學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)5篇

第第頁(yè)同學(xué)生物試驗(yàn)心得體會(huì)5篇同同學(xué)物試驗(yàn)心得體會(huì)篇1中同學(xué)物試驗(yàn)包含察看本領(lǐng)、試驗(yàn)操作本領(lǐng)、分析試驗(yàn)現(xiàn)象本領(lǐng)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)本領(lǐng)、綜合應(yīng)用本領(lǐng)。因此，組織好試驗(yàn)教學(xué)有著相當(dāng)緊要的作用。我在試驗(yàn)教學(xué)中的一些反思如下：1、明確察看目的和任務(wù)察看是人對(duì)客觀事物的一種生動(dòng)的感性認(rèn)得形式，它往往通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)，并在思維的參加下進(jìn)行的。在察看時(shí)，必須對(duì)察看者預(yù)先提出確定的目的或任務(wù)，擬定確定的計(jì)劃，按計(jì)劃認(rèn)真地察看，提出問(wèn)題，尋求某種答案，這樣才略保證注意力集中在所要察看的事物中。例如：察看洋蔥表皮細(xì)胞的試驗(yàn)，試驗(yàn)?zāi)康氖且笸瑢W(xué)在察看中認(rèn)得細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。察看前老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要掌控適當(dāng)。使同學(xué)依照老師提出的目的要求去察看。察看的結(jié)果好壞，可由老師檢查，檢查方法可實(shí)行老師提問(wèn)同學(xué)回答，也可讓同學(xué)繪制察看的標(biāo)本圖示，這樣確定能實(shí)現(xiàn)察看的目的。在該試驗(yàn)中，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在撕取洋蔥內(nèi)表皮時(shí)要小塊的，假如太大塊，在蓋蓋玻片時(shí)，簡(jiǎn)單產(chǎn)生氣泡，影響察看。2、對(duì)每個(gè)試驗(yàn)，應(yīng)首先把重點(diǎn)、難點(diǎn)提前告知同學(xué)，同時(shí)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題，讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有評(píng)論的話題。并常常參加同學(xué)們的討論，引導(dǎo)課外喜好小組對(duì)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)演，培育試驗(yàn)課小骨干，讓他們?cè)谠囼?yàn)課上充當(dāng)小老師的角色，既發(fā)揮了試驗(yàn)小骨干的作用，又充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。3、充足對(duì)比察看運(yùn)用縱橫比較進(jìn)行察看，同中求異或異中求同。對(duì)比察看能使同學(xué)從平常的現(xiàn)象中發(fā)覺(jué)不平常的東西，從相像的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。如在察看葉片的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中，教會(huì)同學(xué)對(duì)比察看上表皮和下表皮，上表皮細(xì)胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織（柵欄組織像一排柵欄），這樣，同學(xué)在試驗(yàn)中就會(huì)有針對(duì)性，便于察看，從而削減盲目性，且印象深刻。4、先整體察看后局部察看老師要引導(dǎo)同學(xué)全面進(jìn)行察看，捉住事物的各個(gè)方面及其進(jìn)展變更的全過(guò)程，這樣才略實(shí)現(xiàn)認(rèn)得事物的目的。例如：察看根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼察看認(rèn)得根的形態(tài)，把握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡察看根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)得和把握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。局部察看即細(xì)小察看，要求同學(xué)在察看過(guò)程中捉住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)小差異，從而發(fā)覺(jué)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織同學(xué)察看花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中，首先察看水稻花與桃花的形態(tài)，我們向同學(xué)提示這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么桃花盛開(kāi)的時(shí)候會(huì)招引很多蜜蜂前來(lái)傳粉？為什么水稻花盛開(kāi)的時(shí)候卻很少見(jiàn)到蜜蜂及其它昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉？從而使同學(xué)認(rèn)得和把握風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花的形態(tài)特征上的區(qū)分。緊接著老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行兩種類型花的解剖，認(rèn)真察看桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而察看水稻花結(jié)構(gòu)時(shí)卻沒(méi)有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使同學(xué)弄清蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過(guò)解剖察看使同學(xué)認(rèn)得了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)分5、重復(fù)察看為了保證察看的結(jié)果牢靠性，察看的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說(shuō)的“察看、察看、再察看”，他深刻地揭示了察看的嚴(yán)格性和科學(xué)性。由于同學(xué)自身本領(lǐng)、性格、學(xué)問(wèn)水平的不同，在試驗(yàn)中不可躲避的會(huì)顯現(xiàn)速度上的差距。對(duì)待這種現(xiàn)象筆者的做法是：劃分試驗(yàn)小組時(shí)要依據(jù)以往了解的情況進(jìn)行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對(duì)試驗(yàn)速度特別慢的小組再進(jìn)行強(qiáng)化引導(dǎo)，或把他們落下的個(gè)別次要步驟“演示”完成，以幫助他們?cè)谠囼?yàn)結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹(shù)立信念。對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中顯現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)應(yīng)講清楚道理布局嚴(yán)格要求，有時(shí)甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。對(duì)每個(gè)試驗(yàn)，允許各試驗(yàn)小組在結(jié)果上顯現(xiàn)確定的偏差，但試驗(yàn)步驟非經(jīng)允許不得更改（探性試驗(yàn)除外）。當(dāng)同學(xué)在試驗(yàn)過(guò)程中顯現(xiàn)了一些錯(cuò)誤操作而且會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)論時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)分析原因，找到挽救方法，以防同學(xué)一錯(cuò)再錯(cuò)，偏離正確方向，影響對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析，形成相關(guān)學(xué)問(wèn)的錯(cuò)誤定勢(shì)。另外，在試驗(yàn)完成后還進(jìn)行了必須的總結(jié)，以活化學(xué)問(wèn)、豐富同學(xué)學(xué)問(wèn)面，結(jié)合實(shí)在、有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)同學(xué)的思維進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，有助于他們將平常所學(xué)的被肢解了的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，從而既起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，又起到思維輻射的作用。同同學(xué)物試驗(yàn)心得體會(huì)篇2物理試驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的察看分析和對(duì)物理量的測(cè)量，使我們學(xué)習(xí)試驗(yàn)的基本學(xué)問(wèn)、基本方法和基本方法，包含一些典型的試驗(yàn)方法和物理思維，照試驗(yàn)“固體密度的測(cè)定”“單擺偏重力加速度”“牛頓第二定律的驗(yàn)證”“金屬比熱容的測(cè)定”“碰撞試驗(yàn)”“伏安法測(cè)電阻”“用惠更斯登電橋測(cè)電阻”“示波器的使用”和“薄透鏡焦距的測(cè)定”，當(dāng)通過(guò)對(duì)這些試驗(yàn)的操作以及后期的試驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作，可以有助于我們思維本領(lǐng)和創(chuàng)作本領(lǐng)的培育。物理試驗(yàn)課老師對(duì)我們的要求是，在試驗(yàn)之前做預(yù)習(xí)報(bào)告，以此讓我們自主學(xué)習(xí)，自發(fā)，制造性的獲得學(xué)問(wèn)，以便在做試驗(yàn)可以積極自動(dòng)，發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤和解決錯(cuò)誤。最后讓我們寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告，以此培育我們書(shū)面形式分析、總結(jié)科學(xué)試驗(yàn)結(jié)果的本領(lǐng)。因此，接下來(lái)，我將從誤差這個(gè)內(nèi)容來(lái)談?wù)剬W(xué)習(xí)大學(xué)物理試驗(yàn)的心得體會(huì)。一、誤差的定義、誤差的分類和各個(gè)試驗(yàn)的誤差分析及措施1、誤差的定義：誤差是由于測(cè)量?jī)x器、方法、環(huán)境及試驗(yàn)者都不可能是完美無(wú)缺的，所以測(cè)量結(jié)果都存在誤差，誤差自始至終會(huì)存在一切試驗(yàn)和測(cè)量中。直接測(cè)量的結(jié)果是系統(tǒng)誤差和偶然誤差的總和。它的估算值稱為不確定度。精準(zhǔn)明確度高表示比較集中在真值相近，及測(cè)量的系統(tǒng)誤差和偶然誤差都比較小，因此，誤差分析的緊要原因是限制和除去系統(tǒng)誤差，估算偶然誤差，提高測(cè)量的精準(zhǔn)明確度。2、誤差的分類和各個(gè)試驗(yàn)的誤差分析及措施：按誤差的性質(zhì)和產(chǎn)生原因可分為系統(tǒng)誤差、偶然誤差和過(guò)失誤差三種。事實(shí)上再對(duì)這十個(gè)試驗(yàn)做試驗(yàn)報(bào)告時(shí)，都必須要考慮到這三種誤差。（1）系統(tǒng)誤差是在確定條件下，對(duì)同一物理量進(jìn)行多次重復(fù)測(cè)量時(shí)，誤差的大小和符號(hào)均保持不變，而條件更改時(shí)，誤差按某種規(guī)律變更，這種誤差稱為系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差的來(lái)源大概分為三種，一種是由儀器的結(jié)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)不完美或使用欠妥產(chǎn)生的，例如：用天平稱量物體質(zhì)量時(shí)，要考慮到天平稱物前的平衡與否、天平的完好性和靈敏度；歐姆法測(cè)電阻的試驗(yàn)中使用電表時(shí)要考慮到電表的示值與實(shí)際值符不符合；示波器試驗(yàn)中電壓是否穩(wěn)定等等。一種是由儀器設(shè)備安裝調(diào)整欠妥，不充足規(guī)定的使用狀態(tài)產(chǎn)生的，例如：牛頓第二定律的驗(yàn)證明驗(yàn)和碰撞試驗(yàn)使用到的其氣墊導(dǎo)軌不調(diào)水平、單擺試驗(yàn)擺線不垂直、物理天平的零點(diǎn)不精準(zhǔn)等等，但這種系統(tǒng)誤差是可以躲避的，我們就必須在試驗(yàn)過(guò)程中盡量躲避該類系統(tǒng)誤差。另一種是理論和方法的誤差：這種誤差是由測(cè)量所依據(jù)的理論公式貌似或試驗(yàn)條件達(dá)不到理論公式所規(guī)定的要求引起的，例如：?jiǎn)螖[試驗(yàn)所使用的公式的貌似性；伏安法測(cè)電阻不考慮電表內(nèi)阻；透鏡試驗(yàn)用不同方法所測(cè)出結(jié)果也要考慮方法不同帶來(lái)的誤差。還有一種是環(huán)境和人為誤差：外部環(huán)境引起誤差的原因有：溫度、濕度和光照等。當(dāng)然由于人的生理和心理特點(diǎn)所造成的，例如：螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺、米尺的讀數(shù)的人為差異；單擺時(shí)，使用停表計(jì)時(shí)，超前和滯后等等。措施：這類誤差有些是可以除去的，如儀器設(shè)備安裝欠妥和使用欠妥這類系統(tǒng)誤差，其余的可以通過(guò)改進(jìn)試驗(yàn)設(shè)備，提高其精準(zhǔn)明確度和靈敏度，提高試驗(yàn)者的試驗(yàn)素養(yǎng)和把握試驗(yàn)技巧或使用試驗(yàn)方法如對(duì)比法，儀器對(duì)比法，人員對(duì)比法，來(lái)減小誤差。（2）偶然誤差是在試驗(yàn)測(cè)量的條件下，多次測(cè)量同一個(gè)量，誤差的肯定值符號(hào)的變更，以不預(yù)定方式變更著的誤差，也叫隨機(jī)誤差。在做透鏡試驗(yàn)、牛頓第二定律的驗(yàn)證明驗(yàn)、碰撞試驗(yàn)和固體密度的測(cè)定時(shí)特別要考慮偶然誤差，在做電學(xué)試驗(yàn)時(shí)，也要考慮到電壓的穩(wěn)定與否，而儀器調(diào)平衡時(shí)，平衡點(diǎn)確定不準(zhǔn)，一樣帶來(lái)偶然誤差，在固體密度測(cè)定的試驗(yàn)，儀器顯示數(shù)值跳動(dòng)，帶來(lái)計(jì)時(shí)的偶然誤差等等。措施：多次側(cè)量，取平均值。（3）過(guò)失誤差（粗大誤差）：緊要是試驗(yàn)者的馬虎大意或操作欠妥造成的。如看錯(cuò)刻度，讀錯(cuò)數(shù)值，計(jì)算錯(cuò)誤，這類誤差與試驗(yàn)事實(shí)不符，應(yīng)舍去不用。例如單擺試驗(yàn)中，畫(huà)擺長(zhǎng)與周期的平方的圖像時(shí)，若有一個(gè)值偏離直線很遠(yuǎn)，可以舍去不用。措施：盡量規(guī)范試驗(yàn)步驟，技巧和方法，躲避過(guò)失誤差，對(duì)于存在的過(guò)失誤差在處置數(shù)據(jù)時(shí)可舍去不用。二、心得體會(huì)試驗(yàn)誤差是試驗(yàn)最緊要的內(nèi)容之一，從對(duì)試驗(yàn)誤差的分析，會(huì)覺(jué)得特別的困難，由于它要考慮的東西很全面，一欠妥心就會(huì)出差錯(cuò)，有時(shí)候考慮不全面就會(huì)卡在一個(gè)問(wèn)題上，久久想不出來(lái)。后來(lái)發(fā)覺(jué)，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)誤差的學(xué)習(xí)，自身了解了誤差的定義，誤差的分類，誤差的處置，會(huì)明確從哪些角度去分析試驗(yàn)中有疑問(wèn)的現(xiàn)象，漸漸的也會(huì)發(fā)覺(jué)自身考慮事情會(huì)比較全面，因此在碰到問(wèn)題時(shí)，自身學(xué)會(huì)了用分析的思維去解答。這是我在試驗(yàn)中學(xué)到的，感慨真的獲益匪淺。同同學(xué)物試驗(yàn)心得體會(huì)篇3中同學(xué)物的教育對(duì)象是面對(duì)全體同學(xué)的，其教學(xué)目的是提高全部中同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師重視培育同學(xué)酷愛(ài)大自然，自發(fā)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的喜好。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)布置都應(yīng)以同學(xué)為中心，而且以培育同學(xué)基本素養(yǎng)為中心思想，以培育他們對(duì)生物學(xué)科的喜好為緊要目的的，多注意選擇與同同學(xué)活環(huán)境緊密聯(lián)系的課外學(xué)問(wèn)。在中同學(xué)物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更改同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，漸漸形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育、培育創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)的喜好，從而提高課堂教學(xué)的成績(jī)。我是一名剛上生物課的老師，對(duì)教材還不是很諳習(xí)，特別是對(duì)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解把握的，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載學(xué)問(wèn)的工具，不能作為教學(xué)的肯定倚靠。從上崗這段時(shí)間來(lái)看，我覺(jué)得我的第一步就是討論教材，不但是所教班級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進(jìn)行討論，要知道在整個(gè)中學(xué)階段，生物課程都需要同學(xué)把握些什么學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)體系是怎樣布置的，同學(xué)在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，哪些本領(lǐng)需要得到培育和提高等等。在以后的教學(xué)中，通常把教材中的學(xué)問(wèn)通過(guò)自身的布置糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再依據(jù)同學(xué)的實(shí)在學(xué)情合理布置教學(xué)。教學(xué)方法上，應(yīng)盡量快捷，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及同學(xué)的基礎(chǔ)、喜好情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，接受快捷多變的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果；學(xué)問(wèn)方法教育要快捷，在課堂上，應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要快捷，在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到有目的對(duì)同學(xué)進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。今后我將從以上各方面入手，多向各位老老師學(xué)習(xí)，還要向同學(xué)學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)進(jìn)行得有條不紊，自身各方面都能取得進(jìn)步。同同學(xué)物試驗(yàn)心得體會(huì)篇4這次我有幸參加全州中學(xué)理化生試驗(yàn)骨干老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這無(wú)疑為我們老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高供應(yīng)了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。作為一個(gè)生物老師，我受益匪淺，讓我近距離地了解到幾位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然各位老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎以谶@方面的一點(diǎn)學(xué)習(xí)聽(tīng)課感受：生物學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的進(jìn)展尤其倚靠科學(xué)試驗(yàn)。在生物教學(xué)中，試驗(yàn)、學(xué)習(xí)和察看等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)我們把握生物學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)方法、培育我們的動(dòng)手本領(lǐng)和形成科學(xué)素養(yǎng)都起到了至關(guān)緊要的作用。正是因此，從我們開(kāi)始接觸生物這門學(xué)科開(kāi)始，就不絕有生物試驗(yàn)課程，磨練我們各式各樣的本領(lǐng)。但是，也確實(shí)是上過(guò)各式各樣的生物試驗(yàn)課，我才更加深刻的感受到這次做的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)對(duì)我的影響有多大。首先，我確定得提的便是劉志老師，還有龍老師給我們提出的試驗(yàn)要求。獨(dú)到的試驗(yàn)布置，讓我聽(tīng)后為之一震，由于從中學(xué)開(kāi)始，甚至是大學(xué)的前三年間，沒(méi)有一位老師有提過(guò)，要求我們?cè)趯W(xué)校布置好的試驗(yàn)課時(shí)間以外也能來(lái)試驗(yàn)室做試驗(yàn)，當(dāng)然這約莫也與我們的生物技術(shù)試驗(yàn)的內(nèi)容布置有密不可分的關(guān)系。一直以來(lái)，我們都循規(guī)蹈矩的精準(zhǔn)服從著課程表給我們定下的規(guī)定，而劉老師卻輕描淡寫(xiě)，揚(yáng)手舞舞便打破了包裹著我們多年的“囚籠”。有時(shí)，我甚至?xí)迪?，跟隨著這種思維限制的打破，是否也會(huì)激發(fā)出我們名為想象力的翅膀，讓我們能夠在學(xué)問(wèn)的世界中飛旋呢？好好，不能扯太遠(yuǎn)，還需要拉回我心得的主題——試驗(yàn)！老師在第一次課上，對(duì)我們?cè)敱M的講解了我們此學(xué)期需要完成的一系列試驗(yàn)。其中全是環(huán)環(huán)相扣，嵌合緊密，有點(diǎn)一招即失，滿盤(pán)皆輸?shù)膲毫?，不過(guò)我們更多的是懷著一種躍躍欲試的激動(dòng)，恨不得立馬動(dòng)手，靠著自身學(xué)來(lái)的學(xué)問(wèn)，認(rèn)真的完成這套試驗(yàn)，而且還能看到最后那令人欣喜的結(jié)果。就這么妄想著妄想著，我們從第二周開(kāi)始的現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)的漫長(zhǎng)旅程。由于，老師沒(méi)有硬性的要求試驗(yàn)時(shí)間，我們便是一有空閑就往試驗(yàn)室里鉆，也就少了以前試驗(yàn)課上顯現(xiàn)的，由于部分試驗(yàn)儀器的數(shù)量缺少，同學(xué)們每次做試驗(yàn)都是你推我嚷的，造成了試驗(yàn)喜好的流失。以至于做試驗(yàn)的態(tài)度越來(lái)越渙散，甚至只是簡(jiǎn)單的走下過(guò)場(chǎng)而已，幾次試驗(yàn)課下來(lái)，熱誠(chéng)全無(wú)。但依照劉，龍兩位老師的提議來(lái)，大家來(lái)試驗(yàn)的時(shí)間不同，使得對(duì)儀器使用的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，削減了為爭(zhēng)搶儀器或是藥品而嘈雜不堪的局面，試驗(yàn)也變得順當(dāng)了很多。老師會(huì)很體諒一些先開(kāi)始忙活的同學(xué)，在黑板上寫(xiě)清他們?cè)囼?yàn)約莫會(huì)做到的步驟和注意事項(xiàng)，后面試驗(yàn)的準(zhǔn)備物品和要求，然后開(kāi)始在忙于試驗(yàn)而奔行中的同學(xué)之間晃悠。察看我們的試驗(yàn)操作，或是時(shí)不時(shí)提點(diǎn)解釋一下我們?cè)囼?yàn)步驟的原因；試驗(yàn)藥品的作用；如何做會(huì)得到更好的結(jié)果；試驗(yàn)沒(méi)有得到好的結(jié)果或是做的失敗了的原因?？墒?，隨著試驗(yàn)的進(jìn)展，后來(lái)更多的時(shí)候，是我們?cè)诳催^(guò)書(shū)本上要求的試驗(yàn)步驟后，去纏著老師，圍在他四周，問(wèn)他關(guān)于試驗(yàn)的各種問(wèn)題，就算同樣的問(wèn)題被問(wèn)過(guò)很多次，老師仍舊是不冷不熱的笑著一一解答我們的疑問(wèn)，他的平易近人，他的悉心教育，他的不驕不躁，他的耐性與笑容都深深的感動(dòng)了試驗(yàn)中的每位學(xué)員。其實(shí)，他的這種教學(xué)方式，亮點(diǎn)就在于此，自主試驗(yàn)迫使我們會(huì)認(rèn)真品味步驟中的點(diǎn)滴；試驗(yàn)過(guò)程中的顯現(xiàn)的各種問(wèn)題，就要求我們會(huì)去思考如何排出，連續(xù)試驗(yàn)；試驗(yàn)結(jié)果的不理想，更是強(qiáng)迫我們能認(rèn)真回顧試驗(yàn)中的任何細(xì)節(jié)，找出問(wèn)題所在，也會(huì)需要我們?nèi)ド钊肓私膺@步試驗(yàn)的機(jī)理，用藥品的理由，試驗(yàn)操作要求等。這些自身通過(guò)自身動(dòng)手動(dòng)腦而漸漸累積起來(lái)的閱歷，是在以往任何時(shí)候都沒(méi)有獲得過(guò)的，那時(shí)，只知道依照老師和書(shū)本上寫(xiě)的步驟來(lái)，根本不在意為什么要這么做，于是少了對(duì)試驗(yàn)的探究，能學(xué)到的東西自然也削減了。以上是我在這一個(gè)星期以來(lái)，從現(xiàn)代生物技術(shù)綜合試驗(yàn)里得到的一些心得。我希望在一后的工作里，我能將自身從這里得到更多的心得，學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他的試驗(yàn)甚至是學(xué)習(xí)生活中去，擴(kuò)充自身的學(xué)問(wèn)，拓寬自身的視野，增厚自身的底蘊(yùn)，加強(qiáng)自身的本領(lǐng)，不敢放言稱自身要成為將來(lái)生物界中的一流人才，只能勉勵(lì)自身成為一個(gè)不負(fù)眾望，對(duì)人民有用的，一個(gè)普一般通的生物老師。同同學(xué)物試驗(yàn)心得體會(huì)篇5轉(zhuǎn)瞬間這學(xué)期就要結(jié)束了，和我們相伴將近一年的大學(xué)物理試驗(yàn)課程也即將離我們而去了。而這一年的大學(xué)物理試驗(yàn)的學(xué)習(xí)讓我感受頗多。首先，老師比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，教的內(nèi)容我們基本上都能理解，而且試驗(yàn)項(xiàng)目大多數(shù)特別合理，且皆具有確定的趣味性，雖然在很多時(shí)候我們只是依據(jù)課堂上老師向我們介紹的試驗(yàn)過(guò)程和方法做試驗(yàn)，但卻著實(shí)加深和鞏固了我們對(duì)某些物理公式和概念的理解；其次，通過(guò)物理試驗(yàn)我們接觸到了很多新的試驗(yàn)儀器，拓寬了我的視野，老師們耐性認(rèn)真地引導(dǎo)，使我了解很多新的學(xué)問(wèn)，提高了動(dòng)手本領(lǐng)，改善了思維方式，同時(shí)試驗(yàn)也使我們更耐性、更細(xì)心了；最后，試驗(yàn)課使我對(duì)物理有了新的認(rèn)得，加強(qiáng)了對(duì)物理學(xué)習(xí)的喜好還有些試驗(yàn)需要兩人搭配，這加強(qiáng)了我們交往本領(lǐng)，培育合作精神?？偟膩?lái)說(shuō)，這是一門值得開(kāi)展的科目。到了大學(xué)里，幾乎全部的科目我們都不需要預(yù)習(xí)。但是物理試驗(yàn)卻是個(gè)例外，從大一下學(xué)期開(kāi)始，每一次試驗(yàn)，我們都要預(yù)習(xí)，寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告?；旧鲜峭ㄟ^(guò)看大學(xué)物理試驗(yàn)教材，了解本次試驗(yàn)的試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)原理和試驗(yàn)步驟，并把它們寫(xiě)在試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上，每次總要幾乎都寫(xiě)不下，都要加好幾頁(yè)紙。雖然有時(shí)候我們不情愿寫(xiě)，但是后來(lái)想想還是值得的，由于預(yù)習(xí)是這一步，很緊要，它關(guān)系到試驗(yàn)的成敗。我覺(jué)得我自身準(zhǔn)備還是比較充足的，所以很多時(shí)候我都能順本地完成試驗(yàn)。我們做試驗(yàn)是在單周的周二下午，上課之前，作為小組長(zhǎng)的我總會(huì)收齊我們這組同學(xué)上次試驗(yàn)的試驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，然后交到班長(zhǎng)那，再由班長(zhǎng)交到三樓老師辦公室。每次試驗(yàn)我們總是提早去試驗(yàn)教室，盡早的諳習(xí)試驗(yàn)儀器。上課后教試驗(yàn)的老師會(huì)對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行講解，老師的講解很緊要，他會(huì)對(duì)一些試驗(yàn)中可能會(huì)顯現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并告知我們一些注意事項(xiàng)，基本上老師講完后我們就會(huì)做試驗(yàn)了。老師講完了，我們就自身開(kāi)始動(dòng)手做試驗(yàn)，碰到難點(diǎn)，我們幾個(gè)同學(xué)會(huì)相互討論，經(jīng)過(guò)討論也解決不