洋思教學(xué)心得體會(huì)（集錦9篇）

第第頁洋思教學(xué)心得體會(huì)（集錦9篇）洋思中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)過是一種創(chuàng)新,它啟發(fā)了人們的思考和探究,同時(shí)也啟發(fā)了人們以創(chuàng)新的精神探究自身的教育實(shí)踐,走出一條屬于自身的、而非洋思的創(chuàng)新之路。以下是我為大家收集整理的洋思教學(xué)心得體會(huì)，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。洋思教學(xué)心得體會(huì)第1篇開學(xué)至現(xiàn)在我們一直學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”。不管學(xué)習(xí)哪里的閱歷，我們都必須清楚一個(gè)不可否定的事實(shí)，那就是任何閱歷都不是搬來就用。洋思閱歷是洋思人依據(jù)本校老師和同學(xué)的實(shí)際情況摸索出來的一套適合本校老師和同學(xué)的教與學(xué)的方法，即便是全部的洋思人在教學(xué)中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。而今，我們學(xué)習(xí)洋思，首先是學(xué)習(xí)其理念，其次是方法，但在實(shí)際的操作過程中，假如一塵不變地照搬的話，就會(huì)有很多行不通的地方，終歸我們面對(duì)的群體不一樣，中學(xué)的孩子有了肯定的自學(xué)本領(lǐng)，而我們小同學(xué)相對(duì)來說這種本領(lǐng)就顯得特別弱了，但是結(jié)合我們的教學(xué)方法我們不難發(fā)覺，兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所提倡的自主學(xué)習(xí)。以下是我學(xué)習(xí)“洋思”的一些粗淺的感悟，和大家共享。1、自學(xué)引導(dǎo)的出示。洋思教學(xué)模式提出以學(xué)促教，當(dāng)堂訓(xùn)練的理念。首先對(duì)老師的促進(jìn)，同學(xué)依據(jù)自學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，殊不知這就對(duì)老師提出更嚴(yán)格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的輕松，課前就得深入討論備課，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)自學(xué)引導(dǎo)，而同學(xué)自學(xué)閱歷不足，因此，自學(xué)引導(dǎo)的指向性就要明確，不止是要完成那個(gè)任務(wù)、解決那個(gè)任務(wù)，更緊要的還有學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的思路，以及最后實(shí)現(xiàn)什么樣的水平要求都要給同學(xué)明確。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中就不止純是為了找答案還是學(xué)習(xí)方法的滲透。此時(shí)老師的活動(dòng)更改了中心，不再是滔滔不絕的講，而是更重視發(fā)覺同學(xué)生學(xué)習(xí)過程中顯現(xiàn)的問題，以便在檢查同學(xué)自學(xué)情況時(shí)有針對(duì)性的、尤其是一些共性問題的講解、鞏固、練習(xí)。2、教學(xué)目標(biāo)的出示。教學(xué)目標(biāo)的出示有肯定的好處，但是它的出示并不需要有特定的形式，應(yīng)從孩子角度啟程把它轉(zhuǎn)化成孩子們學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的一種目標(biāo)。例如，一篇課文一般情況下分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)我們多數(shù)的時(shí)候以讀通讀順課文并了解課文的大意為重要內(nèi)容，而第二課時(shí)則是從寫作手法、寫作方式、特點(diǎn)入手深入分析文章。這實(shí)在每課切入主題后，老師就可以通過語言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務(wù)即可，無需明確出示。3、同學(xué)會(huì)的不用講。這對(duì)這一點(diǎn)我覺得在語文教學(xué)中不可取，尤其是針對(duì)小同學(xué)。同學(xué)通過自發(fā)引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后更重視語言的交流，在交流的過程中漸漸培育他們的表達(dá)本領(lǐng)，而表達(dá)的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的本領(lǐng)，同時(shí)在此過程中來發(fā)覺語言表達(dá)上的不足之處，以便有力引導(dǎo)。4、兵教兵的運(yùn)用。孩子的氣力往往不小覷，可是針對(duì)語文教學(xué)，我認(rèn)為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會(huì)更好。這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺到學(xué)“洋思”不輕松，它更高的要求我們?cè)趥湔n方面下足功夫，以便課上可以有的放矢。以上是這段時(shí)間來我對(duì)學(xué)習(xí)“楊思”的一些粗淺的感受。希望能在與同事們更多的交流中連續(xù)收獲。洋思教學(xué)心得體會(huì)第2篇我讀了“洋思”閱歷等幾本書以后，深有感受：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)，建校短短20年，成為全國素養(yǎng)教育的型，這是由于洋思人敢于改革，敢于探究，敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以同學(xué)為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新教學(xué)方法?！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著自主精神，不但預(yù)習(xí)在先，上課時(shí)往往經(jīng)老師數(shù)語點(diǎn)撥，同學(xué)們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是老師教，依舊重要是引導(dǎo)同學(xué)們自身教自身，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的?！把笏肌敝袑W(xué)還確立一條信念：“沒有教不好的同學(xué)，讓每一位家長充足”的教育理念，堅(jiān)持以新生來校開始，以最后一名同學(xué)抓起，針對(duì)每個(gè)同學(xué)全面進(jìn)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，讓每個(gè)同學(xué)都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信念地努力探求進(jìn)步，努力探求成功。確實(shí)如此，世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來的，世界上的那些認(rèn)認(rèn)真真的人干出來的。洋思中學(xué)的閱歷是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去討論自身的實(shí)踐，開墾自身的而不是洋思的創(chuàng)生之路。我看重的，正是這種精神。我作為一名教育工，在認(rèn)真認(rèn)真研讀中學(xué)習(xí)“洋思閱歷，在教育改革大潮中，我國教育的主題是素養(yǎng)教育，是提高將來公民素養(yǎng)的教育。它在四大支柱，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知具有首要的地位，一個(gè)不會(huì)認(rèn)知的民族又從何談起生存，做事與相處呢？洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)重視的就是讓每個(gè)將來的公民學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)怎么能叫不中看呢？我認(rèn)為同學(xué)能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的課就是好課，就中看的課，洋思的課不但在中用上令人驕傲，而且在中看上也更令人驕傲。這僅是我學(xué)習(xí)“洋思”閱歷的一點(diǎn)體會(huì)，同為農(nóng)村學(xué)校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的同學(xué)，我信任：假如我們也有著“洋思”的精神，我們同樣也以取得杰出的成績。而且我還信任：學(xué)習(xí)“洋思”閱歷是能夠有效地推動(dòng)我們教育教學(xué)水平提高的。我們學(xué)習(xí)洋思閱歷已經(jīng)有一段時(shí)間了，通過我們的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很好的把握了洋思閱歷的課堂教學(xué)思路。那就是“三段五環(huán)”。三段指的是：先學(xué)，后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。五環(huán)就是把先學(xué)分成了三個(gè)部分，就是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)提示，同學(xué)自學(xué)交流。就樣說來我們的教學(xué)課堂的模式應(yīng)當(dāng)是：一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，二、出示自學(xué)提示，三、同學(xué)自學(xué)交流，四、后教，也就是老師和同學(xué)共同交流把握情況，老師針對(duì)同學(xué)不能夠全學(xué)會(huì)的重難點(diǎn)等進(jìn)行彌補(bǔ)教學(xué)，五、當(dāng)堂練習(xí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)洋思閱歷的教學(xué)思路但是我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中也顯現(xiàn)了不少的難題。就是說我們?cè)诮o了同學(xué)時(shí)間讓同學(xué)在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓同學(xué)看了自學(xué)提示后，讓同學(xué)自學(xué)的過程中，大部分的同學(xué)能夠依據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和把握的學(xué)問點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好，但是有一部分比較差的同學(xué)在優(yōu)生的幫助下也不能夠順當(dāng)?shù)陌褜W(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也就是說我們還需要肯定的時(shí)間把這一個(gè)閱歷理論落實(shí)下去。我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)過程中，還需要把自身比較差的同學(xué)培育成為能夠自身順當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人，這就要我們先跟洋思閱歷理論學(xué)習(xí)好，先從最后一名同學(xué)抓起，讓每一名同學(xué)都能夠?qū)崿F(xiàn)我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)這確實(shí)是一件很難的事情，但是我們還是要努力。在洋思閱歷的'課堂上我們就應(yīng)當(dāng)多實(shí)行洋思的東西，讓我們先把目標(biāo)確定好，再把自學(xué)提示設(shè)計(jì)好，讓我們同班級(jí)同學(xué)科的老師把自身的本領(lǐng)拿出來，讓我們共同把課備好，這是首要的一條。再就是把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)好，讓同學(xué)能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)的學(xué)問解決問題，在讓同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，讓同學(xué)能夠把自身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和自身學(xué)習(xí)到的學(xué)問有機(jī)的結(jié)合在一起，讓我們的同學(xué)確實(shí)能夠知道自身學(xué)習(xí)，確實(shí)把同學(xué)培育成為有本領(lǐng)、有學(xué)問的語文學(xué)習(xí)和主人。洋思的課堂還需要我們能夠面對(duì)全體同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能夠知道如何學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都能夠知道自身應(yīng)當(dāng)怎樣去學(xué)習(xí)，而且知道自身應(yīng)當(dāng)怎樣去幫助別人學(xué)習(xí)，還要知道自身應(yīng)當(dāng)怎樣去檢查別人，怎樣作一名比較好的小老師。在我們學(xué)習(xí)過程中，我們明確了洋思閱歷的課堂思路，我們還在能夠落實(shí)好洋思閱歷的四清活動(dòng)，這也是洋思閱歷的精髓。假如我們要能夠落實(shí)好洋思閱歷的四清活動(dòng)，那我們的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)大的進(jìn)步?？陕鋵?shí)好洋思閱歷的四清活動(dòng)，在我們這里還是有肯定的難度的。我們要到時(shí)間就放學(xué)，要是不放學(xué)，假如出了安全問題什么也不好解決了。我們還要考慮到我們的同學(xué)現(xiàn)在確實(shí)很累，一天上這么多的課，還要有七、敘說門的學(xué)科要學(xué)習(xí)，要抽測(cè)、要考試，所以我們也要考慮到這一點(diǎn)，只能在課堂上清多少算多少，要真向果敢的執(zhí)行率要質(zhì)量的話是比較難的。雖然有這很多的困難，但是我們還是要努力把洋思閱歷的四清活動(dòng)盡量落實(shí)到實(shí)處，盡量把我們教育教學(xué)質(zhì)量提高上去?？傊覀冇袑W(xué)習(xí)洋思閱歷的同時(shí)，還要把新課程的理念和洋思教學(xué)的理論有機(jī)的結(jié)合在一起，讓我們?yōu)榱四軌蛱岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量而努力學(xué)習(xí)吧！洋思教學(xué)心得體會(huì)第3篇一、讀到的洋思和懷疑以前沒有去過洋思中學(xué)，但從一些報(bào)刊雜志上，從網(wǎng)上讀到了不少介紹洋思閱歷、洋思奇跡的介紹和報(bào)道。洋思中學(xué)給我最深刻的印象有以下幾點(diǎn)：１、課堂教學(xué)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。那時(shí)候印象最深的是老師講一般只有非常鐘，最少的只有三四分鐘，覺得不可思議。那時(shí)候產(chǎn)生的疑問就是：講的少就是講的好嗎？２、學(xué)問過關(guān)：“三清運(yùn)動(dòng)”，即“日日清、周周清、月月清”那時(shí)候最大的懷疑是用什么時(shí)間來清。３、教育理念：沒有教不好的同學(xué)。看到自身身邊那無論如何也更改不了的同學(xué)，心里直犯嘀咕。真的`嗎？４、學(xué)校管理：承包制，層層簽訂承包合同，班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包把班級(jí)搞好，教研組長包把教研組工作搞好，班主任包反班級(jí)搞好，學(xué)科老師包把本科成績搞好。教育工作不是種田，不是車間生產(chǎn)零件，包什么？怎么包？包得下去嗎？能起作用嗎？５、同學(xué)管理：嚴(yán)格有序，準(zhǔn)軍事化。印象最深的是一千多人在食堂吃飯，只要二非常鐘就餐結(jié)束，期間沒有一個(gè)人各處亂跑，沒有一個(gè)人高聲喧嘩。可能嗎？帶著這些懷疑，我走進(jìn)了洋思。二、看到的洋思和思考：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思課堂的一個(gè)原則。從聽課的情況來看，洋思人基本都是用這個(gè)原則，但并不是我們想像中的一項(xiàng)模式刻板固定技術(shù)。第一、課堂不是簡單的“同學(xué)自學(xué)、老師講解、當(dāng)堂練習(xí)”這樣的三段式課堂。有時(shí)可集中學(xué)、集中教，最后練，譬如一節(jié)課都是學(xué)，一節(jié)課都是教，一節(jié)課都是練。有時(shí)可分散學(xué)、分散教、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。第二、同學(xué)自學(xué)前一定要提目標(biāo)提要求提方法，即明確告知同學(xué)學(xué)什么、怎樣學(xué)、完成什么問題。同學(xué)自學(xué)后一定要檢查同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，以決議老師教什么、教多少時(shí)間，怎樣教。檢查的手段有提問、作業(yè)等。同學(xué)自學(xué)多少時(shí)間、老師教多少時(shí)間，當(dāng)堂訓(xùn)練多時(shí)間并沒有刻板的規(guī)定，而是視本堂課教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而定。第三、任何時(shí)候任何問題，都肯定要讓同學(xué)先自身去學(xué)，然后老師再講，老師講不講，講什么，講多少，視同學(xué)自學(xué)反饋回來的情況來定。通過反饋把握的情況，假如多數(shù)同學(xué)都學(xué)懂了，老師就不講了或少講了，假如一半同學(xué)學(xué)會(huì)了，就讓學(xué)會(huì)的同學(xué)給未學(xué)會(huì)的講，假如多數(shù)沒有學(xué)懂，就由老師來講。第四、當(dāng)堂訓(xùn)練方式快捷，時(shí)間長短視情況而定，不肯定做在作業(yè)本上。總的印象，洋思的課堂不是很精彩，但是很樸實(shí)，沒有花架子，實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)了先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的思想。隨著學(xué)校課改的進(jìn)一步深入，學(xué)校為加強(qiáng)老師隊(duì)伍的建設(shè)，打造老師的優(yōu)質(zhì)課堂，五年內(nèi)將學(xué)校建成省內(nèi)一流的目標(biāo)，學(xué)校組織了一批老師前往江蘇洋思中學(xué)去實(shí)地考察學(xué)習(xí)，我很幸運(yùn)我是這其中一員，我也感謝學(xué)校給了我這么一個(gè)走出去的機(jī)會(huì)，在洋思的這一個(gè)禮拜，我的精力始終處于一種高度緊張的狀態(tài)，每天都有大量的信息涌進(jìn)大腦，每晚回到留宿的地方都會(huì)總結(jié)我這一天的心得，由于我知道我是帶著任務(wù)而來的，也是帶著希望而來，所以我必須要學(xué)有所成。下面就我在洋思的這一個(gè)禮拜的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：首先的體會(huì)洋思中學(xué)的德育管理，在培訓(xùn)過程中洋思中學(xué)的一位領(lǐng)導(dǎo)提到，他們?nèi)啃氯雽W(xué)的初一新同學(xué)都要學(xué)會(huì)“四個(gè)會(huì)”即學(xué)會(huì)走路、學(xué)會(huì)吃飯、學(xué)會(huì)睡覺、學(xué)會(huì)做人。看似簡單的四個(gè)學(xué)會(huì)，但實(shí)際上這四個(gè)學(xué)會(huì)意義非凡，在這四個(gè)學(xué)會(huì)中實(shí)際上是對(duì)同學(xué)常規(guī)教育的根本，開學(xué)初同學(xué)來自不同的地方，有著不同的教育水平以及不同的地域文化，假如不在開學(xué)初加強(qiáng)常規(guī)教育，那么日后再來規(guī)范同學(xué)的行為將會(huì)事倍功半，我來到北大附中三年對(duì)此我有深切的感受，我感覺我們學(xué)校在每一屆的新生培訓(xùn)上都沒能規(guī)范其行為或者未實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，導(dǎo)致開學(xué)后同學(xué)快速變得很頑皮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范的常規(guī)教育是教學(xué)的保障，是提升同學(xué)素養(yǎng)的最有效手段，有了好的習(xí)慣不想提高成績都困難。其次在洋思的德育管理上還有一大亮點(diǎn)，那就是嚴(yán)密的管理制度，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般老師，再到全部同學(xué)，學(xué)校都訂立了各項(xiàng)嚴(yán)密的規(guī)章制度，而且嚴(yán)格依此執(zhí)行，而在我們學(xué)校往往難以依照學(xué)校的制度照辦，譬如我們班級(jí)有些同學(xué)原來已經(jīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校勸退的資格，但是學(xué)校一次次的給他們機(jī)會(huì)，我知道學(xué)校更多的是在考慮同學(xué)的控流，但是這在同學(xué)心目中留下了特別不好的影響，同學(xué)時(shí)常用一句話說“北大附中的校規(guī)可以犯，機(jī)會(huì)永久都會(huì)有，反正也不會(huì)開除”，留下一個(gè)這樣的同學(xué)就會(huì)走掉兩個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)。因此我建議學(xué)校再次加強(qiáng)制度的完善，而且嚴(yán)格依照制度去做事。在來到洋思的第一天中，我們走進(jìn)了課堂，也聽了幾節(jié)課，開始我們總感覺他們的課堂很平淡，與我們開始的預(yù)期設(shè)想有很大的出入，甚至我們有人認(rèn)為我們的很多老師都可以比他們講得更好，但是隨著時(shí)間的漸漸變長，我漸漸的發(fā)覺在洋思平淡的課堂背后有著一些我開始沒能發(fā)覺的一些東西?！皼]有教不好的同學(xué)”“讓每一個(gè)家長充足”是他們的辦學(xué)理念，在這兩句話后洋思人的付出是尋常人理解不了的，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思的教學(xué)模式，在學(xué)校理念的指引下，在課堂模式的執(zhí)行中每一個(gè)洋思老師都有一個(gè)理念，那就是不放棄任何一個(gè)同學(xué)，從最后一名同學(xué)抓起，在洋思中學(xué)的課堂上的第一個(gè)亮點(diǎn)，就是每一個(gè)老師在講課時(shí)都會(huì)時(shí)時(shí)關(guān)注差生，幾乎全部的問題或者呈現(xiàn)都是通過差生來完成的，當(dāng)差生無法回答老師的預(yù)設(shè)問題時(shí)，他們會(huì)讓好一點(diǎn)的同學(xué)教會(huì)差生回答，目的就是能夠讓每一個(gè)差生在課堂上得到老師的關(guān)注，而且讓每一個(gè)差生在課堂上過關(guān)。在沒有去洋思之前，我認(rèn)為我是很不喜愛差生的，甚至有時(shí)很厭煩談們，也從來不會(huì)過多的關(guān)注他們，現(xiàn)在我發(fā)覺我之前的這種理念是何等的錯(cuò)誤，差生的提高是整體進(jìn)步的關(guān)鍵，而且現(xiàn)在我也認(rèn)為能將一名徹底的差生轉(zhuǎn)化成一名優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)教育人的最大成就，以后我也會(huì)將這一理念始終貫穿與我的教學(xué)中。他們的第二個(gè)亮點(diǎn)就是自學(xué)引導(dǎo)，在老師引入課堂并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，他們會(huì)預(yù)設(shè)幾個(gè)自學(xué)后的問題，每一個(gè)問題都是經(jīng)過他們老師認(rèn)真討論而得出來的，問題特別具有針對(duì)性，而且每一個(gè)問題都比較實(shí)在、明確目的就是讓同學(xué)在自學(xué)的過程很簡單找到答案而且不會(huì)花太多的時(shí)間，在問題的設(shè)置上真正體現(xiàn)考什么講什么、怎么考怎么講的原則。第三個(gè)亮點(diǎn)就是“三清”（每天清每周清每月清）重初一入學(xué)開始，每個(gè)班每個(gè)老師就會(huì)將三清的教學(xué)手段運(yùn)用到自身的教學(xué)活動(dòng)中，清什么，怎么清使他們長期討論的一個(gè)話題。首先每一個(gè)老師將班級(jí)內(nèi)所以同學(xué)從高分到低分依次排名，然后將前15名與后15名構(gòu)成師徒結(jié)對(duì)，任課老師將每天學(xué)習(xí)后需要把握的學(xué)問點(diǎn)統(tǒng)一交給小師傅，然后再讓每一個(gè)小師傅幫助小徒弟在當(dāng)天內(nèi)必須完成每天清的內(nèi)容。假如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成師徒二人都將有相應(yīng)的懲罰，譬如說當(dāng)天的任務(wù)沒有完成，那么就不能參加當(dāng)天的活動(dòng)課。從他們的三清教學(xué)中我的感悟是每一個(gè)同學(xué)都是有學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，只要你給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，那么他就會(huì)給你制造一個(gè)奇跡，回校后的這幾天我也忙著將三清這種教學(xué)手段應(yīng)用到我的教學(xué)中，而且我也通過和我班任課老師的交流，將這種手段應(yīng)用到他們的教學(xué)中去。三清最大的難度就在于堅(jiān)持與落實(shí)，洋思的課堂成功在于三清，三清的執(zhí)行在于堅(jiān)持與落實(shí)。洋思教學(xué)心得體會(huì)第4篇“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這是洋思建立的一種教學(xué)模式，洋思人不但長期堅(jiān)持下來了，而且不絕進(jìn)行完善和進(jìn)展，這種模式看似簡單，有效運(yùn)用不易，長期堅(jiān)持更不易。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想。其實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過程中都讓同學(xué)先自學(xué)、探究、實(shí)踐，而老師當(dāng)“向?qū)А薄奥窐?biāo)”，起“引路”“架橋”的作用。老師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線，為同學(xué)在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng)“參謀”和“顧問”?！昂蠼獭本褪峭瑢W(xué)在先學(xué)過程中老師通過巡察精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)同學(xué)交流，解決“先學(xué)”中的問題，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的目的?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓同學(xué)在課堂上獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，同學(xué)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，充足體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。同學(xué)不但僅是學(xué)“會(huì)”，而是漸漸養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以“堂堂清、每天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充足的提高。應(yīng)用的檢測(cè)方式1、當(dāng)堂訓(xùn)練，每堂課完，同學(xué)就交課堂作業(yè)本。老師以作業(yè)的乾凈，完成的質(zhì)量來給同學(xué)打分。2、日日清，精選教輔資料當(dāng)中相關(guān)的習(xí)題編成試卷，利用晚自習(xí)的時(shí)間讓同學(xué)限時(shí)完成。便于老師適時(shí)了解同學(xué)當(dāng)天把握學(xué)問的情況，適時(shí)查漏補(bǔ)缺。3、周周清，將一周內(nèi)前后聯(lián)系緊密的學(xué)問點(diǎn)分別以概念型，習(xí)題型編成試卷在周末的時(shí)候?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行檢測(cè)。我想“三清”的實(shí)施大大提高了同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的緊張度，培育了同學(xué)對(duì)自身的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。我想假如我能從課課清做起，也會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思閱歷就要先學(xué)好課課清。今后在教學(xué)工作中做到細(xì)心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。這需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，為他們掃清爽課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不絕提高其學(xué)習(xí)愛好；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂練習(xí)中顯現(xiàn)的問題適時(shí)予以課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過老師的引導(dǎo)，堅(jiān)固把握所學(xué)學(xué)問。洋思以人的進(jìn)展為本的課堂教學(xué)模式，讓我深受啟發(fā)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，每一步都離不開老師的引導(dǎo)。同學(xué)是主體，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師是導(dǎo)演，組織者。優(yōu)點(diǎn)是把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。他們的課堂教學(xué)其實(shí)質(zhì)是目標(biāo)教學(xué)和問題教學(xué)的結(jié)合。通過出示目標(biāo)，讓同學(xué)明白了同學(xué)這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，削減了教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目性。通過解決問題，激發(fā)了同學(xué)的思維和內(nèi)在動(dòng)力，而且假如同學(xué)不會(huì)，老師就要反復(fù)點(diǎn)撥、提示、講解，直到同學(xué)會(huì)了為止。我想，課堂教學(xué)不要用僵化的教學(xué)模式來束縛和限制同學(xué)及老師，而應(yīng)看這節(jié)課，老師是否激發(fā)了同學(xué)的思維和內(nèi)在動(dòng)力。只要真正把課堂還給了同學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力和思維，用什么方式都是可以的，可以講，也可以練，但目的只有一個(gè)，要真正讓同學(xué)的思維動(dòng)起來，讓同學(xué)參加到你的教學(xué)中來。只要激發(fā)了同學(xué)的思維，讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)了東西，我覺得實(shí)行何種方式的課堂教學(xué)方法都是可以的。洋思教學(xué)心得體會(huì)第5篇在上學(xué)期楊校就有意識(shí)的給我灌輸了一些學(xué)習(xí)洋思、杜郎口的教學(xué)模式的思想。可那時(shí)我們不足重視，也沒有真正了解洋思，更沒有付諸于行動(dòng)。對(duì)于洋思的教學(xué)模式也只是膚淺的理解。聽了校長講了的番話我們同事之間評(píng)論紛紛，更多的是拿來開玩笑：“沒有教不好的同學(xué)，我們?nèi)フ?qǐng)那些專家、學(xué)者來教教我們的問題同學(xué)，看他們能不能教好”，“喔！以后我們上課還是只講4分鐘”，“學(xué)們自學(xué)都可以了，還用老師干什么”……這就是老師們對(duì)洋思的初始態(tài)度。而且我們腦子里也糊涂，沒個(gè)方向不知道洋思到底怎么樣的。但值得快樂的是在這學(xué)期里有幸能觀摩到謝家碧老師的課，才讓我們對(duì)洋思教學(xué)有了一個(gè)雛型。聽了謝家碧老師的課后，我們回來就動(dòng)手開始簡單的仿照了。我是這樣做的。一、變更自身的觀念洋思更改了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采納了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的全過程都讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，但每一步都離不開老師的引導(dǎo)，洋思人制造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，從實(shí)質(zhì)上把教學(xué)制造成了同學(xué)主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體地位并沒有否定老師的主導(dǎo)作用，與傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)作用不同的是：過去老師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從學(xué)問的教授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”，而且扭轉(zhuǎn)了以前對(duì)洋思教學(xué)膚淺的、錯(cuò)誤的認(rèn)得。二、變更同學(xué)學(xué)習(xí)觀念我在教學(xué)時(shí)，常發(fā)覺這樣一個(gè)現(xiàn)象：在先學(xué)階段，很多同學(xué)（無自動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)）是坐在方位上耍，等著老師講，念答案，或者是僅僅把書上文字看一遍，連一些簡單問題都不敢動(dòng)筆，畏懼出差錯(cuò)；另外課前三分鐘準(zhǔn)備，即使紀(jì)律好，也就是靜靜坐在那兒等著老師來上課，甚至連書都不翻開，我知道這些就是同學(xué)長期倚靠老師，被動(dòng)學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的方法和習(xí)慣所致，所以我們除了進(jìn)行洋思教學(xué)實(shí)踐外，還要結(jié)合實(shí)在情況給學(xué)習(xí)介紹方法，講道理，讓同學(xué)也要學(xué)習(xí)洋思，了解洋思，明白同學(xué)自主學(xué)習(xí)的緊要性，使同學(xué)也真正變更學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。我是這樣變更同學(xué)學(xué)習(xí)觀念的：1、作為班主任我常用班會(huì)課時(shí)間給同學(xué)介紹洋思中學(xué)的概況、教學(xué)模式和教學(xué)成績，讓同學(xué)們樹立“每個(gè)同學(xué)都能學(xué)好”“適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)同學(xué)學(xué)好”的思想觀念。尤其是舉到同學(xué)徐某以前數(shù)學(xué)考試常常是個(gè)位數(shù)，進(jìn)入洋思中學(xué)學(xué)習(xí)后，進(jìn)步很快，各門功課都在90分以上，思想品德也很好。同學(xué)們聽了相當(dāng)激動(dòng)，都希望老師們采納洋思閱歷，調(diào)動(dòng)了他們的求知欲和積極性。2、請(qǐng)教有豐富閱歷的老師，同班級(jí)老師常常探討，并一起訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、請(qǐng)同班級(jí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)給同學(xué)們介紹學(xué)習(xí)方法4、細(xì)心編排座位，把全班分為6個(gè)小組，常常召開組長會(huì)，并開展全面的小組評(píng)比活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诟偁幹幸矊W(xué)會(huì)合作。5、激勵(lì)同學(xué)做到堂堂清、日日清、周周清，老師、科代表、小組上進(jìn)行監(jiān)督和幫助。并捉住機(jī)會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教育，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱誠。洋思教學(xué)心得體會(huì)第6篇洋思中學(xué)在教學(xué)中采納“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，很好的培育了同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)，減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，解決了后進(jìn)生的問題，全校同學(xué)每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是老師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓同學(xué)自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。老師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。“先學(xué)后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對(duì)同學(xué)做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由老師引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候，要討論它的原理和引導(dǎo)思想，不能簡單地仿照，否則往往效果不佳，會(huì)中途而罷。單是機(jī)械地仿照幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學(xué)習(xí)了洋思閱歷后，我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上老師講幾分鐘，同學(xué)學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)當(dāng)是，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓同學(xué)自學(xué)，老師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把同學(xué)解放出來。老師有時(shí)放不開，不敢放手讓同學(xué)自學(xué)，是由于不信任同學(xué)的本領(lǐng)，所以肯定要信任每一個(gè)同學(xué)都能夠?qū)W好。很多老師只所以喜愛滿堂灌，是惟恐講不細(xì)，同學(xué)聽不明白。考試不及格，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為老師講得少，就是老師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對(duì)同學(xué)信不過。思想觀念不變更，教學(xué)改革永久不會(huì)進(jìn)行到底。過去我們認(rèn)為老師講得越細(xì)，同學(xué)學(xué)得就越簡單，課堂教學(xué)效率會(huì)更高。但是我們沒有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成很多同學(xué)不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿自動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分學(xué)問同學(xué)通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。洋思中學(xué)的閱歷證明，平常老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，同學(xué)自學(xué)三、四分鐘就可以了。同學(xué)自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過程是個(gè)不絕反饋的過程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，同學(xué)自學(xué)積極性更大，效率更高。由于老師規(guī)定同學(xué)自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，同學(xué)有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培育了同學(xué)的競爭意識(shí)。所以同學(xué)自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣把同學(xué)的主體地位真正突出了出來。后進(jìn)生問題是個(gè)普遍性的老大難問題，洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問題。為什么同學(xué)自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是老師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在同學(xué)相互討論的過程中，實(shí)際是好同學(xué)教后進(jìn)同學(xué)的過程。好同學(xué)在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好同學(xué)的講解，自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個(gè)人忙不過來，發(fā)動(dòng)好同學(xué)都來幫后進(jìn)生氣力就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間看完了例題能做練習(xí)題，自身不會(huì)做也丟人，加強(qiáng)了他們的競爭意識(shí)和好勝心。要減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)重要是課外作業(yè)。對(duì)此，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。而且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著老師少講。一開始同學(xué)自學(xué)中碰到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)同學(xué)討論來解決。每堂課都是自習(xí)課，老師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于同學(xué)處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培育了同學(xué)的考試本領(lǐng)。同學(xué)在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地進(jìn)展自身的喜好特長，培育各方面的素養(yǎng)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是特別好的教學(xué)模式，在實(shí)施前我們應(yīng)當(dāng)真正的對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行討論，能夠把這種教學(xué)模式與我校的實(shí)際情況結(jié)合起來。針對(duì)我校同學(xué)的底子薄，自學(xué)本領(lǐng)差，接受式學(xué)習(xí)已成重要學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，要是完全依照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法，不肯定能收到好的效果，我們還處于初級(jí)階段。我們應(yīng)當(dāng)在洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指引下，開展具有我校特點(diǎn)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。洋思教學(xué)心得體會(huì)第7篇給你一篇洋思教學(xué)心得體會(huì)的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進(jìn)行適當(dāng)修改。在校領(lǐng)導(dǎo)的布置和組織下，我有幸得到赴洋思中學(xué)為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過考察學(xué)習(xí)，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學(xué)習(xí)“洋思”閱歷，應(yīng)先學(xué)習(xí)洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學(xué)思想和成功的教育理念，有著完整而適合同學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式，嚴(yán)格的管理方法、嚴(yán)厲的敬業(yè)態(tài)度、嚴(yán)明的教學(xué)紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃砟?，都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)洋思的閱歷和本班的實(shí)際情況，現(xiàn)對(duì)班級(jí)管理談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。一、全面、全員和全程管理洋思中學(xué)始終不愉的捉住全面、全員和全程管理這個(gè)綱，把教育教學(xué)工作和同學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)全部納入學(xué)校規(guī)范化管理的軌道，做到真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應(yīng)當(dāng)在自身的班級(jí)管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自身的班級(jí)管理工作面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，重視讓每一個(gè)同學(xué)在班級(jí)這個(gè)集體中獲得磨練和本領(lǐng)的提升；充足調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使其投入到班級(jí)的管理中，樹立“人人都是班級(jí)小主人”的思想。有了這種理念來管理班級(jí)，信任我們的集體肯定會(huì)成為一個(gè)充足凝集力的、向上的集體。二、關(guān)注弱勢(shì)，共同進(jìn)步洋思中學(xué)在班級(jí)建設(shè)和管理上，重要突出的是對(duì)班級(jí)實(shí)行量化管理和對(duì)后進(jìn)生、差生的轉(zhuǎn)化。在洋思中學(xué)的教室內(nèi)，室室都粘貼著《中同學(xué)守則》《中同學(xué)日常行為規(guī)范》，教室內(nèi)的建設(shè)有：光榮榜（記錄著每個(gè)同學(xué)一周的學(xué)習(xí)情況和生活情況），量化管理欄（記錄同學(xué)一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標(biāo)語，同學(xué)自創(chuàng)的名句，還有黑板報(bào)（謄錄了同學(xué)自出的各科習(xí)題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，同學(xué)的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個(gè)細(xì)節(jié)讓我記憶深刻。教育同學(xué)不但體現(xiàn)在書本學(xué)問上，更緊要的是要同學(xué)養(yǎng)成一種良好的生活習(xí)慣和做事的態(tài)度。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上讓同學(xué)獲得教育。到洋思中學(xué)的同學(xué)，相當(dāng)一部分的同學(xué)是所謂“教不好的同學(xué)”。而洋思中學(xué)卻對(duì)社會(huì)承諾：“沒有教不好的同學(xué)”，那么他們是如何變更這些差生的呢？在匯報(bào)會(huì)上，蔡校長告知我們：抓好起始班級(jí)尤其緊要。原因在于：（1）學(xué)校的生源差（2）只有從頭抓起，才略為該校的課堂教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。在后進(jìn)生的變更上，我大略談?wù)剮桌纾?、差生到了一個(gè)班上，他的座位是不定的，是流動(dòng)的，每個(gè)星期和不同的同學(xué)同桌，讓每一位同學(xué)在此期間對(duì)他進(jìn)行各方面的幫助和促進(jìn)。在我的班級(jí)中，實(shí)行的是每周座位輪換制。即每全面部的同學(xué)自動(dòng)按順時(shí)針串一次座位，但與洋思中學(xué)的差生流動(dòng)座位的方法有肯定的差距。在今后的管理中，我將連續(xù)摸索，找到一種更適合我們班級(jí)的方法。讓那些弱勢(shì)同學(xué)在我們的班級(jí)中生活的更加健康、歡樂！2、特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)情感的氣力。上課的過程中，老師要提問差生最多，上臺(tái)板演最多的也是這些同學(xué)。老師不但掛念他們的學(xué)習(xí)，也掛念他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵(lì)同學(xué)發(fā)奮向上，更改了過去備受冷落和輕視的情況，使同學(xué)有了敬重自己、自信。洋思中學(xué)在班級(jí)管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位同學(xué)”，以“愛心”感化同學(xué)，以“磨”的精神對(duì)待每一位后進(jìn)生。我認(rèn)為：對(duì)于我們的同學(xué)，既要使用洋思的這種“不放棄每一位同學(xué)”，以“愛心”感化同學(xué)的方法；又要結(jié)合實(shí)際情況，予以同學(xué)肯定的波折教育，讓同學(xué)在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯(cuò)誤思想。也就是說，該批判的肯定要指出，決不袒護(hù)；該嘉獎(jiǎng)的肯定要嘉獎(jiǎng)，決不夸大。此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學(xué)工作中，能創(chuàng)新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀(jì)陽光學(xué)校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！洋思教學(xué)心得體會(huì)第8篇我讀了“洋思”閱歷等幾本書以后，深有感受：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)，建校短短20年，成為全國素養(yǎng)教育的型，這是由于洋思人敢于改革，敢于探究，敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以同學(xué)為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新教學(xué)方法?！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著自主精神，不但預(yù)習(xí)在先，上課時(shí)往往經(jīng)老師數(shù)語點(diǎn)撥，同學(xué)們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是老師教，依舊重要是引導(dǎo)同學(xué)們自身教自身，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。“洋思”中學(xué)還確立一條信念：“沒有教不好的同學(xué)，讓每一位家長充足”的教育理念，堅(jiān)持以新生來校開始，以最后一名同學(xué)抓起，針對(duì)每個(gè)同學(xué)全面進(jìn)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，讓每個(gè)同學(xué)都抬起頭來走路，靜下心來學(xué)習(xí)，滿懷信念地努力探求進(jìn)步，努力探求成功。確實(shí)如此，世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來的，世界上的那些認(rèn)認(rèn)真真的人干出來的。洋思中學(xué)的閱歷是創(chuàng)生的，它啟迪人們思考與探究，更啟迪人們以這樣的精神去討論自身的實(shí)踐，開墾自身的而不是洋思的創(chuàng)生之路。我看重的，正是這種精神。我作為一名教育工，在認(rèn)真認(rèn)真研讀中學(xué)習(xí)“洋思閱歷，在教育改革大潮中，我國教育的主題是素養(yǎng)教育，是提高將來公民素養(yǎng)的教育。它在四大支柱，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知具有首要的地位，一個(gè)不會(huì)認(rèn)知的民族又從何談起生存，做事與相處呢？洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)重視的就是讓每個(gè)將來的公民學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒有教不好的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)怎么能叫不中看呢？我認(rèn)為同學(xué)能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的課就是好課，就中看的課，洋思的課不但在中用上令人驕傲，而且在中看上也更令人驕傲。這僅是我學(xué)習(xí)“洋思”閱歷的一點(diǎn)體會(huì)，同為農(nóng)村學(xué)校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的同學(xué)，我信任：假如我們也有著“洋思”的精神，我們同樣也以取得杰出的成績。而且我還信任：學(xué)習(xí)“洋思”閱歷是能夠有效地推動(dòng)我們教育教學(xué)水平提高的。我們學(xué)習(xí)洋思閱歷已經(jīng)有一段時(shí)間了，通過我們的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很好的把握了洋思閱歷的課堂教學(xué)思路。那就是“三段五環(huán)”。三段指的是：先學(xué)，后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。五環(huán)就是把先學(xué)分成了三個(gè)部分，就是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)提示，同學(xué)自學(xué)交流。就樣說來我們的教學(xué)課堂的模式應(yīng)當(dāng)是：一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，二、出示自學(xué)提示，三、同學(xué)自學(xué)交流，四、后教，也就是老師和同學(xué)共同交流把握情況，老師針對(duì)同學(xué)不能夠全學(xué)會(huì)的重難點(diǎn)等進(jìn)行彌補(bǔ)教學(xué)，五、當(dāng)堂練習(xí)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力體現(xiàn)洋思閱歷的教學(xué)思路但是我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中也顯現(xiàn)了不少的難題。就是說我們?cè)诮o了同學(xué)時(shí)間讓同學(xué)在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再讓同學(xué)看了自學(xué)提示后，讓同學(xué)自學(xué)的過程中，大部分的同學(xué)能夠依據(jù)自學(xué)提示把課堂中要求學(xué)習(xí)和把握的學(xué)問點(diǎn)和重難點(diǎn)學(xué)習(xí)好，但是有一部分比較差的同學(xué)在優(yōu)生的幫助下也不能夠順當(dāng)?shù)陌褜W(xué)習(xí)目標(biāo)完成，也就是說我們還需要肯定的時(shí)間把這一個(gè)閱歷理論落實(shí)下去。我們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)過程中，還需要把自身比較差的同學(xué)培育成為能夠自身順當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人，這就要我們先跟洋思閱歷理論學(xué)習(xí)好，先從最后一名同學(xué)抓起，讓每一名同學(xué)都能夠?qū)崿F(xiàn)我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)這確實(shí)是一件很難的事情，但是我們還是要努力。在洋思閱歷的課堂上我們就應(yīng)當(dāng)多實(shí)行洋思的東西，讓我們先把目標(biāo)確定好，再把自學(xué)提示設(shè)計(jì)好，讓我們同班級(jí)同學(xué)科的老師把自身的本領(lǐng)拿出來，讓我們共同把課備好，這是首要的一條。再就是把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)好，讓同學(xué)能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)的學(xué)問解決問題，在讓同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，讓同學(xué)能夠把自身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和自身學(xué)習(xí)到的學(xué)問有機(jī)的結(jié)合在一起，讓我們的同學(xué)確實(shí)能夠知道自身學(xué)習(xí)，確實(shí)把同學(xué)培育成為有本領(lǐng)、有學(xué)問的語文學(xué)習(xí)和主人。洋思的課堂還需要我們能夠面對(duì)全體同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能夠知道如何學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都能夠知道自身應(yīng)當(dāng)怎樣去學(xué)習(xí)，而且知道自身應(yīng)當(dāng)怎樣去幫助別人學(xué)習(xí)，還要知道自身應(yīng)當(dāng)怎樣去檢查別人，怎樣作一名比較好的小老師。在我們學(xué)習(xí)過程中，我們明確了洋思閱歷的課堂思路，我們還在能夠落實(shí)好洋思閱歷的四清活動(dòng)，這也是洋思閱歷的精髓。假如我們要能夠落實(shí)好洋思閱歷的四清活動(dòng)，那我們的學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)大的進(jìn)步?？陕鋵?shí)好洋思閱歷的四清活動(dòng)，在我們這里還是有肯定的難度的。我們要到時(shí)間就放學(xué)，要是不放學(xué)，假如出了安全問題什么也不好解決了。我們還要考慮到我們的同學(xué)現(xiàn)在確實(shí)很累，一天上這么多的課，還要有七、敘說門的學(xué)科要學(xué)習(xí)，要抽測(cè)、要考試，所以我們也要考慮到這一點(diǎn)，只能在課堂上清多少算多少，要真向果敢的執(zhí)行率要質(zhì)量的話是比較難的。雖然有這很多的困難，但是我們還是要努力把洋思閱歷的四清活動(dòng)盡量落實(shí)到實(shí)處，盡量把我們教育教學(xué)質(zhì)量提高上去。總之我們有學(xué)習(xí)洋思閱歷的同時(shí)，還要把新課程的理念和洋思教學(xué)的理論有機(jī)的結(jié)合在一起，讓我們?yōu)榱四軌蛱岣呶覀兊慕逃虒W(xué)質(zhì)量而努力學(xué)習(xí)吧！洋思教學(xué)心得體會(huì)第9篇在校領(lǐng)導(dǎo)的布置和組織下，我