“雙減”政策下小學語文教師工作總結范文(五篇)

“雙減”政策下小學語文教師工作總結

“雙減”政策的落實，當務之急是做好多個維度的“雙

增”工作，增強學校的辦學能力和家長的家庭教育能力，只

要堅持下去，社會、家庭、學校三方合力，就一定能把這件

好事做好！首先，我們看看“雙減”背景下，學校管理都減

了什么：

1、“減”考試

在提升教育教學質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提

高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。堅決克

服唯分數(shù)的傾向，考試成績呈現(xiàn)實行等級制，考試結果不排

名、不公布，不得將考試結果在各類家長群傳播，不得按考

試結果給學生調(diào)整分班、排座位、“貼標簽”；除初中學業(yè)水

平考試外，不得組織任何與升學掛鉤的選拔性考試。

在全省積極開展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗，小學一、

二年級不進行紙筆考試，其他年級由學校每學期組織一次期

末考試，初中年級可適當安排一次期中考試，學校和班級不

得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試。

2、“減”作業(yè)在加強學生作業(yè)管理方面，《若干措施》

提出，要控制書面作業(yè)總量，小學一、二年級不得布置家庭

書面作業(yè)，小學三至六年級每天書面作業(yè)總量平均完成時間

不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超

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過90分鐘。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家

長檢查、批改作業(yè)，嚴禁要求學生自批自改作業(yè)。減輕義務

教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的同時，必須提高教

學效率和增強學生身體素質(zhì)，，姑且稱之為“雙減”背景下

的“雙增”。

一、增加課堂有效教學，向四十分鐘要質(zhì)量。

學校要根據(jù)學期、學年工作目標，制定專門的教學工作

計劃，完善教學調(diào)控的各項措施，有效統(tǒng)籌好每一個教學階

段的教學活動，增強教學，管理的合理性和規(guī)范性。進一步

完善以教學認真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學工作規(guī)范，落實

教學活動的基本要求，優(yōu)化教學活動的基本過程。教師必須

認識備好課是提高課堂教學有效性的前提，在備課上多花一

份精力，在教學中就會多產(chǎn)生一份效果。必須從學生的實際

出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學生、備教材”；課堂

是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道;

作業(yè)練習是提高課堂教學有效性的調(diào)整點，是教學過程中不

容忽視的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸，學生通過完成作業(yè),

可以再次調(diào)整、強化認知結構，教師通過批改學生的作業(yè),

及時了解學習中的疑難，全面把握學生對所學知識的掌握情

況，教師也可以借此找到自身教學的疏漏之處。

二、增加校園延時服務，提升學生身體素質(zhì)。

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外

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培訓負擔的意見》中指出，減輕學生負擔，根本在于全面提

高學校教學質(zhì)量，強化學校教育的主陣地。學生在校園內(nèi)就

能學好、學透，家長們才不會想方設法地為孩子們報班補習。

但孩子們?nèi)缬袀€性化的補習需求，學校應該組織優(yōu)秀教下答

疑，讓學生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對義務教育階段，學校

應該推行課后服務將5+2”模式，即每周5個工作日，每天

至少2小時，結束時間與當?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接。延時服

務不僅滿足學習輔導的要求，更要注重開展體育運動、興趣

活動，德育美育教育，促進學生的全面發(fā)展。一增：增加學

生體育、藝術、戶外運動和勞動的機會。減下來的時間用來

增加學生在體育活動、美術、音樂等藝術類活動上的時間。

二增：增加學生體育、音樂、美術課外培訓的時間和機會,

鼓勵學生參加體育、美育培訓。很多家長對于“雙增”這個

新名字可能有點懵，“雙增”到底對學生是好是壞呢？從學

生角度解讀：學校會更加重視體美音課程，特別是體育老師

不會再“被生病”了，這些以前不被重視的課程再也不會被

主科霸占，學生當然是高興的。但是同時希望學校能夠重視

體育課的課程安排，現(xiàn)在很多學校的體育課是為了上課而上

課，課程內(nèi)容較單一。以前體育課很豐富，現(xiàn)在天氣不好就

讓學生留在教室，臨近考試趕緊安排學生跑步，如果真的是

為了學生好，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作

用。從家長角度解讀：學生歡呼的同時家長卻有點擔憂，家

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長要面對的問題很現(xiàn)實，體育、藝術類培訓班價格不便宜，

比學科培訓還貴，增加孩子參加體育、美育培訓的機會意味

著家長的經(jīng)濟負擔也隨之而來。其實家長當然希望培養(yǎng)孩子

特長，只是經(jīng)濟條件有限，希望在增加培訓機構的同時也能

適當降低價格，讓更多家長和學生消費得起。

“雙減”和“雙增”同時進行能切實地減輕學生學習的

壓力，幫助學生培養(yǎng)一個強健的體魄，同時還有助于提升學

生的素養(yǎng)。

“雙減”之下需要堅持面向?qū)W生群體素養(yǎng)的‘雙增'：

一是堅持面向全體，增加對每個學生成長的關注；二是

堅持全面發(fā)展，增加對學生綜合素養(yǎng)提升的關注學校要

以培養(yǎng)學生的溝通力、創(chuàng)新力、領導力、學習力四種能力為

目的，著眼于“一人一藝，一生一技”，實施“每天一小時”

體藝活動方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規(guī)范

和完善課程設置與執(zhí)行，實現(xiàn)了從面向全體、夯實基礎，到

面向分層、開闊視野，再到面向個體、豐富個性的課程聯(lián)結，

給學生提供了“更多元”、“更精準”的選擇，將家長的“操

心事”變成了“暖心事二

學校要著力通過“加減乘除”法，切實減輕學生的作業(yè)

量。“加”是根據(jù)學生學習情況，加學生自主開放作業(yè)；

“減”是指老師減教輔材料，減機械重復作業(yè)；

“乘除”是通過彈性式周末ABC作業(yè)，去除孩子的超前

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培訓和拔高訓練，讓孩子形成“乘”長型思維，真正的做到

作業(yè)量減少，通過作業(yè)提升學生自主學習能力。

“雙減”之下還需要提升師生能力的“雙增”：一是增

老師教學勝任力，二是增學生的學習力。

首先要提高教師課堂教學能力。通過新課標解讀、備教

學評模式的構建，緊扣學科核心素養(yǎng)，關注學生的學，讓課

堂高效，讓學生做到真正的當堂“吃飽”。充分利用好延時

服務時間，分層異步的布置作業(yè)，讓不同層次的學生“吃好二

其次要在教師學科素養(yǎng)真正下功夫。教師在提升學生的

學科素養(yǎng)中扮演著重要的角色。提升學科素養(yǎng)的任務需要教

師來完成，最終由學生來展現(xiàn)。教師具備的學科素養(yǎng)就顯得

尤為重要。教“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法

師的學科素養(yǎng)應包括以下幾個方面：

（一）學科專業(yè)知識這包括所教學科的專業(yè)知識，扎實

的心理學、教育學知識。充分把握教材、發(fā)現(xiàn)教材的教學價

值及文本本身的閱讀價值。教師必須準確掌握自己所教學科

的教學內(nèi)容，能自主構建本科教學的知識體系，對于教材的

重難點有清晰的把握，準確定位教學目標。教學目標規(guī)定教

到什么程度，學到什么水平，在設計教學活動時能把握好度,

并能透徹了解課程標準對本冊教材的要求。激發(fā)學生學習、

探索和創(chuàng)造的欲望、培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造品質(zhì)。

（二）教學的專業(yè)技能教師要具備純熟的專業(yè)技能，即

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良好的教學能力。

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計

作業(yè)原本是教師學校日常教學的“小事”，但隨著一

系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關注的大事、要

事。作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教

學活動的必要補充。如何立足“作業(yè)”，深化小學數(shù)學課

程改革，充分發(fā)揮學校教育的主體作用，助力學生健康全

面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。

一、在作業(yè)目標上，處理好“學科本位”與“學生立

場”的關系

科學合理的小學數(shù)學作業(yè)，不僅要促進教學提質(zhì)增效,

同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

要從學科本位學生立場系統(tǒng)設計作業(yè)。對數(shù)學學科，

要確保學科難度不超標、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確

分類規(guī)定了義務教育階段學生的作業(yè)總量。

在政策范圍內(nèi)，數(shù)學學科所能用的時間有了大致的范

圍，接下來要考慮的就是，在有限的時間里該做怎樣的作

業(yè)？如何“少而精”，如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”？

比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的作

業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的XX版小學數(shù)學

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教材XX主編對此特別有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)

加一位數(shù)的進位加法一共369道算式。一般來看，16+7

和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748

X7這樣的算式會用到進位加法算式28+5和49+3,但是

不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進位加法。所以同樣都是兩

位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當中用到，但是有的會在后

續(xù)的乘法中用到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。

在這369道當中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當中有60道。所

以對于作業(yè)設計來說，要把力氣花在刀刃上。

當然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學好。

在合適的時間內(nèi)學習“少且重要”的數(shù)學才是數(shù)學課的理

想狀態(tài)。有時過多機械重復同水平的練習，會讓學生對學

習產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭二

二、在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎性作業(yè)”與“拓展

性作業(yè)”關系

華羅庚曾說：“學數(shù)學不做題，等于入寶山而空返。”

在信息化的今天，要幫助學生找到“題?！币巡皇请y事，

難的是為每一個學生找到適合成長的“題組”。“雙減”文

件明確要求：系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素

質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化

作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作

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業(yè)。

基礎性作業(yè)是要面向所有人。對于那些“分層、彈性

和個性化作業(yè)”可以歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下，

為什么還要布置探究型作業(yè)呢？

XX教授有一項研究，將認知目標及其對應能力表現(xiàn)

水平描述為“操作、了解、領會和探究”的四層次框架。

在組織的大樣本區(qū)域小學數(shù)學質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學

生對于操作、了解類的目標達成度較好，而領會和探究的

目標相對不足。

也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓練，卻在高

階思維水平層次低頻發(fā)展。適當降低這種低階思維水平的

“高頻訓練”，讓學生有更多機會更多時間去經(jīng)歷“高階

思維水平”的挑戰(zhàn)，應該成為日常作業(yè)教學改進的方向。

探究性作業(yè)并不是每一課學習之后都需要設計，而是

要對整個單元的數(shù)學教學目標充分解讀，再根據(jù)單元的基

礎性練習內(nèi)容剖析學生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進而

進行相應的探究性作業(yè)設計。

小學生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個新的重要

發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學生基于自身的知識經(jīng)驗去表達,

去展現(xiàn)他們個性化的思考結論。

比如，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)

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這一單元的習題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點和生長

點都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強習題的開放

度，以提升學生個性化的體驗和理解，因此設計了一個探

究型作業(yè)：“畫一畫，說道理：一個平面圖形，周長越長，

面積就越大，有道理嗎？很有道理，還是毫無道理，還是

有一丟丟道理？請畫一畫寫一寫，說明白你的道理”。

學生基于自身的知識經(jīng)驗，舉例、畫圖，表達他們自

己的看法。不同學力的學生會有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新

火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學和基礎性

作業(yè)做不到的。

數(shù)學家所說“數(shù)學好玩”，數(shù)學的作業(yè)也可以很有意

思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實驗、游戲、

繪本、魔術、可以STEM、可以進行項目化學習。讓數(shù)學

因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。

三、在作業(yè)評價上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展

示”的關系

作為日常教學來說，做好作業(yè)的評價，完成了批改,

才算完成“作業(yè)程序”?！半p減”文件對此也有細致具體的

要求：教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講

解，認真分析學情，做好答疑輔導。文件還特別提到：不

能要求家長批改和不得要求學生自批自改。毫無疑問，批

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改作業(yè)屬于教師的工作，”精選、先做、全批”是教師作

業(yè)布置的基本準則，教師也不會要求家長和學生批改作業(yè)

來減少自己的工作量，但學生因此就放棄作業(yè)的“自我檢

查”，家長就對孩子的學業(yè)“放任不管”，這就是對文件的

誤讀。任何關于學生成長的工作，都離不開學生主體的自

主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。

作業(yè)的批改看結果也要看過程。老師批改的一個簡單

的分或者“X”，反映不了學生學習過程的經(jīng)歷和收獲，

還會掩蓋學生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的

體驗。在批改時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。有時一

句話，足以鼓勵學生的斗志；一個符號，可以緩解學生的

焦慮；一個圖示，能激活學生的思路。

課程改革背景下，數(shù)學也主張結合現(xiàn)實生活，要與其

他學科跨學科融合。在作業(yè)設計和評價上也要與之相匹配,

原本單一的“作業(yè)”從某種程序開始轉(zhuǎn)向“作品展示”。

“一次手工制作的學具”“一次精彩的成果報告”“一個創(chuàng)

意的解題思路”“一次項目學習的成果”，用圖畫、視頻、

音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛?，都可以作為學生作業(yè)的作品。

如果我們保持欣賞的眼光，學生的每一份作業(yè)都是一

件作品，哪怕是一道簡單的習題。如在認識圓柱之后，設

計“圓柱與長、正方體有異同之處？”這一問題。學生展

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現(xiàn)出了以完全不同的表達方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全

不同的結果，如下圖所示。

要大膽給學生時間和空間，他們從來都不會讓我們失

望。小學數(shù)學項目化學習中，學生用毛線繞出一朵花、用

小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學

項目組的作業(yè)，也是跨學科綜合實踐的作品，如下圖。

數(shù)學課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的

人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設計的角度來說，人

人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化

水平。未來，如果有信息技術的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)

設計將會更智能，更能促進學生充分的成長。

雙減政策下小學數(shù)學作業(yè)設計

一、指導思想

以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，體現(xiàn)培育

學科核心素養(yǎng)的要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動，把課

外作業(yè)和課堂教學有機結合起來，使其成為課堂教學的有

益補充。以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性

的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的。

二、設計原則

1.“依標設計”的原則

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作業(yè)設計要符合義務教育數(shù)學課程標準中關于合理

設計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質(zhì)的理解及

在具體情境中的合理應用，二要體現(xiàn)課程標準中提出的十

大核心素養(yǎng)，三要設計了解學生學習過程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設計要與學習目標四配，體現(xiàn)“教學評”一致性

的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價的

激勵學生學習和改進教師教學的功能。

3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結合的原則

嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時

間要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識

的培育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、

小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎上可

適當布置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲

得基礎知識和基本技能的同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟

數(shù)學思想方法，從而促進學生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結合的原則

作業(yè)的大容，要適合各個層次的學生需求。每個層次

的學生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”

的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活

多樣，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

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三'設計策略

基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重

復、目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作

業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設計與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學情和初步感知新知，設計前置性作業(yè)。這

類作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系，在反饋作業(yè)完成

情況的基礎上，引入新知教學。如：上《誰打電話的時間

長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時，教師前一天可以布

置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費

5.1元;淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。

誰打的電話時間長？請你把解決這個問題的思路和方法

記錄下來，并準備交流匯報。第二天上課時，學生可以先

匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于

小數(shù)除法計算方法的探索。

2.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布

置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設計時要

思考作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結果性日標的也右檢

測過程性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆?/p>

式方法及時評價與反饋。如：先給圓柱形茶葉筒包上包裝

_13一

紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫

出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結合具體情境，能說出

圓柱表面的組成。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設計作業(yè)時，教師應從學生的年

齡特征出發(fā)，設計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習

興趣。比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣

的作業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師?！袄蠋煱炎约业碾娫捥?/p>

碼編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份

作業(yè)推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓

同學猜。把課內(nèi)知識應用起來，會大大提升學生的學習興

趣。

4.實踐性作業(yè)

為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊,

能用數(shù)學的眼光觀察世界，可設計實踐性作業(yè)。如：學習

《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的

模型，通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼

組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙

上返校后與小伙伴們交流；學習了《克與千克》之后，掂

一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的

質(zhì)量；學習了《千米的認識》之后，選擇一個顯著的起點，

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實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起

“書本知識”與“現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系，學生學得扎實，

感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一

些涉及數(shù)學知識的實際問題而設置的。學生可以通過觀察、

收集資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出

建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養(yǎng)學生關

心社會、服務社會的良好素質(zhì)。例如：高年級學習了《統(tǒng)

計》之后，學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計汽車數(shù)

量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，

征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設計多功能停車場

方案。驅(qū)動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能

力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一

個真正完整的人。

6.分層性作業(yè)

為滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作業(yè)，

給學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，

分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”

形式，分為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業(yè)

時間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分

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鐘能做幾道題，對了幾道題。把選擇的權力下放給了學生,

學生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得

不同的發(fā)展的目標。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知

識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你

知道嗎？”“生活中的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等欄目，專門向

小學生介紹有關數(shù)學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方

法與思想、數(shù)學史等。在學習《十進制計數(shù)法》之后，安

排學生查找、閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來”古埃及、古印度、

古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關

內(nèi)容，了解古代人民的計數(shù)方法和計算方法，感受數(shù)字的

美妙，體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值，通過數(shù)學悅讀，極大地拓

寬了學生的視野。

除此之外，數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔

術等都可以走進我們的作業(yè)。設計多樣性的課外作業(yè)，把

數(shù)學的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生

活狀態(tài)”?？傊ㄟ^精心設計與布置課外作業(yè)、及時評

價與反饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在減輕學生

作業(yè)負擔的同時，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達到激

發(fā)學習興趣，培育必備品格和關鍵能力，鞏固課堂學習內(nèi)

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容，提高學習效率等目的。

“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計

根據(jù)門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，

為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科

核心素養(yǎng)要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作

業(yè)和課堂教學有機結合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代

簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；

要使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，使之有利于

學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認識，更新作業(yè)設計理念

作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作

業(yè)的設計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、

僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降

低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、

正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè),

努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法,

發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設計原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及

時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)

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其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度

和調(diào)整教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌

握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后

的學習之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設計的

原則：

一是目標與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、

與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價

值融入到作業(yè)的內(nèi)容設計中去。

二是層次性與趣味性相結合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學

習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使

學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作

業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多

樣，應體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容

作業(yè)設計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學

生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，

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將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積

極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效

率。

（一）前置型作業(yè)，引導學生自主學習

數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識

的基礎。前置型作業(yè)是指教師預先設計探究性問題，以作

業(yè)單的形式布置給學生，學生結合已有的數(shù)學知識和活動

經(jīng)驗進行自主探究。設計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已

有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。

例如，在教學”圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己借助

圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂

學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、拼一

拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)

學的9美，享受推薦了成功的喜悅。

（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣

圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查,

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。

例如，在教學”1—10各數(shù)的認識”后，設計“找找生活

中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù),

通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識,

同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛。再比如，在教學“時分

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秒的認識”后，設計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵

學生設計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又

能引導教育學生學會珍惜時間。

（三）復習型作業(yè)，整體建構知識體系

復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié)，有利于

學生鞏固、內(nèi)化基礎知識，建立網(wǎng)狀、結構化的知識體系。

設計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確

知識之間的內(nèi)在邏輯關系，建立結構化的知識體系，學會

更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開

展”整體建構知識結構”思維導圖的制作活動，學生在學

完每個大單元知識的基礎上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建

立單元知識思維導圖。設計這樣的復習型作業(yè)，一方面可

以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復習更形象

化、生動化，提高復習的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行

結構化重組，能使知識之間的邏輯關系更為清晰，有助于

學生形成條理化、結構化的思維。

四'改進評價，保證作業(yè)設計實效

對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從

對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從

對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學

生及時訂正錯誤、再次學習的機會。

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綜上所述，“雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計，能

夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，

促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教

師為學生精心設計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成

作業(yè)之中展開深度學習，在深度學習之中領悟數(shù)學的本質(zhì),

促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質(zhì)

量數(shù)學學習。

雙減政策下小學語文作業(yè)設計

語文的學習需要各種形式的讀寫訓練，目前的雙減政

策下，各項作業(yè)的布置需要更加規(guī)范、合理，同時又需要

高效，這一點是挺難的。

我結合“雙減”政策，以及我們學校的作業(yè)要求設計

的語文作業(yè)如下：

一、課堂作業(yè)

課堂作業(yè)一共有兩項，分別是生字作業(yè)和詞語作業(yè)。

1.生字作業(yè)是第一課時完成時布置，分別是生字三

遍，音序和拼音以及組詞各一個。

2.詞語作業(yè)是第二課時完成時布置，每個詞語兩遍。

二、課后作業(yè)

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課后作業(yè)分為預習作業(yè)和復習作業(yè)。

（一）預習作業(yè)。

預習共有六步：

1.標出自然段。（在掃讀一遍的基礎上，標清楚自然

段。尤其是長文，自然段不標清楚，非常影響課文分析進

度。）

2.通讀課文三遍。（盡可能的讀通順）

3.勾劃詞語及句子。（在讀通課文的基礎上，將課文

中的不理解的詞語和句子勾劃出來。）

4.寫課后生字。（課文后面的一類生字，要求標上拼

音，寫上音序，組兩個詞）

5.概括課文主要內(nèi)容。（這個不要求一定寫出來，我

在上新課時會提問，能大致總結出來就行。）

6.分享讀后的感受。（這個感受部分是我檢查預習時

重點關注的部分。因為是高年級學生了，課文讀個幾遍一

定有自己的想法，可能是感悟可能是思考可能是疑問，總

之，一定要有自己的讀后感。這個習慣的培養(yǎng)，不僅有利

于課文講解的開展，也是培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要環(huán)節(jié)。）

以上是我一直在用的課前預習要求，現(xiàn)在只要我說預

習第幾課，學生基本都知道我的要求，不用具體強調(diào)要做