長，擴(kuò)大交往的范圍，提高交往的力

量。其次，伴隨性別意識的進(jìn)展，學(xué)校生對正常的男女生交往過于敏

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感，這不利于學(xué)校人際氣氛的和諧進(jìn)展。因此，提倡主動的男女生交

往。再有對男女生交往中可能產(chǎn)生的喜愛之情，需要正面引導(dǎo)同學(xué)，

使男女生能正常交往。

根據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際狀況確立如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)

難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：知道男性與女性在心理進(jìn)展方面存在的主要差異。

力量目標(biāo)：能夠區(qū)分男女生之間的正常交往和早戀，能夠運(yùn)用

理智調(diào)控與異性同學(xué)交往中的情感問題，能夠有分寸的與異性同學(xué)交

往。

情感看法、價值觀目標(biāo):情愿與異性同學(xué)交往，敬重異性同學(xué)；

正確熟悉并接受青春期開頭消失的對異性的喜愛的情感。情愿反思并

正確把握情感問題；選擇并初步形成有關(guān)友情的正確的價值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：1.男女生如何正確交往2.把握青春，把握情感

教學(xué)難點(diǎn)：把握青春，把握情感。

四、說教法學(xué)法

本課在教材內(nèi)容組織上有一個明顯的特征，即先進(jìn)行相關(guān)活動,

然后依據(jù)活動結(jié)果引導(dǎo)同學(xué)自己歸納，同學(xué)通過活動有所體悟。因此，

我在〃做中學(xué)，學(xué)中做〃這一基本教育理念的指導(dǎo)下采納了〃活動教學(xué)

法〃、〃情境教學(xué)法〃和〃商量教學(xué)法〃等方法來解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，

并對同學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，鼓舞同學(xué)實(shí)行自主探究的學(xué)習(xí)方式，

變被動為主動，在活動中理解運(yùn)用學(xué)問。

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五、說教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

本節(jié)課主要解決三個問題：（1）。如何正確交往。（2）。如何把

握情感。（3）。如何愛護(hù)自己。分三大部分講解并描述：導(dǎo)入新課、

自主探究、歸納總結(jié)，著重突出〃以同學(xué)