中外教育簡史課程理念及內(nèi)容

中外教育簡史主講人:崔俊聯(lián)系方式：電話箱：1208832131@QQ:1208832131學(xué)習(xí)資源

1、中央廣播電視大學(xué)網(wǎng).c2、章丘電大網(wǎng)http:3.寧波電大圖書館一、課程性質(zhì)

《中外教育簡史》課程是教育科學(xué)的重要分支，是漢語言專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件等。通過本課程的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代教育理論提供廣闊的必不可少的知識(shí)背景。二、課程基本理念1、掌握基本知識(shí)，培養(yǎng)分析問題解決問題能力，提高熱愛教育、獻(xiàn)身教育的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)。本課程教學(xué)要求學(xué)生了解中外各主要?dú)v史發(fā)展階段社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化概況與教育發(fā)展?fàn)顩r之間的相互關(guān)系；掌握中外教育發(fā)展史的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法；了解各主要?dú)v史階段各國文教政策的基本內(nèi)容及其演變過程；了解各主要?dú)v史階段的教育制度及其政策措施；了解歷代著名教育家的主要教育實(shí)踐活動(dòng)及其主要教育思想；初步養(yǎng)成古為今用、洋為中用、比較鑒別、以史鑒今的能力。并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生熱愛教育、獻(xiàn)身教育的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)。2、古為今用、以史鑒今、理論和實(shí)際相結(jié)合。本課程教學(xué)的基本指導(dǎo)原則要注意古為今用、以史鑒今，但又要防止事事聯(lián)系實(shí)際，避免牽強(qiáng)附會(huì)。3、倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。本課程是教育學(xué)科的基礎(chǔ)課，在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用已學(xué)習(xí)過的教育學(xué)的理論和知識(shí)分析中國教育史的教育史實(shí)和教育思想，又要注意運(yùn)用中國教育史的教育史實(shí)和教育思想豐富和印證教育學(xué)的理論和知識(shí)；本課程是教育和歷史的交叉學(xué)科，涉及到較多的歷史文獻(xiàn)，我們對古文的閱讀和理解往往遇到不少困難，在學(xué)習(xí)中要充分運(yùn)用古代、近代教育文選，弄清楚必要的歷史文獻(xiàn)。4、提倡研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主地探究問題，綜合各學(xué)科知識(shí)，解決問題。教師重點(diǎn)講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。三、課程目標(biāo)

1、總目標(biāo)通過這門課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解中外教育發(fā)展史中影響較大的教育思想和教育制度，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀的教育遺產(chǎn)，并通過知古識(shí)今，更好地認(rèn)識(shí)我國今天的教育現(xiàn)狀，提高熱愛教育、獻(xiàn)身教育的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)。2、具體目標(biāo)(1)、使學(xué)生比較全面地了解和掌握中國教育制度（包括官學(xué)制度、私學(xué)制度、書院制度、選士制度等）的發(fā)展和演變過程。重點(diǎn)掌握西周和漢代的學(xué)校教育制度、唐代的科舉制度、宋代的書院制度以及我國近現(xiàn)代的學(xué)制改革等。(2)、使學(xué)生比較全面了解我國古代的教育思想，特別是掌握古代儒家的教育思想（孔子、孟子、荀子、《學(xué)記》、董仲舒、王安石、朱熹、王陽明等)以及近現(xiàn)代的張之洞、蔡元培、陶行知、黃炎培的教育思想。(3)、比較全面地了解和掌握外國近現(xiàn)代教育制度發(fā)展和演變，特別是西方發(fā)達(dá)的資本主義國家英、法、德、美以及前蘇聯(lián)和日本的教育發(fā)展史，包括教育理論和教育制度的變革。(4)、比較全面地了解和掌握外國近現(xiàn)代教育思想，特別是夸美紐斯、洛克、盧梭、赫爾巴特、杜威和馬卡連柯及蘇霍姆林斯基的教育思想。四、課程的基本內(nèi)容

中國原始教育、中國古代文教政策和教育制度、中國古代教育思想的發(fā)展、中國近現(xiàn)代教育的發(fā)展、中國近現(xiàn)代教育思想的發(fā)展、西方古代的教育、西方近現(xiàn)代教育思想、西方近現(xiàn)代教育制度、前蘇聯(lián)和日本的近現(xiàn)代教育改革、馬卡連柯和蘇霍姆林斯基的教育思想。五、教學(xué)方式

首先，課堂精講與學(xué)生討論相結(jié)合。面對教材厚，內(nèi)容多，課時(shí)少的實(shí)際，教師應(yīng)抓住要點(diǎn)精講，并精心設(shè)計(jì)開放性的討論題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際充分展開討論，促進(jìn)學(xué)生對內(nèi)容的理解和深化。其次，教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。對教材中的某些內(nèi)容教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生據(jù)此自學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和辨析。討論、辨析的內(nèi)容主要包括“談體會(huì)”、“談感受”、“談難點(diǎn)”、“談疑點(diǎn)”，不僅有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握，更有利于學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng)。第三，課本學(xué)習(xí)與查閱資料相結(jié)合。中外教育史，除重點(diǎn)探討歷史的教育以外，還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、道德、哲學(xué)、藝術(shù)、宗教等問題，知識(shí)面廣，內(nèi)容龐雜，學(xué)生僅僅依據(jù)課本，還不能全面、準(zhǔn)確、深刻地掌握該門課程的內(nèi)容，需要指導(dǎo)學(xué)生查閱歷史資料、文獻(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。第四，接受學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)習(xí)教育史，不掌握一定的史料，難以真正學(xué)懂學(xué)透。重要的歷史資料，如《學(xué)記》《大學(xué)》《中庸》《論語》等，或全部或部分，讓學(xué)生識(shí)記背誦，深入理解，消化吸收。重要的教育著作如張之洞的《勸學(xué)篇》、陶行知的《平民教育概論》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、盧梭的《愛彌爾》、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、杜威的《民主主義與教育》等，分別用不同的體裁闡述了教育規(guī)律，要求閱讀，并寫出讀書筆記。另外，在教學(xué)中，教師可提出一些重要問題或爭議問題，或讓學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題，然后指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、搜集信息，進(jìn)行分析、比較、評價(jià)、研究，使學(xué)生不但掌握書本知識(shí)，而且學(xué)到了課外知識(shí)，拓展了視野，培養(yǎng)了能力。六、考試方式

根據(jù)本課程的特點(diǎn)，課程考評應(yīng)加強(qiáng)過程評價(jià)。具體做法是：1．課程成績測評由閉卷考試、課程論文、平時(shí)成績?nèi)糠纸M成；2．期末閉卷考試成績占60%，課程論文占30%，課堂討論發(fā)言及平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)占10%。七、考試題型和分?jǐn)?shù)劃分1.填空題每空2分10個(gè)空20分2.單項(xiàng)選擇題每題2分5個(gè)題10分3.多項(xiàng)選擇題每題2分5個(gè)題10分4.名詞解釋每題3分5個(gè)題15分5.簡答題每題5分5個(gè)題25分6.論述題每題10分2個(gè)題20分八、各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)及考試情況分析第一章中國原始教育教學(xué)要點(diǎn)：原始教育的內(nèi)容和形式；原始教育的特點(diǎn)；學(xué)校產(chǎn)生的條件。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)中國原始教育概況原始教育的內(nèi)容和形式；原始教育的特點(diǎn)。第二節(jié)中國學(xué)校教育的萌芽學(xué)校產(chǎn)生的條件試題分析：1.我國古代學(xué)校的萌芽是（）。A.序癢之學(xué)B.塾C.殷學(xué)D.徒學(xué)2.在古代文獻(xiàn)記載中，我國西周時(shí)期設(shè)在王都的大學(xué)和小學(xué)，總稱為（）。A.都學(xué)B.鄉(xiāng)學(xué)C.國學(xué)D.官學(xué)第二章中國古代文教政策和教育制度

教學(xué)要點(diǎn)：古代文教政策的總體特點(diǎn)；西周、漢代、唐代官學(xué)的情況及特點(diǎn)；私學(xué)興起的原因、形式、內(nèi)容及作用；書院興起的原因、發(fā)展歷程及其特點(diǎn)與影響；科舉制度產(chǎn)生的淵源、實(shí)施及發(fā)展演進(jìn)情況；科舉制度的歷史作用、流弊及終結(jié)。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)中國古代官學(xué)奴隸社會(huì)的官學(xué)；封建官學(xué)制度的形成與確立；封建官學(xué)制度的完備；封建官學(xué)制度的發(fā)展與衰落。第二節(jié)中國古代私學(xué)古代私學(xué)的興起與發(fā)展；初等私學(xué)———私塾蒙學(xué)；高等私學(xué)———聚徒講學(xué)；私學(xué)的特殊形式———家庭教育。第三節(jié)中國古代書院書院制度的起源；書院制度的發(fā)展歷程；書院特點(diǎn)及其影響。第四節(jié)中國古代科舉制度科舉制的歷史淵源；隋唐科舉制的產(chǎn)生和實(shí)施；宋代科舉制的強(qiáng)化及改革；明清科舉制的發(fā)展和八股取士；科舉制度的歷史作用、流弊及終結(jié)。試題分析：名詞：官師合一，學(xué)在官府；六藝；稷下學(xué)宮；太學(xué)；私學(xué)種類；私塾蒙學(xué)；蒙學(xué)的教學(xué)方法和教材；聚徒講學(xué)；書院；北宋六大書院；漢代“察舉制”；魏晉的“九品中正制度”；隋唐“科舉制度”；清代的“八股取士”。簡答：古代文教政策的特點(diǎn)；漢代文教政策；唐代文教政策；西周官學(xué)的特點(diǎn)；漢代官學(xué)的特點(diǎn)；唐代官學(xué)的特點(diǎn)；宋代官學(xué)制度的新特點(diǎn)；私學(xué)興起的原因；書院特點(diǎn)及其影響；科舉制的產(chǎn)生原因；唐代科舉制的實(shí)施情況。論述：漢武帝的三大文教政策和董仲舒的教育思想關(guān)系；結(jié)合當(dāng)前實(shí)際評價(jià)古代教育制度；結(jié)合當(dāng)前實(shí)際評價(jià)古代考試及選拔人才制度。第三章中國古代教育思想的發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)中國先秦時(shí)期的教育思想孔子、孟子和荀子的教育思想；墨子和法家的教育思想，《禮記》中的教育思想。第二節(jié)中國秦漢、魏晉時(shí)期的教育思想董仲舒的教育思想；王充的教育思想；顏之推的教育思想。第三節(jié)中國唐、宋時(shí)期的教育思想韓愈的教育思想；朱熹的教育思想。第四節(jié)中國明代和清初的教育思想王守仁的教育思想；黃宗羲的教育思想；王夫之的教育思想；顏元的教育思想。試題分析：1.名詞：有教無類；因材施教；改過遷善；反求諸己；“性善論”；“性惡論”；《學(xué)記》；《大學(xué)》；《中庸》；《論語》。

2.簡答：孔子和的教育思想和內(nèi)容；孟子論德育的方法；荀子和墨子的教育思想和內(nèi)容；《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《學(xué)記》中的教育思想和內(nèi)容；董仲舒的教育思想和內(nèi)容；王充的教育思想和內(nèi)容；韓愈的教育思想和內(nèi)容；朱熹的教育思想和內(nèi)容；王守仁的教育思想和內(nèi)容。3.論述：比較孔子、墨子、孟子、荀子的教育思想。第四章中國近現(xiàn)代教育的發(fā)展

教學(xué)要點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的“新教育”和“中體西用”；維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革；資產(chǎn)階級教育思潮、教育運(yùn)動(dòng)和教育實(shí)驗(yàn)；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育；“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育改革與發(fā)展；資產(chǎn)階級教育思潮、教育運(yùn)動(dòng)和教育實(shí)驗(yàn)；國民黨統(tǒng)治下的教育；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育；壬寅、癸卯學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制；1922年的新學(xué)制；早期的教會(huì)學(xué)校及擴(kuò)張。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)從鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的中國教育清末地主階級改革派的教育主張；太平天國的教育改革；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的“新教育”和“中體西用”；維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革；新政時(shí)期的教育；辛亥革命時(shí)期的教育。第二節(jié)從五四運(yùn)動(dòng)到新中國成立時(shí)期的中國教育“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育改革與發(fā)展；資產(chǎn)階級教育思潮、教育運(yùn)動(dòng)和教育實(shí)驗(yàn)；國民黨統(tǒng)治下的教育；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育。第三節(jié)中國近現(xiàn)代學(xué)制的沿革清末新教育制度———壬寅、癸卯學(xué)制的建立；、南京臨時(shí)政府的壬子癸丑學(xué)制；1922年的新學(xué)制。第四節(jié)近現(xiàn)代帝國主義對中國的文教侵略傳教士來華辦學(xué)的開始；利用不平等條約對華進(jìn)行文化滲透；早期的教會(huì)學(xué)校；教會(huì)學(xué)校的擴(kuò)張；收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)。試題分析：1.名詞解釋：中體西用；改良思想發(fā)展的三個(gè)階段及代表人物；壬寅、癸卯學(xué)制概念；壬子癸丑學(xué)制；1922年的新學(xué)制；教會(huì)學(xué)校。2.簡答：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的“新教育”內(nèi)容；維新運(yùn)動(dòng)中的教育改革措施；“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的教育改革內(nèi)容。3.論述題：比較壬寅、癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制、1922年的新學(xué)制。第五章中國近現(xiàn)代教育思想的發(fā)展

教學(xué)要點(diǎn)：《勸學(xué)篇》的主要教育思想；康有為教育思想；蔡元培的教育思想；陶行知的教育思想；陳鶴琴的教育思想。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)張之洞的教育思想生平和教育活動(dòng)；《勸學(xué)篇》的主要教育思想；第二節(jié)康有為、梁啟超和嚴(yán)復(fù)的教育思想康有為生平和教育思想；梁啟超生平和教育思想；嚴(yán)復(fù)生平和教育思想。第三節(jié)蔡元培的教育思想“五育”并舉的教育方針；主張“尚自然”“、展個(gè)性”；“思想自由”與“兼容并包”；“教育獨(dú)立”。第四節(jié)陶行知的教育思想生平；生活教育思想；普及教育思想；民主教育思想；兒童教育思想；第五節(jié)陳鶴琴的教育思想生平；論幼兒教育；論活教育；試題分析：1、名詞：《勸學(xué)篇》；《大同書》；“五育”并舉；“尚自然”“、展個(gè)性”；《新教育大綱》；生活即教育；社會(huì)即學(xué)校；教學(xué)做合一。2、簡答：蔡元培“五育”并舉的教育方針；蔡元培大學(xué)教育思想；陶行知生活教育思想；陶行知普及教育思想；陶行知民主教育思想；陶行知兒童教育思想；陳鶴琴活教育思想。

3.論述：結(jié)合實(shí)際評價(jià)蔡元培、陶行知、陳鶴琴教育思想第六章西方古代教育

教學(xué)要點(diǎn)：斯巴達(dá)的教育；雅典的教育；蘇格拉底教育思想；柏拉圖的教育觀點(diǎn)；亞里士多德的教育觀點(diǎn)；昆體良教育思想。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)古希臘的教育斯巴達(dá)的教育；雅典的教育；教育思想（蘇格拉底教育思想、柏拉圖的教育觀點(diǎn)、亞里士多德的教育觀點(diǎn)）。第二節(jié)古羅馬的教育共和時(shí)期的教育；帝國時(shí)期的教育；教育思想（昆體良教育思想）試題分析：1、名詞：“助產(chǎn)術(shù)”；《理想國》；“和諧教育”；古羅馬的文法學(xué)校；古羅馬的修辭學(xué)校；《雄辯家的教育》。2、簡答：斯巴達(dá)和雅典教育特點(diǎn)；古羅馬的教育特點(diǎn)；蘇格拉底教育思想；柏拉圖的教育觀點(diǎn)；亞里士多德的教育觀點(diǎn)；3.論述：比較斯巴達(dá)、雅典和古羅馬的教育。第七章西方近現(xiàn)代教育制度

教學(xué)要點(diǎn)：人文教育的特征；英國、法國、德國、美國現(xiàn)代教育制度。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)文藝復(fù)興與教育人文教育的特征；人文教育思想之發(fā)展。第二節(jié)西方各國學(xué)校教育制度的發(fā)展英國學(xué)校教育制度及現(xiàn)代教育制度的建立；法國學(xué)校教育制度的發(fā)展；德國學(xué)校教育制度及戰(zhàn)后聯(lián)邦德國的教育；美國學(xué)校教育制度的發(fā)展。試題分析：1、名詞：文法學(xué)校與公學(xué)；導(dǎo)生制；1870年初等教育法；巴爾福教育法巴特勒教育法；綜合中學(xué)運(yùn)動(dòng)；耶穌會(huì)學(xué)院；統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)；強(qiáng)迫義務(wù)教育；文科中學(xué)；公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)；贈(zèng)地法案；“八年研究”計(jì)劃；國防教育法；統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校；軍國主義教育；教育基本法。2、簡答：人文教育的特征；英國、法國、德國、美國近代教育制度；英國、法國、德國、美國現(xiàn)代教育制度。3、論述：比較英國、法國、德國、美國教育的特點(diǎn)。第八章西方近現(xiàn)代教育思想

教學(xué)要點(diǎn)：夸美紐斯的教育思想；盧梭的教育思想；裴斯塔洛齊的教育思想；赫爾巴特的教育理論祿貝爾的教育思想；馬克思、恩格斯的教育學(xué)說；蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想；杜威的教育理論；馬卡連柯的教育思想；贊科夫的“發(fā)展性”教學(xué)論思想；蘇霍姆林斯基教育思想；要素主義教育理論；永恒主義的教育理論；新托馬斯主義教育理論；改造主義教育理論；存在主義教育哲學(xué)；分析哲學(xué)的教育理論；結(jié)構(gòu)主義的教育理論；教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)西方近代主要教育思想夸美紐斯的教育思想盧梭的教育思想；裴斯塔洛齊的教育思想；赫爾巴特的教育理論；福祿貝爾的教育思想；馬克思、恩格斯的教育學(xué)說。第二節(jié)世界各國現(xiàn)代教育理論蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想；杜威的教育理論；桑代克的“學(xué)習(xí)心理學(xué)”理論；克里斯曼的“兒童學(xué)”；凱興斯泰納的“公民教育”和“勞作學(xué)校”理論；要素主義教育理論；永恒主義的教育理論；新托馬斯主義教育理論；改造主義教育理論；存在主義教育哲學(xué)；分析哲學(xué)的教育理論；結(jié)構(gòu)主義的教育理論。試題分析：1.名詞：《大教學(xué)論》；“泛智”教育；教育適應(yīng)自然；班級授課制；《愛彌兒》；“自然教育”的基本原則；要素教育論；裴斯塔洛齊的直觀性原則；《普通教育學(xué)》；教育性教學(xué)；教學(xué)心理化；學(xué)校及社會(huì)；人的全面發(fā)展；感覺教育；《民主主義與教育》；“教育即生活”；“教育即生長”；“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”；從做中學(xué)；要素主義教育；永恒主義的教育；結(jié)構(gòu)主義的教育。2.簡答：夸美紐斯的教育思想；盧梭的教育思想；赫爾巴特的教育理論；福祿貝爾的教育思想；馬克思、恩格斯的教育學(xué)說；杜威的教育理論。3.論述：比較赫爾巴特和杜威的教育觀點(diǎn)。第九章前蘇聯(lián)和日本的近現(xiàn)代教育改革

教學(xué)要點(diǎn)：20世紀(jì)50年代后期開始的蘇聯(lián)教育改革；60年代的前蘇聯(lián)教育現(xiàn)代化