英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)反思（6篇）

第第頁(yè)英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)反思（6篇）定語(yǔ)從句是指一個(gè)簡(jiǎn)單的句子在另一名詞、代詞（主語(yǔ)）之后進(jìn)行的修飾和限定。以下是我為大家收集整理的英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)反思第1篇教學(xué)反思及建議：（1）教學(xué)反思①本節(jié)課教授過程中，大多數(shù)同學(xué)能夠理解和汲取本節(jié)語(yǔ)法課的教學(xué)內(nèi)容，并做出積極的回應(yīng)，總體效果較好。②部分同學(xué)對(duì)于定語(yǔ)從句的了解和認(rèn)得還不足深刻，因此聽課比較吃力，效果甚微。今后教學(xué)中還需要討論一些富有針對(duì)性的教學(xué)策略，以便快速提攜基礎(chǔ)較差的同學(xué)。③教學(xué)檢查中發(fā)覺同學(xué)普遍表現(xiàn)出一種驚人的健忘，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也不例外。這一方面說明同學(xué)沒有形成常常復(fù)習(xí)、不絕鞏固所學(xué)學(xué)問的良好習(xí)慣，另一方面則反映出教授者忽視了反復(fù)練習(xí)、適時(shí)鞏固的必須性和緊要性。④實(shí)在而言，某些語(yǔ)法點(diǎn)把握不全面、不足堅(jiān)固。⑤整體來(lái)說，關(guān)于定語(yǔ)從句關(guān)系代詞和關(guān)系副詞（尤其是關(guān)系副詞）的精準(zhǔn)應(yīng)用以及翻譯等方面尚需分門別類強(qiáng)化記憶，以求全面提升。（2）教學(xué)建議①?gòu)慕虒W(xué)效果上講，因本節(jié)專項(xiàng)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課效果比較明顯，故以后可盡量開設(shè)或加添專項(xiàng)講解練習(xí)課程。②就教學(xué)形式而言，選擇、改錯(cuò)與填空及漢譯英和寫作等五種不同練習(xí)題型雜糅并存的訓(xùn)練形式適合同學(xué)從不同角度、各個(gè)方面諳習(xí)某一語(yǔ)法項(xiàng)目，簡(jiǎn)單加深印象和記憶，可以說是一種值得推廣的教學(xué)模式。③從教學(xué)規(guī)律這一角度上來(lái)看，從易到難、由淺入深，不但符合學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可加強(qiáng)同學(xué)的自信念，孕育歡樂學(xué)習(xí)的氛圍和心境，有益于提高做題的精準(zhǔn)率和速度。由此而言，應(yīng)當(dāng)提倡遵從學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)手段和方法。④不足之處亦很明顯，導(dǎo)入步驟缺失，直接進(jìn)入主題，略顯突兀；結(jié)尾收束過快，時(shí)間布置和整體設(shè)計(jì)缺乏全盤審慎的考慮，今后應(yīng)盡力躲避。思考使用生動(dòng)活潑的導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)同學(xué)的積極思考和自動(dòng)搭配。⑤考慮加入一段同學(xué)感愛好的電影視頻（3分鐘左右），當(dāng)然視頻內(nèi)容必須和當(dāng)節(jié)課緊密相關(guān)，如此，便有望可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合、寓學(xué)于樂的教學(xué)境界。以上是筆者上完本節(jié)課后的反思和體會(huì)，希望對(duì)今后的教學(xué)有所啟發(fā)。英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)反思第2篇優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，條理清楚，板書設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容緊扣同學(xué)生活實(shí)際，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，較好地歸納了定語(yǔ)從句的特別用法，并能用定語(yǔ)從句寫文章，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。不足：1、在引入部分沒有充足引導(dǎo)同學(xué)把他們描述圖片的簡(jiǎn)單句用關(guān)系詞合并為定語(yǔ)從句。2、最后一個(gè)環(huán)節(jié)用定語(yǔ)從句翻譯文章時(shí)間布置不足，應(yīng)多用二至三分鐘的時(shí)間對(duì)同學(xué)的翻譯進(jìn)行進(jìn)一步分析總結(jié)，讓同學(xué)提出更多的修改看法。教學(xué)機(jī)靈：本節(jié)課同學(xué)在歸納特別用法時(shí)，提出了設(shè)計(jì)內(nèi)容之外的規(guī)律，老師能予以確定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步討論。能夠放手讓同學(xué)發(fā)表不同的看法，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播。再教設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)討論圖片，把同學(xué)說出的簡(jiǎn)單句寫在黑板上讓同學(xué)改為復(fù)合句，使引入部分目標(biāo)更明確。最后翻譯文章留出非常鐘時(shí)間讓更多同學(xué)呈現(xiàn)范文，老師和同學(xué)共同提出修改看法。英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)反思第3篇這節(jié)課不是對(duì)語(yǔ)法規(guī)定的滿堂灌，而是在同學(xué)課前預(yù)習(xí)同學(xué)導(dǎo)學(xué)案之后，在老師的引領(lǐng)和引導(dǎo)下，一步一步漸進(jìn)式地完成每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它充足體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)在翻譯語(yǔ)境和實(shí)在練習(xí)中了解和把握定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的用法，這種學(xué)習(xí)就是同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。個(gè)人學(xué)習(xí)在先，老師地引導(dǎo)與解決，顯現(xiàn)的問題在后。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，我認(rèn)為語(yǔ)法課堂教學(xué)不是老師的教，而是同學(xué)的學(xué)與練的學(xué)習(xí)過程。要真正體現(xiàn)同學(xué)的學(xué)，老師在語(yǔ)法教學(xué)中要注意培育同學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)靠自身的察看和實(shí)踐來(lái)發(fā)覺問題的答案。在教學(xué)過程中老師只是起引導(dǎo)、點(diǎn)播、組織的作用。老師的教學(xué)實(shí)際上是導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)。當(dāng)然，定語(yǔ)從句是一個(gè)多而雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，包含關(guān)系詞的實(shí)在選用、特別用法，非限制性、限制性定語(yǔ)從句，特別的句式，介詞+關(guān)系代詞等用法。這些都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急。英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)反思第4篇高三講定語(yǔ)從句雖是復(fù)習(xí)課，但很多同學(xué)還是沒把握。因此需要給他們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問要點(diǎn)，包含逐個(gè)突破高考考點(diǎn)中的語(yǔ)法專項(xiàng)。針對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較高但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較軟弱的特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)充足考慮到同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)問水平，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式為高效課堂模式，發(fā)揮同學(xué)在課堂中的主體作用，使他們?cè)讵?dú)立或小組活動(dòng)中不絕地思考與探究，在運(yùn)用學(xué)問的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)把握基礎(chǔ)學(xué)問提高英語(yǔ)技能的目的。一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有語(yǔ)法學(xué)問水平，我采納了高效課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)這堂語(yǔ)法復(fù)習(xí)課（定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞which，who，whom，that和whose的用法）。我結(jié)合使用任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法，運(yùn)用歸納法逐個(gè)擊破該語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都由5個(gè)學(xué)習(xí)小組共同完成。首先，我用五個(gè)包含不同定語(yǔ)的句子引出了定語(yǔ)從句的基本定義與結(jié)構(gòu)，啟發(fā)同學(xué)對(duì)定語(yǔ)及定語(yǔ)從句的思考，通過幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣味的句子讓同學(xué)自身找出定語(yǔ)從句的先行詞與引導(dǎo)詞。接著，同學(xué)探討關(guān)系代詞的用法，我運(yùn)用同學(xué)分析句子特點(diǎn)，結(jié)合填寫相應(yīng)關(guān)系代詞的練習(xí)使同學(xué)加深學(xué)問理解。然后我供給了大量的基礎(chǔ)練習(xí)及典型高考題讓同學(xué)鞏固學(xué)問。最后我出示兩張我們學(xué)校圖片，要求同學(xué)用定語(yǔ)從句描寫自身的學(xué)校。二、教學(xué)反思這堂課實(shí)現(xiàn)了我預(yù)期的目的。同學(xué)小組活動(dòng)貫徹整個(gè)課堂，同學(xué)們?cè)谛〗M中自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)尤為積極自動(dòng)，既體現(xiàn)了同學(xué)是課堂的主體，又給同學(xué)制造了體驗(yàn)與感知學(xué)問并實(shí)現(xiàn)運(yùn)用學(xué)問的空間。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的講解和練習(xí)由淺入深呈現(xiàn)給同學(xué)，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)與用之間實(shí)現(xiàn)了較好的過渡與平衡。從寫作練習(xí)的結(jié)果來(lái)看，同學(xué)已經(jīng)把握了這個(gè)考點(diǎn)，所以整堂課下來(lái)，我覺得很輕松。不過，我對(duì)這節(jié)課也有缺憾的地方。在教學(xué)過程中有個(gè)別同學(xué)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能完成所給任務(wù)；供給應(yīng)同學(xué)的練習(xí)題要分層選取且覆蓋面更廣，最好顯現(xiàn)一至兩篇語(yǔ)法填空，供同學(xué)進(jìn)一步了解高考考題設(shè)置與命題方向，從而更好理解定語(yǔ)從句的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效備考，快速增分。英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)反思第5篇優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，條理清楚，板書設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容緊扣同學(xué)生活實(shí)際，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，較好地歸納了定語(yǔ)從句的`特別用法，并能用定語(yǔ)從句寫文章，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。不足：1、在引入部分沒有充足引導(dǎo)同學(xué)把他們描述圖片的簡(jiǎn)單句用關(guān)系詞合并為定語(yǔ)從句。2、最后一個(gè)環(huán)節(jié)用定語(yǔ)從句翻譯文章時(shí)間布置不足，應(yīng)多用二至三分鐘的時(shí)間對(duì)同學(xué)的翻譯進(jìn)行進(jìn)一步分析總結(jié)，讓同學(xué)提出更多的修改看法。教學(xué)機(jī)靈：本節(jié)課同學(xué)在歸納特別用法時(shí)，提出了設(shè)計(jì)內(nèi)容之外的規(guī)律，老師能予以確定，并提出在下一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步討論。能夠放手讓同學(xué)發(fā)表不同的看法，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播。再教設(shè)計(jì)：第一環(huán)節(jié)討論圖片，把同學(xué)說出的簡(jiǎn)單句寫在黑板上讓同學(xué)改為復(fù)合句，使引入部分目標(biāo)更明確。最后翻譯文章留出非常鐘時(shí)間讓更多同學(xué)呈現(xiàn)范文，老師和同學(xué)共同提出修改看法。英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)反思第6篇一、which,when,where關(guān)系詞的選擇關(guān)系副詞when與where用于引導(dǎo)定語(yǔ)從句往往修飾句中表示地方或時(shí)間的名詞。但有時(shí)候在表示時(shí)間或地方的名詞后面卻不能hen或where,而該用which或that。如：1）TheriverwhereIusedtoswimisnowuslypolluted.（where在定語(yǔ)從句中作狀語(yǔ)，re=inwhich=intheriver）我過去常去游泳條河現(xiàn)在已被嚴(yán)重污染。2）IstillrememberthedaywhenIfirstcameeijing.（when在定語(yǔ)從句中作狀語(yǔ)，when=onch=ontheday）我依舊記得我第一次來(lái)北京的。3）Isthisthefactorywhich/thatproducesallsofwashingmachines？（which/that在定語(yǔ)從作主語(yǔ)，which/that指thefactory）這就是生種洗衣機(jī)的那家工廠嗎？4）Weoftenthinkofthedayswhich/thatwettogetherontheseaside.（which/that在定語(yǔ)從作賓語(yǔ)，which/that指thedays,此時(shí)可省。）常常想起我們一起在海灘度過的日子?？偨Y(jié)：在表示時(shí)間或地方的`名詞后面，到底何種關(guān)系詞，應(yīng)看它們?cè)趶木渲械淖饔茫瑥木渲袚?dān)負(fù)什么成分。假如在定語(yǔ)從句中時(shí)間或地方狀語(yǔ)，就該用when或where；如定語(yǔ)從句中充當(dāng)主語(yǔ)或賓語(yǔ)等，則應(yīng)用ch/that。二、引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞as,ch的選擇關(guān)系代詞as與which引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句用整個(gè)句子作為先行詞，指代上文或下文的一件事。如：1）Hesaidhedbeenworkingintheofficeforour,which/aswastrue.他說他一直在辦公室工作一個(gè)小時(shí)，這是真的。2）Hewasaforeigner,which/asIknewfromhisaccent.從他的口音我知道他是外國(guó)人?？偨Y(jié)：1.as具有“正如，像，由……而知，與……一致”語(yǔ)義。which指前面主句所提到的這件事,常譯為“這件事，這一點(diǎn)”等。如：1）Asweexpected,hedidntappearattheparty.正如我們預(yù)料的，他沒有在聚會(huì)上顯現(xiàn)。2）Hewaselectedmayorofthecity,whichmadeushappy.他被選為這個(gè)市的市長(zhǎng)，這使我們很快樂。2.句法上，as常作一些實(shí)義動(dòng)詞（如see,know,report,watch,remember,say,tell,show,expert,guess等）的賓語(yǔ)。which在句