2024-2025學(xué)年高中語文 第四單元 十五 敬鬼神而遠(yuǎn)之教案 語文版選修《論語》選讀

2024-2025學(xué)年高中語文第四單元十五敬鬼神而遠(yuǎn)之教案語文版選修《論語》選讀學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《論語》作為儒家經(jīng)典，其思想深邃，影響深遠(yuǎn)。"敬鬼神而遠(yuǎn)之"出自《論語·先進(jìn)》，反映了孔子關(guān)于鬼神態(tài)度的理性觀點(diǎn)，倡導(dǎo)以人文精神對待超自然現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容旨在通過對該句的深入解讀，幫助學(xué)生理解孔子對待鬼神的立場，聯(lián)系當(dāng)下生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和對傳統(tǒng)文化的尊重。選讀《論語》這一部分，既與高中語文教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的要求相契合，也符合學(xué)生思辨能力提升的需求，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要價(jià)值。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課圍繞《論語》中“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，深化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)識，特別是儒家思想中的人文精神，增強(qiáng)文化自信；其次，通過文本解讀和思辨討論，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，特別是批判性思維和邏輯推理能力；再次，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會運(yùn)用準(zhǔn)確、流暢的語文表達(dá)個(gè)人的見解和思考；最后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生正確看待宗教信仰和迷信現(xiàn)象，培養(yǎng)理性思考和科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中對《論語》的基本內(nèi)容和孔子的思想有了初步了解，對儒家文化有一定的認(rèn)識。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些經(jīng)典語句，能夠理解文言文的表達(dá)方式，具備基本的文本解讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生正處于思維活躍期，對探討深層次的文化和哲學(xué)問題具有一定的興趣。他們在邏輯思維和批判性思維方面有較強(qiáng)能力，喜歡通過討論、思考來探索問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長獨(dú)立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在解讀“敬鬼神而遠(yuǎn)之”這一觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能難以把握孔子思想的深刻內(nèi)涵，對古代文化背景和語境的理解可能存在障礙。此外，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活和現(xiàn)代社會時(shí)，可能會對如何正確看待鬼神信仰產(chǎn)生困惑，不知道如何在尊重傳統(tǒng)文化和保持理性之間找到平衡。在討論過程中，部分學(xué)生可能因觀點(diǎn)不同而產(chǎn)生爭議，需要引導(dǎo)他們學(xué)會尊重他人意見，進(jìn)行有建設(shè)性的討論。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：針對“敬鬼神而遠(yuǎn)之”這一章節(jié)的深刻內(nèi)涵，教師通過生動的語言和豐富的案例，為學(xué)生講解孔子的思想，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文。在講授過程中，注重啟發(fā)式教學(xué)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在探討中深入剖析孔子對待鬼神的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯推理能力。通過分組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們的語言表達(dá)能力。

3.情境教學(xué)法：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于信仰和迷信的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中感受孔子思想的時(shí)代背景，從而更好地理解“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：運(yùn)用多媒體設(shè)備，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀地了解古代文化背景，降低文本解讀的難度。同時(shí)，通過多媒體手段，呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件（如互動式白板、在線課堂等），實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)時(shí)互動，方便學(xué)生提問、教師答疑。此外，教學(xué)軟件還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和答題情況，便于教師進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與《論語》相關(guān)的文獻(xiàn)和解讀，拓展學(xué)生的知識面。同時(shí)，教師可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線課程，幫助學(xué)生更好地消化吸收課堂所學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“敬鬼神而遠(yuǎn)之”這一話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中是否遇到過關(guān)于信仰和迷信的問題？你們認(rèn)為孔子是如何看待這些問題的？”

展示一些關(guān)于古代祭祀和現(xiàn)代信仰的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受到不同文化背景下對待鬼神的態(tài)度。

簡短介紹“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的出處和意義，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《論語》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的基本概念和深層含義。

過程：

講解“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的文言文含義，包括其中的關(guān)鍵詞語解讀。

通過圖表或示意圖，幫助學(xué)生理解孔子這一思想的背景和內(nèi)涵。

通過實(shí)例分析，讓學(xué)生了解這一思想在古代社會和現(xiàn)代社會中的實(shí)際應(yīng)用和意義。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的思想特性和現(xiàn)實(shí)意義。

過程：

選擇幾個(gè)典型的案例，如古代祭祀活動、現(xiàn)代迷信現(xiàn)象等，進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和孔子的態(tài)度，讓學(xué)生全面了解這一思想的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活的影響，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用這一思想解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個(gè)主題，如“如何在尊重傳統(tǒng)文化和保持理性之間找到平衡”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對“敬鬼神而遠(yuǎn)之”思想的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“敬鬼神而遠(yuǎn)之”思想的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的基本概念、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)這一思想在現(xiàn)實(shí)生活中的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用理性思維對待信仰和迷信。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“敬鬼神而遠(yuǎn)之”在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用的短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《論語·八佾》中的“祭如在，祭神如神在”章節(jié)，探討孔子對待祭祀的態(tài)度。

-《禮記·中庸》中關(guān)于“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的論述，分析古代儒家對這一思想的進(jìn)一步闡釋。

-《史記·孔子世家》中關(guān)于孔子生平的部分，了解孔子思想的形成背景。

-現(xiàn)代學(xué)者對“敬鬼神而遠(yuǎn)之”思想的研究文章，探討其在當(dāng)代社會的意義和影響。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《論語》全文，深入理解孔子的思想體系，特別是關(guān)于禮、仁、義、智等方面的論述。

-研究儒家文化在現(xiàn)代社會的傳承與發(fā)展，探討“敬鬼神而遠(yuǎn)之”思想在當(dāng)代的價(jià)值和啟示。

-調(diào)查和了解身邊人對信仰和迷信的看法及行為，分析“敬鬼神而遠(yuǎn)之”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

-對比東西方文化中對待鬼神的態(tài)度，撰寫分析報(bào)告，探討文化差異背后的深層原因。

-探索如何在尊重傳統(tǒng)文化的同時(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和理性思考，撰寫短文或制作海報(bào)，向同齡人宣傳這一理念。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.課后閱讀《論語》中與“敬鬼神而遠(yuǎn)之”主題相關(guān)的章節(jié)，如《八佾》、《為政》等，總結(jié)孔子對待鬼神的態(tài)度及其在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，撰寫一篇600字左右的讀后感。

2.結(jié)合課堂討論和個(gè)人思考，撰寫一篇短文，闡述如何在尊重傳統(tǒng)文化和保持理性之間找到平衡，字?jǐn)?shù)800字左右。

3.設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查，了解同學(xué)們對鬼神信仰的看法和態(tài)度，收集數(shù)據(jù)后進(jìn)行簡要分析，形成調(diào)查報(bào)告。

4.選擇一位現(xiàn)代學(xué)者關(guān)于“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的研究文章，進(jìn)行深入閱讀，并撰寫一篇摘要，概括作者的主要觀點(diǎn)和論證方法。

作業(yè)反饋：

1.針對學(xué)生的讀后感，批改時(shí)關(guān)注學(xué)生對文言文的理解深度和孔子思想的把握程度，指出其中存在的問題，如理解偏差、論證不充分等，并給出改進(jìn)建議。

2.對于短文，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生如何清晰、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對于論述不清或邏輯混亂的地方給出具體的修改意見。

3.在調(diào)查報(bào)告的批改中，注意學(xué)生數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和調(diào)查方法的科學(xué)性，對于數(shù)據(jù)分析的錯(cuò)誤或不嚴(yán)謹(jǐn)之處，提供正確的分析方法或指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)調(diào)查方法。

4.對于摘要，主要檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和概括能力，指出學(xué)生在摘要中可能遺漏的關(guān)鍵信息，或是對文章主旨的誤解，指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確提煉文章的要點(diǎn)。

在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

-鼓勵(lì)性評價(jià)：對于學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

-具體性：針對每個(gè)學(xué)生的具體情況，給出具體、明確的改進(jìn)建議。

-及時(shí)性：作業(yè)批改和反饋應(yīng)及時(shí)，以便學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

-反思性：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師的反饋進(jìn)行自我反思，思考如何改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思本節(jié)課圍繞《論語》中“敬鬼神而遠(yuǎn)之”這一思想進(jìn)行教學(xué)，通過講授法、討論法、情境教學(xué)法等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解孔子對待鬼神的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。課后布置了閱讀、短文寫作、調(diào)查報(bào)告等作業(yè)，旨在鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

在教學(xué)過程中，我注意到學(xué)生對孔子思想的興趣濃厚，討論熱烈，但部分學(xué)生對文言文的理解還存在一定困難。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生對文言文基礎(chǔ)知識的掌握，提高他們的文本解讀能力。此外，在討論環(huán)節(jié)，我應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有深度、有廣度的思考，避免討論過于表面化。

在作業(yè)布置方面，我嘗試了多種類型的作業(yè)，以期提高學(xué)生的綜合能力。但在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)分析方法掌握不夠，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)。此外，對于學(xué)生的短文寫作，我發(fā)現(xiàn)他們在邏輯表達(dá)方面還有待提高，需要我在教學(xué)中更加注重邏輯思維訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)①孔子關(guān)于鬼神的態(tài)度：敬鬼神而遠(yuǎn)之

②儒家對待超自然現(xiàn)象的人文精神

③“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用

2.重點(diǎn)詞句

①敬鬼神而遠(yuǎn)之：出自《論語·先進(jìn)》

②祭如在，祭神如神在：出自《論語·八佾》

③禮記·中庸》中關(guān)于“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的論述

3.知識結(jié)構(gòu)圖

①孔子思想的核心觀念

②“敬鬼神而遠(yuǎn)之”與儒家文化的傳承

③現(xiàn)代生活中的“敬鬼神而遠(yuǎn)之”實(shí)踐

在板書設(shè)計(jì)中，我將重點(diǎn)知識點(diǎn)、詞句以清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)，同時(shí)利用圖表、思維導(dǎo)圖等形式，使知識結(jié)構(gòu)更加直觀。在藝術(shù)性方面，我將結(jié)合中國傳統(tǒng)文化元素，如書法、水墨畫等，增強(qiáng)板書的視覺效果。此外，我還會在板書中融入趣味性元素，如成語故事、歷史典故等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)-閱讀并分析《論語》中與“敬鬼神而遠(yuǎn)之”主題相關(guān)的章節(jié)，如《八佾》、《為政》等，總結(jié)孔子對待鬼神的態(tài)度及其在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

-結(jié)合課堂討論和個(gè)人思考，撰寫一篇短文，闡述如何在尊重傳統(tǒng)文化和保持理性之間找到平衡。

-設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查，了解同學(xué)們對鬼神信仰的看法和態(tài)度，收集數(shù)據(jù)后進(jìn)行簡要分析，形成調(diào)查報(bào)告。

-選擇一位現(xiàn)代學(xué)者關(guān)于“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的研究文章，進(jìn)行深入閱讀，并撰寫一篇摘要，概括作者的主要觀點(diǎn)和論證方法。

2.詳細(xì)補(bǔ)充和說明舉例題型：

-閱讀材料：孔子曰：“祭如在，祭神