【初中語文石榴教案】-初中語文教案

第【初中語文石榴教案】初中語文教案

初中語文石榴教案是教師上好課的前提，在理論與實踐的揣摩中，更能促進教師呈現(xiàn)出一節(jié)好課。以下是小編為大家整理的關(guān)于初中語文石榴教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

初中語文石榴教案

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法，理解作者所表達的理想和追求。

2、品味文中形象生動、準(zhǔn)確凝練的語言。

教學(xué)重點

1、對文章思想感情的理解。

2、對文章關(guān)鍵句子的理解。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、請學(xué)生介紹自己對石榴的了解。

2、簡介作者：

郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等，我們學(xué)過他的一首詩《天上的街市》。

二、學(xué)生自讀課文，思考：

1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。

2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個部分。

學(xué)生討論后交流。

1、字詞

奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(ho)齒束縛(f)

唾(tu)津勻稱(chn)柔媚(mi)爭妍(yn)斗艷

盎(ng)然忍俊不禁(jn)豐腴(y)

2、明確本文的思路：

作者按愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個部分：

第一部分(1)點明石榴的可愛。

第二部分(2—6)具體描寫石榴的特征。

第三部分(7—9)抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。

三、學(xué)生朗讀課文。

每一位同學(xué)讀一部分。

四、閱讀第一部分。

找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語。并思考作者是用什么手法來表現(xiàn)這種感情的。

“最可愛”。

將少數(shù)樹木與一般樹木對比引出石榴，表明作者對石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對火熱的陽光而“開起了花”，在少數(shù)開花的樹木中又屬于“最可愛的一種”，由此可見石榴的不平凡。

那么，石榴的最可愛到底表現(xiàn)在哪些方面?

五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫石榴的。

1、畫石榴的時候作者是按照什么順序來寫的?

明確：由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴。

2、分三個層次。

(1)描寫石榴枝干和葉片的特征。

(2)描寫石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)

(3)描繪石榴果成熟時的情態(tài)。

六、布置作業(yè)：

1、認(rèn)真朗讀課文。

2、字詞抄寫。

初中語文石榴教案的反思

上課之前，鉆研教材很長時間，反復(fù)地、有感情地朗讀課文，尋找教學(xué)設(shè)計的靈感?！妒瘛肥翘K教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。為了設(shè)計好這一課的教案，我還瀏覽了網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案，并結(jié)合本班同學(xué)的實際和自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處，設(shè)計出了第一份教案，自己感覺還是挺滿意的，覺得把該讓學(xué)生掌握的、該講的都羅列進去了。因為準(zhǔn)備的時間有點倉促，只把教案拿去給同年級的老師看了一下，結(jié)果第一次試教下來，自己卻感覺效果很不理想。

我這次執(zhí)教的《石榴》一課文筆優(yōu)美，課文的2、3、4自然段都有重點內(nèi)容，我因為舍不得放棄任何一個重點而導(dǎo)致任何一個重點都沒能處理得特別到位，并且還出現(xiàn)了時間不夠的現(xiàn)象。在一篇課文重點較多的情況下，明明做不到面面俱到，何不加以篩選呢?與其因為時間的限制，在任何一個重點處都沒能深入學(xué)習(xí)，只是一帶而過，不如學(xué)會放棄一些，抓住重中之重，加以深入學(xué)習(xí)。

從上面這一點考慮，結(jié)合我第一次試教失敗的經(jīng)驗，再加上同年級老師的寶貴意見，我又重新設(shè)計了第二份教案。這一次我重點學(xué)習(xí)課文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是讓學(xué)生說說自己喜歡哪些句子，喜歡的理由是什么，然后讀讀這些句子，重點讓學(xué)生感悟成熟了的石榴的可愛和有趣。我還讓學(xué)生通過對實物的觀察，品嘗，抓住石榴果實的形、色、味等各個方面的特點，用上恰當(dāng)?shù)脑~匯來進行表達，同時很快地解決了文中生詞的理解問題。照著第二份教案進行第二次試教，果然效果比第一次好多了。

現(xiàn)在回頭想想，自己好像犯了小學(xué)低年級的老師常有的通?。喊嗉壥聞?wù)，凡事都喜歡包攬在身，什么都要為孩子考慮得非常周到，一件小小的事情都要想到指導(dǎo)學(xué)生如何遵照10個步驟去做。這樣的老師非常的細(xì)心，有耐心，但是同時也剝奪了孩子們通過自己的親身實踐和體驗去找到正確的方法，短時間內(nèi)，這樣的班級可以被老師帶得井井有條，但是從長期來看，孩子們的主動探索的能力將有可能會被抹殺，這樣的孩子往往膽小，缺乏主見。在語文課上也一樣，設(shè)計好相關(guān)問題后，就該讓盡量多的孩子盡量多的發(fā)表自己的見解，老師不該急忙打斷，也不該急忙補充，代替學(xué)生說出他們心中的答案。突然覺得語文教學(xué)應(yīng)該減少一些不必要的說教，給孩子增加一些發(fā)表自己見解的機會，減少一些規(guī)矩束縛，給孩子增加一些親身體驗和實踐的機會。

在教學(xué)時，我努力運用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進行朗讀與說寫訓(xùn)練。

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和