普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）

普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)中華人民共和國(guó)教育部制定載前言的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國(guó)情，遵循教堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮2003年，教育部印發(fā)的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿，十余年來普通高中課程改革的實(shí)踐，堅(jiān)持了正確的改革方向和教育理念，基本建立起適合我國(guó)國(guó)情、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的普課程體系，促進(jìn)了教育觀念的更新，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的變基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高作出了積極貢獻(xiàn)。但是，面對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展和社會(huì)生活的深刻變化，面對(duì)新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)對(duì)新時(shí)代對(duì)提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，面對(duì)中階段教育基本普及的新形勢(shì)，普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)1載2013年，教育部啟動(dòng)了普通高中課程修訂工作。本次修訂深入總結(jié)21世紀(jì)以來我國(guó)普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分借鑒國(guó)際的優(yōu)秀成果，努力將普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂成既實(shí)際情況，又具有國(guó)際視野的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，構(gòu)建具有中 (一)指導(dǎo)思想、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，的十八大、十九大精神，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，全面貫方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育 (二)基本原則1.堅(jiān)持正確的政治方向。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方現(xiàn)馬克思主義的指導(dǎo)地位和基本立場(chǎng)，充分反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，繼承和弘揚(yáng)統(tǒng)文化、革命文化，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，加強(qiáng)法治意全、民族團(tuán)結(jié)、生態(tài)文明和海洋權(quán)益等方面的教育，培養(yǎng)質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理論自信、制度自信和文化自信，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世2.堅(jiān)持反映時(shí)代要求。反映先進(jìn)的教育思想和理念，關(guān)注信息式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)2載3.堅(jiān)持科學(xué)論證。遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)每動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。加強(qiáng)調(diào)查研究和測(cè)試論證，廣泛聽取相關(guān)領(lǐng)域人員的意見建議，重大問題向權(quán)威部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)、知4.堅(jiān)持繼承發(fā)展。對(duì)十余年普通高中課程改革實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)梳，發(fā)現(xiàn)并切實(shí)面對(duì)改革過程中存在的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行修訂 (一)關(guān)于課程方案1.進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。我國(guó)普通高中教育是在育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，任務(wù)是生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能語(yǔ)英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)基礎(chǔ)上，增加德語(yǔ)、法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)。二是將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根3載升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，學(xué)而不考或?qū)W而備生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。四是合理確定各類課程學(xué)由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)。3.強(qiáng)化了課程有效實(shí)施的制度建設(shè)。進(jìn)一步明確課程實(shí)施環(huán)節(jié)任主體和要求，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程規(guī)劃、教學(xué)管理，以及評(píng)價(jià)、資源建設(shè)等方面，對(duì)國(guó)家、省(自治區(qū)、直轄市)、學(xué)校分別了要求。增設(shè)“條件保障”部分，從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施和保障等方面提出具體要求。增設(shè)“管理與監(jiān)督”部分，強(qiáng)化各級(jí) (二)關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)1.凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方化、細(xì)化。為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)觀、和關(guān)鍵能力，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行了整合。課程標(biāo)準(zhǔn)還圍繞核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫2.更新了教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科大概養(yǎng)的落實(shí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)科特征，課程內(nèi)容落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成4載果，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相3.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度，為階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試和試命題提供重要依據(jù)，促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接，形成育人4.增強(qiáng)了指導(dǎo)性。本著為編寫教材服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為考試實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)通俗易懂，邏輯更清晰，原則學(xué)科增加了教學(xué)與評(píng)價(jià)案例，同時(shí)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化評(píng)價(jià)目深化普通高中課程改革的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系育人質(zhì)。普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)必須在教育教學(xué)實(shí)踐中接受斷完善。可以預(yù)期，廣大教育工作者將在過去十余年改革的高中課程改革不斷深化，共創(chuàng)普通高中教育的新輝煌，為實(shí)5載一、課程性質(zhì)與基本理念(一)課程性質(zhì)／1(二)基本理念／2(一)學(xué)科核心素養(yǎng)／5(二)課程目標(biāo)／7(一)設(shè)計(jì)依據(jù)／8(二)結(jié)構(gòu)／9(三)學(xué)分與選課／10(一)必修課程／121載(二)選擇性必修課程／18(三)選修課程／34(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵／39(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平／39(三)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系／43(一)教學(xué)與評(píng)價(jià)建議／44(二)學(xué)業(yè)水平考試命題建議／55(三)教材編寫建議／59(四)地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議／632載(一)課程性質(zhì)信息技術(shù)作為當(dāng)今先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱和網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略支撐。信息技術(shù)涵蓋了獲取、表示、傳輸、存儲(chǔ)和加工信息在內(nèi)的各種技術(shù)。自電子計(jì)算機(jī)問世以來，信息技術(shù)沿著以計(jì)算機(jī)為核心、到以互聯(lián)網(wǎng)為核心、再到以數(shù)據(jù)為核心的發(fā)展脈絡(luò)，深刻影響著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式，加快了全球范圍內(nèi)的知識(shí)更新和技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)了社會(huì)信息化、智能化的建設(shè)與發(fā)展，催生出現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間并存的信息社會(huì)，并逐步構(gòu)建出智慧社會(huì)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，重塑了人們溝通交流的時(shí)間觀念和空間觀念，不斷改變?nèi)藗兊乃季S與交往模式，深刻影響人們的生活、工作與學(xué)習(xí)，已經(jīng)超越單純的技術(shù)工具價(jià)值，為當(dāng)代社會(huì)注入了新的思想與文化內(nèi)涵。提升中國(guó)公民的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)體在信息社會(huì)的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，對(duì)個(gè)人發(fā)展、國(guó)力增強(qiáng)、社會(huì)變革有著十分重大的意義。是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的1載學(xué)科領(lǐng)域的前沿成果，構(gòu)建具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課程兼重學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，通過豐富多樣的任務(wù)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)字化中學(xué)習(xí)與實(shí)踐；課程倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)建構(gòu)、技養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程與協(xié)商中，體驗(yàn)知識(shí)的社會(huì)性建構(gòu)，增強(qiáng)信息意識(shí)，理解信息技人類社會(huì)的影響，提高信息社會(huì)參與的責(zé)任感與行為能力，從而(二)基本理念觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的中國(guó)公民面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化工具不斷普及的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信展的敏感度和適應(yīng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效利用信息社會(huì)中的、豐富媒體和多樣化技術(shù)工具，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和生活，提會(huì)的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生理解信息技術(shù)應(yīng)用過程中的個(gè)關(guān)系、思考信息技術(shù)為人類社會(huì)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、履行個(gè)者、2.設(shè)置滿足學(xué)生多元需求的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展課程結(jié)構(gòu)遵循高中學(xué)生的認(rèn)知特征和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的層次性、多樣性和選擇性。課程的必修部分致力于構(gòu)建我國(guó)高中階段全體學(xué)生信息素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，關(guān)注系統(tǒng)性、實(shí)踐性和遷移性；選擇性必修和選修部分致力于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程內(nèi)容的廣度、深度和問題情境的復(fù)雜度，為學(xué)科興趣濃厚、2載學(xué)科專長(zhǎng)明顯的學(xué)生提供挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。3.選擇體現(xiàn)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，支撐學(xué)生信息素養(yǎng)的課程內(nèi)容緊扣數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會(huì)等學(xué)科大概念，信息技術(shù)變革的前沿知識(shí)與國(guó)際信息技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，感悟信息技術(shù)學(xué)科方法與學(xué)科；結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活，在課程中嵌信息技術(shù)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和情境；結(jié)合數(shù)據(jù)加工、問題解決息系統(tǒng)操作的真實(shí)過程，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，增強(qiáng)他們的信息責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與4.培育以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系，在問題解決過程中提升信課程實(shí)施考慮到不同背景和知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，倡導(dǎo)多元化教學(xué)策略；激發(fā)學(xué)生開放、合作、協(xié)商和注重證據(jù)的行動(dòng)意識(shí)，使其積極參與到信息技術(shù)支持的交互性、真實(shí)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中；鼓勵(lì)學(xué)生在不同的問題情境中，運(yùn)用計(jì)算思維形成解決問題的方案，體驗(yàn)信息技術(shù)行業(yè)實(shí)踐者真實(shí)的工作模式和思考方式；創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生感受信息技術(shù)所引發(fā)的價(jià)值沖突，思考個(gè)體的信息行為對(duì)自然環(huán)境與人文環(huán)境的影響。5.構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)創(chuàng)新以學(xué)科核心素養(yǎng)的分級(jí)體系為依據(jù)，利用多元方式跟蹤程，采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)，評(píng)估學(xué)業(yè)成就；注重情境中的評(píng)價(jià)和整體性評(píng)價(jià)，評(píng)3載具應(yīng)支持學(xué)生自主和協(xié)作地進(jìn)行數(shù)字化問題解決，促項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；完善標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)試和上機(jī)測(cè)試相結(jié)合的學(xué)業(yè)評(píng)對(duì)專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)其完成案例分析報(bào)告或研究性4載(一)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。高中信息技術(shù)學(xué)科養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任心要素組成。它們是高中學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過程中逐步信息技術(shù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合四個(gè)核心要素互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)睦硇畔?；能夠敏銳感覺到信息的變化，分析數(shù)據(jù)中所承用有效策略對(duì)信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向合理判斷，對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解考；在合作解決問題的過程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信5載2.計(jì)算思維機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。具備計(jì)算思維的學(xué)生，在活動(dòng)中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問題的過3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過評(píng)估并選用常見的數(shù)字化資源與管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限性，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)與創(chuàng)新的習(xí)慣；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)能，用于開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)4.信息社會(huì)責(zé)任會(huì)中的個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行應(yīng)盡的責(zé)任。具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生，具有一定的信能力，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題；對(duì)于信息技術(shù)新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和負(fù)6載(二)課程目標(biāo)旨在全面提升全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。課程技術(shù)多樣、資源豐富的數(shù)字化環(huán)境，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)、算系統(tǒng)在人類生產(chǎn)與生活中的重要價(jià)值，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維識(shí)問題，抽象、建模與設(shè)計(jì)系統(tǒng)性解決方案，理解信息社會(huì)特遵循信息社會(huì)規(guī)范，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過程中形成對(duì)人與元理解力，負(fù)責(zé)、有效地參與到社會(huì)共同體中，成為數(shù)字化7載(一)設(shè)計(jì)依據(jù)技術(shù)價(jià)值追求，提高學(xué)生在信息社會(huì)中生存、發(fā)展與2.按照普通高中課程方案設(shè)置課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容時(shí)規(guī)定，緊扣學(xué)科大概念體系，精心架構(gòu)課程結(jié)，確保知識(shí)體系清晰、難易梯度合理，控制內(nèi)容負(fù)3.參照國(guó)際信息技術(shù)教育研究的最新成果的國(guó)情，借鑒國(guó)際中小學(xué)信息技術(shù)教育的最新，參照先進(jìn)課程體系的設(shè)計(jì)思想和已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和優(yōu)化信8載4.依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的自身發(fā)展特征理論性、工具性和實(shí)踐性并重的特征，設(shè)計(jì)活注重學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)；依托快速發(fā)展與日益更新的信息技(二)結(jié)構(gòu)由必修、選擇性必修和選修三類課程組成。課模塊2：信息系統(tǒng)與社會(huì)性必修模塊2：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊3：數(shù)據(jù)管理與分析模塊4：人工智能初步模塊5：三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意模塊6：開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊2：移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，強(qiáng)息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能，是每位學(xué)生必須修習(xí)的課程，是選擇性必修和選修課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高息技術(shù)必修課程包括“數(shù)據(jù)與計(jì)算”和“信息系統(tǒng)與社會(huì)”兩個(gè)生升學(xué)、個(gè)性化發(fā)展需要課程和個(gè)性化發(fā)展類課程。選擇性必修課9載進(jìn)入高校繼續(xù)開展與信息技術(shù)相關(guān)方向的學(xué)習(xí)以及技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造提供條件。選擇性必修課程包括“數(shù)據(jù)“開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”三個(gè)模塊是為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展而設(shè)計(jì)的高中信息技術(shù)選修課程是為滿足學(xué)生的興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇而設(shè)計(jì)的自主選修課程，為學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)校本課程預(yù)修課程包括“算法初步”“移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)”以及各高中自行開設(shè)的信息技術(shù)校本課程。(三)學(xué)分與選課修課程是本學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格性考試的依據(jù)，學(xué)生學(xué)完必修息技術(shù)必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣愛好、學(xué)業(yè)業(yè)傾向，學(xué)習(xí)選擇性必修和選修課程，發(fā)展個(gè)性化的信息技達(dá)到更高的學(xué)業(yè)水平。選擇性必修和選修課程中，每個(gè)模塊必修課程是對(duì)必修課程的拓展與加深，滿足學(xué)生升學(xué)和個(gè)性化發(fā)展的需要。學(xué)生可根據(jù)能力、發(fā)展需要選學(xué)。選擇性必修中的水平等級(jí)性考試的依據(jù)。學(xué)生修完這三個(gè)模塊后，可參加高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試。選擇性必修中的“人工智能初步”“三維設(shè)計(jì)載個(gè)模塊的修習(xí)情況應(yīng)列為綜合素質(zhì)身能力、主選學(xué)。選修課程的修習(xí)情況應(yīng)列為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)載(一)必修課程信息技術(shù)與社會(huì)的交互融合引發(fā)了數(shù)據(jù)量的迅猛增針對(duì)數(shù)據(jù)(包括大數(shù)據(jù))在信息社會(huì)中的重要價(jià)值，分析展學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。本模塊是信息技術(shù)載【內(nèi)容要求】據(jù)與信息的基礎(chǔ)上，描述數(shù)據(jù)與信息的特征，。際問題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程，感受算法【教學(xué)提示】教學(xué)中，教師可通過項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生題的過程中感受信息技術(shù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，幫助他們與計(jì)算的知識(shí)，提高利用信息技術(shù)解決問題的能力，發(fā)展計(jì)(1)借助數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)，通過整合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化工具(如移動(dòng)終端、開源硬件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、編程軟件、應(yīng)用軟件等)表達(dá)思想、建構(gòu)知識(shí)。載研討過程中，利用思維導(dǎo)圖等數(shù)字化工具，梳理小組成員在“頭腦風(fēng)暴”(一種創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練方法)活動(dòng)中的觀供日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分組探討數(shù)例如：通過“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書”的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生探究“網(wǎng)站為動(dòng)推薦商品的原因”，辨析網(wǎng)站獲取用戶數(shù)據(jù)的基本類型，了解基本的分析方法(如對(duì)比分析法、平均分析法等)，思考網(wǎng)站數(shù)據(jù)可能會(huì)對(duì)用戶產(chǎn)生的影響。(3)創(chuàng)設(shè)程序設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境，組織學(xué)生在解決問題的過程中探選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)，分析問程實(shí)現(xiàn)枚舉法中的“百錢買百雞”等經(jīng)典案例，體設(shè)計(jì)的基本過程，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本方法。通過設(shè)計(jì)“選課(4)在教學(xué)實(shí)施中，教師可通過情境模擬或?qū)嵕坝^察等方式，讓工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，感受人工智能與社會(huì)各領(lǐng)域結(jié)巨大變化，思考人工智能廣泛使用可能會(huì)引發(fā)的社會(huì)問題討人工智能在智力競(jìng)賽及圖像記憶挑戰(zhàn)中奪冠、戰(zhàn)類棋手等事件，引導(dǎo)學(xué)生深入了解人工智能技術(shù)，思考人工程中，除了正常的課堂教學(xué)外，教師還可以組織學(xué)生參?；蛏鐣?huì)場(chǎng)所的信息中心，觀察信息中心的組織和運(yùn)行模式，了載【學(xué)業(yè)要求】數(shù)據(jù)與信息的特征，知道數(shù)據(jù)編碼的基本方式；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法，能夠根據(jù)需要選用合適的數(shù)字化工具開展學(xué)習(xí)(信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)。了解數(shù)據(jù)采集、分析和可視化整理、組織、算與呈現(xiàn)，并能通過技術(shù)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行保護(hù)；在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，完成分析報(bào)告(信息社會(huì)責(zé)任、計(jì)算思維)。依據(jù)解決問題的需，設(shè)計(jì)和表示簡(jiǎn)單算法；掌握一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本知識(shí)，利用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決實(shí)際問題(計(jì)算思維)。了解人工智能技術(shù)，認(rèn)識(shí)人工智能在信息社會(huì)中的重要作用(計(jì)算思維、信息意識(shí))。在信息社會(huì)中，現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間相互交織，形成了一個(gè)全新的社會(huì)環(huán)境，在改變?nèi)藗兩?、工作與學(xué)習(xí)的同時(shí)，也塑造出一種全新的生存與發(fā)展方式。本模塊是針對(duì)信息社會(huì)生存與發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)利用信息系統(tǒng)解決問題的過程與方法，提升學(xué)生信息安全和社會(huì)責(zé)任意識(shí)而設(shè)置的必修模塊。本模塊包括“信息社會(huì)特征”“信息系統(tǒng)組成與應(yīng)載【內(nèi)容要求】2.1探討信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及人們生活、工作與2.2通過分析典型的信息系統(tǒng)，知道信息系統(tǒng)的組成與功能，理計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端在信息系統(tǒng)中的作用，描述計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端的通過組建小型無線網(wǎng)絡(luò)，了解常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能，知道接2.5通過分析常見的信息系統(tǒng)，理解軟件在信息系統(tǒng)中的作用，法，養(yǎng)成規(guī)范的信息系統(tǒng)操作習(xí)慣，樹立信息安全【教學(xué)提示】教學(xué)中，教師可通過對(duì)典型信息系統(tǒng)的案例分析與實(shí)際學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)知識(shí)，合理使用信息系統(tǒng)解決生息系載│四、課程內(nèi)容│信息系統(tǒng)的組成要素，了解信息系統(tǒng)的常見(2)利用信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，為學(xué)生提供從信到軟硬件操作的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)例如：在信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中，通過“依托二維碼的物聯(lián)網(wǎng)系(3)結(jié)合信息系統(tǒng)中個(gè)人信息泄露與數(shù)據(jù)安全隱患方面的案例，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)感受信息系統(tǒng)安全的重要性。通過體驗(yàn)信息系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息系統(tǒng)安全防范的常用技術(shù)方法，學(xué)習(xí)與信息安全相關(guān)的法律法規(guī)。實(shí)例，分析信息系統(tǒng)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的信息安全問題，總結(jié)相，學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)安全防范的常用技術(shù)方法，以及與信息安全相關(guān)的法律法規(guī)?？梢越Y(jié)合地方的實(shí)際情況，組織學(xué)生參觀【學(xué)業(yè)要求】息社會(huì)的特征，了解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人生活與學(xué)習(xí)的影響(信息意識(shí))。知道信息系統(tǒng)的組成與功能，描述信息系統(tǒng)常用終端設(shè)備(如計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)和平板電腦等)的基本工作原理；知道信息系統(tǒng)與外部世界的連接方式，了解常見的傳感與控制機(jī)制，以及接入方式、帶寬等因素對(duì)信息系統(tǒng)的影息系統(tǒng)中的作用，借助軟件工具與平臺(tái)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)載用軟件(計(jì)算思維)。能構(gòu)建簡(jiǎn)單的信息系統(tǒng)，積極利用各種信息系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)習(xí)與發(fā)展(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)。在信息系統(tǒng)應(yīng)用過程中，判可能存在的信息泄露等安全風(fēng)險(xiǎn)，掌握信息系統(tǒng)安全防范的常術(shù)方法；認(rèn)識(shí)信息系統(tǒng)在社會(huì)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)及局限性，能夠自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)與倫理道德規(guī)范(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)。(二)選擇性必修課程展以及人們的日常生活有著越來越深刻的影響。理解數(shù)據(jù)生的信息意識(shí)與計(jì)算思維、深入理解并掌握信息技術(shù)學(xué)科用。本模塊是針對(duì)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用而設(shè)置的選擇通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)(包括大載【內(nèi)容要求】。比較數(shù)組、鏈表的區(qū)別，明確上述兩種數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到抽象數(shù)據(jù)類型對(duì)數(shù)據(jù)處理的重要性，【教學(xué)提示】算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是問題求解中相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)范例，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、抽象組、鏈表以及線性表內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生參與基于真的車輛，就要采用“后進(jìn)先出”的方式倒出。通過這樣的事“棧”的概念及特征，然后適當(dāng)開放項(xiàng)目范圍，讓學(xué)生自己載例2：利用二維數(shù)組描述圍棋棋盤。數(shù)組中的每一個(gè)元素對(duì)應(yīng)棋盤中的一個(gè)位置。設(shè)置數(shù)據(jù)元素值為0，表示該位置沒有棋子；設(shè)【學(xué)業(yè)要求】生活中的實(shí)例描述數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與外延，能夠?qū)⒂邢迯?fù)雜生活情境中的關(guān)系進(jìn)行抽象，用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)表達(dá)數(shù)據(jù)的邏輯關(guān)系(信息意識(shí)、計(jì)算思維)。能夠從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的視角審視基于的程序，解釋程序中數(shù)據(jù)的組織形式，描述數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)，評(píng)判其中數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)運(yùn)用的合理性；能夠針對(duì)限定條件的行數(shù)據(jù)抽象，運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)合理組織、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，選擇合適的算法(如排序、查找、迭代、遞歸等)編程實(shí)現(xiàn)、解決問題(計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)。能夠分析數(shù)據(jù)與社會(huì)各領(lǐng)域間的關(guān)系，自覺遵守相應(yīng)的倫理道德和法律法規(guī)(信息社會(huì)責(zé)任)。模塊是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用而設(shè)置的選擇性必修載【內(nèi)容要求】2.1了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史，知道網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)、類型、特征；理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代社2.3熟悉TCP/IP協(xié)議(傳輸控制協(xié)議/互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議)的主要功能和作用，理解網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等基本網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的作用和工。2.6認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中信息安全和隱私保護(hù)的重要性，了解SSLprotocol套接層協(xié)議)、IPsec(互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)層安全協(xié)議)等常用網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議的作用；能夠設(shè)置及使用簡(jiǎn)易防火墻，能夠使用適當(dāng)工具對(duì)數(shù)據(jù)和終端設(shè)備進(jìn)行加密。2.8體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)＋”以及其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)在日常生活、bluetoothNFC等)，探討創(chuàng)載【教學(xué)提示】教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操用的技能，理解操作背后的技術(shù)原理，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)給本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和器材，讓學(xué)生經(jīng)歷從硬件連接到網(wǎng)(2)教學(xué)實(shí)施應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的具體實(shí)例展開，引導(dǎo)學(xué)聯(lián)網(wǎng)中常見的故障，包括硬件連接故障、網(wǎng)絡(luò)連置等，引導(dǎo)學(xué)生從分析問題入手，判斷故障原因，探索解(3)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，要讓學(xué)生深入理解生活、學(xué)習(xí)中與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嘗試?yán)枚喾N方法實(shí)現(xiàn)大量資源文件的共享，對(duì)比點(diǎn)，理解各種方法的適用情境，進(jìn)而體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給(4)通過實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與不足，認(rèn)識(shí)到既要積極利用網(wǎng)絡(luò)、也要增強(qiáng)安全使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，懂得安全使用網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)方法。些網(wǎng)絡(luò)信息泄露的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析可能導(dǎo)致個(gè)因。通過實(shí)際操作體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握防范網(wǎng)絡(luò)安全，在理性層面形成安全使用網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，養(yǎng)成安全使適宜在能夠接入互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中開展，可置相應(yīng)的組網(wǎng)設(shè)備或者開源的板卡，為學(xué)生創(chuàng)建操作實(shí)踐開展網(wǎng)絡(luò)連接、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等活動(dòng)時(shí)，要盡量采用較新的技載【學(xué)業(yè)要求】認(rèn)識(shí)與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的應(yīng)用(信息意識(shí))。理解影響網(wǎng)絡(luò)傳輸質(zhì)量的基本因素，熟悉TCP/IP等協(xié)議的功能和作用，描述網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，掌握使用基本網(wǎng)絡(luò)命令查詢聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)、配置情況及發(fā)現(xiàn)故障的操作 (計(jì)算思維)。理解網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的作用和工作原理，熟知常見的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，能夠根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)服務(wù)，理解創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的意義，列舉日常生活中與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的設(shè)備，描述其工作原理(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)。形成積極、安全使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，具備防范網(wǎng)絡(luò)安全隱患的意識(shí)，能判斷日常網(wǎng)絡(luò)使用中不安全問題產(chǎn)生的原因，掌握構(gòu)建個(gè)人安全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基本方法(信息社會(huì)責(zé)任)。數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們的日常生活數(shù)據(jù)(包括大數(shù)據(jù))可幫助人們獲取有價(jià)值的信息，為決策形成提供重要依據(jù)。本模塊是針對(duì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)與數(shù)據(jù)載【內(nèi)容要求】分析數(shù)據(jù)，可以使數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有價(jià)值，感受數(shù)據(jù)管理與分析技行采集和分類；認(rèn)識(shí)噪聲數(shù)據(jù)的現(xiàn)象和成因；理解不同結(jié)構(gòu)化程度數(shù)據(jù)(包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù))的區(qū)據(jù)查詢方法(如選擇、投影、排序、統(tǒng)計(jì)等)，能使用結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)3.6結(jié)合案例，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)丟失的風(fēng)險(xiǎn)，利用實(shí)時(shí)備份與定時(shí)備3.7了解常用的數(shù)據(jù)分析方法(如對(duì)比分析法、分組分析法、平相關(guān)分析法等)；在實(shí)踐中選用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析工具，分3.8運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，了解數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)的新發(fā)展；據(jù)挖掘?qū)π畔⑸鐣?huì)問題解決和科學(xué)決策載【教學(xué)提示】學(xué)應(yīng)該在豐富的案例資源基礎(chǔ)上進(jìn)行。案例的獲得可(1)教師可提供貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的典型案例，如校園歌手大賽成績(jī)管理、圖書館圖書及借閱管理、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查問卷的管理與分案例應(yīng)該包含數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與數(shù)據(jù)生成的主要環(huán)節(jié)，可進(jìn)行作以彰顯其意義，又不至于過分復(fù)雜，以免超出學(xué)業(yè)允能反映整體性思想，采用的案例由小到大，由簡(jiǎn)單到復(fù)(2)教師還可以選取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的典型問題，引導(dǎo)和鼓采集和創(chuàng)建典型案例，在確定具體問題解決方案制訂和實(shí)。生的既有知識(shí)積累，建議引導(dǎo)學(xué)生在使用數(shù)據(jù)分析工具表格軟件與其他數(shù)據(jù)庫(kù)之間共享數(shù)據(jù)，以幫助學(xué)生識(shí)；還可以借助這些數(shù)據(jù)分析軟件，將獲得的數(shù)據(jù)學(xué)適宜在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展。要求至少配備一種統(tǒng)和一種數(shù)據(jù)分析軟件。除此之外，教師也可以組織學(xué)社會(huì)場(chǎng)所的信息中心，聽取專業(yè)人員介紹數(shù)據(jù)管理與分會(huì)數(shù)據(jù)管理與分析的重要價(jià)值，感受數(shù)據(jù)對(duì)人類社會(huì)的【學(xué)業(yè)要求】評(píng)價(jià)其合理性、完整性以及分析方案優(yōu)化或改進(jìn)的可能性(計(jì)算思維)。能認(rèn)識(shí)有效管理與分析數(shù)據(jù)對(duì)獲取有價(jià)值信息、形成正確決策載的作用與意義，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)管理與分析技術(shù)對(duì)人類社會(huì)生活的重要影響；能在特定的信息情境中，根據(jù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)問題解決的需要，利用多種途徑采集與甄別數(shù)據(jù)(信息意識(shí))。能按照特定數(shù)據(jù)管理的需求，使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)建立關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，會(huì)選用恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理(計(jì)算思維)。認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)備份的重要性，能根據(jù)需要及時(shí)備份與還原數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)安全(信息社會(huì)責(zé)任)。會(huì)采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ崛?shù)據(jù)；能正確選用數(shù)據(jù)分析方法和工具，分析并解釋數(shù)據(jù) (計(jì)算思維)。能根據(jù)需要，主動(dòng)選用數(shù)字化工具開展自主或協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)。人工智能是通過智能機(jī)器延伸、增強(qiáng)人類改造自然和治理社會(huì)能力的新興技術(shù)。近年來，人工智能的發(fā)展呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同等新特征，推動(dòng)了社會(huì)各領(lǐng)域從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化的躍升，深刻改變著人們的生活方式和思維模式。本模塊是針對(duì)人工智能的發(fā)展特征，從基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用、簡(jiǎn)單人工智能應(yīng)用模塊搭建及開發(fā)等方面設(shè)置的選擇性必修模塊。本模塊包括“人工智能基礎(chǔ)”“簡(jiǎn)單人工智能應(yīng)用模載【內(nèi)容要求】4.1描述人工智能的概念與基本特征；知道人工智能的發(fā)展歷4.2通過剖析具體案例，了解人工智能的核心算法(如啟發(fā)式搜悉智能技術(shù)應(yīng)用的基本過程和實(shí)現(xiàn)原理。4.3知道特定領(lǐng)域(如機(jī)器學(xué)習(xí))人工智能應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)工具和開發(fā)平臺(tái)，通過具體案例了解這些工具的特點(diǎn)、應(yīng)用模式及局。4.4利用開源人工智能應(yīng)用框架，搭建簡(jiǎn)單的人工智能應(yīng)用模息系統(tǒng)安全的基本方法和措施，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)4.6辯證認(rèn)識(shí)人工智能對(duì)人類社會(huì)未來發(fā)展的巨大價(jià)值和潛在威【教學(xué)提示】爾法圍棋(AlphaGo)”和“百度大腦”等系統(tǒng)。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、嘗試用人工智能方法解決問題的過程中，初步了解和體驗(yàn)人工智能的特點(diǎn)，感受智能技術(shù)對(duì)生活與學(xué)習(xí)人工智能基礎(chǔ)知識(shí)方面的內(nèi)容時(shí)，可多采用案例剖析載單智能系統(tǒng)開發(fā)內(nèi)容時(shí)，可以采用小組合作、項(xiàng)目學(xué)習(xí)充分利用豐富的開源硬件和人工智能應(yīng)用框架等資生活的應(yīng)用場(chǎng)景，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)【學(xué)業(yè)要求】學(xué)生能描述人工智能的基本特征，會(huì)利用開源人工智能應(yīng)用框架，搭建簡(jiǎn)單智能系統(tǒng)(計(jì)算思維)。了解人工智能的新進(jìn)展、新應(yīng)用(如機(jī)器學(xué)習(xí)、自動(dòng)翻譯、人臉識(shí)別、自動(dòng)駕駛等)，并能適當(dāng)運(yùn)用在學(xué)習(xí)和生活中(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)。了解人工智能的發(fā)展歷程，能客觀認(rèn)識(shí)智能技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響(信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任)。三維設(shè)計(jì)作為一種立體化、形象化的新興設(shè)計(jì)方法，已經(jīng)成為新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計(jì)平臺(tái)的重要文藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科綜合性的思維能力。本模塊是針對(duì)三維圖形創(chuàng)作與編輯和三維動(dòng)畫創(chuàng)意方法而設(shè)置的選擇性必本模塊包括“三維設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的影響”“三維作品設(shè)載【內(nèi)容要求】具體說明三維設(shè)計(jì)及相關(guān)技術(shù)給人們生活、工作、學(xué)習(xí)帶5.3通過剖析、模仿三維作品的樣例，掌握三維設(shè)計(jì)的基本方5.5從生活與學(xué)習(xí)需求出發(fā)，利用三維設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)作三維作品，5.6能根據(jù)交流或創(chuàng)作的需要，選擇適當(dāng)?shù)男问桨l(fā)布三維作品，5.7能適當(dāng)評(píng)價(jià)與鑒賞他人作品，體會(huì)作品所表達(dá)的創(chuàng)作思想，【教學(xué)提示】教學(xué)中，要注重教師示范與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)學(xué)生三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意的能力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)字媒體。實(shí)例，層層遞進(jìn)展開教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解和技能掌生開展“創(chuàng)意杯子設(shè)計(jì)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際聯(lián)想，設(shè)計(jì)各種有創(chuàng)意的三維作品，可以是極具藝術(shù)效果的杯子，也可以是有特殊功能的杯子(如能測(cè)量杯子中的水溫等)?；顒?dòng)規(guī)劃開始，到利用三維設(shè)計(jì)軟件添加并實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，最后載究，鼓勵(lì)他們思考如何將作品與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)以解讀一些優(yōu)秀的三維作品，分析這些作品在設(shè)計(jì)現(xiàn)出的與眾不同的特點(diǎn)，組織學(xué)生有針對(duì)性的模仿。接下供一些半成品，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上開展獨(dú)立思考，完善(3)在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)精神，鼓勵(lì)學(xué)生有效利用學(xué)校已有的設(shè)備發(fā)布作品，可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，也三維打印機(jī)打印出來，便于其他同學(xué)欣賞和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在能夠接入互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中開展教學(xué)，構(gòu)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)要具備較好的三維圖形處理功能，配備三維打【學(xué)業(yè)要求】三維設(shè)計(jì)及相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成三維設(shè)計(jì)及相關(guān)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)有重要作用的認(rèn)識(shí)(信息意識(shí))。掌握三維設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與技能，加深模塊化信息處理能力，并逐步延伸到系統(tǒng)化的信息處理能力(計(jì)算思維)。能夠利用數(shù)字化環(huán)境查找學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用三維設(shè)計(jì)的思想、方法與技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)。通過學(xué)習(xí)中的交流和相互評(píng)價(jià)，理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)信的影響，增強(qiáng)積極參與信息社會(huì)建設(shè)的意識(shí)，樹立數(shù)字化環(huán)境下積極進(jìn)取的態(tài)度(信息社會(huì)責(zé)任)。載載載基于開源硬件的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)有益于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新課程中實(shí)現(xiàn)STEAM(科學(xué)、技術(shù)、工程、人文藝術(shù)與數(shù)學(xué))本模塊包括“開源硬件的特征”“開源硬件項(xiàng)目流【內(nèi)容要求】6.3基于事物特征的分析，設(shè)計(jì)基于開源硬件的作品開發(fā)方案，6.5了解作品制作過程中各種設(shè)備與組件的安全使用規(guī)則和方法，根據(jù)設(shè)計(jì)方案，利用開源硬件、相關(guān)組件與材料，完成作品制作。【教學(xué)提示】在本模塊教學(xué)中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)課程特有的教學(xué)環(huán)境優(yōu)STEAM念為指導(dǎo)，利用開源硬件開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)的樂趣，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決問題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的(1)教師可組織學(xué)生利用開源硬件設(shè)計(jì)開發(fā)一些生活中的簡(jiǎn)單信引導(dǎo)學(xué)生理解項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中常用的開源硬件，熟悉開源硬使用方法，認(rèn)識(shí)基于開源硬件的信息系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及一般源硬件平臺(tái)中的溫度傳感器、相關(guān)輸入和輸出組件定的條件(如季節(jié))控制風(fēng)扇、空調(diào)器的啟動(dòng)或關(guān)閉。通過該系統(tǒng)的(2)新知識(shí)的學(xué)習(xí)要以實(shí)例為依托，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性應(yīng)用，在活動(dòng)過程中應(yīng)把大部分時(shí)間留給學(xué)生去探索，通過多次迭代的過程完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)，適時(shí)跟蹤學(xué)生完成項(xiàng)目的過程，及時(shí)給予知識(shí)指導(dǎo)和問題解決思路的指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生交流與合作，踐行開源與知識(shí)分享的精神。先準(zhǔn)備一個(gè)利用紅外傳感器操作控制的小游戲，讓體驗(yàn)該游戲，分析其中利用傳感器等開源硬件實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入、處理與輸出控制的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考該類系統(tǒng)可能的應(yīng)用領(lǐng)域和場(chǎng)鼓勵(lì)學(xué)生討論與探索類似系統(tǒng)的開發(fā)，嘗試改進(jìn)系統(tǒng)，進(jìn)行更有載(3)要在實(shí)例剖析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)較為開放的任務(wù)，給學(xué)生充分與創(chuàng)新空間?；顒?dòng)過程中可以把學(xué)生分成小組，采用基于項(xiàng)目方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出想法→設(shè)計(jì)系統(tǒng)解決方案→利用開源現(xiàn)解決方案”的完整過程。項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)可從創(chuàng)新性、實(shí)用決問題的效果等不同方面作出判斷，鼓勵(lì)創(chuàng)新性的作品，發(fā)展學(xué)環(huán)境時(shí)，可采用較為靈活的教室座位布局，以方便學(xué)與探究。除了能夠聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)外，還應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的，配置開源硬件的設(shè)計(jì)工具、組裝工具、測(cè)試測(cè)量工【學(xué)業(yè)要求】技術(shù)環(huán)境下綜合利用科學(xué)、技術(shù)、工程、人文藝術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，理解利用信息技術(shù)解決問題的基本思路與方法，認(rèn)識(shí)數(shù)字化工具在問題解決方案中的價(jià)值與作用(信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)。知道基于開源硬件進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一般流程，能用于實(shí)際項(xiàng)目中，根據(jù)事物的特點(diǎn)進(jìn)行一定的抽象，設(shè)計(jì)符合性的系統(tǒng)；能利用各種材料、開源硬件與軟件實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目方案，能利用開源硬件的設(shè)計(jì)工具、編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)外部數(shù)據(jù)的輸入、處理，利用輸出數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)執(zhí)行裝置的運(yùn)行(計(jì)算思維)。理解并自覺踐行開源的理念與知識(shí)分享的精神，理解保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意義 (信息社會(huì)責(zé)任)。載(三)選修課程對(duì)問題的抽象或形式化描述是算法的基礎(chǔ)。算法的每的步驟在有限的時(shí)間內(nèi)解決實(shí)際問題。解決同一個(gè)問題存在不同的算法，算法有有效(無效)、高效(低效)等差于學(xué)生未來專業(yè)的發(fā)展。本模塊是針對(duì)算法及其初步應(yīng)用【內(nèi)容要求】，理解解決問題的起點(diǎn)是問題的描述，算法的基礎(chǔ)是形式化1.2經(jīng)歷將解決問題的方法歸結(jié)為一系列清晰準(zhǔn)確步驟的過程，。載1.6通過比較解決同一個(gè)問題的不同算法，體驗(yàn)算法效率的差確性、可讀性、健壯性，掌握算法分析的一般方法1.7能有意識(shí)地把算法及算法思想遷移應(yīng)用于實(shí)際生活和學(xué)習(xí)【教學(xué)提示】生在學(xué)習(xí)必修和選擇性必修課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)算統(tǒng)的、深入的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要注意利用前階段的設(shè)利用算法解決問題的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題形深入理解算法的特征，掌握常見算法的描述、編程及應(yīng)程中，可針對(duì)具體的算法情境問題，讓學(xué)生經(jīng)歷利用算全過程。從實(shí)際的問題入手，讓學(xué)生分析問題，建立數(shù)其形式化，用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程解決。在解決問題的過程【學(xué)業(yè)要求】法的概念、基本要素和基本特征，能夠分析、描述實(shí)際問題，能夠用自然語(yǔ)言、偽代碼、流程圖等描述算法并利用符步掌握二叉樹在搜索算法中的應(yīng)用，掌握貪劃、回溯等常見算法及其編程應(yīng)用；掌握算法分析的一般方法和過程，能夠計(jì)算算法的時(shí)空復(fù)雜度(計(jì)算思維、信息意識(shí))。了解算法的優(yōu)勢(shì)和不足，能夠負(fù)責(zé)任地應(yīng)用算法并將算法思想載遷移到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任)。日常生活與學(xué)習(xí)中的問題已成為信息社會(huì)中國(guó)公民的一項(xiàng)息、高質(zhì)量地溝通與交流。本模塊是針對(duì)移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)、本模塊包括“移動(dòng)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響”“移動(dòng)應(yīng)用功【內(nèi)容要求】2.1體驗(yàn)基于移動(dòng)終端的日常應(yīng)用，結(jié)合移動(dòng)應(yīng)用的典型實(shí)例，2.3在具體的移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)踐中，了解移動(dòng)應(yīng)用的基本架構(gòu)，基于圖形化開發(fā)工具進(jìn)行移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本方法，能利用模擬器測(cè)試移動(dòng)應(yīng)用程序(APP)。載方法，能初步利用適當(dāng)?shù)膽?yīng)用程序接口(API)讀寫數(shù)據(jù)?！窘虒W(xué)提示】教學(xué)中，教師可借助多種學(xué)習(xí)手段，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方應(yīng)用設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，掌握移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知(1)在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)移動(dòng)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)社會(huì)用，熟悉移動(dòng)終端的特點(diǎn)，逐步形成運(yùn)用移動(dòng)應(yīng)用程序解決生利用移動(dòng)終端中的電子筆記功能，以圖文并茂的學(xué)習(xí)、生活，或者利用移動(dòng)終端中的瀏覽器，隨時(shí)隨地(2)借助形象化的表達(dá)手段(如實(shí)物、動(dòng)畫、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等)以及簡(jiǎn)單的模擬或小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)移動(dòng)終端的組成，了解、視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解移動(dòng)終端中各種傳感(3)把整個(gè)移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)的流程規(guī)劃為一系列小任務(wù)(涉及移動(dòng)應(yīng)用的各種功能)，并用一條恰當(dāng)?shù)木€索連接成一個(gè)綜合性的任務(wù)，的方式，讓學(xué)生參與到任務(wù)解決的過程中，體驗(yàn)相對(duì)完整計(jì)一個(gè)“只能輸入純文本”的記事本，然后在記事設(shè)置字體及簡(jiǎn)單格式”的功能，接下來增加“插入表格和載本模塊的教學(xué)適宜在能夠連入互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中開展，備一種移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)的模擬器以及相應(yīng)的移動(dòng)應(yīng)用程序開發(fā)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組的形式設(shè)計(jì)任務(wù)，利用【學(xué)業(yè)要求】學(xué)生知道移動(dòng)應(yīng)用的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)中移動(dòng)應(yīng)用的價(jià)值 (信息意識(shí))。能夠利用移動(dòng)終端、選擇恰當(dāng)?shù)囊苿?dòng)應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決生活與學(xué)習(xí)中的問題，提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)。能夠基于移動(dòng)終端的特點(diǎn)，利用圖形化的設(shè)計(jì)開發(fā)工具，設(shè)計(jì)開發(fā)基于單臺(tái)設(shè)備的移動(dòng)應(yīng)用；能夠初步進(jìn)行本地?cái)?shù)據(jù)的存取和基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)傳輸，開發(fā)基于真實(shí)任務(wù)的簡(jiǎn)單移動(dòng)應(yīng)用，設(shè)計(jì)基于移動(dòng)應(yīng)用的問題解決方案(計(jì)算思維)。重視移動(dòng)應(yīng)用中的信息安全問題，初步掌握移動(dòng)應(yīng)用中的信息安全及個(gè)人數(shù)據(jù)保護(hù)的基本思想與相應(yīng)技術(shù)方法(信息社會(huì)責(zé)任)。載(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度(見附錄1)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。依據(jù)不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平質(zhì)量水平是根據(jù)問題情境的復(fù)雜程度，相關(guān)知能的結(jié)構(gòu)化程度，以及思維方式、探究模式或價(jià)值觀的綜合程現(xiàn)為學(xué)生整合信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，在不同復(fù)雜程度的情境各種重要概念、思維、方法和觀念解決問題的關(guān)鍵特征。不同載表2學(xué)業(yè)質(zhì)量水平1工作與學(xué)習(xí)中的重要作用有一定-2針對(duì)典型的數(shù)據(jù)問題，利用軟件工具或平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、組織理與調(diào)節(jié)的必要性；在信息系統(tǒng)應(yīng)用過22-1依據(jù)不同的任務(wù)需求，自覺、主動(dòng)地比較不同的信息源，確定合適的信息獲取策略，明晰數(shù)據(jù)與信息的關(guān)系；認(rèn)識(shí)信息系統(tǒng)對(duì)人們生活、工作與學(xué)習(xí)的重要性，在信息系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用的過程中，能夠利用已有經(jīng)驗(yàn)判斷系統(tǒng)可能存在的信息安全風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)運(yùn)用規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的思想。，運(yùn)用算法描述方法和三種控制結(jié)構(gòu)合理表示算法，利用一種載22-3掌握一定的信息系統(tǒng)應(yīng)用策略，善于利用信息系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，深入理解信息系統(tǒng)在完成任務(wù)中的作用；在解決生活和學(xué)習(xí)中的問題時(shí)，能評(píng)估常見的數(shù)字化資源與工具對(duì)特定學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，對(duì)其作出合理的選擇；針對(duì)不同的問題，采用自主或協(xié)作方式，運(yùn)用合適的數(shù)字化工具進(jìn)行信息加工與處理，進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)、表達(dá)思想、解決問題。2-4通過使用信息系統(tǒng)，理解人類信息活動(dòng)需要信息法律法規(guī)、倫理道系統(tǒng)操作行為，利用信息安全防范的常用技術(shù)方法維護(hù)信息系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境，有較強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)；在與他人進(jìn)行信息交流時(shí)，能有效保護(hù)個(gè)人或他人的隱私；區(qū)分虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)身份的差別，能在虛擬社會(huì)中與其他成員安全、負(fù)責(zé)3能夠按照給出的數(shù)據(jù)分析方法分析數(shù)的基于線性表的程序設(shè)計(jì)中的數(shù)據(jù)組織關(guān)的應(yīng)用。字符串、隊(duì)列、棧等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)組織、存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，并能運(yùn)用排序、查找、題的方案；能根據(jù)具體的數(shù)據(jù)分析道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與相應(yīng)的應(yīng)用協(xié)議之間的關(guān)系，了解TCP/IP協(xié)議的功能和作信息。載3工作原理；理解數(shù)據(jù)管理與分析系統(tǒng)或?qū)W習(xí)中的數(shù)據(jù)管理與分析任務(wù)進(jìn)行44-1掌握數(shù)據(jù)管理和分析的基本過程與方法；能夠根據(jù)特定問題解決真?zhèn)涡詫?duì)解決數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)問題的關(guān)鍵作對(duì)模型較為隱蔽的實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)據(jù)程度的優(yōu)化分析，并能評(píng)價(jià)其合理性、完整性，分析方案優(yōu)化或改進(jìn)的可能性；能夠根據(jù)業(yè)務(wù)邏輯的需能根據(jù)不同的數(shù)據(jù)分析要求，采用合適的P載4；能列舉日常生活中與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的能夠評(píng)估常見的數(shù)字化資源與工具對(duì)學(xué)絡(luò)來分享。具備判斷日常網(wǎng)絡(luò)使用中不安全問題(三)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試和學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試命題的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是學(xué)業(yè)水平等級(jí)性載本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后，信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)有所調(diào)整，內(nèi)容得以充實(shí)，內(nèi)涵更加豐富，育人價(jià)值得到進(jìn)一步提升。各地教育行政部門、教育教研機(jī)構(gòu)、普通高中學(xué)校及信息技術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程在整個(gè)高中課程體系中的重要地位和特殊價(jià)值，在課程宣傳、教學(xué)設(shè)施設(shè)備保障、教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)教研指導(dǎo)等方面，充分發(fā)揮各自的引領(lǐng)、主導(dǎo)、主力作用，有效落實(shí)高中信息技術(shù)課。(一)教學(xué)與評(píng)價(jià)建議信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑。教師在教學(xué)中要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯“學(xué)主教從、以學(xué)定教、的專業(yè)路徑，把項(xiàng)目整合于課堂教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)組織方利于學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境、資源和條件，引導(dǎo)化學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟數(shù)字化環(huán)境對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響，養(yǎng)載 (1)領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是普通高中信息技術(shù)課程的根本任務(wù)，是信息素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。為了將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)于課現(xiàn)課程的根本任務(wù)，信息技術(shù)教師首先需要領(lǐng)會(huì)學(xué)科核的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力，是在和信息活動(dòng)中逐步養(yǎng)成的。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將問，需要在解決問題的過程中不斷經(jīng)歷實(shí)踐求證、反饋調(diào)適而逐步形成。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可容提煉計(jì)算思維的具體過程與表現(xiàn)，將其作為學(xué)生項(xiàng)目學(xué)索，引導(dǎo)學(xué)生在完成不同項(xiàng)目的情境中，反復(fù)親歷計(jì)算思強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中的發(fā)展。教師在教根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生需要的數(shù)字化環(huán)境學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算思維完成項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，通過自主習(xí)，利用數(shù)字化資源與工具，創(chuàng)造性地解決問題或創(chuàng)作學(xué)生直面問題，在思考、辨析、解決問程中逐漸形成正向、理性的信息社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)中的生成性資源，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、觀察現(xiàn)實(shí)世界中的典型信息鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)信息困境，通過求證、討論和交流，作出正確的 (2)把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，以解決問題為導(dǎo)向開展方案設(shè)計(jì)、新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活大程度上還原了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這種基于真實(shí)情境的學(xué)載題求思考力的發(fā)展。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，各種能力的綜合也促進(jìn)了學(xué)息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生特征的活動(dòng)情境，引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)開展項(xiàng)目實(shí)踐、形成作因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，在項(xiàng)學(xué)中，教師可以先整體梳理各課程模塊的教學(xué)內(nèi)容，再以階段性教學(xué)內(nèi)容(模塊或者單元)為依托，提煉學(xué)生習(xí)得知識(shí)后應(yīng)具備，并以此節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的推進(jìn)路徑，力爭(zhēng)使項(xiàng)目實(shí)施表3項(xiàng)目實(shí)施案例的基本流程，感受算意識(shí))算思維)的方案，能使用編程語(yǔ)言或其他數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)這一方案。(計(jì)算思維)用一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略管理學(xué)習(xí)過程與資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)作作品。(數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新)入到信息社會(huì)中。(信息社會(huì)責(zé)任)載素養(yǎng)教師展示基于真實(shí)情境的程序設(shè)計(jì)作品(必須包含有選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句，并且能在程序中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用選擇結(jié)構(gòu)語(yǔ)句解決問題)。利用文字處理軟件、演示文稿制項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初步學(xué)生匯報(bào)、展示自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)教師從項(xiàng)目成果、呈現(xiàn)方式、在一定范圍內(nèi)展示、交流自己的述學(xué)科核心素養(yǎng)中的第①學(xué)生根據(jù)自擬項(xiàng)目方案實(shí)施項(xiàng)教師事先搭建好數(shù)字化學(xué)習(xí)的進(jìn)一步熟悉編程常見系統(tǒng)函數(shù)及順序、選擇結(jié)構(gòu)調(diào)試程序直至正述學(xué)科核心素養(yǎng)中的第②組織學(xué)生通過數(shù)字化平臺(tái)提交作品及相關(guān)文檔(設(shè)計(jì)思想、技術(shù)文檔、交流文稿等)，開選擇典型成果進(jìn)行課堂展示和撰寫項(xiàng)目成果的相關(guān)文檔，有效組織需要的材料并正確提交；在撰寫交流文稿時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中開展互述學(xué)科核心素養(yǎng)中的第④載 (3)重構(gòu)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)、特別是開放性項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和項(xiàng)目成果的推介者，教師是學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的引領(lǐng)者和咨詢者。在教學(xué)中，教師應(yīng)淡化知識(shí)的單一講解，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究解決項(xiàng)目中的問題，在解決問題的過程中整合知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展。教師要從“學(xué)會(huì)操作”的課堂價(jià)值取向轉(zhuǎn)向“形成學(xué)科核心素養(yǎng)”的價(jià)值訴求，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目素材，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)；在“嘗試→驗(yàn)證→修正”的“試錯(cuò)”過程中，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維；引導(dǎo)學(xué)生從自主尋求項(xiàng)目實(shí)施所需知識(shí)和技能的過程中形成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力；在項(xiàng)目成果的推介交流中，提升信息社會(huì)責(zé)任。項(xiàng)目的開放性及解決方案的多樣性，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能引發(fā)更多的生成性問題。在項(xiàng)目活動(dòng)中，教根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，采用個(gè)性化教學(xué)的指導(dǎo)方式，既為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的空間，又確保學(xué)生的個(gè)性化問題得到及時(shí)支持與解議教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，通過知識(shí)詳解、范例創(chuàng)作、常見問等，幫助學(xué)生解決一般性問題。通過組建互助小組，引導(dǎo)學(xué)生互助中共同提升思維與能力，甚至可以將合作互助行為納入評(píng) (4)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的課程資源，教師在充分利用真實(shí)情境的教，也應(yīng)通過信息技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)人虛擬的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)用便捷、資源豐富、內(nèi)容可靠、環(huán)境安全的數(shù)字化學(xué)習(xí)間與虛擬空間的結(jié)合，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激欲望，與此同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)手段，拓寬了師渠道。學(xué)生在親歷數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)數(shù)字化環(huán)“互聯(lián)網(wǎng)＋”正在深刻影響著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的行業(yè)生態(tài)。在教學(xué)載可圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的學(xué)劃，將學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的生成性資源轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)資成為資源的使用者和建設(shè)者，促進(jìn)學(xué)生在信息意識(shí)、計(jì)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)方面的全2.評(píng)價(jià)建議是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，應(yīng)基于信息技術(shù)學(xué)科核心開。教師可以綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，在教學(xué)中起到有效導(dǎo)向。評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，完善案的設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)方式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于教學(xué)開展。評(píng)要從單純關(guān)注知識(shí)與技能向關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)變，同時(shí)還要實(shí)問題解決和團(tuán)隊(duì)合作等多種能力的提升。通過評(píng)價(jià)的合理實(shí)斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技 (1)評(píng)價(jià)的原則。評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操過程，分析學(xué)生典型的信息技術(shù)作品，全面考察學(xué)生信熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力。建議教師在價(jià)結(jié)果時(shí)，多采用評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式，適當(dāng)采，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足學(xué)業(yè)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容及，采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容與手段要有利于學(xué)生載教師利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改進(jìn)自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評(píng)發(fā)展是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值取向。在評(píng)價(jià)過，應(yīng)尊重學(xué)生的水平差異和個(gè)體差異，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生甚至家長(zhǎng)主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中，增強(qiáng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的積極性。要以多樣化的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，不能簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)或等級(jí)來評(píng)估學(xué)生，要多采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重學(xué)生在不同起點(diǎn)上的提高，而不僅僅是看重他們是否都達(dá)到了某一共同標(biāo)準(zhǔn)。方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)考慮全體學(xué)生的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)方案要制定并及時(shí)公布，不僅讓教師、學(xué)生知曉，還應(yīng)讓家長(zhǎng)、社會(huì)了信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用過程性評(píng)價(jià)和總評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。要充分利用信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，采用電子檔案袋、學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄表等技術(shù)手段記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，客觀學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)態(tài)度，力求全面、公平、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇應(yīng)從學(xué)科基本要求出發(fā)，評(píng)價(jià)情境創(chuàng)設(shè)要科學(xué)合理，注重評(píng)價(jià)的信度和效度。信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)習(xí)內(nèi)容大多與生活息息相關(guān)，如信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)等，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，注重評(píng)價(jià)的實(shí)用性和導(dǎo)向性。評(píng)價(jià)情境的創(chuàng)設(shè)既要有利于評(píng)價(jià)目標(biāo)的落實(shí)，更要有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。 (2)評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的、要求、對(duì)象等進(jìn)行設(shè)載目標(biāo)與內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平層級(jí)、各課程模塊相量水平等確定。學(xué)科核心素養(yǎng)水平是確定評(píng)價(jià)目標(biāo)的重要修習(xí)高中信息技術(shù)必修課程后，應(yīng)該達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)水修習(xí)選修課程后，應(yīng)該達(dá)到學(xué)科核心素養(yǎng)水平3。重要依據(jù)。各課程模塊內(nèi)容規(guī)定了一個(gè)模塊的基本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求，是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的基本指標(biāo)。面向?qū)W科核心素養(yǎng)生的學(xué)習(xí)和生活，要從問題解決的過程與方法層面設(shè)價(jià)活動(dòng)應(yīng)能有效診斷學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水業(yè)、升學(xué)提供依據(jù)，為學(xué)生未來的發(fā)展提供建設(shè)性的高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一般包括紙筆測(cè)試、上機(jī)測(cè)試等方式。和上機(jī)測(cè)試各有所長(zhǎng)，適合不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)補(bǔ)充、綜合運(yùn)用。紙筆測(cè)試的效率較高，適于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)適于評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在設(shè)計(jì)紙筆測(cè)試試卷時(shí)，要控制題、填空題等客觀題型的比例，適度設(shè)置和增加要求學(xué)生通過理探究來解決的開放性題目，如問題解決分析、作品設(shè)計(jì)等，以拓筆測(cè)試在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)目標(biāo)等方面的廣度和深度。上機(jī)測(cè)試是技術(shù)總結(jié)性評(píng)價(jià)中不可或缺的重要組成部分。上機(jī)測(cè)試可以評(píng)價(jià)使用技術(shù)工具的熟練程度，能夠考查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的和要求，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也可以采用多種方式展載試這類總結(jié)性評(píng)價(jià)，可采用紙筆測(cè)試、上機(jī)測(cè)試相結(jié)一般過程性評(píng)價(jià)可通過課堂觀察、學(xué)習(xí)行為分析、作品評(píng)資料采集等方式，從知識(shí)、能力、情感等方面全面衡量學(xué)日常學(xué)習(xí)中的過程性評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞信息技術(shù)學(xué)科養(yǎng)展開，所選擇的評(píng)價(jià)維度要能充分體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科養(yǎng)水平，尤其要關(guān)注信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任等總結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)較難測(cè)量的素養(yǎng)。在課程實(shí)施過程中采取目標(biāo)與過程并重的策略，生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)時(shí)盡量體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方的提升情況。例如：對(duì)于信息技術(shù)技能評(píng)價(jià)，可通過學(xué)生的信，引導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地使用數(shù)字化工具，并能運(yùn)用數(shù)字化工實(shí)際問題，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具改善學(xué)習(xí)和便捷生活的能(1)確定項(xiàng)目的基本要求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“項(xiàng)目設(shè)●●●項(xiàng)目指向可以是解決學(xué)習(xí)或生活中的一個(gè)實(shí)際問題，也可以項(xiàng)目成果以計(jì)算機(jī)程序?yàn)橹饕问?。程序?qū)崿F(xiàn)技術(shù)要涉及前期所學(xué)的算法、語(yǔ)句知識(shí)；程序應(yīng)能正常運(yùn)行并完成正確的載(2)制定項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要針對(duì)具體要求逐條設(shè)計(jì)。為了激勵(lì)學(xué)生深入探究、張揚(yáng)個(gè)性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)評(píng)價(jià)的實(shí)際情況設(shè)置基本項(xiàng)和獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)，每一項(xiàng)除評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還需設(shè)置一定表4項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)表示例體現(xiàn)出積極向上、正確的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)；包含必要的文檔資料(項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、作品使用說明等)。能較好地解決現(xiàn)實(shí)問題，具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。(3)項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)實(shí)施的評(píng)價(jià)要及時(shí)，評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)，進(jìn)行調(diào)適和改進(jìn)；在完成作品后載基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)方式，互評(píng)、自評(píng)等多種方式相學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識(shí)與技表5單元綜合評(píng)價(jià)表a.項(xiàng)目綜評(píng)(項(xiàng)目綜評(píng)得分＝互評(píng)×30%＋自評(píng)×30%＋教師(0—100分)(0—100分)(0—100分)123b.單元綜評(píng)(單元綜評(píng)得分＝項(xiàng)目綜評(píng)得分×70%＋知識(shí)綜評(píng)價(jià)工具獲得的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，最終得出的評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)結(jié)果解釋的重點(diǎn)應(yīng)聚焦在學(xué)生學(xué)科核心化上。要結(jié)合學(xué)習(xí)過程，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)評(píng)化、發(fā)展性的解讀。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，應(yīng)注意方載，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)結(jié)果的判斷和解釋過價(jià)結(jié)果時(shí)，應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)目的和要求，選擇恰當(dāng)?shù)姆答伔降碾[私保護(hù)，遵循有利于學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校管理和教師教(二)學(xué)業(yè)水平考試命題建議學(xué)業(yè)水平合格性考試面向全體高中學(xué)生，是對(duì)階段信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)參照業(yè)水平合格性考試應(yīng)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和問題解決能力的考查，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重信息技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注重信息技術(shù)知識(shí)和技能在生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活等方面的廣泛應(yīng)合格性考試注重全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，強(qiáng)調(diào)考試的知識(shí)平合格性考試的性質(zhì)和要求，考核內(nèi)容以必修課程兩應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種評(píng)價(jià)方式，如紙筆測(cè)試、過程性評(píng)價(jià)等，多途徑采集學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)信息。如模統(tǒng)一考試，則建議采用上機(jī)測(cè)試的形式，注重考核學(xué)生2.學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試主要用于學(xué)生升學(xué)，即為高校入學(xué)提供依性考試應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和載水平等級(jí)性考試在考查知識(shí)與技能的同時(shí)，還要注把對(duì)能力的考核放在首要位置。盡量采用能測(cè)試學(xué)生問根據(jù)高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的性質(zhì)和要求，考核內(nèi)容建議以必修課程模塊和選擇性必修課程中的“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、又能為高校培養(yǎng)人才打下基礎(chǔ)的內(nèi)容。應(yīng)依3.命題建議高中信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平合格性考試與等級(jí)性考試的命題對(duì)科學(xué)性、公平性、規(guī)范性等方面的要求較高，在命題時(shí)應(yīng)注意以下 (1)關(guān)注品德教育，有機(jī)滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育計(jì)中應(yīng)重視滲透對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考核，使學(xué)生數(shù)字化時(shí)代的中國(guó)公民，應(yīng)該具備良好的信息素養(yǎng)，遵守行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，使自己的言行符合法律和社會(huì)倫理，同時(shí)要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，在保護(hù)個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵。 (2)以考查學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的高低是體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果的重要指時(shí)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的各級(jí)水平要求，注重基礎(chǔ)知識(shí)能的考核，尤其要關(guān)注學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)與核心能力。在命題學(xué)科核心素養(yǎng)水平表現(xiàn)、相關(guān)模塊內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)各級(jí)水平與學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的關(guān)系梳載內(nèi)容要求確定所要測(cè)試的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平確定對(duì)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題能力的考核，不僅要寫明的要求，更要明確學(xué)生在特定情境中應(yīng)達(dá)到的具體水 (3)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)命題指標(biāo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，突出能力核心素養(yǎng)測(cè)試的試題設(shè)計(jì)要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通新的問題情境，在了解、理解、探究、運(yùn)用等不同能力層次上對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的考核。在命題指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，除了難度、區(qū)分。基于真實(shí)情境的問題解決是測(cè)試學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式。信息技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用非常廣泛，情境的設(shè)計(jì)與選擇一方面要盡可能符合本學(xué)科的學(xué)業(yè)要求，另一方面也要拓寬思路，在社會(huì)、人文、科學(xué)等領(lǐng)域選擇具有一定開放性和復(fù)雜性的情境。情境維度的設(shè)計(jì)可以有多種角度、多種方式。 (4)試題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)以致用思想，注重信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的在設(shè)計(jì)試題內(nèi)容時(shí)，要緊緊圍繞信息技術(shù)學(xué)科的四個(gè)大概念：數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)，試題的設(shè)計(jì)既要使測(cè)試內(nèi)容富有時(shí)代氣息，反映社會(huì)熱點(diǎn)，也要使情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。問題的引出要自然貼切，滲透信息技術(shù)綜合實(shí)踐能力的要求；問題解決過程中要突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與技能的考查，在情境中考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)信息技術(shù)的理解與應(yīng)用。在考查學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，也應(yīng)融入對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法的考查，判斷學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。載(一)試題描述料授權(quán)，準(zhǔn)備利用這些音頻資料開發(fā)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，以供學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)使用。(二)試題說明情境，主要考核學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)理地開發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)軟件。本題上也能看出學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。本題不需要學(xué)生進(jìn)行具體的軟件制作，主要通過學(xué)生對(duì)軟件功能模塊設(shè)計(jì)的回答，考核學(xué)生兩方面的水平：一是算法與程序設(shè)，應(yīng)用軟件使用的熟練程度，從。(1)考核的學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)。(2)考核的內(nèi)容統(tǒng)與社會(huì)”模塊中，有關(guān)信息系面的內(nèi)容。設(shè)計(jì)的情境維度主要(3)不同水平學(xué)生的作答及評(píng)分建議學(xué)科核心素養(yǎng)分級(jí)水平描述，可載①學(xué)習(xí)社區(qū)(或者各種學(xué)習(xí)交流)的功能況，可以對(duì)學(xué)生在這一題上的●得2~3分：水平2；●得4~5分：水平3。(三)教材編寫建議程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，直接影響課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，是實(shí)現(xiàn)課教學(xué)的重要資源。高中信息技術(shù)教材的編寫，要以社會(huì)觀為導(dǎo)向，貫徹立德樹人的根本任務(wù)；要注重信息技術(shù)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，為課程的順利實(shí)施提(1)教材的編寫要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，重視揚(yáng)中華文化，理解和尊重多元文化；要有助于增強(qiáng)學(xué)生的民載愛國(guó)主義情感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值信息技術(shù)的知識(shí)內(nèi)容更新較快，在編寫教材時(shí)，要保證科學(xué)、客準(zhǔn)確，使用通俗易懂而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言解釋學(xué)科的核心思想、基本和方法，使教材能提供學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技(2)教材要充分反映社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，體現(xiàn)科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)的最新發(fā)展成果對(duì)生活、學(xué)習(xí)的發(fā)學(xué)生數(shù)字化創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適(3)編寫教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和心理接受能思維特點(diǎn)來看，高中學(xué)生的形式邏輯思維比較發(fā)達(dá)，但辯證邏能力有待加強(qiáng)。學(xué)生普遍已具備一定的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，但識(shí)是比較淺顯的。因此，教材的編寫既要充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，注意與有關(guān)課程的銜接，又要難易適中，并針對(duì)高中學(xué)(4)鼓勵(lì)編寫有鮮明特色的教材。課程標(biāo)準(zhǔn)中提及的案例和建議為說明課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)置，并非格式模板。鑒于我國(guó)信息技術(shù)課程存在經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)設(shè)施、師資水平、課程開設(shè)情況等方面的差此鼓勵(lì)教材編寫者在內(nèi)容選取、層次、類型、風(fēng)格、特色、受面開拓思路，在滿足課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求及適應(yīng)新型課程結(jié)構(gòu)的，編寫出各具特色的教材，以滿足不同教師和學(xué)生對(duì)多樣化教(5)建議教材編寫者在編寫教科書的基礎(chǔ)上，編寫教學(xué)參考書和學(xué)習(xí)材料等，為教師的教學(xué)與評(píng)價(jià)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提(6)建議教材采用紙介質(zhì)與電子介質(zhì)相輔相成的方式，以實(shí)現(xiàn)教載2.教材的內(nèi)容選擇(1)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的具體化、明確化與深化。因此，要緊密圍繞、依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)來選擇和組織教材的內(nèi)滲透，讓學(xué)生逐步具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能識(shí)，加強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任感，從而達(dá)到關(guān)注學(xué)生(2)高中階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到重要的作用。內(nèi)容與基本概念、基本原理的相關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性應(yīng)該把學(xué)科中關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性的概念、原理和方法作為教材的。(3)教材要向?qū)W生介紹具有廣泛適用價(jià)值的知識(shí)與技能，及其背蘊(yùn)含的基本思想和方法，有意識(shí)地促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在編寫教材時(shí)，應(yīng)考慮內(nèi)容容量和難度的適中性，以“保(4)教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，鼓勵(lì)教材編寫者將能夠體現(xiàn)信息究成果和發(fā)展趨勢(shì)，以及有獨(dú)特價(jià)值的創(chuàng)新內(nèi)容、應(yīng)用和材，特別是能反映我國(guó)信息技術(shù)和信息社會(huì)發(fā)展新面貌的學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信(5)教材的內(nèi)容要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，處理好不同課程模塊之系，以適應(yīng)不同需求和不同志趣學(xué)生的需要。必修課程的模塊要考慮面向全體學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也要為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)；既要處理好和相關(guān)學(xué)科(如數(shù)學(xué)、物理、通用技術(shù)等)的關(guān)系，又要在縱向上處理好與本學(xué)科初中、大學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)(6)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)載、典研究性項(xiàng)目活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和解決解知識(shí)、(7)教材的內(nèi)容要展現(xiàn)出在信息技術(shù)發(fā)展、創(chuàng)新和應(yīng)用中蘊(yùn)藏的終滲透相關(guān)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，并有意識(shí)地設(shè)計(jì)相關(guān)育項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，不斷應(yīng)用相關(guān)的倫理道德觀念與法律法規(guī)意識(shí)，逐步養(yǎng)成3.教材的內(nèi)容編排(1)教材的內(nèi)容編排要在教師的教與學(xué)生的學(xué)之間達(dá)成平衡，既要便于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、有效組織教學(xué)，又要為教師自主選調(diào)整教學(xué)內(nèi)容預(yù)留空間。同時(shí)，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)知識(shí)、獲得結(jié)論，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)(2)教材的內(nèi)容編排要具有一定的開放性和拓展性，在保證基本整性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，允許教材編寫者適當(dāng)設(shè)置一些選學(xué)內(nèi)做的活動(dòng)等，既能為學(xué)校和教師拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、開發(fā)學(xué)習(xí)資源能，又能拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生(3)作業(yè)系統(tǒng)包括習(xí)題、練習(xí)和活動(dòng)建議等，是教材的重要組成設(shè)計(jì)作業(yè)系統(tǒng)時(shí)，要遵循科學(xué)性，既要有利于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)能，也要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)生活相關(guān)聯(lián)的開。設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，防止題海戰(zhàn)術(shù)，既要保證容量與難度適中，又要避免設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的純思(4)教材的內(nèi)容編排要注重圖文并茂。插圖應(yīng)與教學(xué)目的、教學(xué)載能學(xué)到科方法外，還能感受到時(shí)代的脈搏，保持積極進(jìn)取的精神(四)地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議施涉及教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)及普通高中學(xué)校。各地分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程在整個(gè)高中課程體系中的重要地位，重點(diǎn)做好師資隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)及教學(xué)資源建設(shè)等諸方面工程理念及教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了化，給地方和學(xué)校實(shí)施課程提出了新的挑戰(zhàn)。建議各地采取加強(qiáng)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，按課程要求配足信息技術(shù)專為課程開設(shè)提供基本的保障。同時(shí)，開展多樣化的教師培訓(xùn)(2)明確課程標(biāo)準(zhǔn)所表述的內(nèi)容及教學(xué)要求，讓教師了解課程標(biāo)明確教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)手段，彰顯先進(jìn)的教學(xué)(3)提高信息技術(shù)教師的知識(shí)和技能水平，讓一線教師了解當(dāng)前動(dòng)向及趨勢(shì)，了解信息系統(tǒng)的基本原理和使算法求解的基本原理和編程實(shí)現(xiàn)，掌握數(shù)字載見方法。教師信息意識(shí)的增強(qiáng)、信息素養(yǎng)的提(4)加強(qiáng)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的課程，以培訓(xùn)專項(xiàng)的方式加大信息技術(shù)教師本學(xué)科知識(shí)與技能的培訓(xùn)建議各地教研部門組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師積極參與其中，不斷提高自身的教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力，使課程教學(xué)更具方向性。普通高中學(xué)校也要立足本校實(shí)際，開展豐富多彩的校本教研活動(dòng)，反思教學(xué)得失，促使教師教學(xué)水平的提高。2.關(guān)于基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備技術(shù)課程而言，必要的基礎(chǔ)設(shè)施、基本設(shè)備是課程實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。普通高中學(xué)校要根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少、教學(xué)課時(shí)的需數(shù)量合理、配置適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并配備滿足各教學(xué)需要的軟件及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。有條件的地區(qū)及學(xué)?？梢詾殚_設(shè)移普通高中學(xué)校首先要根據(jù)本校平行班的數(shù)量，設(shè)立信息技術(shù)教每班上課時(shí)一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并安裝能保證課程正常開展的學(xué)生實(shí)踐操作的需求；除了考慮配備實(shí)驗(yàn)用品之外，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)墓ぞ吆蜏y(cè)試儀器，以保證實(shí)驗(yàn)的水平和質(zhì)量。在條件校，也應(yīng)設(shè)立多個(gè)模塊共同使用的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，便于教載3.關(guān)于教學(xué)資源要包括教師教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)習(xí)材料和環(huán)境等與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的資源。這些資源是必不可少的素材，直接關(guān)乎信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)給予建設(shè)，應(yīng)以數(shù)字化的教學(xué)資源建設(shè)為重各地依托本地教育行政部門設(shè)立的教育資源應(yīng)用平臺(tái)，結(jié)合課程的特點(diǎn)，建設(shè)適應(yīng)教學(xué)需要的教學(xué)資源，提供給本地區(qū)信息技術(shù)教師教學(xué)使用。特別倡導(dǎo)普通高中學(xué)校在校本教研的基礎(chǔ)鼓勵(lì)教師使用信息化教學(xué)手段、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，并在程中銳意創(chuàng)新，改進(jìn)和完善數(shù)字化教學(xué)資源，豐富適合本學(xué)一線經(jīng)驗(yàn)，為課程實(shí)施提供鮮活的素材。教研機(jī)構(gòu)要在教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)導(dǎo)向作用，把握資源建設(shè)的正確方向，使之有效學(xué)、服務(wù)教學(xué)，提高資源的利用水平，促進(jìn)教師發(fā)展，提升載(一)內(nèi)涵與表現(xiàn)形式地息，采用有效策略對(duì)信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性作出合理判斷；對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分題的過程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，●對(duì)信息價(jià)值的判斷的思想方法界定問題、抽象特征、建立結(jié)載能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新●具有一定的信息安●能遵守信息法律法(二)水平劃分與描述 (1)在日常生活中