語文八年級下冊第一單元整體教學(xué)

語文八年級下冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)01設(shè)計(jì)意圖統(tǒng)編初中語文八年級下冊第一單元人文主題為“民俗風(fēng)情”，選編的四篇課文《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》和《燈籠》分屬于小說、詩歌和散文。學(xué)習(xí)這四篇課文，一方面要學(xué)習(xí)其中的多種表達(dá)方式的運(yùn)用，并且通過語言表達(dá)寄寓情思;另一方面要感受豐富多彩的地域文化，理解民俗的價(jià)值和意義?！皩ふ壹亦l(xiāng)的名片”單元整體設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是以“家鄉(xiāng)的名片”為主題創(chuàng)作散文或詩歌，制作“家鄉(xiāng)名片集”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)四篇課文，品析其在選材組材、寫作手法和語言風(fēng)格上的特色，模仿并進(jìn)行創(chuàng)作。小說《社戲》中作者選擇富有地域色彩的寫作素材，并運(yùn)用議論抒情等表達(dá)方式抒發(fā)主人公對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的懷念;詩歌《回延安》采用信天游的形式，并使用地方詞展現(xiàn)了陜北的地域風(fēng)俗;散文《安塞腰鼓》使用大量排比、反復(fù)等修辭，句式豐富多樣，語言充滿生命激情;散文《燈籠》使用發(fā)散型的非線性結(jié)構(gòu)，語言文白相間，典雅蘊(yùn)藉。四篇文章既展現(xiàn)了不同地域文化的特色，又在語言上各有特點(diǎn)，很適合學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。學(xué)習(xí)流程分四個(gè)課段，按照“梳理結(jié)構(gòu)”“鑒賞語言”“遷移寫作”“交流展示”的流程展開。第一和第二課段解決的是“讀”的問題。學(xué)生在第一課段梳理四篇課文選材與結(jié)構(gòu)，在第二課段從詞語、句式、修辭、表達(dá)方式等角度賞析四篇課文獨(dú)特的言語形式。第三課段解決的是“寫”的問題?；谥啊白x”的成果，構(gòu)思自己寫作的選材與結(jié)構(gòu)，并選擇合適的寫作方法完成寫作。第四課段解決的是“交流與修改”的問題。舉辦班級“家鄉(xiāng)名片展覽”主題游園會，在分享交流的基礎(chǔ)上修改自己的作品，最終以班級為單位發(fā)布“家鄉(xiāng)名片集”，讓學(xué)生體會不同地方獨(dú)特的地域文化，增進(jìn)對家鄉(xiāng)文化的熱愛與認(rèn)同。02學(xué)習(xí)需求分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7~9年級)的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求,其第四課段(7~9年級)旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。在第四學(xué)段(7~9年級)的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在閱讀過程中能把握主要內(nèi)容，理清行文思路”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞語和富有表現(xiàn)力的語言”，“分析作品表現(xiàn)手法的作用”;并“能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)語言形式獨(dú)特、情感性濃郁的優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注言語形式和情感表達(dá)，并能借鑒其言語形式和情感表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。二、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)生在語言鑒賞和寫作方法的運(yùn)用方面有較明顯的不足，需要教師在教學(xué)中予以指導(dǎo)。依據(jù)前測反饋的情況可知:學(xué)生對文學(xué)作品的外在形式把握到位，但在深入分析內(nèi)在的言語形式和情感表達(dá)上存在困難，從而無法有效地借鑒課文的寫作經(jīng)驗(yàn)。因此，本專題旨在通過帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文獨(dú)特的言語形式和情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)寫作的有效遷移。言語形式和情感表達(dá)是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。03學(xué)習(xí)目標(biāo)分析一、語言目標(biāo)1.在通讀第一單元4篇課文的基礎(chǔ)上，從段、篇的角度梳理作者是如何選材、組材的;2.賞析四篇文章獨(dú)特的言語形式和情感，從字、句等角度，分析作者是如何運(yùn)用獨(dú)特的語言表達(dá)對家鄉(xiāng)的情感，并借鑒、遷移和學(xué)習(xí)運(yùn)用。二、思維目標(biāo)1.分析、比較第一單元的四篇文章在選材、組材上的特點(diǎn)，從人、物、民俗、風(fēng)情等方面畫出思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維和概括能力;2.能夠通過分析選材、組材，理清文章邏輯線索，構(gòu)建邏輯思維的初步意識。三、價(jià)值目標(biāo)在“家鄉(xiāng)名片”設(shè)計(jì)的活動中，加深對家鄉(xiāng)生活方式和民俗風(fēng)情的認(rèn)知，體會不同地方獨(dú)特的生活方式蘊(yùn)含的地域文化。立足文化差異，尊重不同地域風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。要求:1.選擇典型的人、物、事和風(fēng)土民情作為家鄉(xiāng)名片的構(gòu)圖主體;2.布局謀篇要講究，根據(jù)素材選擇合適的文章結(jié)構(gòu);3.能用本單元習(xí)得的方法讓語言表達(dá)生動;4.用散文或詩歌的形式表達(dá)對故鄉(xiāng)的獨(dú)特情感，散文字?jǐn)?shù)800-1000字，詩歌不少于10行;5.收集全班的作品，舉辦一個(gè)“家鄉(xiāng)的名片”漂流活動，制作一本“家鄉(xiāng)名片集”。04教學(xué)實(shí)施尋找他鄉(xiāng)的名片一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.朗讀四篇課文，了解本單元所有“他鄉(xiāng)”的基本信息，填好“他鄉(xiāng)信息表”;2.默讀四篇課文，從人、物、民俗、風(fēng)情四個(gè)角度，在課文中找出他鄉(xiāng)名片的關(guān)鍵要素，完成“他鄉(xiāng)名片卡”;3.畫出每一篇文章組織這些“名片”要素的結(jié)構(gòu)圖。二、課時(shí)安排:4課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.課文資源:魯迅《社戲》、賀敬之《回延安》、劉成章《安塞腰鼓》、吳伯簫《燈籠》四篇課文相關(guān)內(nèi)容;2.百度地圖四、完成任務(wù)1.通讀《社戲》《回延安》《安塞腰鼓》《燈籠》四篇課文;2.使用搜索引擎，了解本單元所有“他鄉(xiāng)”的基本信息，填好他鄉(xiāng)信息表;3.默讀四篇課文，從人、物、民俗、風(fēng)情四個(gè)角度在課文中尋找他鄉(xiāng)名片，依照示例完成四張他鄉(xiāng)名片卡的設(shè)計(jì)。[小貼士](1)社戲社，指土地神及祭祀土地神的活動，同時(shí)又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。社戲的舞臺最具特色的稱為“水鄉(xiāng)舞臺”，是一種后臺在岸上，前臺在水里的格局。給觀眾創(chuàng)造了一種水上、岸上可以同時(shí)觀看社戲的條件，非常具有水鄉(xiāng)特色。安塞腰鼓安塞腰鼓的主要特點(diǎn)是豪邁粗獷、剛勁有力。扭秧歌，武術(shù)動作和腰鼓動作有機(jī)地結(jié)合在一起，有收有放，有弛有張，群而不亂，進(jìn)退有序，氣勢磅礴，鼓舞人心。4.小組內(nèi)討論，并自主補(bǔ)充完善自己的他鄉(xiāng)名片卡;5.畫出4篇文章的結(jié)構(gòu)圖，形式