人本主義課程觀對民辦高校課程設置的啟示的論文-高等教育論文

人本主義課程觀對民辦高校課程設置的啟示的論文高等教育論文

的自己，在大學的時候顯得不那么突出，不如在初高中的時候受到重視。這時候，他們的心理就有很大落差，加之本來正處在心理敏感的年齡，會逐漸形成一系列的心理問題。因此，有必要為了形成良好的心理氛圍和學習氛圍，采取一些措施。

三

人本主義課程觀對民辦高校設置課程的啟示

人本主義課程觀表明教人比教書重要，通才教育比專業(yè)教育重要。所以，民辦高校開設的課程應具有更多的實踐性以及靈活度。

既然在科研和教學方面比不上公辦院校，那就應該查漏補缺，著重培養(yǎng)學生比專業(yè)更重要的能力。聯(lián)合國教科文組織在《教育：財富蘊藏其中》就提到高素質的人才須具備以下四種能力：學會學習、學會生存、學會做事、學會與人共處。人本主義課程觀認為理想的課程不僅能幫助學生獲得知識和認知的發(fā)展，而且還能協(xié)調人的發(fā)展，促進學生人格的完善。在民辦高校的課程設置中，應全面地發(fā)展學生的能力，提高學生的人文修養(yǎng)，加強通識教育，加強動手能力。結合人本主義課程觀，可以采取以下措施：

1．設置師生交流會

人本主義課程觀強調建立良好的師生關系，教師作為促進者應對學習者多真誠、關心和理解，但是在大多數(shù)高校甚至是重點公辦院校的課堂上，大多都是老師上完課就離開學校，學生跟老師交流的機會很少，師生關系也變得很陌生，甚至有很多教師一年的課上完之后，還叫不出學生的名字，或者說根本不認識自己的學生。W師生的交流和溝通少了，自然而然地就沒有良好的師生心理氛圍。大多數(shù)兼職教師都很年輕或者是在讀研究生，他們與正好20歲左右的大學生年齡相差不大，能較好地體會他們關于生活、學習、情感的困惑，針對這些問題，我們可以設置專門的課程，定時地進行一次專門的師生交流，比如一個星期一次的針對課程中不懂知識的討論，也可以是這周的所見所聞所想。這樣不僅能融洽了師生關系，還鍛煉了學生表達和溝通以及與人相處的能力。

2．加強實踐課的設置，培養(yǎng)學生動手實踐的能力

理論課要以適度、夠用為準。實踐課應貫穿于理論教學中。實踐課的開設除了在實驗室外，還要與各企事業(yè)單位合作，使學生有充足的校外實踐。民辦高校的學生在理論基礎上是比不上公辦院校的學生的，所以他們的動手和實踐能力更需加強，走公辦不走的路。這也是人本主義強調的重視人潛能的開發(fā)，潛能的開發(fā)不僅僅體現(xiàn)在理論上，只有結合實際，理論通過實踐得到檢驗、加強，學生的潛能才能在實踐操作中得到開發(fā)。

3．人本主義強調樹立正確的價值觀，對價值觀的教育和非智力因素的培養(yǎng)

除了開設思想政治教育外，還需要開設專門的心理課程，把這門課程當作公共基礎課來對待。人本主義課程觀強調樹立學生正確的價值觀，樹立學生的自信心和對未來的信心。民辦高校的學生不僅有著大學生常見的心理問題，如生活適應、學習、人際關系等。還有著民辦高校的學生特有的心理問題、自信不夠。大學生的心理問題日益突出，自殺等極端、偏激的現(xiàn)象屢見于報端和新聞網(wǎng)站上。所以很有必要開設心理健康課程，把心理健康當做思想政治教育的一個重要方面。只有心理健康了，才能為各方面的發(fā)展打好基礎。

4．開設邏輯課程

把邏輯課程當成公共的必修課，培養(yǎng)學生正確的、深刻的、合乎邏輯的思考，清晰有條理的表達善惡和具有優(yōu)秀的價值判斷能力。中共中央、國務院召開的全國教育工作會議７月13日至14日在北京舉行，胡錦濤強調“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點?！币獙W生健康發(fā)展，就得培養(yǎng)學生正確的思考能力，這才符合人本主義強調的培養(yǎng)優(yōu)秀的價值觀和表達善惡的能力。所以開設邏輯課程，是學校尤其是民辦高校應該做的。

5．建立民辦高校的特色課程體系

人本主義強調從社會的角度實現(xiàn)人的價值。因此，民辦高?？梢愿鶕?jù)社會需求設置和優(yōu)化課程體系，拾遺補缺，既然民辦高校在科研等“計劃版塊”無法與公辦院校競爭，但是在“市場版塊”方面就可以超越公辦高校。強化專業(yè)和課程特色，面向多樣化需求，提高人才質量和教育服務質量。

調查結果表明，用人單位人事主管看重的因素從高到低依次是：責任感、團隊協(xié)作精神、事業(yè)心、靈活應變能力、表達能力、獨立性、自信心、壓力的承受力、禮貌與成熟、在專業(yè)領域的特殊才智等。

社會需要哪方面的人才，我們就從哪方面進行培養(yǎng)，綜合各個方面的需求，培養(yǎng)的人才要實現(xiàn)人本主義所表達的、從社會的角度實現(xiàn)人的價值。

參考文獻

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