青島版五四制小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案全冊(cè)

風(fēng)的形成（1）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊的空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀察，發(fā)

現(xiàn)，能運(yùn)用已有的的知識(shí)，作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。

2、能通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，邏輯?/p>

維能力，想象力。

3、能初步用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證某種假設(shè)的結(jié)論，并運(yùn)用類比探

討風(fēng)的成因。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)的原因，以及自然界中空氣流動(dòng)

的條件。

二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及五年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，本課教學(xué)的

重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)是風(fēng)的形成原因。教學(xué)難點(diǎn)是如何調(diào)動(dòng)

學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索。

三、教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)注重創(chuàng)設(shè)一定的情境，放手讓學(xué)生去學(xué)，同

時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

運(yùn)用多媒體出示生活中常見的使空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的例子。

（在這里我充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的

視野）

揭示課題

還有哪些力可產(chǎn)生風(fēng)？

這部分提出一個(gè)開放的發(fā)散思維的問(wèn)題開頭，學(xué)生的情緒一下子就能

調(diào)動(dòng)起來(lái)了，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)的研究表明，在學(xué)生興

奮點(diǎn)出現(xiàn)之后進(jìn)行問(wèn)題的研究有助于提高學(xué)習(xí)效率。

（二）充分參與教學(xué)新課

自然界中是什么力量使空氣流動(dòng)形成風(fēng)的？

這個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè)問(wèn)題我準(zhǔn)備充分讓學(xué)生去大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想知

道，愛提問(wèn)的科學(xué)態(tài)度，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行

類推。

出示實(shí)驗(yàn)箱

首先認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)箱的結(jié)構(gòu)。

然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，把學(xué)生分為四人一個(gè)小組進(jìn)行。

（設(shè)計(jì)步驟時(shí)，可以讓兒個(gè)學(xué)生相互補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人

的意見，指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論：

先將線香點(diǎn)燃，放進(jìn)實(shí)驗(yàn)箱左邊的小孔旁，觀察線香的流動(dòng)路徑，打

開箱蓋，將蠟燭點(diǎn)燃放進(jìn)右箱?？匆豢?，線香煙的流動(dòng)路徑，最后再

觀察蠟燭熄滅以后煙的流動(dòng)路徑。

（在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師參與其中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)是否

積極，是否持之以恒，是否實(shí)事求是，而不是成功與否，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是

允許失敗的）

最后大家討論，得出結(jié)論。

當(dāng)燃燒的蠟燭放入左側(cè)，箱內(nèi)的溫度變高空氣會(huì)變輕上升，右箱的溫

度相對(duì)較低，于是冷空氣流入右箱，這樣就形成了風(fēng)。

（三）畫龍點(diǎn)睛鞏固運(yùn)用

讓學(xué)生運(yùn)用剛才的結(jié)論，推測(cè)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的

學(xué)生討論，互相補(bǔ)充，得出結(jié)論：在太陽(yáng)的照射下，地表各處的氣溫

不同，氣溫高的地方空氣就變輕上升，氣溫低的地方冷空氣就會(huì)移動(dòng)

補(bǔ)充，這樣就形成風(fēng)。

（四）巧妙設(shè)疑延伸課題

運(yùn)用附錄中的案例，在風(fēng)向相同的情況之下，在不同的地點(diǎn)陽(yáng)光下，

樹陰中，小巷里吹泡泡為什么空氣流動(dòng)方向不同？

出示飛機(jī)場(chǎng)一海港風(fēng)向袋的圖片。詢問(wèn)學(xué)生這些有什么作用，最后補(bǔ)

充提問(wèn)運(yùn)用今天的知識(shí)，你能說(shuō)出為什么夏天刮東南風(fēng)，冬天刮西北

風(fēng)？

（這樣就讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)不僅停留在課堂上而且延伸到了課外去

學(xué)習(xí)探索）

五、板書

風(fēng)的形成

熱地方氣溫高空氣輕

T

冷地方氣溫低空氣重

《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析

本課是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)探究風(fēng)的形

成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)

學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò)“觀察上升的空氣”活動(dòng)來(lái)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)

生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)

解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因，聯(lián)系生活實(shí)際。

針對(duì)這一課特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問(wèn)題。能推測(cè)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的

原因。

2、能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總

結(jié)出風(fēng)的成因。

情感態(tài)度目標(biāo)：

愿意利用所學(xué)的熱對(duì)流知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

2、能理解風(fēng)的成因。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究風(fēng)的成因。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

鐵架臺(tái)、蠟燭、火柴、細(xì)線、風(fēng)的形成演示箱（紙風(fēng)箱）、蚊香、濕

毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄紙等

教學(xué)過(guò)程

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，你們知道什么是風(fēng)嗎？。（學(xué)生回答，借此來(lái)了

解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）

2、同學(xué)們來(lái)看這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)是冬天，把教室門打開一條縫，

將兩條紙片分別站在門縫的底部和上部，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？你能提出什

么問(wèn)題嗎？（學(xué)生思考片刻，部分學(xué)生回答）

3、小結(jié)：同學(xué)們，一個(gè)小小的現(xiàn)象可以引我們想這么多，我覺得如

果弄明白風(fēng)是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題你自己可能就會(huì)解決

了。這一節(jié)課我們就來(lái)研究風(fēng)是怎么形成的。（切入課題）

二、師生科學(xué)探究活動(dòng)。

（一）首先進(jìn)行活動(dòng)一：觀察上升的空氣

1、下面我么來(lái)做一個(gè)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)

們根據(jù)提示進(jìn)行操作。（學(xué)生先了解教材提示，教師出示實(shí)驗(yàn)提示：

①剪一個(gè)紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架

臺(tái)上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點(diǎn)燃蠟燭，放在螺旋圈下

面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過(guò)一會(huì)兒再放回原處，觀察螺旋

圈會(huì)怎樣。）

2、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測(cè)紙螺旋

圈轉(zhuǎn)動(dòng)可能與什么有關(guān)。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組能把你們小組

的結(jié)果與同學(xué)們交流一下。（學(xué)生談出熱空氣上升帶動(dòng)紙螺旋圈轉(zhuǎn)動(dòng)

起來(lái)。）

4、談話：現(xiàn)在我們?cè)俜祷貋?lái)，看看剛上課時(shí)的那個(gè)問(wèn)題：門縫上部

和底部的紙片為什么會(huì)有不一樣的運(yùn)動(dòng)？（熱空氣上升，冷空氣過(guò)來(lái)

補(bǔ)充）

5、關(guān)于熱空氣上升的實(shí)例你還知道哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，

了解人們對(duì)熱空氣上升的利用等。（學(xué)生多種回答）

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)紙螺旋圈動(dòng)起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，主要是使學(xué)生的手、眼、腦充分參與進(jìn)

來(lái)，認(rèn)識(shí)到以上物體的運(yùn)動(dòng)是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來(lái)進(jìn)行活動(dòng)二：風(fēng)的形成

1、談話：我們接下來(lái)要做的是風(fēng)的形成的模擬實(shí)驗(yàn)，需要用到紙風(fēng)

箱，請(qǐng)大家觀察自己面前的紙風(fēng)箱是怎樣的。

2、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先來(lái)了解教材上的實(shí)驗(yàn)提示。（學(xué)生自讀理

解提示）教師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

①前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同;

②實(shí)驗(yàn)過(guò)程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；

③紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。

3、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，期間學(xué)生小組之內(nèi)

可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。

4、學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說(shuō)明了什么”、“還

有什么問(wèn)題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生梳理，重點(diǎn)弄明白以下兒個(gè)問(wèn)題：

a.實(shí)驗(yàn)中蚊香的煙流動(dòng)的方向一樣嗎？為什么？

b.為什么點(diǎn)燃蠟燭后，在洞口附近有風(fēng)？

5、（學(xué)生在匯報(bào)的基礎(chǔ)上，展開討論）在學(xué)生充分討論分析的基礎(chǔ)

上，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，

從而形成風(fēng)。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己得出

風(fēng)的成因的結(jié)論。

以上兩活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是按照科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主體以及科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的基本理念來(lái)安排設(shè)計(jì)的?？茖W(xué)課程

標(biāo)準(zhǔn)指出，自主、探究、合作是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的三大手段。根據(jù)

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以及小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我這樣安排

設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，學(xué)生自主探究一合作交流一教師點(diǎn)撥，這也

正好體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的理念。

三、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課兒個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我們了解了風(fēng)的形成的原因:

（學(xué)生一塊說(shuō)）空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過(guò)來(lái)，從而

形成風(fēng)。

四、拓展延伸

1、利用今天所學(xué)知識(shí)，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用

草圖標(biāo)出室內(nèi)空氣流動(dòng)的方向。（小組討論，部分學(xué)生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認(rèn)識(shí)自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實(shí)例。

課后反思

在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，在學(xué)生不

知不覺中進(jìn)入新課課堂，提煉學(xué)生問(wèn)題，探索有關(guān)科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)

際問(wèn)題，為生活服務(wù)。

1、快樂(lè)課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán)

從課堂的引入到實(shí)驗(yàn)，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氣

氛中。教師快樂(lè)地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，

科學(xué)課堂要首先達(dá)到這種境界。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中，我僅說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)材料、

實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生自己去理解實(shí)驗(yàn)步驟等，讓學(xué)生自主

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)的目的不在于得到全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)

果，而重在使學(xué)生真正參與探究過(guò)程，在實(shí)踐中獲得具體的體驗(yàn)。

2、重視交流和總結(jié)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)的交流和總結(jié)是實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)睛部分，課堂上要利用不同的方式

來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的實(shí)驗(yàn)成果，不管是零散的、不完整的，還是系

統(tǒng)的，要讓每一個(gè)學(xué)生都出一份力。

3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)師生交融

教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要更多地從學(xué)生角度出發(fā)。例如，現(xiàn)在電的充分使用，

已使得很多學(xué)生不會(huì)，甚至不敢劃火柴，見了火苗就懵了，可謂太膽

小了。這節(jié)課，我讓男女同學(xué)搭配組成實(shí)驗(yàn)小組，互相鼓勵(lì)，克服自

己的恐懼心理。始終記著，只要我不違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，我就不會(huì)出

現(xiàn)什么問(wèn)題。

《地球的大氣層》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解大氣層的重要性。

2、了解大氣溫度的垂直分布特點(diǎn)。

3、能借助實(shí)驗(yàn)分析大氣具有保溫作用和避免流星撞擊作用。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是

的作風(fēng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)大氣層的各點(diǎn)重要性知識(shí)點(diǎn)的建構(gòu)及大氣溫

度的垂直分布特點(diǎn)的理解。

難點(diǎn)：大氣溫度的垂直分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出新課內(nèi)容：

1、出示三個(gè)塑料袋（兩個(gè)有物品，一個(gè)空）提問(wèn)袋子里分別有什么

物質(zhì)呢？

學(xué)生討論空的袋子中充滿是無(wú)色的大氣。引出新課。

教師闡述：地球周圍被一層很厚的空氣包圍著，它一直延伸到3000

千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包圍地球的空氣層叫

大氣層，空氣也叫大氣。

2、建構(gòu)模型，形象比喻：展示橙子剖面，橙子皮模擬大氣層，橙子

肉模擬地球，大氣層約占地球半徑的1/6。

3、展示媒體：氣球中充了100升無(wú)色大氣，圖示顏色表示各種氣體

成分所占體積含量，你能說(shuō)出各部分所代表什么氣體嗎？

小結(jié)：大氣的成分：由氮?dú)?、氧氣、二氧化碳、稀有氣體、臭氧、水

蒸氣以及懸浮在其中的固體雜質(zhì)等物質(zhì)組成。

4、大氣中各種成分中你哪種氣體比較了解，它對(duì)我們?nèi)祟惡偷厍蛴?/p>

什么樣的作用？學(xué)生回答。大氣還有什么作用呢？分組討論。

二創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，重建認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

拓展探究實(shí)驗(yàn)1：探究大氣對(duì)避免流星的襲擊作用

有相同的兩直筒，其中一直筒空、另一直筒放有松散的棉絮（模擬大

氣層）由金屬球相同高度下落，觀察對(duì)復(fù)寫紙的撞擊情況，媒體投影。

拓展探究實(shí)驗(yàn)2：探究大氣地球具有保溫作用

展示一塊海綿，提問(wèn)海綿里是否存在空氣。能否能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明得出。

（放入水壓，產(chǎn)生氣泡）學(xué)生演示。除海綿外，棉花中是否存在空氣

呢？教師展示兩塊質(zhì)量的“棉被”（一松一實(shí)），冬天選擇哪一條比較

暖和，為什么？展開討論，積極發(fā)言。

教師補(bǔ)充闡述大氣是熱的不良導(dǎo)體，松的“棉被”空氣含量高，保溫性

能好。而我們地球同樣也被這樣“棉被”——大氣保護(hù)著，起著保溫作

用。

總結(jié)得出：大氣作用：

1、保護(hù)地球，如避免流星的襲擊

2、大氣中的各種氣體，都是人類不可缺少的資源（舉例：氧氣進(jìn)行

生命活動(dòng)必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料）

3、臭氧層能保護(hù)地面上的生物免受太陽(yáng)紫外線的傷害

4、對(duì)地球具有保溫作用。

三、欣賞自然風(fēng)光，課堂輕松片刻。

提問(wèn)這張圖片所描繪什么季節(jié)的景色？山腳和山頂為什么會(huì)出現(xiàn)不

同景象？這說(shuō)明大氣溫度隨高度升高發(fā)生怎樣的變化？我們一起乘

座“未來(lái)2號(hào)”太空氣球來(lái)了解大氣溫度的垂直變化情況？

四、培養(yǎng)探究能力，養(yǎng)成合作精神

大氣溫度的垂直分布圖

1、大氣溫度的變化范圍約在一84℃-2500℃之間。

2、在85千米以上，大氣的溫度呈逐漸上升趨勢(shì)。

3、在0—12千米、55—85千米之間氣溫隨高度的增加而降低

4、在12—55千米之間，氣溫隨著高度的增加溫度升高。

第三單元《土壤與巖石》

單元備課

單元教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究：1、會(huì)描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；在觀察實(shí)驗(yàn)中

了解土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的作用和影響。

2、初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行猜測(cè)，提出探究思路，并能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證猜測(cè)。

3、能選擇適合自己探究的問(wèn)題；會(huì)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)探究的過(guò)

程和結(jié)果。

4、會(huì)查閱書刊以及其他信息源，搜集、整理、運(yùn)用有關(guān)資料，關(guān)注

土壤的現(xiàn)實(shí)狀況。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、尊重證據(jù)，關(guān)注身邊的科學(xué)，關(guān)注身邊的科技新產(chǎn)品、新事物。

如：無(wú)土栽培。

2、樂(lè)于參與各項(xiàng)探究活動(dòng)；喜歡大膽想象、發(fā)表不同的見解；能夠

參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究。

3、在討論、交流中意識(shí)到，人與自然應(yīng)和諧相處；從種植試驗(yàn)中體

驗(yàn)珍愛生命、尊重他人勞動(dòng)成果的情感；形成保護(hù)土壤的意識(shí)。

科學(xué)知識(shí)：

1、知道土壤的構(gòu)成以及土壤的種類。

2、通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證土壤成分、特點(diǎn)和不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。

3、了解植物生長(zhǎng)需要土壤及不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。

4、了解常見巖石的特征，能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類；制作和

觀察各種巖石標(biāo)本。

5、意識(shí)到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。

本單元由《土壤里有什么》《土壤的種類》《土壤與植物》《認(rèn)

識(shí)巖石》《做個(gè)巖石百寶箱》五課組成

課題10土壤里有課型新授教法觀察法

什么

1.能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤，會(huì)描述、記錄

自己的觀察結(jié)果。

教學(xué)目

2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺

的

體

3.能夠建立土壤是個(gè)混合物的概念。

主備人教具

教師準(zhǔn)備:一塊

1.能夠運(yùn)用多種方法和多種感官土、給每個(gè)學(xué)生

重點(diǎn)、

來(lái)認(rèn)識(shí)土壤，會(huì)描述、記錄自己準(zhǔn)備一只放大

難點(diǎn)

的觀察結(jié)果。崔廣進(jìn)鏡、一份土壤研

2.知道土壤里含有不同大小的顆究記錄表、每組

粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體一小桶水。

學(xué)生準(zhǔn)備：一根

木棒、一張白紙、

一只塑料杯子、

一個(gè)硬紙板碟

子、一把小鏟子、

一塊抹布。

一、導(dǎo)入新課

我們今天來(lái)研究有關(guān)土壤的知識(shí)。

授二、自主學(xué)習(xí)應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)

1.說(shuō)說(shuō)你對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)生

課（1）你對(duì)土壤已經(jīng)知道了些什么？取不同地方的土

（2）小組內(nèi)交流、分組匯報(bào)。

過(guò)（3）在活動(dòng)記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的有關(guān)土

壤的知識(shí)。

程2.挖土壤（室外活動(dòng)）

把學(xué)生帶到校園里的花園里，讓學(xué)生自主去挖泥

土。

3.觀察泥土里有什么

（1）在桌上鋪上報(bào)紙，把挖來(lái)的泥土倒在報(bào)紙

上，仔細(xì)觀察泥土里有什么。哪些是你已經(jīng)知道

的？你最驚奇的發(fā)現(xiàn)是什么？

（2）小組內(nèi)交流、分組匯報(bào)。

（3）在活動(dòng)記錄卡上記下或畫下你的觀察結(jié)果。

4.你還想知道有關(guān)土壤的什么知識(shí)

(1)你還想知道些什么？

(2)小組內(nèi)交流

(3)在活動(dòng)記錄卡上記下或畫下你想知道的問(wèn)

題。

三、課后研究

利用課后的時(shí)間去自主研究一下你們提出的問(wèn)

題，把觀察研究結(jié)果記錄下來(lái)。

課題11土壤的種課型新授教法探究法

類

1、使學(xué)生知道土壤有砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土三類，以及這三類

教學(xué)目土壤的性質(zhì)。

的2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做說(shuō)明三類土壤滲水性不同的對(duì)比

實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力。

主備人教具

三類土壤，3個(gè)同

重點(diǎn)、使學(xué)生知道土壤有砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、

樣大的錐形瓶、漏

難點(diǎn)壤土三類，以及這三類土壤的性質(zhì)。

侯萬(wàn)紅斗粗紗布、3個(gè)

同樣大的燒杯、

水。

（一）教學(xué)引入

1、提問(wèn)：

授（1）什么是土壤？

（2）土壤的主要成分是什么？

2、談話：課前，你們觀察我們附近的土壤有什么

不同？

3、講述：土壤不完全相同，有不同的種類。這

節(jié)課，我們學(xué)習(xí)“土壤的種類”。（板書課題。）

（-）學(xué)習(xí)新課

課1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的分類

（1）講解：

土壤有不同的分類方法,其中常用的有按土壤的

顏色或按土壤中含砂、黏土多少來(lái)分類。在這節(jié)課

里，我們學(xué)習(xí)按含砂、黏土多少分類。

根據(jù)土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分為

三類：含砂多、黏土少的，叫砂質(zhì)土；含砂少、黏

土多的，叫黏質(zhì)土；含砂和黏土差不多的，叫壤土。

（在講解的同時(shí)，板書三類土壤的名稱及其砂和粘

土的含量。）

⑵提問(wèn)：

a、剛才我們講的，是根據(jù)什么給土壤分類？

b、根據(jù)砂和黏土的含量，可以把土壤分為兒類？

（三類）哪三類？

c、這三類土壤的砂和黏土的含量有什么不同？

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三類土壤的性質(zhì)

程（1）比較三類土壤的外觀（形態(tài)）

a、將三類土壤標(biāo)本發(fā)給各組學(xué)生。

b、分組觀察：看一看，摸一摸這三類土壤有什么

不同？

c、匯報(bào)觀察結(jié)果。（砂質(zhì)土顆粒比較大，黏質(zhì)

土顆粒比較小，壤土顆粒大小居中。邊聽學(xué)生講邊

板書。)

d、討論：為什么砂質(zhì)土顆粒比較大，黏質(zhì)土顆

粒比較小，壤土顆粒大小居中？

e、教師小結(jié)，通過(guò)觀察比較可以知道，砂質(zhì)土

授的顆粒比較大，黏質(zhì)土顆粒比較小，壤土的顆粒大

小居中。這三類土壤外觀所以有這樣的不同，是與

它們的砂和黏土的含量有關(guān)系。土壤中含砂越多，

看起來(lái)顆粒越大；含砂量越少，顆粒越小。

(2)比較三類土壤的滲水性和保水性

a、討論：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，這三類土壤的

性質(zhì)有什么不同？例如下雨以后，滲水快慢有什么

課不同？

b、講述：為了知道這三類土壤的滲水性有什么

不同，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

c、演示實(shí)驗(yàn)：取3個(gè)漏斗，將細(xì)紗布包在斗口

上，用線扎牢，在3個(gè)漏斗內(nèi)分別裝進(jìn)同樣多的砂

質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土；把3個(gè)漏斗分別放在錐形瓶

過(guò)上，在3個(gè)瓶?jī)?nèi)同時(shí)倒進(jìn)同樣多的水。

d、觀察：

哪種土滲水快？

3個(gè)漏斗內(nèi)的土停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面

的杯內(nèi)水多？

看一看，哪種土中剩下的(保存的)水多？

程e、討論：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明三類土壤的性質(zhì)有什

么不同？

土壤的滲水性與保水性有什么關(guān)系？

f、教師小結(jié)：

通過(guò)以上對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以知道，砂質(zhì)土滲水快，保

水性差；黏質(zhì)土滲水慢，保水性好；壤土的滲水性

與保水性居中。

土壤的滲水性與保水性是相聯(lián)系的,滲水快的保

水性差；滲水慢的保水性好。

土壤的滲水性與保水性也是由土壤的顆粒大小決

定的。土壤顆粒大的，滲水快，；土壤顆粒小的，

相反。

(3)比較三類土壤的透氣性

a、討論：三類土壤中的空氣多少是否相同？哪一

類土壤中空氣比較多，哪一類土壤中空氣比較少？

為什么？

b、出示掛圖或投影片，說(shuō)明三類土壤透氣性好

壞的示意圖。

C、講解：土壤的透氣性是與土壤的滲水性、保

水性密切相關(guān)的，土壤中的空氣存在土壤的孔隙

中，如果土壤的孔隙被水占據(jù)著，空氣就不能占據(jù)。

d、討論：根據(jù)以上道理，你再說(shuō)說(shuō)哪種土壤透氣

性好，哪種土壤透氣性差，哪種土壤透氣性居中？

為什么？

e、教師小結(jié)：砂質(zhì)土顆粒大，土壤孔隙大，滲水

性好，保水性差，透氣性好；黏質(zhì)土顆粒小，土壤

孔隙小，滲水性差，保水性好，透氣性差；壤土顆

粒大小居中，土壤孔隙大小居中，滲水性、保水性

居中，透氣性也居中。

(4)綜合比較三類土壤的性質(zhì)。

a、講述：現(xiàn)在，我們系統(tǒng)地看一看三類土壤

的性質(zhì)。

b、提問(wèn)：

三類土壤的顆粒大小有什么不同？三類土壤的滲

水性有什么不同？三類土壤的保水性有什么不

同？三類土壤的透氣性有什么不同？

砂質(zhì)土有什么性質(zhì)？(把顆粒大小、滲水快慢、

保水性好壞、透氣性好壞連起來(lái)說(shuō)。)黏質(zhì)土布什

么性質(zhì)？壤土有什么性質(zhì)？

總結(jié)：土壤的種類有：砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土

板11土壤的種類

書砂質(zhì)土黏質(zhì)土壤土

設(shè)

計(jì)

課題12土壤與植課型新授教法實(shí)踐課

物

1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作

假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書面計(jì)

教學(xué)目

劃，會(huì)查閱書刊及其他信息源。

的

2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)。

3、能設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。

能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種主備人教具

土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作假設(shè)性

三株生長(zhǎng)情況

重點(diǎn)、解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大

大致相同的同一

難點(diǎn)致思路。并作書面計(jì)劃，會(huì)查閱

崔廣進(jìn)中植物。三種不

書刊及其他信息源。

同類型的土壤。

2、大膽想象，愿意合作與交流，

能從自然中獲得美的體驗(yàn)。

課題課型新授教法探究法

13認(rèn)識(shí)巖石

1、通過(guò)觀察，知道巖石是各種各樣的，并且不同的巖石有

不同的特點(diǎn)。

教學(xué)目

2、能根據(jù)巖石的某種特點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

的

3、能通過(guò)觀察所得與同伴交流自己的想法和看法，并獲得

豐富的研究巖石的愉悅感。

主備人教具

1、能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行觀察

巖石樣本放大

重點(diǎn)、巖石并得到一定的結(jié)果。

鏡燒杯學(xué)生

難點(diǎn)2、能根據(jù)巖石的某種特點(diǎn)為分類

收集到的各種各

標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

樣的巖石

(-)激趣導(dǎo)入，分組探究

1、導(dǎo)入，同學(xué)們，我們?cè)惺苓^(guò)大地賜予我們

授的歡樂(lè)，也享受過(guò)土壤給予我們的幸福，我們?cè)?/p>

爬過(guò)山，越過(guò)嶺，腳底也曾踩過(guò)較硬的沙石，你

究竟對(duì)這些沙石有多少了解呢？今天這節(jié)課我

們來(lái)共同研究吧！有興趣嗎？

2、學(xué)生將自己收集到的巖石擺放在課桌上進(jìn)行

觀察。

(1)交流觀察方法和手段。(如軟硬、輕重、

課沉浮、結(jié)構(gòu)等)。

(2)交流觀察結(jié)果

(3)分組觀察記錄(每四人一組，以前后位為

一組)。

二、自主分類，充分感知

1、學(xué)生自主選擇一種標(biāo)準(zhǔn)，給本組搜集的巖石

分類。

2、交流這樣一來(lái)分類的理由。

過(guò)3、充分發(fā)揮學(xué)生思維，提出以下5項(xiàng)學(xué)習(xí)建議。

(1)我們將巖石分成了幾類？是怎樣分類的？

(2)我們想到了多少不同的分類方法？

(3)不同的分類方法結(jié)果一樣嗎？

(4)有沒(méi)有一些巖石可以在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下

歸入不同的類別？

(5)有沒(méi)有一些巖石不屬于任何類別？

4、與巖石樣本對(duì)比(教具)，并介紹一下幾種

程巖石的特點(diǎn)(學(xué)生感知一下自己分類與樣本的不

同)。

三、小結(jié)：巖石是組成地殼的基本物質(zhì)。巖石種

類繁多，形態(tài)、顏色各異。巖石可以分為三大類:

沉積巖。2巖漿巖、變質(zhì)巖。常見的巖石有花崗

巖、砂巖、頁(yè)巖、石灰?guī)r、大理巖。

四、檢測(cè)

1、你是用什么方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察的？

2、你將你小組的巖石分成了幾類？是按什么標(biāo)

準(zhǔn)分的？

授3、不同的分類方法結(jié)果一樣嗎？

課五、關(guān)于巖石的用途，你知道多少？

六、拓展活動(dòng)外出旅游時(shí)，注意考察一下當(dāng)?shù)?/p>

程巖石主要屬于哪一類。

課題14做個(gè)巖石課型新授教法實(shí)踐課

的百寶箱

1、在觀察制作中進(jìn)一步了解巖石的特征和種類；能用相關(guān)

的分類標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。

教學(xué)目2、培養(yǎng)探究巖石的興趣，并能初步利用巖石標(biāo)本進(jìn)行巖石

的探究；欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生熱愛大自然的美好情感。

3、學(xué)習(xí)制作巖石標(biāo)本，在交流與制作中獲取和了解巖石信

息。

主備人教具

采集的各種巖

培養(yǎng)探究巖石的興趣,并能初步利石，巖石百寶箱

重點(diǎn)、用巖石標(biāo)本進(jìn)行巖石探究;欣賞自制作工具——厚

難點(diǎn)然界巖石的美麗,產(chǎn)生熱愛大自然紙片、小刀、錘

崔廣進(jìn)

的美好情感。子、膠水、硬紙

盒、棉花、布片,

巖石標(biāo)本，巖石

資料。

、播

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

授放錄像資料，展示大自然的奇石和一些金屬礦石

以及一些巖石制作的標(biāo)本。

2、提問(wèn)：看了錄象，你有什么想法？人們?yōu)槭?/p>

么要把巖石作成標(biāo)本？

二、交流信息、欣賞體驗(yàn)。

1、談話：巖石制作成標(biāo)本，既有利于人們辨認(rèn),

又有收藏的意義，從巖石標(biāo)本中人們能學(xué)到好多

課的知識(shí)。

2、提問(wèn)：今天同學(xué)們帶來(lái)了很多的巖石，能向

別人介紹一下你所帶的巖石嗎？

3、學(xué)生交流：

4、談話：看來(lái)有些小組采集的巖石種類和數(shù)量

都很多，而有些小組采集的種類較少，你們覺得

我們?cè)趺礃咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題？

生：把我們組多的一些巖石送給別的組沒(méi)有的同

過(guò)學(xué)。

5、各組交換巖石。

三、制作巖石百寶箱

1、談話：現(xiàn)在每個(gè)小組都有了很多種類的巖石,

咱們做個(gè)巖石的百寶箱，怎么樣？你們小組研究

一下要做巖石百寶箱應(yīng)該注意那些問(wèn)題？

2、學(xué)生討論、交流

3、談話：大家的想法很好，我這有一些巖石

程百寶箱的資料，請(qǐng)同學(xué)們參考一下。（出示巖石

百寶箱的課件，學(xué)生欣賞巖石百寶箱的圖片，觀

看制作方法）

4、談話：現(xiàn)在你們小組再討論一下，你們小組

的巖石百寶箱準(zhǔn)備怎么做？研究一下你們小組

的分工。

5、學(xué)生討論交流

6、談話：下面你們每個(gè)小組開始制作一個(gè)巖石

百寶箱吧。小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，制作完后，參加

我們班的巖石博覽會(huì)，你們向其他小組展示介紹

授你們的作品。

7、學(xué)生小組合作，制作巖石百寶箱。（教師進(jìn)

行巡視，提醒學(xué)生要注意貼上標(biāo)簽）

四、開巖石博覽會(huì)，展示巖石百寶箱。

1、師：同學(xué)們做出了這么漂亮的、內(nèi)容這么豐

富的巖石百寶箱，趕快把你的百寶箱展示出來(lái)，

我們來(lái)開巖石博覽會(huì)。

課2、學(xué)生進(jìn)行展示。（如我們的百寶箱里有什么，

巖石的特征是什么，我是怎么做的。）

3、師生小組互評(píng)：大家感覺我們的巖石百寶箱

做得怎樣，在剛才的制作過(guò)程中你還發(fā)現(xiàn)了什

么？

4、提出自己想研究的問(wèn)題及一些研究想法。

過(guò)（匯報(bào)過(guò)程中，教師注意進(jìn)行學(xué)生之間的溝

通交流及評(píng)價(jià)）

五、總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展延伸

程

第四單元?jiǎng)游锿鯂?guó)

單元備課

本單元是小學(xué)生初次系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，教學(xué)定位是讓學(xué)

生初步了解動(dòng)物的多樣性。教材設(shè)計(jì)了昆蟲、兩棲類、魚類、爬行類、

鳥類、哺乳類等多種動(dòng)物，使學(xué)生通過(guò)圖片欣賞、實(shí)物觀察、比較分

類或小實(shí)驗(yàn)了解和認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)物，從小樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)珍

稀動(dòng)物的意識(shí)。

本單元的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生從動(dòng)物特征的多樣性生活環(huán)境的多

樣性生活習(xí)性的多樣性運(yùn)動(dòng)方式的多樣性等方面來(lái)認(rèn)識(shí)大自

然里的動(dòng)物。

單元教學(xué)目標(biāo)

1.初步知道大自然中動(dòng)物的多樣性。

2.培養(yǎng)細(xì)心的觀察能力、比較能力、分類能力與口頭表達(dá)能力。

3.樹立愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

課題課型新授教法探究法

15螞蟻

1、通過(guò)觀察，讓學(xué)生了解出螞蟻的身體特點(diǎn)。

2、通過(guò)學(xué)生對(duì)螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過(guò)程

教學(xué)目

中碰到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

的

3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。

主備人教具

放有螞蟻的杯

子、白紙、放大

重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)觀察螞蟻方法的探究鏡、昆蟲觀察盒、

難點(diǎn)指導(dǎo)。小木塊、小塑料

崔廣進(jìn)

教學(xué)難點(diǎn)：觀察螞蟻方法的探究。泡沫塊、紙條、

畫筆、毛筆、水

槽、燒杯、小紅

紙等。

一、揭示課題

遠(yuǎn)看芝麻撒地，近看黑驢運(yùn)米，不怕山高路陡，

授只怕跌進(jìn)熱鍋里。

一種小動(dòng)物，家族千百萬(wàn)。春夏秋季忙，冬天洞

里藏。

師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們捕捉兒只小螞蟻，你們捉

到了嗎？

生：捉到了。

二、引導(dǎo)探究

課師：你們是怎么去捕捉的？

師：看來(lái)同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了

許多小螞蟻?，F(xiàn)在教師請(qǐng)你用筆畫一只小螞蟻，

你行嗎？

師：好，我們畫得最快的五位同學(xué)把畫得小螞蟻

貼到黑板上給大家展示。

（學(xué)生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫得小螞

過(guò)蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？

（教師這一問(wèn)，引起了學(xué)生的注意，我們捕捉來(lái)

小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫

不及待想去觀察）

師：那么我們看看捕捉來(lái)的小螞蟻？學(xué)生觀察

小螞蟻

師：哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：小螞蟻有

八只腳。

程生：不對(duì)...

師：看來(lái)，小組間同學(xué)出現(xiàn)分歧了，是不是在觀

察中碰到困難？

師：什么困難呢？（教師板書：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種

方法就在紙上打一個(gè)“☆”，比一比哪個(gè)小組的辦

法多而且好。

（問(wèn)題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成

的，新的問(wèn)題促使學(xué)生去探究）師：你們小組

得兒個(gè)

授師：有沒(méi)有比他們更多一點(diǎn)的組？

師：比他們得到還要多的組有嗎？沒(méi)有，那請(qǐng)你

們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法，其他的組聽

仔細(xì)，有沒(méi)有說(shuō)到你們的方法，如果沒(méi)有，一會(huì)

兒你可來(lái)介紹。生：一種方法是拿食物來(lái)引誘

它，不讓它亂爬。第二種方法是用毛筆上的毛夾

住螞蟻，然后用放大鏡來(lái)觀察。第三種方法是用

課膠水粘住螞蟻來(lái)觀察。

師：還有其他方法嗎？請(qǐng)你們小組說(shuō)說(shuō)。

（教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究

的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)

生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限

量的，這是教師意想不到的）

過(guò)師：這個(gè)方法不錯(cuò)，老師這里就有這樣的觀察器

具（出示）它叫昆蟲觀察盒，中要把小螞蟻放在

里面，便直接可以觀察了?，F(xiàn)在，我們每個(gè)小組

選擇一種觀察方法。需要的器材請(qǐng)各組小組長(zhǎng)選

擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？

多少腳？腳長(zhǎng)在哪里，觀察到的結(jié)果可以圖，可

程以用物體或用語(yǔ)言等來(lái)表達(dá)。

學(xué)生觀察，教師巡視參與活動(dòng)

師：誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣

的？

師：其他組呢？

生：我們認(rèn)為螞蟻的身體是怎樣的。他們把觀察

中畫的畫貼到了黑板上。

師：有意見嗎？

師：那你來(lái)替他們改一下。

（學(xué)生改畫，全班注視）

師：有沒(méi)有用搭火柴的方式來(lái)表示小螞蟻的？

（學(xué)生搭螞蟻，全班注視）

（學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，

教師適時(shí)提供“自助餐式”探究材料，各小組在

嘗試中找到了比較好的觀察方法。在觀察結(jié)果的

表達(dá)方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正

地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、

自主化。）

三、課外延伸

師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有

許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東

西？螞蟻會(huì)游泳嗎？等，你們想不想再繼續(xù)去研

究？生：想。

師：現(xiàn)在請(qǐng)各組討論一下，然后確定一個(gè)研究課

題，把課外研究的結(jié)果填在《我們的研究》報(bào)告

單里。下一節(jié)我們舉行一個(gè)“螞蟻研究信息報(bào)告

會(huì)”好不好？師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看小螞蟻現(xiàn)

在在干什么？生：爬來(lái)爬去。

師：小螞蟻在想什么？

生：想家。生：想同伴。

師：怎么辦？生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？生：在大樹下。

生：在墻角邊？我經(jīng)?？匆娦∥浵佋趬叺目p隙

中爬出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

活動(dòng)拓展：

對(duì)昆蟲的研究感興趣嗎？想不想繼續(xù)研究？課

下你可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的昆蟲繼續(xù)研究，看

誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

15螞蟻

板螞蟻的特征：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部

書有觸角，胸部有三對(duì)足

設(shè)

計(jì)

16它們都是

課題課型新授教法觀察法

鳥

1能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)動(dòng)物進(jìn)行較細(xì)致的觀察。

教學(xué)目

2意識(shí)到要珍愛生命，能對(duì)鳥進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察研究.

的

3認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物類型-----鳥,歸納鳥的共同特征.

重點(diǎn)、歸納鳥的共同特征.意識(shí)到要珍主備人教具

難點(diǎn)愛生命，能對(duì)鳥進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的觀察鳥的資料鳥的

崔廣進(jìn)

研究.圖片

活動(dòng)一：觀察鳥的特征

1、學(xué)生觀察鳥：

授教師:你認(rèn)識(shí)那些鳥？它們有什么特征？鳥有什么

特征？

2、布置探究任務(wù)：

我們從哪些方面對(duì)鳥進(jìn)行觀察？在學(xué)生充分討論

交流的基礎(chǔ)上，分組探究.

教師及時(shí)地提示學(xué)生觀察中需要注意的問(wèn)題.

3、學(xué)生進(jìn)行交流：

課你觀察了那些鳥？他們各有什么特征？

學(xué)生進(jìn)行比較歸納.

4、教師提示學(xué)生思考:我們觀察的這些鳥有哪些

相同之處？

過(guò)5、學(xué)生交流：

6、總結(jié):象雞、鴿子、喜鵲這樣，身體表面有羽毛

的卵生動(dòng)物都是鳥.

7、教師出示兒種動(dòng)物，讓學(xué)生判斷他們是否是

鳥？

活動(dòng)二：保護(hù)我們的朋友--一鳥

程1討論:有人說(shuō)鳥是人類的朋友，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎

么看？

2交流.

3討論:我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的朋友-----鳥呢？

4交流:保護(hù)鳥巢，留住我們的朋友，不打鳥.

自由活動(dòng)：

教師:我們來(lái)組織一個(gè)鳥類展示會(huì)吧.

1、教師可以先給學(xué)生出示一些鳥類的圖片或其

他展示作品.

2、學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)備，

3、展示作品.

板16它們都是鳥

書鳥類的共同特征：身體表面有羽毛、卵生、都有

設(shè)喙

計(jì)

課題課型新授教法觀察法

17貓和兔

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)貓和兔的外形、運(yùn)動(dòng)方式和吃食情況。

教學(xué)目2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（重點(diǎn)是把整體分成若干部分，有順

的序地進(jìn)行觀察）。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情感。

主備人教具

教師準(zhǔn)備：小貓、

小兔各一只（或

重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貓和兔的標(biāo)本若

難點(diǎn)干個(gè)）。貓和兔

崔廣進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的情感。的掛圖、幻燈片。

學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)

貓和兔的圖片或

照片。

導(dǎo)入新課

1.提問(wèn)：青蛙的身體分幾部分？螞蟻的身體分幾

授部分？鴿子的身體分幾部分？

2講.述：在以前的自然課里，我們學(xué)習(xí)了金魚、

青蛙、螞蟻、蟋蟀、鴿子、鷹等動(dòng)物的一些知識(shí)。

在這節(jié)課里，我們?cè)賮?lái)觀察兩種動(dòng)物——貓和

兔。(板書課題)

學(xué)習(xí)新課

1.觀察貓的外形

課(1)講述觀察目的：我們來(lái)觀察貓的身體是什

么樣的。

(2)討論觀察方法：

①討論：根據(jù)我們以前觀察金魚、青蛙、螞蟻和

蟋蟀等動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō),要觀察貓的身體是什

么樣的，應(yīng)該怎樣觀察？)

②教師小結(jié)：在觀察貓的時(shí)候，也應(yīng)該像觀察青

蛙、螞蟻等動(dòng)物那樣，先看一看貓的整個(gè)身體是

過(guò)什么樣的，可以分為兒個(gè)部分，然后再依次觀察

各部分是什么樣的——什么顏色，什么形狀，長(zhǎng)

有什么等等。

(3)學(xué)生觀察

(4)匯報(bào)觀察結(jié)果：貓的身體分兒部分？貓的

全身長(zhǎng)有什么？

(5)教師小結(jié)：

(出示標(biāo)有貓的身體各部分名稱的掛圖，或者用

程觀察時(shí)使用的小貓。)

貓的身上長(zhǎng)有毛，毛的顏色各種各樣，身體可以

分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分。

（6）學(xué)生復(fù)述：貓身體的外形特征（要求能從

整體到部分有順序地表述）。

（7）指導(dǎo)學(xué)生觀察貓身體的各個(gè)部分

①講解觀察重點(diǎn)：我們已經(jīng)知道貓的身體可以分

為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，下面就按順

序觀察這五個(gè)部分是什么樣的——什么形狀，長(zhǎng)

短大小如何，上面長(zhǎng)有什么等等。

授②小組觀察、討論。

③匯報(bào)觀察結(jié)果。

④教師小結(jié)：

（重點(diǎn)總結(jié)貓的牙、舌和足的特征）貓的嘴里有

尖銳的牙齒，有長(zhǎng)倒刺的舌。貓的足上有趾，趾

端有爪，爪可以伸縮，在腳掌上長(zhǎng)有肉墊。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察貓的運(yùn)動(dòng)

課（1）觀察貓的行走

①講解觀察目的和要求：我們來(lái)仔細(xì)地觀察一下

貓是怎樣走路的？（觀察活貓走路有困難，也可

以觀察圖片或幻燈片等）

②學(xué)生觀察、討論。

③匯報(bào)觀察討論結(jié)果。

過(guò)（匯報(bào)的時(shí)候，可以讓學(xué)生口述，也可以讓學(xué)生

邊表述，邊表演。）

④教師小結(jié)：

貓?jiān)谧呗返臅r(shí)候,主要是靠腿和腳O貓?jiān)谛凶邥r(shí),

腳的移動(dòng)規(guī)律是：如果右前腳先向前邁步，左后

腳就會(huì)跟著往前走，接著是左前腳向前邁步，右

程后腳就會(huì)跟著向前走。

（2）觀察貓的奔跑

①講解觀察目的要求：下面我們來(lái)仔細(xì)觀察一下

貓是怎樣奔跑的？

②學(xué)生觀察、討論。

③匯報(bào)觀察討論結(jié)果。

④教師小結(jié)

奔跑是貓最快的一種運(yùn)動(dòng)方法。奔跑時(shí)，貓的四

只腳常常是只有一只與地面接觸,甚至是四只腳

一起離地。貓?jiān)诒寂軙r(shí)，四只腳抬起的次序是:

右刖、左刖、右后、左后，或者左刖、右刖、左

后、右后。

接上述步驟研究貓?jiān)鯓榆f（往高處跳）？貓?jiān)鯓?/p>

爬樹？

研究貓的運(yùn)動(dòng)，不要求學(xué)生記住貓的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,

只是給兒童打開一個(gè)思路，引起他們以后隨時(shí)注

意觀察各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察貓的食性

(1)談話：貓吃什么？怎么吃？

(讓兒童根據(jù)自己平時(shí)的所見所聞來(lái)敘述，教師

根據(jù)情況再加以補(bǔ)充。)

(2)講述：小貓剛生下來(lái)時(shí)，還不會(huì)吃食物，

是靠吃貓媽媽的奶長(zhǎng)大的。貓長(zhǎng)大后能吃魚和老

鼠。貓吃食物時(shí)，用爪子幫助，用牙咬肉，用舌

頭舔骨頭。貓捉老鼠時(shí)，先用耳朵聽，再用眼睛

看，然后輕輕走近老鼠，突然一撲，就用爪子把

老鼠抓住了。真是個(gè)捕鼠能手！

(3)討論：貓為什么能成為捕鼠能手？它的身

體有哪些適于捕鼠的特點(diǎn)？

(4)講述：老鼠常常晚上出來(lái)尋找食物。貓的

眼睛到了晚上可以變得又大又圓，能看清出來(lái)尋

食的老鼠。貓的耳殼能轉(zhuǎn)動(dòng)，能隨時(shí)轉(zhuǎn)向聲音的

來(lái)處，可以聽到老鼠活動(dòng)的聲音。貓的牙齒銳利,

便于吃肉，舌頭上長(zhǎng)有倒刺，能把骨頭上的肉舔

光。貓的爪子很尖銳，可以伸縮，腳掌上有肉墊,

貓走路時(shí)把爪子縮回，走路沒(méi)有聲音。貓有這些

特點(diǎn)，所以能成為捕鼠能手，我們要愛護(hù)它。

4.指導(dǎo)學(xué)生觀察兔的外形特征和生活習(xí)性

(出示兔的標(biāo)本或掛圖，也可以看課本第24頁(yè)

插圖。)

(1)提問(wèn)：這是什么動(dòng)物？你看見過(guò)兔嗎？

(2)小組討論：兔在外形特征，運(yùn)動(dòng)方式，吃

食方面有什么特征？

(3)匯報(bào)討論結(jié)果。

(4)小結(jié)：兔的外形分為頭、頸、軀干、四肢

和尾五部分：兔全身長(zhǎng)毛。兔的運(yùn)動(dòng)方式是：跳

著行走，奔跑迅速；兔小時(shí)候吃奶，長(zhǎng)大了吃草。

板17貓和兔子

書

設(shè)貓的共同特征

計(jì)

兔子的共同特征

18多樣的動(dòng)

課題課型新授教法觀察法討論法

物

1能用各種感官對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察，并能用圖或文字表述;能嘗

試用不同的方式對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋;會(huì)查閱書刊及其它信

息源;能選擇自己喜歡的方式表述探究過(guò)程和結(jié)果.

教學(xué)目

2意識(shí)到人與自然要和諧相處，珍愛生命，尊重證據(jù)，愿意合作

的

與交流.

3認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物類型——爬行動(dòng)物兩棲動(dòng)物魚歸納

三類動(dòng)物的共同特征.

意識(shí)到人與自然要和諧相處，珍愛主備人教具

重點(diǎn)、生命，尊重證據(jù)，愿意合作與交流.彩紙剪刀彩

難點(diǎn)認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物類型——爬行筆收集各種動(dòng)

崔廣進(jìn)

動(dòng)物兩棲動(dòng)物魚歸納三類物的圖片資料。

動(dòng)物的共同特征.

活動(dòng)一：

1學(xué)生交流課前觀察動(dòng)物的情況.

授2教師提示:我們已經(jīng)研究了鳥昆蟲哺乳動(dòng)

物,今天我們?cè)賮?lái)研究其他類型的動(dòng)物.你還了解

哪一類動(dòng)物？

活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征.

1布置探究任務(wù):觀察昆蟲鳥哺乳動(dòng)物之外的

其它動(dòng)物.

2提問(wèn):我們可以從那些方面對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察？

課觀察中我們需要注意什么？觀察后我們需要做些

什么？

3學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組探究.

4根據(jù)觀察討論的結(jié)果，填寫觀察記錄表.

5學(xué)生匯報(bào)自己填寫的記錄表，

6教師提問(wèn):你能按照特征給他們分類嗎？

7學(xué)生分組討論分類.

8教師組織學(xué)生進(jìn)行分類交流.

過(guò)活動(dòng)三:

1教師提問(wèn):你還知道哪些動(dòng)物和這類動(dòng)物的特

征相似？你還了解這類動(dòng)物的那些知識(shí)？

2學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行表達(dá)與交流.

3你還認(rèn)識(shí)哪些魚？它為什么是魚？

活動(dòng)四自由活動(dòng)：

程教師:我們要組織一個(gè)動(dòng)物展覽會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備

一件與動(dòng)物有關(guān)的作品.

活動(dòng)五：

結(jié)合學(xué)生自由活動(dòng)中的準(zhǔn)備，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間

組織學(xué)生舉辦”動(dòng)物展覽會(huì)”.

板18多樣的動(dòng)物

書

設(shè)魚類的特征

計(jì)爬行動(dòng)物的特征

兩棲動(dòng)物的特征

教

學(xué)

反

思

第五單元電的本領(lǐng)

單元備課

電是人們生活和工作中常用的一種能量來(lái)源。學(xué)生在生活中雖經(jīng)

常使用，但電對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻存在著許多的神奇和奧秘，因此依據(jù)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了《電的本領(lǐng)》這一單元，目的是學(xué)生從

身邊熟悉的用電器入手，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、設(shè)計(jì)、

實(shí)驗(yàn)等探究方法揭開一個(gè)個(gè)與電有關(guān)的謎，同時(shí)認(rèn)識(shí)電這種能源

的特點(diǎn)、作用，并能夠組裝簡(jiǎn)單的電路，正確使用常見的用電器,

指導(dǎo)如何安全用電，更好地為學(xué)生的生活服務(wù)。通過(guò)探究認(rèn)識(shí)到

科技?xì)q生活產(chǎn)生的影響，意識(shí)到要關(guān)注新科技、新發(fā)明，樂(lè)于用

學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善我們的生活。

本單元由《燈泡亮了》、《讓更多的燈泡亮起來(lái)》、《誰(shuí)的本領(lǐng)

大》、《安全用電》四課。

21誰(shuí)的本領(lǐng)

課題課型新授教法探究法

大

探究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的探究學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題，

教學(xué)目并選擇合適的方法進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

的和動(dòng)手操作的能力。

情感目標(biāo)：借助實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生體會(huì)到與人合作的愉快和科

學(xué)探究的樂(lè)趣；產(chǎn)生愿意合作交流和樂(lè)于從事科學(xué)探究活動(dòng)

的愿望。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體在生活中

的應(yīng)用。

主備人教具

（1）提前布置學(xué)

生準(zhǔn)備探究活動(dòng)

所要準(zhǔn)備的典型

材料，如鐵釘、

木條、塑料棒、

橡皮筋、鋁片、

重點(diǎn)、探究導(dǎo)體和絕緣體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及

銅絲、橡皮、瓷

難點(diǎn)探究過(guò)程既是本課的重點(diǎn)，又是

崔廣進(jìn)片、螺絲等。（2）

本課的難點(diǎn)。

搜集材料，哪些

物體能導(dǎo)電，哪

些物體不能導(dǎo)

電。（3）提出本

節(jié)課需要探究的

問(wèn)題：“物體都能

導(dǎo)電嗎？”

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)利用符號(hào)畫一個(gè)簡(jiǎn)單的電路？

授2、師請(qǐng)兩位學(xué)生板畫電路圖。

3、討論：兩幅圖有問(wèn)題嗎？

4、學(xué)生利用兩幅圖對(duì)比進(jìn)行分析。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，

為新的探究做好鋪墊。除此還有以下幾個(gè)作用：

（1）簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，為學(xué)生節(jié)省出更多的探究空

間，學(xué)生的探究可以更充分的展開。

課（2）電路及電路圖的復(fù)習(xí)，即鞏固了原有的知

識(shí)，有為新探究的開展降低了難度。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）產(chǎn)生問(wèn)題。

1、提問(wèn)：（教師結(jié)合學(xué)生的板圖提問(wèn)）如果把

開關(guān)打開，燈泡會(huì)怎么樣？如果把開關(guān)合上，燈

泡會(huì)怎么樣？有什么問(wèn)題嗎？

2、學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生問(wèn)題：

過(guò)（1）為什么開關(guān)合上，燈泡就可以亮？

（2）還有什么材料連接在電路里面燈泡可以

亮？

3、討論：誰(shuí)可以解決同學(xué)們提出的問(wèn)題？

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于：學(xué)生借助已知產(chǎn)生未

知，借助學(xué)生之間的交流，獲得新知，即開關(guān)可

以導(dǎo)電。

4、教師請(qǐng)學(xué)生板書：開關(guān)。

程5、提問(wèn)：有問(wèn)題產(chǎn)生嗎？

6、討論，學(xué)生產(chǎn)生新的問(wèn)題？（開關(guān)的哪一部

分導(dǎo)電？還有什么材料可以導(dǎo)電？）

此環(huán)節(jié)，目的在于提示學(xué)生生活中處處有科學(xué)，

處處有值得研究的問(wèn)題，關(guān)鍵看我們敢不敢提出

問(wèn)題，展開研究。另外，學(xué)生借助討論認(rèn)識(shí)到：

一種材料上面有可以導(dǎo)電的部分，也有不能導(dǎo)電

的部分，我們需要描述清楚。這樣為學(xué)生自主探

究身邊的導(dǎo)體和絕緣體作好鋪墊。

7、提問(wèn)：這個(gè)電路中，還有可以導(dǎo)電的材料嗎？

授8、學(xué)生依次板書：燈泡、電線、電池等。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鞏固學(xué)生剛剛獲得的

知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生初步意識(shí)到，導(dǎo)體和絕緣體在

我們身邊很多，而往往它們配合起來(lái)使用。為下

一步討論“誰(shuí)的本領(lǐng)大”做好初步的準(zhǔn)備。

（二）探究身邊可以導(dǎo)電或不導(dǎo)電的物體

1、提問(wèn)：我們身邊有很多材料，怎樣才能知道

課它們是否導(dǎo)電呢？

2、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

3、交流設(shè)計(jì)方案。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作用在于讓學(xué)生借助已有的經(jīng)

驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，了解檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣

體的原理，讓學(xué)生不僅知道應(yīng)該怎么做還要讓他

過(guò)們知道為什么要這么做。

4、講述：下面就請(qǐng)小組選擇合適的材料，研究

一下它們是否導(dǎo)電？看哪個(gè)組找到的多？老師

也為大家準(zhǔn)備了幾種材料：電池、電線、燈泡。

如果你需要的話，可以來(lái)這里取。

5、教師參與其中，與學(xué)生共同探究，激化學(xué)生

程認(rèn)識(shí)上的矛盾

學(xué)生自主探究并不代表教師沒(méi)有事情可做了。這

時(shí)候，教師要密切關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，了解學(xué)

生探究到什么程度。做到一下幾點(diǎn)：

(1)了解學(xué)生的探究進(jìn)度。

(2)幫助研究有困難的組。

(3)對(duì)于學(xué)生不能解釋的問(wèn)題或現(xiàn)象，與學(xué)生

共同探討。

(4)結(jié)合學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題、觀察到的現(xiàn)象，預(yù)

設(shè)后面的討論環(huán)節(jié)。

6、匯報(bào)研究結(jié)果。

7、找有價(jià)值的問(wèn)題集體討論：

(1)鉛筆盒是否導(dǎo)電的問(wèn)題。

(2)水是否導(dǎo)電的問(wèn)題。

（3）人體是否導(dǎo)電的問(wèn)題。

這些問(wèn)題的選擇，主要是在學(xué)生研究過(guò)程中產(chǎn)生

的。因?yàn)閱?wèn)題來(lái)源與學(xué)生，因此更容易引起學(xué)生

的關(guān)注。同時(shí)體現(xiàn)的研究過(guò)程目標(biāo)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。

（三）導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)

1、講述：我們把這些能導(dǎo)電的材料稱為導(dǎo)體，

不能導(dǎo)電的材料成為絕緣體。