10-2《歸去來兮辭（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

10-2《歸去來兮辭（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10-2《歸去來兮辭（并序）》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)《歸去來兮辭（并序）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年，高中一年級(jí)（1班）

3.授課時(shí)間：2課時(shí)（90分鐘）

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)：

-讓學(xué)生理解《歸去來兮辭（并序）》的文化背景和文學(xué)價(jià)值。

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的鑒賞能力和批判性思維。

-引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感態(tài)度和人生觀。

2.教學(xué)內(nèi)容：

-課文《歸去來兮辭（并序）》的閱讀與理解。

-分析課文中的關(guān)鍵字詞、句式和修辭手法。

-探討作者的情感變化和人生選擇。

3.教學(xué)步驟：

a)導(dǎo)入新課：簡(jiǎn)述陶淵明的生平簡(jiǎn)介，引入《歸去來兮辭（并序）》的背景。

b)自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自讀課文，注意字詞句的理解，不懂的地方做好標(biāo)記。

c)合作探究：分組討論，分析課文中的關(guān)鍵字詞、句式和修辭手法。

d)分享成果：每組選代表進(jìn)行分享，總結(jié)課文的特點(diǎn)和作者的情感變化。

e)課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《歸去來兮辭（并序）》的文學(xué)價(jià)值。

f)作業(yè)布置：布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)：

-通過課后練習(xí)題的完成情況評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-通過課堂討論和分享，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和合作能力。

-通過課堂問答，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文的理解和鑒賞能力。

5.教學(xué)資源：

-課文文本《歸去來兮辭（并序）》。

-相關(guān)注釋資料。

-多媒體教學(xué)設(shè)備。

6.教學(xué)策略：

-采用問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

-運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下三個(gè)方面：

1.審美鑒賞能力：通過分析《歸去來兮辭（并序）》的語言特色、意象描寫和修辭手法，讓學(xué)生感受古典文學(xué)的魅力，提高對(duì)文學(xué)作品的美感和鑒賞能力。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《歸去來兮辭（并序）》，使學(xué)生了解陶淵明的生平背景和文學(xué)地位，理解古代文人對(duì)于歸隱生活的向往和追求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識(shí)。

3.批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視課文，分析作者的情感態(tài)度和人生觀，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

a)《歸去來兮辭（并序）》的文化背景和文學(xué)價(jià)值：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解陶淵明的生平背景、文學(xué)地位和創(chuàng)作風(fēng)格，理解古代文人對(duì)于歸隱生活的向往和追求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識(shí)。

b)課文中的關(guān)鍵字詞、句式和修辭手法：分析課文中的關(guān)鍵字詞、句式和修辭手法，如“歸去來兮”、“田園將蕪胡不歸”等，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。

c)作者的情感態(tài)度和人生觀：通過分析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感態(tài)度和人生觀，如對(duì)歸隱生活的向往、對(duì)官場(chǎng)的厭倦等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考和認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

a)古代文學(xué)文化背景的理解：由于學(xué)生生活在一個(gè)全新的時(shí)代，對(duì)古代文學(xué)文化背景的理解存在一定的困難。因此，需要教師在教學(xué)過程中穿插相關(guān)的歷史文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文。

b)課文中的關(guān)鍵字詞、句式和修辭手法的把握：課文中的關(guān)鍵字詞、句式和修辭手法具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生可能在理解和運(yùn)用方面存在困難。針對(duì)這一難點(diǎn)，教師可以采取講解、示范、練習(xí)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握。

c)作者情感態(tài)度和人生觀的領(lǐng)悟：作者在課文中所表達(dá)的情感態(tài)度和人生觀具有一定的內(nèi)涵和深度，學(xué)生可能難以完全領(lǐng)悟。為了突破這一難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

d)批判性思維的培養(yǎng)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維。針對(duì)這一難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討和思考。

e)課堂參與和合作能力的提升：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能存在課堂參與度不高、合作能力不足的問題。為了突破這一難點(diǎn)，教師可以采取以下措施：提前布置任務(wù)，讓學(xué)生有備而來；設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性；加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地參與討論和分享。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等）。

-學(xué)生手中的課文文本《歸去來兮辭（并序）》。

-相關(guān)注釋資料和參考書籍。

2.課程平臺(tái)：

-學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)（如教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等）。

3.信息化資源：

-與《歸去來兮辭（并序）》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源（如學(xué)術(shù)論文、解讀文章、視頻講座等）。

-教學(xué)課件和教案。

4.教學(xué)手段：

-講解法：教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，闡述關(guān)鍵字詞、句式和修辭手法的運(yùn)用。

-合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生分組討論，分析課文內(nèi)容，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和交流。

-問題驅(qū)動(dòng)法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-案例分析法：通過分析具體的課文實(shí)例，讓學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-互動(dòng)式教學(xué)法：教師與學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《歸去來兮辭（并序）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道《歸去來兮辭（并序）》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于陶淵明和歸隱生活的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代文人的生活方式和情感。

簡(jiǎn)短介紹陶淵明的生平背景和文學(xué)地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文閱讀與理解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)《歸去來兮辭（并序）》有初步的理解和感悟。

過程：

讓學(xué)生自讀課文，注意字詞句的理解，不懂的地方做好標(biāo)記。

教師選取幾個(gè)關(guān)鍵句或段落進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

通過實(shí)例分析，讓學(xué)生了解課文中的關(guān)鍵字詞、句式和修辭手法的運(yùn)用。

3.合作探究與討論（20分鐘）

目標(biāo)：通過合作探究，讓學(xué)生深入理解課文并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

過程：

學(xué)生分組討論，分析課文內(nèi)容，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和交流。

每組選代表進(jìn)行分享，總結(jié)課文的特點(diǎn)和作者的情感變化。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與課文相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)課文的理解和感悟。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《歸去來兮辭（并序）》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《歸去來兮辭（并序）》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《歸去來兮辭（并序）》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文化背景知識(shí)

-了解陶淵明的生平背景，包括他的仕途經(jīng)歷和歸隱生活。

-掌握《歸去來兮辭（并序）》的創(chuàng)作背景，理解作者的心情和思想。

-了解古代文人對(duì)于歸隱生活的向往和追求，以及這種生活態(tài)度在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下的意義。

2.課文內(nèi)容理解

-理解《歸去來兮辭（并序）》的結(jié)構(gòu)，包括序文和辭文的關(guān)系。

-把握課文中的主要意象，如“田園”、“歸鳥”等，理解它們?cè)谖闹械南笳饕饬x。

-分析課文中的情感變化，從作者對(duì)歸隱生活的向往到對(duì)官場(chǎng)的厭倦，再到對(duì)歸隱生活的滿足和喜悅。

3.關(guān)鍵字詞和句式

-掌握課文中的關(guān)鍵字詞，如“歸去來兮”、“田園將蕪胡不歸”等，理解它們?cè)谖闹械闹匾院妥饔谩?/p>

-分析課文中的特殊句式，如對(duì)仗、排比等，理解它們?cè)诒磉_(dá)作者情感和意境上的效果。

4.修辭手法

-理解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析它們?cè)诒磉_(dá)作者情感和意境上的作用。

-分析課文中的象征手法，如“歸鳥”象征歸隱生活等，理解它們?cè)谖闹械纳顚雍x。

5.作者情感態(tài)度和人生觀

-分析作者在課文中的情感態(tài)度，如對(duì)歸隱生活的向往、對(duì)官場(chǎng)的厭倦等，理解作者的人生觀和價(jià)值觀。

-引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉出作者的人生態(tài)度和價(jià)值觀，與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比和思考。

6.批判性思維

-鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同的觀點(diǎn)和疑問，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判性思維。

-教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視課文，分析作者的情感態(tài)度和人生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問。

7.寫作技巧和表達(dá)方法

-分析課文中的寫作技巧，如描寫手法、抒情手法等，理解它們?cè)诒磉_(dá)作者情感和意境上的效果。

-引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，提高自己的寫作能力和表達(dá)能力。

8.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

-通過學(xué)習(xí)《歸去來兮辭（并序）》，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，提高對(duì)文學(xué)作品的美感和鑒賞能力。

-通過分析課文，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

-通過討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。板書設(shè)計(jì)1.課文結(jié)構(gòu)

①《歸去來兮辭（并序）》的結(jié)構(gòu)分析

②序文和辭文的關(guān)系

2.關(guān)鍵字詞和句式

①關(guān)鍵字詞：歸去來兮、田園將蕪胡不歸

②句式：對(duì)仗、排比

3.修辭手法

①比喻、擬人

②象征：歸鳥

4.作者情感態(tài)度和人生觀

①對(duì)歸隱生活的向往

②對(duì)官場(chǎng)的厭倦

③歸隱生活的滿足和喜悅

5.寫作技巧和表達(dá)方法

①描寫手法、抒情手法

②表達(dá)方法：情感變化、意象運(yùn)用

6.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

①審美鑒賞能力

②文學(xué)鑒賞能力和批判性思維

③合作能力和解決問題的能力

7.藝術(shù)性和趣味性

①板書設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合的方式，增加視覺效果

②通過顏色、字體、圖案等元素，增加板書的趣味性

③適時(shí)加入與課文相關(guān)的趣味故事或歷史典故，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學(xué)資源，通過視頻、音頻、圖片等豐富的形式，使學(xué)生更加直觀地感受《歸去來兮辭（并序）》的文化背景和文學(xué)價(jià)值。

2.采用合作學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。

3.引入趣味性教學(xué)，通過與課文相關(guān)的趣味故事或歷史典故，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生在課堂討論中參與度不高，可能需要進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性和參與欲望。

2.部分學(xué)生在理解課文中的關(guān)鍵字詞、句式和修辭手法方面存在困難，可能需要更多的講解和示范。

3.課堂評(píng)價(jià)體系可能需要進(jìn)一步完善，以便更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.在課堂討論中，教師可以設(shè)置一些激勵(lì)機(jī)制，如獎(jiǎng)勵(lì)積極參與的學(xué)生，以提高他們的參與度。

2.在講解關(guān)鍵字詞、句式和修辭手法時(shí)，教師可以采用更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

3.完善課堂評(píng)價(jià)體系，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a)閱讀材料：

-《陶淵明集》：收錄了陶淵明的詩歌、散文等作品，可以深入了解陶淵明的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格。

-《歸去來兮辭》的相關(guān)解讀和研究文章：幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，拓展知識(shí)面。

b)視頻資源：

-有關(guān)陶淵明的紀(jì)錄片或講座視頻，如《陶淵明傳》、《陶淵明的一生》等，讓學(xué)生更直觀地了解陶淵明的生平背景。

2.拓展要求：

a)鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。

b)學(xué)生可以自由選擇閱讀材料或視頻資源進(jìn)行拓展，也可以結(jié)合自己的興趣和需求進(jìn)行選擇。

c)學(xué)生可以在閱讀或觀看拓展內(nèi)容時(shí)，做好筆記和摘錄，以便于理解和記憶。

d)鼓勵(lì)學(xué)生在拓展過程中提出問題和疑問，教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

e)學(xué)生可以在課后與同學(xué)進(jìn)行交流和分享，共同探討拓展內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)和感悟，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)。

f)學(xué)生可以在課后撰寫一篇關(guān)于拓展內(nèi)容的讀書筆記或觀后感，以鞏固拓展成果和提高寫作能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生的課堂參與度和積極性：通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們?cè)谡n堂上的參與度和積極性，如提問、回答問題、參與討論等。

-學(xué)生的課堂表現(xiàn)和互動(dòng)：通過觀察學(xué)生的課堂互動(dòng)，了解他們?cè)谡n堂上的交流和合作情況，如小組討論、分享觀點(diǎn)等。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真程度：通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真程度，了解他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)投入和專注度。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的積極性和參與度：觀察學(xué)生在小組討論中的積極性和參與度，了解他們對(duì)小組討論的興趣和投入。

-小組討論的成果質(zhì)量：評(píng)估學(xué)生在小組討論中提出的觀點(diǎn)、分析和總結(jié)的質(zhì)量，了解他們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度。

-小組成員之間的合作和互動(dòng)：觀察小組成員之間的合作和