加強(qiáng)學(xué)校體育改革 提高學(xué)生體質(zhì)健康

加強(qiáng)學(xué)校體育改革提高學(xué)生體質(zhì)健康

【摘要】體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途

徑，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要方面。加強(qiáng)學(xué)校體育

改革，對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)健康意義重大。而且中學(xué)體育與

其它學(xué)科不同：學(xué)生處于動(dòng)態(tài)的大環(huán)境，主要以身體練習(xí)與

思維活動(dòng)作為教與學(xué)的手段和方法。如何加強(qiáng)體育工作，切

實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)是課改環(huán)境下體育工作者必須思考的

基本問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)改革體質(zhì)健康

豐富多彩的體育活動(dòng)不僅能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體

育運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性，而且對(duì)于青少年體質(zhì)的提高也起著非

常重要的作用，作為一名體育教師，如何在體育課的教學(xué)中

實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，將顯得尤為重要，本文

將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詮釋。

1、實(shí)施“開(kāi)放循環(huán)體育大課堂”

1.1、“開(kāi)放”

主要是指體育教師、體育項(xiàng)目及教學(xué)主體的開(kāi)放。學(xué)校

將體育課分成諸如健美操、籃球、足球等不同的體育項(xiàng)目，

每個(gè)項(xiàng)目由固定的教師擔(dān)任，所有的項(xiàng)目和教師向全校學(xué)生

開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，選擇相應(yīng)的項(xiàng)目和教

師，而不受班級(jí)的限制。

1.2、“循環(huán)”

是指打破原有的課堂組織結(jié)構(gòu)，現(xiàn)行大課堂由課上和課

外活動(dòng)構(gòu)成，將課上課下有機(jī)結(jié)合，使自主學(xué)習(xí)與課堂展示

鞏固有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)循環(huán)的“課堂生態(tài)系統(tǒng)”。

1.3.“大”

主要是指新的課堂教學(xué)模式打破了原有的時(shí)空界限。時(shí)

間上，突破45分鐘限制，將課堂拓展課外活動(dòng)等學(xué)生自主

支配時(shí)間?？臻g上，構(gòu)成多樣化，學(xué)生的排位不再是一成不

變的“行列式”學(xué)習(xí)，而是可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體素

質(zhì)的異同自由組合進(jìn)行小組練習(xí)，在自由的時(shí)空中發(fā)揮特

長(zhǎng)。充分體現(xiàn)了，我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)的宗旨；體現(xiàn)了

以?xún)?nèi)部激勵(lì)帶動(dòng)循環(huán)大課堂、尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；

體現(xiàn)了以課堂這個(gè)大舞臺(tái)帶動(dòng)課間、課外活動(dòng)興趣的發(fā)展。

2、“開(kāi)放循環(huán)體育大課堂”具體操作

2.1、統(tǒng)籌高中三年的教學(xué)安排，科學(xué)制定課程計(jì)劃。

注重三個(gè)年級(jí)體育教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性，堅(jiān)決杜絕塊

狀分割狀況，真正體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，全面關(guān)注

學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們制定的計(jì)劃，從目標(biāo)到內(nèi)容都反映出

高中三年教學(xué)的連貫性。因此，體育與健康課程的教學(xué)計(jì)劃

以學(xué)習(xí)目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)體現(xiàn)三年學(xué)習(xí)目標(biāo)的連貫性，以學(xué)生

的身心發(fā)展的必然規(guī)律來(lái)保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性。

2.2、確定必修與選修內(nèi)容。

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我們充分考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好以及教師、場(chǎng)

地器材、季節(jié)氣候等因素的變化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我們

制定出了必修和選修內(nèi)容：

2.3、體育課的選課與走班。

我們按照年級(jí)進(jìn)行選項(xiàng)分組，一個(gè)年級(jí)為一個(gè)單位打破

班級(jí)的界線(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)選擇體育課，以體

育項(xiàng)目重組新的教學(xué)班，一學(xué)年以后學(xué)生可以重新選擇別的

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也可以繼續(xù)選擇以前的項(xiàng)目。

根據(jù)我校的實(shí)際情況，班級(jí)多，教師少，我們是以年級(jí)

為單位，老師沒(méi)有跨年級(jí)，但是統(tǒng)一一個(gè)項(xiàng)目學(xué)生可以跨年

級(jí)有選擇的上課，我們兩個(gè)年級(jí)的項(xiàng)目，排課完全相同，同

時(shí)上課，一個(gè)項(xiàng)目?jī)晌唤處?，一個(gè)初級(jí)階段，一個(gè)提高階段,

同一個(gè)項(xiàng)目的老師必須一塊討論，設(shè)計(jì)上課方案。

2.4、循環(huán)體育大課堂基本環(huán)節(jié)。將課堂分成“小組匯

總一一討論、展示、評(píng)價(jià)、矯正一一目標(biāo)展示”三個(gè)環(huán)節(jié)。

如下圖：

3、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)這一新的教學(xué)模式，我們也開(kāi)始嘗試一種新的評(píng)價(jià)

方式，即：展示成績(jī)+測(cè)試成績(jī)=最終成績(jī)。

其中，展示成績(jī)是以小組為單位，教師根據(jù)該小組在這

一學(xué)分的學(xué)習(xí)中每個(gè)組員的展示情況（包括出勤情況），給

該小組最終定一個(gè)級(jí)別（分為A、B、C三個(gè)級(jí)別）。測(cè)試成

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績(jī)就是在每一個(gè)學(xué)分學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)本學(xué)分所學(xué)內(nèi)

容，結(jié)合全國(guó)青少年體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，選擇兩個(gè)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行

測(cè)試，這兩個(gè)項(xiàng)目必須有一個(gè)技術(shù)類(lèi)項(xiàng)目，有一個(gè)體能類(lèi)項(xiàng)

目。

4、評(píng)價(jià)模式的特點(diǎn)：

這種評(píng)價(jià)模式具有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

4.1、可操作性強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)價(jià)方法提出明確要

求，即“過(guò)程評(píng)價(jià)與最終成績(jī)相結(jié)合”；“學(xué)生自評(píng)、學(xué)生

互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合”的新評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)內(nèi)容也由過(guò)去

單一的技能加成績(jī)，加入了學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神

和健康行為。但是真正如何操作，卻沒(méi)有統(tǒng)一要求。我們采

用的這種評(píng)價(jià)模式其中的展示成績(jī)既包括了過(guò)程評(píng)價(jià)，又包

括了學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)。操作起來(lái)簡(jiǎn)單易行。

4.2、更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。展示成績(jī)的環(huán)節(jié)促使

每一名學(xué)生都會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，誰(shuí)都不想因?yàn)樽约旱恼故静?/p>

好，而拖了整個(gè)小組的后腿。同時(shí)展示中必然有競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)

于培養(yǎng)學(xué)生正確處理體育活動(dòng)與其他活動(dòng)中競(jìng)爭(zhēng)與合作的

關(guān)系有很好的幫助。

5、小結(jié):

由于“開(kāi)放循環(huán)大課堂”是以學(xué)生為中心、為主體的課

堂，體現(xiàn)著“生本教育”的理念，它把自主選擇發(fā)展方向的

權(quán)利還給了學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚

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起了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生有方向、有目的、有興趣、有

成就感，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉熱情，大大提高

了體育課教學(xué)效果。

“開(kāi)放循環(huán)體育大課堂”這一新型的教學(xué)模式，是一次

大膽的嘗試。我們雖然品嘗到了敢為人先的“甜頭”，但我

們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式給我們提出了更高的要求。首先，是要

轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，重新定位。高效的課堂不應(yīng)該是教師

的一言堂，教師應(yīng)該有傳授者變成策劃者，在課堂上，教師

要啟發(fā)引導(dǎo)，變成學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

教師的最高境界是不見(jiàn)自我，他的核心任務(wù)不是自己的教，

而是組織學(xué)生學(xué)、服務(wù)學(xué)生學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的令學(xué)

生忘我的課堂。其次，要圍繞“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一核

心理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索

精神。我們現(xiàn)在的教育，一直以為教師做得多是一種光榮的

傳統(tǒng)，是服務(wù)充分的表現(xiàn)，然而當(dāng)我們把知識(shí)劃分的十分細(xì)

密、又對(duì)學(xué)生提出十分細(xì)密的要求時(shí)，學(xué)生的思維就被局限

住了。他們沒(méi)有必要想什么，也想不出什么，學(xué)生對(duì)保姆似

的教育并不領(lǐng)情。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生高效

學(xué)習(xí)的能力，必須解放學(xué)生的身份，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的受

教育者，變成一個(gè)教育者和教育資源的提供者；解放學(xué)生的

地位，使學(xué)生從課堂上被動(dòng)的接受變成教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與

者和學(xué)習(xí)的主人。

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穿新鞋不能走老路，同樣的道理，課堂形式發(fā)生變化，

評(píng)價(jià)課堂的標(biāo)準(zhǔn)必須要隨之而變，課堂上重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的

收獲，所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生。使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成

為激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力！不求人人成功，但求人人進(jìn)

步。

參考文獻(xiàn)

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