《憶讀書》教學設計（10篇）

《憶讀書》教學設計（通用10篇）

《憶讀書》教學設計（通用10篇）

作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各

要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最

優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是我收集整理的《憶讀書》教學

設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《憶讀書》教學設計1

【設計理念】

《憶讀書》是初中的第一課文，冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總結

了多年讀書的經驗，旨在引導學生懂得"讀書好，多讀書，讀好書”的道理，養(yǎng)

成讀書的好習慣。

這課文條理清晰，娓娓道來，可以采用活動的形式，激發(fā)學生的學習興趣，

加深學生的理解。

【教學目標】

1.引導學生準確無誤、流暢地朗讀課文。

2.透徹理解所說的"讀書好，多讀書，讀好書"。

3.結合本文內容，教給學生讀書的方法，并讓學生在閱讀實踐中嘗試運用，學

習制作讀書卡片。

【教學重點難點】

1、把握文章的結構順序

2、理解"讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容及兩個"好"字

【教學過程】

師：今天我們來學習第一課，冰心的《憶讀書》。大家先把這個課文齊讀一

遍。（提示字詞）

（PPT展示）我是校園小記者

做人物專訪的過程：

首先，了解人物，他是誰?做什么?有什么成就?有什么影響？

接著，確定主題，我們想從他那里知道什么

然后，設計采訪提綱，圍繞我們想要知道的問題，詳細地設計問題

最后，采訪，并把采訪到的材料寫成稿子

被采訪時你需要準備些什么

第一，知道對方要采訪的是什么

第二，仔細回憶自己有哪些相關經歷

第三，對這件事情有什么看法

第四，針對這件事情，可以給別人一些什么（比如經驗）

（這個尤其是被采訪的準備并不是非?？茖W，只是為了學生們準備活動針對

這節(jié)課設計的，但至少是不錯的）

師：現(xiàn)在，我們大家一起來做一個活動——我是校園小記者。教室南側的

小組做小記者，教室北側的小組做冰心，針對"讀書”這個主題，做一個采訪。

現(xiàn)在大家準備五分鐘。

（此時走下講臺，回答學生的疑問，并做提示，如何設計問題，如何從課本

所給的材料中準備回答的內容。發(fā)現(xiàn)做的好的小組，等下作為示范。）

師：大家都準備差不多了吧?現(xiàn)在“小記者"們和“冰心”們分別推舉一個

代表出來。（估計會比較亂，可老師指定，也可以一個一個自由發(fā)問，對方自由

回答，可由其他人補充。也可以教師充當記者或者老師出一部分問題標上序號，

交給小組提問。）回答問題不能使用課本上的原話，要用自己的話說出來（有點苛

刻，看情況）

師：（提問小記者）對冰心有哪些了解？

生［PPT展示腓心（1900~1999）現(xiàn)代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，

筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國

古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學預科，積極參加五四運動。

1919年開始發(fā)表第一小說《兩個家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、

《去國》等探索人生問題的"問題小說、同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，

寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結集為《繁星》

和《春水》出版，被人稱為“春水體"。

1921年加入文學研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)

于燕京大學文科。赴美國威爾斯利女子大學學習英國文學。在旅途和留美期間，

寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有

高度的藝術表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨特的風格曾被時人稱

為“冰心體"，產生了廣泛的影響。

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

——【唐】王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

師：好?，F(xiàn)在開始采訪。

（模擬采訪?

1、你什么時候開始讀書的?（第二自然段）

如果不算國文課本的話，是七歲開始看的。

2、你記憶中讀的第一本書是什么?（第二自然段）

《三國演義》。

3、在什么情況下開始讀這本書的?（第三四自然段）

我舅父給我們講，講得太慢，就自己讀。

4、那時候的你上幾年級?能讀下來嗎？

沒認識多少字，只能讀個一知半解。

4、這本書中讓你印象最深刻的是什么?（三、五自然段，三次哭）

我媽趕著我睡覺，哭過一次。后來看書的時候，關羽死了，哭了一次;諸葛

亮死了，又哭了一次。

5、你為什么哭呢?（教師可以在旁點撥）

想知道下邊都發(fā)生了啥事兒，老媽催我睡，不高興。后來是自己喜歡的人死

了，傷心。

6、你還看過其他的書嗎？

嗯。《聊齋志異》。還有《水滸傳》《西游記》《封神演義》《精忠說岳》。

7、沒看過外國小說？

有，印象最深的是《茶花女》。

8、四大名著不是還有一個《紅樓夢》嗎?怎么沒看？

看了。十二三歲的時候看的，當時很不喜歡，后來才看出滋味。

9、有人說讀書的人作文都寫的很好，你的呢?

呵呵，我們老師曾給我批過"柳州風骨，長吉清才

10、除此之外，你覺得看書還有什么好處？

獨立思考。

11、你認為我們應該讀哪些書？

要比較，那些滿帶著真情實感，十分質樸淺顯的章。

12、對于讀書，你對我們有什么建議？

讀書好，多讀書，讀好書。）

師：采訪結束。冰心老人告訴我們，讀書為什么好?（再次強調）

生：對作文有幫助，讓我們獨立思考。

師：那我們應該怎么做呢？

生：多讀書。

師：讀什么書？

生：讀好書。

師：什么是好書?（再次強調）

生：比較一下，讀情節(jié)生動、真情實感、質樸的書。

師：采訪完了，如果是采訪你，你會說些什么呢?大家可以把自己想說的話

寫出來，作為課下作業(yè)。（看課堂時間，時間充足的話可以課堂小作文，或者直

接主動回答。）

《憶讀書》教學設計2

教學要求：

1、知識與技能。

（1）通過閱讀課文，讓學生把握文章的重點，理解"讀書"的好處，通過

課文內容的理解，讓學生明白應多讀書、讀好書。

(2)結合課文內容，引導學生聯(lián)系平時讀書的實際，指導學生對自己的讀

書情況做一次總結。

(3)學會本課的生字新詞，理解"總而言之，統(tǒng)而言之”這類詞語在文中

的作用。

(4)有感情朗讀課文，積累好詞佳句

2、過程與方法

抓住重點問題，讀議結合，聯(lián)系實際悟理。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過閱讀激發(fā)學生對讀書的樂趣。

課前準備：

查閱有關作家冰心的資料

收查岳飛的《滿江紅》和李清照的《聲聲慢》

教學時長：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、初讀課文，整體感知，抓住要點。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、"書是人類進步的階梯""書是人類的精神糧食"歌德說："讀一本好書，

就像和許許多多高尚的人談話。"讀書可以讓我們擁有淵博的知識，陶冶我們的

心靈……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心她是如何讀書的呢？我們從課

文《憶讀書》中去尋找答案吧！

2、交流收集的有關冰心的資料。

二、檢查預習，初步了解課文。

1、抽讀生字，并給生字組詞。

2、指名分段朗讀課文，糾正讀錯的字。

3、交流課前自己通過工具書理解的哪些詞語的意思。

4、這課文主要講了什么？

課文主要講了冰心回憶小時候是怎樣讀書的，讀書有什么好處。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、再讀課文，找出文章的中心句。

"讀書好，多讀書，讀好書」

2、圍繞這句話寫了哪些方面的內容？按什么順序寫的。

由“讀書好"弓倒應"多讀書"并要"讀好書"。（按時間的先后順序寫的）

四、布置作業(yè)。朗讀課文。

《憶讀書》教學設計3

教學目標：

通過學習，把握文章的要點，理解"讀書"的好處，通過對內容的理解，明

確應該多讀書、讀好書，調動學生讀書的積極性和興趣。

結合課文內容，引導學生聯(lián)系讀書實際，指導學生對自己讀書情況做一次總

結，開展一次交流。

教學重難點：

理解"讀書好、多讀書、讀好書”的意義，結合實際深入了解讀書的好處。

教學過程：

一、組織教學

二、復習導入

1、《憶讀書》這課文的主要內容講的是什么？

（課文寫了冰心回憶了她一生讀書的體會。）

2、那她有怎樣的體會呢？

（讀書好、多讀書、讀好書）

三、新授

1、既然讀書有這么好，那么大家喜歡不喜歡讀書，都讀了那些書呢？讀書

到底有怎樣的好處呢？

（1\教師示范朗讀課文

（2\學生從書中體會讀書有那些好處，并概括出來。

（學生交流，指出讀書的四點好處。）

①、讀書能擴大知識面。

②、讀書對寫作有很大的幫助。

③、讀書有助于提高人的道德修養(yǎng)。

④、書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的

享受。

2、具體分析（在文中找出相關內容，結合實際談談自己是怎樣讀書的。）

（1\讀書能擴大知識面

讀《三國演義》可以了解三國時期的"天下大事"

①"話說天下大事，分久必和，和久必分……"（魏、曹操，蜀、劉備，吳

孫權）

②"我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮

死了，又哭了一場，又把書丟下了。"（能哭了，就是讀的越來越懂了。）

讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史（這讀了兩

次，一次是在十二、三歲時，只叢表面了解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼

啼。二次是中年以后才嘗到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。）

讀《茶花女遺事》等外國小說"又使我知道了許多外國的人情世故"什么是

“人情世故"？（指為人處世的道理。）

（2\讀書對寫作有很大的幫助

讀《聊齋志異》對我的文言作文有幫助文中老師批注"柳州風骨，長吉清才"

（是指柳宗元那樣雄健有力的風格，李賀那樣清新不凡的才氣。）這真是因為《聊

齋志異》是用文言文寫的，而自己那時的作文也是文言的，所以老師才有這樣的

批注。這也是老師對他中文的稱贊。

（讀書有助于提高人的道德修養(yǎng)

第11自然段中"從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理,

這都是從《修身》課本中所得不到的「

（41書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美

的享受

讀《三國演義》讓感到“津津有味"、"好聽極了"、還"含淚上床"、"哭了

一場"、"又哭了一場"（津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。）

讀《水滸傳》讓“尤其欣賞"、"氣憤填胸"（尤其欣賞：欣賞是領略玩賞，

喜歡，認為好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。）

讀《紅樓夢》讓嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚"的滋味（詩的全文是“滿

紙荒唐言，一把辛酸淚。都云癡，誰解其中味？""滿紙荒唐言"：指《紅樓夢》

這部偉大的作品是當時的一個另類，就被當時的世人貶為“滿紙荒唐言、但正

是這部看似荒唐，卻蘊含著葬送一個舊時代的悲劇故事！"一把辛酸淚"：表明他

對《紅樓夢》最大的感受是悲傷，也反映了他成書的艱辛，暗示了小說是一部悲

劇。）

《憶讀書》教學設計4

教學目標：

1、掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本

課詞語和句子。

2、有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩

如畫的情境中，感受讀書的重要性。

3、積累語言，像那樣留心觀察自己周圍的事情。體會遣詞造句的妙處，受

到語言美的熏陶。

4、鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱

讀的能力。

教學重點：

有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫

的情境中，感受讀書的重要性。

教學難點：

掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會遣詞造句的妙處，受到語言美

的熏陶。

教學思路：

這課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

一、交流談話，導入新課：

師問，平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。

二、初讀課文，整體感知；

這是一詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩，請你們

打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

1、學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

2、指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。

三、研讀課文，了解內容；

這文章表達了自己熱爰書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主,

為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生

能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

四、品讀課文，感悟內涵：

在設計品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能

夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

1、自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的?你是

否做到了"讀書好，多讀書，讀好書"？

2、選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白是怎樣讀書的?從書

中學到了什么?。根據(jù)學生情況，及時指導學生用"心"來說話。用心來朗讀。

再指名朗讀。

3、從課文中找到"總而言之""同而言之"這兩個詞語，體會它們的意思和

在文章中的作用。

4、讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到想表達

自己怎樣的感情嗎？

談談你對這段話的理解。

五、感情朗讀，深化主題；

全班同學有感情地朗讀課文，讀出"喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，

評議。

六、談感受：

讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書？

作業(yè)設計：

搜集讀書的名言警句

《憶讀書》教學設計5

一、教學設想

1.課文內容分析

《憶讀書》一文冰心先生在這文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通

常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各

方面的好處等等，讓學生讀來索然無味啟然也就無法激發(fā)學生對于讀書的興趣。

而冰心先生這文章卻另辟蹊徑。首先文章開一句"一談到讀書，我的話就多了"

讓人聽來很親切,好像T立慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。

在整文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶

成長，直到文章結尾得出結論："讀書好，多讀書，讀好書"。娓娓道來之語，如

心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。

2.要達到的課標要求

通過學習這一課，我們的目的是：

①激發(fā)學生對語文學科的興趣培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。

②培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

3.教學方式采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發(fā)揮空間，培

養(yǎng)學生自主學習的能力，同時也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學方法。

二、教學步驟

（-）導入新課

可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。

例如：

謎語

千層寶典一翻開，

黑白縱橫一排排，

歷代住事它記載，

知識沒它傳不開。

名言：

1.書是傳播知識的工具。

2.書是人類進步的階梯。

（二）閱讀理解課文

1,請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7

分鐘）

活動目的：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養(yǎng)

學生快速閱讀的能力。

2.問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚）

（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

（2）哪些內容可以說明"讀書好”？

設計說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉

學生快速篩選信息的能力。

參考答案：

（1）讀書好，多讀書，讀好書。

（2）

①讀書可以獲得美的享受。

②讀書可以擴大知識面。

③讀書對寫作有很大的幫助。

④讀書有助于提高人的品德。

（三）師生座談

設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來

布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間

的距離，增進彼此的親近感）

1.為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。

2.學生之間交流發(fā)言。（在此過程中教師要恰當引導）

附課堂發(fā)言實例：

學生1:看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說

小時候看的第一本連環(huán)畫《三國演義》剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，

關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大

敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經?？礆v史故事，對我國的歷史也

就略有了解。

學生2:我也認為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視

中是無法表現(xiàn)出來的。只有自己體會。我還記得,老師給我們朗誦的朱自清的《荷

塘月色》中的那一段景物的描寫"月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子,

葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。"多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了

很大的提高。

學生3:就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經常給我

買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學生作文》，各種報

紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學生

征文比賽優(yōu)秀獎呢。

《憶讀書》教學設計6

一、教學目標：

1、知識與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內容。

2、過程與方法：通過知識競賽體驗學習樂趣；通過自由朗讀整體初步把握

課文主要內容；通過小組合作形式，結合朗讀、圈畫、思考、討論等手段品味語

言，理解各階段的讀書生活及讀書感受，聯(lián)系實際思考自身讀書體驗。

3、情感目標與價值觀：樹立"開卷有益”的思想，培養(yǎng)自主閱讀的興趣與

合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。

二、教學重點、難點：

1、教學重點：了解的讀書經歷及感受，學會從復雜的讀書經歷中歸納讀書

對于成長的種種好處。

2、教學難點：在閱讀中反思自己的讀書經歷并交流心得體會，激發(fā)課外閱

讀的興趣。

三、教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動預設

學生活動預設

設計說明

新課導入

1、學生課外閱讀情況調查的反饋

2、高爾基與歌德關于"讀書"的名言

3、出示課題《憶讀書》

文學知識小競賽

簡要介紹冰心

1、通過知識小競賽讓學生了解班級課外閱讀的整體情況，激發(fā)他們的自豪

感，也讓他們認識到自己與別人的差距。

2、以名人名言來調動學生讀書的興趣，為本課學習奠定情感基礎。

3、讓學生介紹資料，從而檢查其預習情況。

整體感知

提問：

1、文章介紹冰心先生讀了哪些書？是按什么順序來記敘她的讀書經歷的？

2、冰心先生一生酷爰讀書，請問讀書給她感情上帶來什么？（用原文回答）

——引導學生朗讀，體會這句話所包含的熱爰讀書的情感。

學生回顧思考

一學生回答

在文中找出最集中地體現(xiàn)出冰心先生讀書體會的話（散讀、個別讀、齊讀，

通過多種形式的朗讀和對重要詞語的品讀，體會這句話所包含的冰心先生熱爰讀

書的情感）

1、前兩個問題是讓學生整體把握文章內容，為下面研讀文本做好鋪墊。

2、"我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂r這句話是本文的關鍵句，也

是這節(jié)課教學的一個突破口。

研讀文本

提問：

1、文中哪些詞句具體表現(xiàn)冰心先生對讀書的熱愛？（指導學生通過圈畫、

批注、朗讀等多種形式，感受冰心熱爰讀書的思想感情，引導學生結合自己的閱

讀實踐，進一步體會這種情感）

2、冰心先生如此熱爰讀書，從本文看，讀書有什么好處？（指導學生圈劃、

交流自己找到的句子，同時引導學生談談自己課外閱讀的收獲）

默讀全文，思考文中哪些詞句可以體現(xiàn)冰心對讀書的熱爰，將其圈畫出來，

并在旁邊簡單批注；交流自己圈畫的詞句，感受冰心熱爰讀書的思想感情；回憶

自己的讀書經歷，說說自己閱讀某本書的感受。

思考，在全文中圈劃能體現(xiàn)讀書有益的句子，在全班交流；聯(lián)系自己的閱讀

體會，明白"開卷有益”的道理。

1、在文章的字里行間，無不滲透了對讀書的熱爰，讓學生在全文去找，通

過抓關鍵詞句，體會對讀書的熱爰貫穿她的一生。

2、在品析詞句的.同時，希望能喚醒學生對讀書的熱爰。

1、視學生情況，可安排小組討論。

2、教師可在學生交流后在黑板上作總結。

深化延伸

提問：對于提出的"讀書好，多讀書，讀好書"，談談你自己的理解。

聯(lián)系實際思考"什么樣的書才是好書"；從讀書的作用、婁攵量、質量上去理

解對青少年的讀書指導，并以此為參照檢查自己的讀書情況。

引導學生樹立"開卷有益”的思想，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助其掌握良好

的閱讀方法。

積累訓練

1、擬定一份讀書計劃（近期和遠期1

2、搜集你喜爰的書籍的資料，并寫下你的讀書感受，在班級里舉辦一個小

小讀書會，和同學分享交流。

確定讀書內容、數(shù)量、時間，有計劃增加閱讀量。

通過各種途徑搜集書本、閱讀感悟，可以演講比賽、征文競賽、小報展示等

形式交流分享。

1、幫助學生有目的、有計劃地去閱讀課外書籍。

2、提高學生搜集資料的能力、合作交流的能力，培養(yǎng)其口語表達、寫作、

編輯等技能。

《憶讀書》教學設計7

教材簡析

《憶讀書》是部編版小學語文第九冊第八單元的一精讀課文，是冰心在八十

年代末寫的一隨筆。全文以"憶"為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀

書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，全文語言清新優(yōu)

美，生動形象，極富感染力，由于所寫內容和學生實際接近，文章很容易調動起

學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得"讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。

教學理念

最新《小學語文教學大綱》強調，語文教學必須"簡化頭緒，突出重點"，

實現(xiàn)"課課有點、一課一得"的教學目標。本單元的語文要素有"根據(jù)要求梳理

信息，把握內容要點"。文后的第一個思考題"用較快的速度默讀課文，說說冰

心回憶了自己讀書的哪些經歷，她認為什么樣的書才是好書"可圍繞它設計活動

任務，作為學生練習梳理信息、整體感知文本的一個支架。

教學目標

1、自主識記生字詞語，運用已掌握的方法理解詞語。

2、用較快的速度默讀課文，能梳理出的讀書經歷，說出對"好書”的看法。

3、能對的讀書方法發(fā)表自己的看法。

教學過程

一、導入新課，字詞正音

1、猜人物導入

2、今天這節(jié)課，我們通過著名作家冰心的回憶，來了解她讀書的經歷。板

書課題，齊讀課題一一26憶讀書。

二、默讀課文，總結梳理信息的方法

1、課文內容大家也已經預習過，冰心通過回憶自己讀書的經歷，介紹了和

自己讀書有關的哪些內容（信息）?

學生交流：

讀書的時間（什么時間看的書）

讀書的書目（讀了什么書）

讀書的感受或評價（讀書有什么收獲）

讀書的緣由（為什么會去讀這些書）

讀書的方法（怎么讀書的）

讀書的好處（讀書有什么收獲）

2、根據(jù)關鍵內容，老師整理了一張表格，同學們請看：

3、現(xiàn)在請同學們快速默讀課文，根據(jù)表格梳理冰心讀書的經歷。別急，那

么如何找到散落在文章中的信息呢？同學們再來看大屏幕。

4、快速瀏覽，誰來說說圖片中是用什么方法提取信息的？（根據(jù)圖示，學

生總結方法）

①用相同的符號勾畫同一類型的信息。（時間都用方框圈出來歷同的內容用

不同的符號）

②重復的信息不再勾畫。（兩個三國演義只圈一個）

③用符號勾畫出重點的或存疑的內容。（不確定的內容打問號）

板書：圈畫法

5、現(xiàn)在開始，用上剛才學會的方法，對照表格梳理冰心讀書的經歷。

學生交流，教師完善表格：

這就是讀書的經歷。請同學們對照表格，快速校對自己的批注。今天我們對

信息的提取運用了兩種方法，第一種是以符號分類標記信息（板書），第二種是

用表格分類整合信息（板書：列表法\在以后的學習中，同學們要擅于運用這

兩種方法來讀書，這樣讀書事半功倍。

三、總結讀書的方法，辨析之

1、那么冰心讀不同的書時，采用了哪些不同的方法？請同學們聯(lián)系文章上

下文的內容想一想，評一評冰心的最爰（最喜歡的打3顆星，不喜歡的打1顆

星工

出示圖表，學生交流，師板書：歸納法

2、同學們讀書無定法，要因書而異?？纯幢淖x三國演義的這段描寫（課

件出示段落），你覺得的這種讀書方法好不好？誰來說說你的觀點，同時說明理

由。

學生交流：

贊同：讀書可以分階段，不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂趣。

不贊同：讀書選擇適合自己年齡階段的書，理解了才能讀得更明白。

小結：每個人的讀書習慣是不同的，但都是出于對知識的渴求，兩方的觀點

都有道理，關鍵是要看推動你讀書的動力是什么。不過有一點是相同的那就是：

讀書好，多讀書，讀好書（課件出示X這也是冰心通過對自己讀書經歷的回憶

所留給我們最好的忠告。

四、理解冰心眼中好書的標準

1、那么從冰心讀書的經歷看，你覺得在冰心眼里什么樣的書才是好書？請

同學們結合圖表中冰心讀書的感受或評價來判斷好書的標準。

出示圖表：

學生交流:（引導根據(jù)感受來表達，注意表達要通順）

規(guī)范句式：我覺得在冰心眼中……的書才是好書。

①能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣。

②人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明。

③耐人尋味。

④故事情節(jié)精彩，不煩瑣。

⑤慢待真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。

總而言之，能夠讓人有積極愉感受并且有正能量的書，就是好書。同學們，

好書不厭百回讀，相信你也讀到過不少好書，如果讓你為大家推薦一本好書，你

會推薦什么書？拿起筆寫一寫，可以仿效的感受與標準寫推薦語，一會交流。

五、總結

同學們，這節(jié)課我們主要是通過圈畫法、表格法、歸納法梳理了冰心讀書的

經歷，并通過聯(lián)系文章內容分析了讀書的方法，以及在冰心眼里好書的標準。那

么讀書又有什么好處呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

六、作業(yè)布置：寫一寫你心中的好書

開頭示例：我給大家推薦一本好書，書名叫做……（可以仿效的感受與標準

寫推薦語。）

教學評價

本節(jié)課教學思路清晰，目標精準，選點突破教學中的重難點。在整堂課中李

老師始終以生為本，尊重學生尊重學生的閱讀體驗又適時的提出很有價值的、

值得深討的問題，引導學生字交流探討中不斷提升。

《憶讀書》教學設計8

一、設計說明

《憶讀書》是本單元的第一課文，冰心回憶了幼年、少年時讀書的經歷，總

結了多年讀書的經驗，旨在引導學生懂得"讀書好，多讀書，讀好書"的道理。

學習本文可以培養(yǎng)學生熱愛讀書的好習慣，提高學生的審美能力。

教師在教學時可采用自主學習、合作探究學習相結合的方法，幫助學生抓住

文章要點，有效而透徹地理解全文，積累分析文章的方法。

二、教學目標

L教師范讀、領讀課文，明確朗讀的要領。

2.研讀文本，透徹理解所說的"讀書好，多讀書，讀好書"。

3.結合本文內容，教給學生讀書的方法，并讓學生在閱讀實踐中嘗試運用，學

習制作讀書卡片。

三、教學重點、難點

1.分析、歸納"讀書好”的四個方面。

2.理解"讀書好""多讀書""讀好書”之間的內在聯(lián)系。

四、教學過程

1.導入新課。

收集關于冰心的資料：⑴照片，（2）生平，（3）關于讀書的寄語。

2.教師范讀課文，請學生注意范讀的語調、語速及文章所表達的情感。（或

讓學生聆聽錄音，跟讀、學讀。）

3.默讀課文，整體感知全文。

（1）在本文中，回憶了幼時、少時讀書的經歷，請概括出她讀書的體會。

(2)重點敘寫的是哪一方面的體會?

4.研讀課文。

(1)是通過描寫“多讀書”的往事說明"讀書好”的。請將所讀的書進行歸

類，說說最喜歡讀哪類書，這些書的"好"體現(xiàn)在哪些方面。(初步學習使用圈

點法，了解什么是概括法。)

(2)結合課文內容，說說"讀好書”的方法有哪些。

(3)說說對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”的理解。

(4)揣摩、品味文章的語言。以"思考與練習"第三題為例，學習鑒賞語言

的表達效果。

五、拓展延伸

L請學生根據(jù)冰心所說的“讀書好”的四個方面，聯(lián)系實際談談還有哪些其

他方面。

2.閱讀冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小讀者》《小橘燈》等，模仿制作

讀書卡片。

《憶讀書》教學設計9

一、學習目標

1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。

2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱爰科學、無私奉獻精神的熏陶。

3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己

的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。

4.有感情地朗讀課文。

二、學習重難點

1.了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無

私奉獻精神。

2.能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。

三、學習準備

1根據(jù)導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。

2.查閱有關諾貝爾的資料。

3.師了解、收集學生疑問并寫好小黑板。

四、學習課時：

一課時

五、學習過程：

（一）激趣導課、說說編編

1.今天我們先做一個有趣的文字游戲，（出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑

死而無憾諾貝爾）

（1）讀一讀；

（2）說一說意思；

（3）連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。（可根

據(jù)你對課文的了解或自由選擇內容）

2.小結學法、板書課題：諾貝爾用自己無私與博爰的精神譜寫了人生的——

《最后的輝煌》

（二）以疑激思、體驗感悟

1.通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡?（生

說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻巨額財富……）

2.同學們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的

是文中的有的涉及課外的知識。現(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示

小黑板并請一同學讀題)

3.問題征答臺：

⑴諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現(xiàn)的?每次的心理活動表達了

他的什么心情?試著有感情地讀一讀。

(2)為什么"至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提"？

(3)在"諾貝爾的遺囑中為什么要寫上"歧視別人是最愚昧、最無知的行為"

這句話在他的遺囑中有什么作用？

(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系？

(5)為什么要以《最后的輝煌》為題，而不用《一生的輝煌》或《諾貝爾獎

金的由來》、《永遠的輝煌》為題？

(6)為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發(fā)展做出了巨大上

的貢獻？

(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人？

(自主選擇學習方式、結合收集的材料自主選擇問題回答。)

4.生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內心世界，受

到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學設諾貝爾獎名垂

青史發(fā)展科學與文明)

5.看板書小結全文，談學習感受或收獲。(可從情感、表達方式、語言特色……

方面說)

(三)、學習語言、發(fā)掘潛能

聽了同學們的發(fā)言，我也受到啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這課用了許多關聯(lián)詞，你們愿意

根據(jù)課文內容或掌握的材料和老師來一次關聯(lián)詞補句大戰(zhàn)嗎?（師先示范，然后再

讓學生考老師，最后生生互考）如：

1.我雖然生在瑞典但是

2.因為任何一個民族都有成就大事業(yè)的人

3.就是心胸狹窄的

人。

4.諾貝爾就終日笑

容滿面。

（四）實踐體驗、深悟礪志

諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數(shù)人們勇攀科學高峰。你知道一個世

紀以來"諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、

種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好!（課后完成）

《憶讀書》教學設計10

教學目標：

1.知識與技能：

積累詞語；了解的讀書經歷；學習對比的手法。

2.過程與方法：

朗讀法、討論法

3.情感態(tài)度與價值觀：

感受讀書的快樂，激發(fā)學生讀書的興趣，懂得"讀書好、多讀書、讀好書"

的道理。

教學重點：

指導學生體會不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會的讀書心得。

教學難點：

學習本文對比手法的運用。

教學過程：

一、導入

在中國現(xiàn)代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹,

從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書

是分不開的。她是怎么讀書的呢？今天我們來學習她的文章《憶讀書》。

二、新授

（-）通讀全文，了解大意。（寫了什么）

1.老師先有感情地朗讀課文1~8自然段（老師謙言自己拋磚引玉，以有感

情的朗讀來帶動學生的情緒，迅速切入文本），學生各自放聲朗讀課文余下部分。

（散讀）

要求：劃出自己難理解的詞語，然后課堂交流。

強調：以下幾個詞語的讀音：（若無ppt,學生讀的時候寫到黑板上）

窗puo）翳（luo）天罡（gang）地煞（sha）消遣（qian）煩瑣（suo）堆砌（qi）

注意文中的成語（課本第116頁）：

津津有味一知半解栩栩如生怒發(fā)沖冠無病呻吟（無病而呻）（每個齊讀兩遍）

2.緊扣題目思考：本文主要講述了什么內容？

——本文主要內容是：冰心回憶了她讀書的經歷，和有關讀書的感受。(標

題就是本文內容的概括，抓住"憶"字)

(二)分析課文，朗讀體味。(怎樣寫的)

1.本文是按照什么順序來介紹讀書經歷的？

——時間順序(一生爰讀書)

表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；

到了中年以后；1986年。

2.對于讀書，文中有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

要求：朗讀圈劃的句子一定要結合當時的情感

(學生發(fā)言講到相關(71(8)語句時，順勢穿插"對比"的知識和分析"好

書的三個標準"。)

(1)《三國演義》：這是讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓

住‘咬了牙‘‘居然‘‘哭’等詞，這與后文"心動神移，不能自已r也相照應。

(2)《聊齋志異》：這對"我"的作文很有幫助。

(3)《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。

(4)《精忠說岳》：沒什么印象。

(5)《滿江紅》《聲聲慢》:酷爰古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡..情緒。

(6)林譯小說：知道了許多外國的人情世故。

(7)《紅樓夢》：才嘗到"滿……-……"，"一個……的滋味”(不同年齡讀同

一本書的前后感受的對比)

(8)對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生

《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；心動神移，不能自已

（9）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。

（10）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。

小結：①運用對比的方法，為"憶讀書”服務。（寫作方法是為文章內容服

務的）

②從情節(jié)安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比（兩種事物相對比

較）看出評判好書的標準。

③指出全文末句從總體上概括了的讀書感受。

全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

3."讀書好，多讀書，讀好書這3個分句各自強調的重點是什么？結