《背影》說課稿八年級 教學設(shè)計

《背影》說課稿（八年級）教案教學設(shè)

計

《背影》說課稿（八年級）教案教學設(shè)計「篇一」

【教學內(nèi)容】

《背影》是中學語文試驗教材七年級第二學期第二單元的一篇課文（19—22

頁），這一單元的教學目標之一是要求引導學生感悟親情，體驗真情，學會感恩。

本課設(shè)計注重在學生朗讀的實踐能力的培養(yǎng)，以文本為載體，通過雙邊互動，

充分調(diào)動學生參與熱情，沉浸文本，使學生體會洋溢在字里行間的父子親情，從而

引發(fā)學生的思考。

【教學目標】

1、會讀會寫本課的生字詞語，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過聽讀、散讀、默讀等各種朗讀方式與文本對話；對關(guān)鍵詞句品讀，從

中體會情感，品味語言。

3、通過學習，深入體會父子深情，懂得父愛。

【教學重、難點】

有感情誦讀課文，在品讀中體會洋溢在字里行間的父子深情

【教學準備】

小黑板（梳理好字詞）、字/詞典

【教學過程】

1、情境導入

背對學生，詢問：看看老師清瘦的背影，你能當即寫下感人肺腑的文章嗎？可

朱自清筆下的“背影”，不僅能，而且還把這個“背影”深深烙進了無數(shù)讀者的心

田，感動了一代又一代的中國人。今天就讓我們通過朗讀，通過最美的語言來感受

這“背影”的神奇魅力。

【設(shè)計意圖】用自己的背影引起全體學生學習的興趣；用真摯、動情的語言，

激起學生已有的情感認知，為本文的學習墊定豐富的情感基礎(chǔ)。

2、讀品結(jié)合

默讀、掃清障礙（出示小黑板）

交卸、狼藉、簌簌、賦閑、勾留、頗、躊躇、迂、蹣跚、拭、頹唐、瑣屑、惦

記、禍不單行、觸目傷懷、不能自己等

范讀、聽出感動

（要求思考：本文寫了件什么事？找出文中最讓你感動的地方是哪兒？）

方法指導：從內(nèi)容上去理解，從情感上去感受，從朗讀方法上去學習。

朗讀、清楚明晰

（要求思考：買桔子的“背影”為什么這樣感人？）

方法指導：基調(diào)一深沉憂傷；語速一沉重緩慢

散讀、聲入心通

（要求：反復朗讀四次背影，四次落淚的情形，較深入、透徹地把握作品的內(nèi)

容）

方法指導：合理地運用各種藝術(shù)手段，如：停頓、重音、句調(diào)。

品讀、讀出感動

（要求：體會準確的動詞，細膩的細節(jié)描寫；使學生由淺入深地感悟父愛；

思考作者為何落淚？）

重點品讀段落“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚

地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就

不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力

的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

體會：蹣跚的腳步，艱難的攀爬，動情的眼淚；品味這感人至深的父愛

方法指導：情景再現(xiàn)，要設(shè)身處地將文本中的情景“再現(xiàn)”。

齊讀：自然流暢

（要求：深情地朗讀作品，自然流暢）

方法指導：結(jié)合之前所學，做到：正確、深入理解；深刻、細致感受；豐富、

逼真想象

【設(shè)計意圖】以上各“讀”的環(huán)節(jié)主要是針對文本的深入解讀設(shè)計的。語文學

習就是語言的學習，朗讀是一種很好地學習文本的手段，旨在做到“聲入心通”。

通過這樣的方式：可以訓練學生對文本的正確理解及對關(guān)鍵詞句深入閱讀的能力；

由淺入深地感悟父愛，從而突出文章的重點。在體會無形父愛的中又通過朗讀技巧

的提示把抽象的情感具體化了，從而突破文章的難點。

3、體驗反思

這節(jié)課對你有什么啟發(fā)？（學生聯(lián)系實際生活，自談感受。）以詩歌創(chuàng)作的形

式表現(xiàn)。

自寫一首小詩，關(guān)于父親的，讀給同學們聽

詩歌誦讀

【設(shè)計意圖】尊重學生體驗感悟，給他們展示自己的平臺，同樣以朗誦形式突

顯學生自我，張揚個性，達成教學目標。

4、教學小結(jié)

作者以獨特的視角，用樸素真摯的語言、細膩傳神的細節(jié)描寫，客觀真實地再

現(xiàn)了父親浦口送別的情境。朱自清先生的《背影》以其濃濃的父愛而感動了你、

我。讓我們在這首小詩中結(jié)束今天的學習：“舐犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。

人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩”！

5、作業(yè)布置

把自創(chuàng)的小詩讀給父母聽！或錄在磁帶中。

板書：

朱自清

沉重背深

蹣跚沉

艱難努力影的

愛

【設(shè)計說明】

班級教學最大的缺陷是不能適應學生的個性，而小班化的教學恰能彌補這一劣

勢。本課的設(shè)計理念就是讓學生們有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多

時間與教師交流、溝通，得到個別化的教育；增加優(yōu)質(zhì)教育的機會，從而促進每一

個學生全面而富有個性的發(fā)展。

本課教學重朗讀實踐，意在帶領(lǐng)學生走近文本，沉浸文本。所以，特別注重師

生間的互動（除了方法指導外，還重視課堂評價）。同時，由于是小班化的教學，

它能更好地為本課的教學提供了服務。（本班學生二十余人，朗讀水平一般）因為

小班化教育重視對學生個體的關(guān)注，它符合每個學生的實際，切合學生心靈。所以

本課教學中，我試圖營造民主、和諧的教學氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)一種安全的心理環(huán)

境，在鼓勵性的評價中使他們能充分沐浴“陽光”（面向全體學生，注重其個性發(fā)

展）。因此，對于學生來說，學習能成為他們自己的精神需要。《背影》中所呈獻

的父子深情恰恰是學生的“精神需要”，它是生命成長中不可或缺的律動，是一種

生命的體驗，這樣的課堂無疑是充滿了生命活力的。能引起學生內(nèi)在情感的體驗與

共鳴。

《背影》說課稿（八年級）教案教學設(shè)計「篇二」

1、背影

教學目標

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學重點

1、理解關(guān)鍵語句的含義。

2、體會中心與段落層次的關(guān)系。

教學難點

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、導入新課，介紹相關(guān)文學常識。

2、檢查預習情況，初步感知全文。

教學內(nèi)容和步驟：

一、導入

K課前準備］在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌,

營造良好的課堂氛圍。

【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有

一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山"；”父親是兒

那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶

煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親

最真的寫照。

今天，我們就來學一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父

親，這篇散文就是朱自清的《背影》。K板書課題》

二、解題

1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于

1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教

材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

2、作者簡介（看投影片）

朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民

主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著

一股清新氣息。

三、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習情況

給加點的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣

跚箸拭瑣屑晶瑩

3、朗讀

可以分為四個部分：『3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊

讀。

第二課時

教學目標：

在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。

教學內(nèi)容和步驟：

圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

【師】批注要點

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

3）、有疑問的地方，用括號再加問號

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)

容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太

高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。

2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在

給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。

教師可根據(jù)此收集反憒信息）

第三課時

教學目標：

1、討論講解全文。

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

教學內(nèi)容和步驟：

一、論討講解

【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？

K分析U

（理解記敘的要素）

【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背

景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

K分析D

①祖母死了

②父親的差使也交卸了（禍不單行,家境慘淡）。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，

與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。

K分析X

①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。

情念舊事，思念父親。

K板書U惦記背影

②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背

影“。

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒

子買橘子）

K板書U刻畫背影，（望父買橘）

③第六段：”等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了我的眼淚又來了

〃

O

離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個古人的例子：

古人荊克刺王前，燕子丹給他送行”風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英

雄的別離；再有〃桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我

們這些課文則是親人之別離，更是感人）

K板書》惜別背影（父子分手）

④第七段”在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別后懷念，追思往事，寄托思念。

二、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以

小見大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個背影里。就像我們熟

悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全

部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的

許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動

心，乃至流淚，甚或慚愧。

打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一

切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的

心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許

你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受

到的至愛親情。

三、感受深情（放背景動畫《懂你》）

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床

頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)

懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你

們，我理解了你們。

今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè)，請同學們回到家里，用你自己獨特的方

式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感

激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦好

嗎？

鄧迎20xx-2

《背影》說課稿（八年級）教案教學設(shè)計「篇三」

年級八年級

課題背影班次143,144班

教學

媒體教學

準備學生預習生字詞;預習課文內(nèi)容

教

學

目

標知識

技能1、掌握本課的生字新詞，有感情的朗讀課文；

2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

過程

方法朗讀本文，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方法，引導

學生注意緊繞設(shè)計的問題。

情感

態(tài)度

價值觀體會文中濃濃的父子情，從背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛

親人、愛生活的高尚情操。

教學

重點掌握本課的生字新詞，整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富

情感。

教學

難點理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

教學內(nèi)容及問題情境學生活動設(shè)計意圖

第一課時

創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

同學們，你們是不是覺得寒假過得特別快？說一說寒假讓你特別難忘的一件

事。時光飛逝，讓老師不禁想到這樣一段話：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯

了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的

日子為什么一去不復返呢？"你們知道這一段話是誰寫的嗎？【朱自清的《匆

匆》】

二、走進作者

你們對朱自清了解嗎？請同學們替我介紹一下。

朱自清原名自華，號實秋，后改名自清，字佩弦。生于江蘇省東?？h，因祖

父、父親都定居揚州，故又自稱揚州人。是中國現(xiàn)代文學史上著名的詩人、散文

家、學者，民主戰(zhàn)士。他的作品文字質(zhì)樸，蘊意深刻，有許多大家耳熟能詳?shù)募炎?/p>

傳世，像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》。

三、整體感知課文內(nèi)容

談到朱自清先生的散文，你們知道有一篇成功地描述了“父愛”這一主題而被

人們廣為傳誦的散文是哪一篇嗎？

【背影】

(一)、朗讀課文

1、自由朗讀，標記不認識的新字新詞

2、學習生字

奔喪(sGng)差(chdi)使狼藉(")簌簌

(su)妥(tub)貼躊(ch6u)躇(chd)迂

(yu)蹣(p<5n)跚(shdn)箸(zhii)拭(shi)瑣屑

(xid)晶瑩(ylng)3、理解生詞

(二)、整體感知

1、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳

誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題

的？

【作者通過選取“背影”角度來表達“父愛”主題。】

2、這篇散文敘述的主要事件是什么？

【作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景】

3、這篇課文以什么為線索？主要寫誰？反應的主題是什么？

【這篇文章以“背影”為線索，主要寫了“我”的父親，反應了父愛這個主

題?！?/p>

4、我與父親在怎樣的背景下見面的？

【祖母去世，父親失業(yè)，家境慘淡（設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在

此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇

高。）】

（三）、合作探究，理清條理

1、朗讀課文，給課文分段。

【第一部分（第一段），開篇點題，點明“最不能忘記的是他（父親）的背

影”。

第二部分（第2-6段），回憶往事，追述父親到浦口車站送''我”的情景，表

現(xiàn)父親的愛子之情。

第一層（第2-3段），交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲

涼的氣氛。

第二層（第4-5段），寫父親送行的細心關(guān)照，為寫“背影”做鋪墊。

第三層（第6段），描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯感情。

第三部分（第7段），照應開頭，寫別后對父親的思念?！?/p>

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？表達了作者怎樣的

感情？分別給每一次的背影起一個名字。

【第一次在開頭，“最不能忘記的事他的背影。”難忘背影，睹家思父。開篇

點題，有一種濃厚的情感氣氛籠罩全文。是點題的背影；

情念舊事，思念父親。K板書U難忘背影

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影?？坍嫳秤埃纲I橘。兒

子感動的熱淚盈曜。是買橘子時的背影；

親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒

子買橘子）K板書》刻畫背影，（望父買橘）

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。惜別背影，

父子離別。兒子望著父親的“背影”在人群中消失，離愁別緒，又催人淚下。是離

別時的背影；

離情別緒，摧人淚下。K板書D惜別背影（父子分手）

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背

影”。再現(xiàn)背影，懷念父親，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。是思念中的背

影。

別后懷念，追思往事，寄托思念。R板書1再現(xiàn)背影（別后懷念）】

四、課堂總結(jié)

有人說，父愛如大海般深沉，似天空般廣闊，像郁金香一樣凝重而含

蓄。而文中的父親又是怎樣的呢？讓我們下節(jié)課走進這位父親，感受這份親情。

課后作業(yè)

1、默寫生字生詞

2、反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的情感

讓學生回味一下寒假生活，提高語文學習的興趣。

學生自由朗讀課文，思考問題。

朗讀課文。

合作討論，整體探究課文內(nèi)容

默讀課文，小組討論，感受作者的思想感情，思考問題。

引出時間飛逝，感受朱自清的《匆匆》

初步感知了解課文內(nèi)容。

讓學生整體了解課文內(nèi)容

引導學生，為“背影”取名字，開發(fā)學生思維。

板書

設(shè)計背影

朱自清

難忘背影--情念舊事，思念父親

刻畫背影望父買橘，父子之情

惜別背影-一離情別緒，摧人淚下

再現(xiàn)背影--別后懷念，追思往事，寄托思念

教學

反思

后記

齊琦

《背影》說課稿（八年級）教案教學設(shè)計「篇四」

江蘇省鹽都縣步鳳中學蔡順林

［設(shè)計說明］

課型：品讀課

教學創(chuàng)意：讓學生感悟真情，品味生活。

朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。在教學中，以

“情”為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情一父親愛兒

子，兒子理解懷念父親。再進一步研討：父親愛護兒子，文中哪些詞句、段落能體

現(xiàn)？兒子理解思念父親，又表現(xiàn)在哪些方面呢？

在學生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學生品味生活，感悟親情，這樣，便于學

生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習慣，激

發(fā)學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。

［平臺展示］

一、整體感知

播放Flash動畫（車站買橘），導入課文

教師：“背影”是作者父親浦口惜別時父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請

同學們閱讀課文，思考、討論、交流。

為什么父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它表達了怎樣感情。

二、學生誦讀課文

要求：感情誦讀，在朗讀中體會父子深情。

三、探究

以下問題留給學生思考：

1、找出文中能體現(xiàn)父親愛護兒子的深摯感情的句、段。

2、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。

學生討論交流，教師歸納補充。

體現(xiàn)父親愛兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：

①家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。

再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送

②車站送行，悉心關(guān)照兩個“忙著”揀定座位，叮囑再三

穿鐵道買橘

離別時的惦念。

③父親來信。

體現(xiàn)兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面

①首尾的思念。

②“真是太聰明"的'自嘲、自責、追悔。

③父親買橘時，對父親的細致觀察、描寫（外貌、動作）。

④三次流淚。

⑤描述父親“少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事”是對父親的理解、謳

歌。

小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的

語言直抒胸意，表達了父子深情。

四、拓展延伸

從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總

覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月

臺，體現(xiàn)了堅韌、真誠、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無

奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和

自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下

泥！

作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親

情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的

事例，再用確當?shù)脑捳Z講給同學和老師聽聽。

《背影》說課稿(八年級)教案教學設(shè)計「篇五」

“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@是孟郊的《游子

吟》。

作者簡介

朱自清(1898—1948),字佩弦，江蘇省揚州人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)

士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》

里。

朱自清的散文具有真、善、美的品格。真，就是內(nèi)容真實、感情真摯。善，是

指作品表露出來的思想感情是進步的，作者是非愛憎和廣大人民群眾一致。美，是

它的語言秀美而富有韻味，既如溪水般清澈流暢，又如橄欖般甘美耐嚼。朱自清

在散文創(chuàng)作中寫的都是他親身經(jīng)歷的事情。不僅大的事情有根有據(jù)，就是一個細

節(jié)，也力求真實準確。他不能容忍自己的散文中出現(xiàn)絲毫不真實的地方。朱自清在

文學創(chuàng)作中態(tài)度非常的嚴肅認真。

二：背景介紹：

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文

中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許

多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只

是寫實?！?/p>

三：課文感知

1.同學們在預習的基礎(chǔ)上誰能告訴我課文告訴我們的是一個這樣的故事？

明確：文章寫了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念

2.課文的標題是“背影”，是誰的背影呢？這個背影又是怎樣的背影呢？文章

共寫了幾次背影

明確：朱自清父親的背

影，四次背影

（請同學們用筆將原文勾畫出來）

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”（思念父親,惦記背

影）

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影（望父買橘，刻畫背影）

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”（父子分手,

惜別背影）

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背

影”

（別后懷念,再現(xiàn)背影）

3.哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。（望父買橘）

這一部分主要運用了哪兩種描寫手法一外貌描寫、動作描寫和語言描寫

▲①父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”

描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？

（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個

沉重的背影?。?/p>

▲②父親走路的姿勢：

作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）作者為什么用“蹣

跚”這個詞？

（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心

的?。┻@是一個蹣跚的背影！

▲③父親爬月臺的動作：

這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫“攀”、“縮”、“傾”）

“攀”無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這

需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心

“縮”說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果

手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張

“傾”這個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力

的樣子。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的

樣子”這是一個艱難努力的背影！

▲語言描寫：

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

明確:父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他

心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

（放心不下，愛子情切）

②我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

明確：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走

了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過

鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他

還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不

至。（擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言

中）

③我走了，到那邊來信！

明確：父親又惦念路途平安,要等兒子回到北京來信報平安,才能放心。

（臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安）

④進去吧，里邊沒人。

明確：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想

兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著

想。（擔心兒子，細心關(guān)照）

▲4.父親對兒子的愛我們大家都看在眼里,那作為兒子的朱自清能體會理解父

親的愛嗎？

能，四次流淚可以看出朱自清對父愛的體會與理解

（請同學們用筆將原文勾畫出來）

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

5.我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩

鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？

朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背

影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”。作者并不是第一次看到父親的背

影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得

掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。

6.我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句

子。寫出了怎樣的一個背景。

①祖母死了②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

在這種情況下，父親又為兒子做了一系列的事情,作者深深體會到了父親對自

己深深的愛，作者也更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下

了眼淚，這是心疼的淚水，更是是感激的淚水。

《背影》說課稿(八年級)教案教學設(shè)計「篇六」

東方實驗中學：曹榮華

教學目標

知識與能力

學習用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實、飽含

深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能

力。

過程與方法

這是一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內(nèi)容探究

上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截

取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學

習”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價值觀

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點一背影中發(fā)掘深深的父愛，陶

冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學重點，難點

重點

體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點一背影抒發(fā)的真摯親

情。學習敘事中的選材方法一截取法。

難點

明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)

構(gòu)文章的特點；體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

教學準備

收集相關(guān)的資料如：歌曲《父親》、白帆的散文《父親的泥腳》等。

教學課時二課時

教學步驟

第一課時教學流程設(shè)計

一、設(shè)置情境。導入新課

1.“慈母手中線，游子身上衣”，如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心

田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫

《父親》，今天我們一起來欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛。

2.生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?！父愛是一種發(fā)自內(nèi)

心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范

作品。(板書課題：背影)請同學們把課文朗讀一遍。

二、指導學生談讀課文后的體會和感受，合作探究

1.文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背

影”為題？

(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中

的背影。

(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

(3)“背影”貫串全文始終。

2.有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的?你

認為用得最生動的動詞有哪

些？

(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱

難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不

令人感動得淚流滿面呢？

3.同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

三、品味語言，感悟主旨

1.文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。

(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲

痛，寬慰兒子。

(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　斌w會：放心不下，愛子情切。

(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴,

眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那邊來信！”體會：1臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

(5)“進去吧，里面沒人！”體會：擔心兒子，細心關(guān)照。

小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的

擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳

的愛子之音，多好的父親??！

2.文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。

(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

(3)第三次流？目：“背影”消逝，惜別的淚。

(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著

我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延一

第二課時教學流程設(shè)計

一、導入新課、積累語言

1.設(shè)置情境，導人新課：情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通

過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一

起交流賞析一下吧！

(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！”

(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！”

(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！”

2.有選擇的投影學生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

小結(jié)：同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你

的語言也會靚起來。

二、合作探究，明確文章的線索

上節(jié)課的學習中，我們領(lǐng)略到了名篇的風范。像其他散文一樣，《背影》也有

它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？

(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫

背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應背影。結(jié)論：文章的明線一背影。

(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接

表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

結(jié)論：文章的暗線一父子深情。

小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者

的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明

線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條

主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

三、語言訓練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習

1.現(xiàn)在我們來學習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法一截取法?！侗秤啊分猿?/p>

為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的‘視角，截取

人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間一背影來構(gòu)建文章。請同學再讀課文，深人體會

這一特色。

2.現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流。

(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

(2)請同學們將父親最精彩的瞬間融人你的情感，寫下來。

(3)交流寫作心得。

本課小結(jié)

《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段一父親

的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只

有細心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法一截取法，也是值得我們好

好借鑒學習的！

板書設(shè)計

背影

朱自清

點題的背影父親對兒子的摯愛悲哀的淚

買橘子的背影感動的淚

分別時的背影惜別的淚

想念中的背影兒子對父親的深情傷心的淚

文章的線索：明線一背影；暗線一父子深情。

文章的選材構(gòu)思法：截取法。

寫作技巧：精心選材構(gòu)思、善于抒發(fā)深摯情感。

問題探究與拓展活動

截取法：截取事物的最精彩、最動人、最能反映其本質(zhì)的閃光的瞬間而加以表

現(xiàn)的選材方法叫做截取法。在學習中讓學生通過對比感悟、口頭表達、寫作體驗來

士1長知識，提升能力。

教學探討與反思

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，

很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情

渲染的力度。

作者郵箱：

《背影》說課稿(八年級)教案教學設(shè)計「篇七」

背影教案

一、激發(fā)感情，導入新課

如果說母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田，那們父愛便是一首永遠不老的歌，

常常震憾著我們的心靈。生活中父親就是那登天的梯，就是那拉車的牛，今天，就

讓我們一起來認識一位平凡而偉大的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃

濃的父子親情。

二、簡介作者。

朱自清(1898—1948),字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)

±o有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》

里?！侗秤啊肥怯泴嵣⑽模瑢懹?925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為

文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的

許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文

只是寫實，”三、初識背影（放全文朗讀動畫）

要求：1、注意一些生疏字的讀音

2、體會作者的感情基調(diào)

3、畫面中哪個場景給你留下的印象最深？

四、回望背影

1、作者是怎樣刻畫父親買橘子的背影的？（有感情的朗讀，注意朗讀時感情舒

緩、深沉）

外貌描寫戴著黑布小帽，穿著黑色大馬褂，深青布棉袍。

動作描寫蹣跚、探、攀、縮、傾

2、你認為第6節(jié)中哪個詞語用得最好？說說理由。

黑、深青一家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的

背影?。?/p>

蹣跚一年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影?。?/p>

探攀縮傾一行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下

鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；

“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，

但又十分努力的樣子?！@是一個艱難的背影?。?/p>

過渡語：對于這個場景，不同的人對它有不同的看法，前幾天我查閱資料?，看

到了這么一段文字:

9月12日《北京青年報》報道：由于多數(shù)學生反對，《背影》可能落選湖北

版語文教材。學生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路

線”和“父親形象不夠瀟灑”。

9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽到這個消息、，臺灣的年輕學子反應卻是相當不以為

然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認為這樣做太無聊，《背影》所傳遞的人

性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。

（一二兩組持第一種觀點，三四持第二種觀點，展開辯論，贊成任何一方均

可，但必須結(jié)合課文父親的形象來談，有理有據(jù)。）

過渡語：大家講的都很精彩，其實第一種觀點和第二種觀點都能成立，的確從

交通規(guī)則方面來說父親的行為對我們產(chǎn)生了一定的誤導，但《背影》這篇文章的'

主題主要體現(xiàn)父親對兒子深沉的愛，所以本文更注重著人性美、人情美的傳遞，一

個稱職的父親，為了子女，他什么都可以付出，他買橘的一系列的動作，無不滲透

著濃濃的父愛。這種“父親”身上特有的東方式人性美、人情美，出現(xiàn)在家庭禍不

單行的日子里，令之動容的不僅僅是兒子，則更有讀者了。）

五、尋找背影

父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這

種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當時就體會到了；有的過后才體會到。

請你體會一下生活中父母對你的愛，尋找一下生活中的背影。寫300字左右的小作

文。

《背影》說課稿（八年級）教案教學設(shè)計「篇八」

余映潮《背影》教案教學設(shè)計（蘇教版八年級上冊）

本課教學創(chuàng)意：選點精讀，趣味讀寫

本課的教學設(shè)計為兩課時，第一節(jié)課重在精讀段落閱讀訓練，第二課時重在

片段寫話訓練

（品析：教學目標明確，活動內(nèi)容明確；第一課時指向閱讀訓練，第二課時重

在寫話訓練。）

第一課時

導入課文，教學鋪墊

第一步：概括課文，把握文意

建議大家這樣概說課文：

概說全文的主要內(nèi)容；概說文章的行文脈絡；概說父親的形象特點；概說你認

為的課文重點段落的主要內(nèi)容。

活動方式：請每個學生從上面四個角度中選擇一個，對課文進行概說。

學生思考，交流

老師課中小結(jié)：用五六個句子對課文進行概說。注意對課文第六段的概說。

（品析：教學內(nèi)容：概說課文，把握文意；教學角度：概括內(nèi)容；概說脈絡；

概說重點段落；教學手法：學生思考，師生交流）

第二步：順勢切入課文第六段，進行精段品讀

（1）建議大家這樣朗讀（朗讀訓練）

輕聲地朗讀課文第六段，感受關(guān)于父親“背影”的故事;

輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段的結(jié)構(gòu)層次；

輕聲地朗讀課文第六段，感受這一段中的感情抒發(fā)。

(2)請學生從下面的話題中自選內(nèi)容研讀課文第六段

話題：

這一段中的事與情；

欣賞段落中的“定格描寫”；

欣賞段落中的“連續(xù)動詞”描寫；

“淚”的表“情”作用；

黑色與紅色；

父親的話語欣賞；

動詞的表現(xiàn)力欣賞；

父親的外貌欣賞；

說說這一段中的兩次寫“背影”；

說說這一段與全文的關(guān)系。

或者：

詩意地概括此段內(nèi)容，分析層次；(概括訓練)

從記敘要素的角度理解此段的層次;

品味動作描寫對“父親”形象的刻畫作用；（寫法分析）

感受外貌描寫對刻畫人物的作用；（寫法分析）

品味作者的感情抒發(fā)對人物的刻畫作用。（寫法分析）

教師組織課堂交流活動與學生對話。

教師進行小結(jié)：

這一段中的事件是全文的中心事件一父親買橘。作者層次分明，語言樸素、情

感深沉地描寫了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、

生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動作，形象地描繪

了父親的費勁吃力；那叮囑的話語，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘

述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復雜的情意?？傊?，這一段都表現(xiàn)了父親真摯的'愛，處

處表現(xiàn)了作者的感動之情。

（品析：教學內(nèi)容：段落精讀；教學角度：朗讀一概括一分析一小結(jié)；教學手

法：朗讀法（體現(xiàn)目標的不同，體現(xiàn)層次的區(qū)別）；概括法（概括內(nèi)容和內(nèi)部層

次）；分析法（分析寫作手法及其作用））

第三步：回扣與順聯(lián)

建議大家這樣探究：

主問題：如果就單純地描寫父親去買橘子，故事會這樣感人嗎？

回扣：從對背影的描寫回扣課文的首段，體會禍不單行，家境慘淡的特定環(huán)境

順聯(lián)：從對背影的描寫引出課文的末段，體會父子相愛相憐的真摯情感。

第二課時

回顧所學，交代本課的學習內(nèi)容

第一步，趣味學習活動

請學生就“------------------與-------------------”這個話題對課文進行

發(fā)現(xiàn)。

如開頭與結(jié)尾

我與父親不想見已經(jīng)二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

哎！我不知何時再能與他相見。

學生進入課文，進行橫向聯(lián)系，進行探尋。

比如：父親與兒子

黑色與紫色

內(nèi)疚與思念

哎，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

哎，我不知何時再能與他見面！

少年與老年

實寫于虛寫

教師順勢引出下面的內(nèi)容：

簡敘與詳敘

課文第二段，簡敘，用幾句話就寫了一件事

課文第六段，詳敘，用很多話寫了一件事

教師講解：詳略的處理，在這篇文中里顯得很重要，在一篇記事類文章中顯得

很重要。在這篇課文中，作為簡敘的段落，介紹家境，突出背景，表現(xiàn)心情，進行

鋪墊；作為詳敘的段落的作用是突顯場景，描繪細節(jié)，表現(xiàn)人物，抒發(fā)情感。如果

沒有略寫，詳寫的內(nèi)容就顯得不自然；如果沒有詳寫，課文就沒有動人的細節(jié)，沒

有故事的味道。詳寫和略寫相互映襯，相得益彰。

第二步：課堂構(gòu)思訓練

教師出示一個作文題：平淡生活中的幸福

請學生就剛才所學進行構(gòu)思。

構(gòu)思要求：如果這個作文題寫一件親身經(jīng)歷的事情，請構(gòu)思文章的略寫和詳寫

的提綱。

學生構(gòu)思、交流、教師評說。

教師進行課堂小結(jié)。

（品析：文本“話語方式”的遷移，比如小中見大，比如詳略得當，比如語

言、動作、神態(tài)、外面刻畫人物的手法）

體會：

1.此文為敘事性的散文，表現(xiàn)父愛主題。

2.為了表現(xiàn)主題，事情的選擇和處理至關(guān)重要。體現(xiàn)在文章中就

是詳略的安排。

3.這篇散文的語言很有特色，是教學的重點。比如樸實的語言，

抒情的語言，反復的語言，而這些語言都是為了表現(xiàn)人物之間的真摯感情。

4.余老師的教學抓住了這篇散文最大的特點，概括訓練整體把握

事情，以及體會圍繞中心選材的學習；重點段落的精讀，訓練學生對課文語言的理

解、品析；寫話訓練著眼于課文語言的內(nèi)化遷移。

陳先行

《背影》說課稿（八年級）教案教學設(shè)計「篇九」

一，組織一個以“父愛”為主題的小型沙龍式討論。

1、引導學生按照以下的討論要點來談談自己對父愛的認識。

1）父愛是否也像母愛一樣偉大、一樣崇高？

2）父愛是體現(xiàn)在只言片語中，還是隱含在默默的關(guān)懷里？

3）父愛是通過關(guān)切的問候流露，還是某個身體力行的動作顯現(xiàn)？

4）父愛是否感動過你？你是通過什么事體會到的？

5）在厚重的父愛面前，我們做兒女的應該怎樣做？

2、對這個沙龍式的討論作一個小結(jié)。讓同學們對父愛有一個清醒的認識，并

懂得去珍惜每一份父愛，懂得去關(guān)愛我們的父親。

（具體實施方式要根據(jù)現(xiàn)場的情況，作出一定的適應性調(diào)整。）

二，指導朗讀。

1、先放課文的朗讀錄音，讓學生對課文有一個粗略的'整體感知。

1）分組。

2）聽錄音，圈出文中的生字詞，小組內(nèi)互相教學，共同查閱。

2、分組朗讀。

1）分組找出最能體現(xiàn)父愛的句子，并寫好朗讀腳本。

2）全般分享。

①組內(nèi)代表人介紹朗讀的句子。

②組內(nèi)代表人朗讀本組找出的句子，他人補充。

3、教師總結(jié)。

1）教師組織點評。

①分析內(nèi)容一確定基調(diào)；

②分析語言一確定重音；

③分析感情一確定語氣。

特別要注意課文里情景的渲染和氣氛的營造。

2）教師范讀。

三，提點文章的主題一父愛

1、讓學生概括文章的主題。

2、教師結(jié)合沙龍討論的情況，分析文章的主題。

1）分析父愛是如何在文章中體現(xiàn)出來的。

2）挑出一兩個學生所舉的有代表性的例子與文章中的情節(jié)做對比，讓學生體

會父愛表現(xiàn)的不同角度。

四，具體分析文章的結(jié)構(gòu)與氣氛渲染。

1、給文章分層，概括段落大意。

2、對父親的背影和動作描寫很突出的段落進行分析。

3、引導學生自己分析作品的氣氛渲染與語言特色。

五，總結(jié)全課。

讓學生對父愛的認識從感性上升到理性。

六，布置作業(yè)。

模仿文章的寫作手法，把在沙龍討論上自己所舉的例子寫成一篇反映父愛的短

文。

《背影》說課稿（八年級）教案教學設(shè)計「篇十」

《背影》教學設(shè)計

執(zhí)教者錢途

一、困惑與設(shè)想:

《背影》是一篇老課文，我以前按傳統(tǒng)教學方法只是分析課文的段落，理清課

文線索，分析四次眼淚、三次背影、四句樸實的話語，但每次教完之后，總覺得學

生不感動，我常想，這膾炙人口的、讓世人感動的名篇，為什么教者品不出情感，

聽者亦不動容呢？究其原因，就是教師自己沒有與作者產(chǎn)生心靈共鳴，因此也就無

從讓讓學生產(chǎn)生心靈震撼了，所以，這一次，面對新課程的實施，我運用了新課程

理念，利用了網(wǎng)絡與媒體技術(shù)，再結(jié)合本單元讓學生體會至愛親情，體諒父母苦

心，孝敬父母的學習目標，讓學生更好地品味文章中所蘊涵的情感，讓學生與作

者、文本產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生心靈震撼。

一、教學目標：1、運用媒體，激發(fā)學生審美情趣，體會濃濃的父子深情

2、能整合文本與媒體信息，形成新信息

3、寫一封信謝親恩

二、教學重點：體會濃濃的父子深情

三、教學難點：運用媒體，激發(fā)學生審美情趣，學會珍惜至愛親情

四、教學過程實錄：（希望依此作為本次教學反思的真實背景）

（一）、體會親情

教師活動學生活動媒體運用及設(shè)計意圖

導入：

今天我們學習朱自清先生的《背影》，這是一篇老課文，但在新教材編寫時;

老課文遇到新問題。出示問題:

《北京青年報》消息：由于多數(shù)學生反對，朱自清先生的《背影》落選新教

材，落選原因是學生反映：1、父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線的柵欄。

2、父親的形象不夠瀟灑。

3、為兒子買橘子是平常的事，有什么好感動的。

為此事，社會為《背影》該不該入選新教材進行了大辯論。

今天，老師也想讓大家圍繞以上觀點，來談談自己的看法。

看出示的三個問題，“一石激起千層浪”，激活學生的思維狀態(tài)媒體制作：

對網(wǎng)絡信息加以整合，同時配上朱自清先生儒雅的照片

設(shè)計意圖：出示網(wǎng)絡中收集到的信息，為學生創(chuàng)設(shè)了討論情境；朱自清先生儒

雅的照片，拉近了讀者與作者的距離

過渡句：現(xiàn)在請大家來聽一聽課文，賞一賞父親的背影，來感悟一下文中的情

感。

播放PPT課件：

（配上背影畫面的朗讀）

過渡句：聽完了課文之后，我想許多同學都已有了自己的看法，現(xiàn)在請小組進

行討論，并做好記錄。

出示討論要求：

1、繞以上觀點進行討論，形成本組觀點

2、根據(jù)本組觀點，擺出依據(jù)（依據(jù)課文）

組織學生回答：

教師參與：

人無完人，父親是普通而又平凡的人，犯錯誤是難免的，即使犯了錯誤，那也

是因為愛兒心切呀，我想這個美麗的錯誤不會影響他在我們心中的美好形象，也正

因為這種錯誤，才使這父愛變得更偉大更感人。

小結(jié)：

大家認為這篇文章應該入選是因為本文很感人。

板書：感人

仔細看畫面及畫面上的文字，細心聽朗讀

小組長組織討論

學生回答：

甲組：我們組覺得《背影》應該入選新教材：

父親的形象是不夠瀟灑，因為父親胖，但這并不影響父親在作者心目中的美，

因為父親用肥胖的身軀艱難的爬上月臺為我買回橘子，我覺得這個舉動讓我們很感

動。

乙組：我們也覺得應該入選新教材：

1、父親很老了，而且很胖，爬月臺買橘子對于父親來說非常艱難，而我卻年

輕力壯，我去買橘子既容易，也是應該的，但父親堅持自己去，雖然很艱難，但父

親因為兒子買回橘子而感到高興，因為他覺得自己盡到了父親的責任。

2、父親爬月臺不遵守交通規(guī)則，是因為火車不等人，為了節(jié)約時間，所以父

親才冒著生命危險,為兒子盡快把橘子買回來，難道這形象不感人嗎？

丙組：我們覺得不應入選：

1、文中的“我”一直流淚，有失男兒本色。

2、父親穿鐵道爬月臺很危險，這會對學生進行誤導。

3、文中的兒子太驕傲，看不起父親，父親對兒子太溺愛了，完全可以讓兒子

自己去買橘子。

其他小組成員反駁：

甲說：男兒有淚不輕彈，“我”流淚，正是因為我被父親感動了。

乙說：本文父親爬月臺是違反了交通規(guī)則，但正因此說明父親愛我，而且本文

不是討論父親是否遵守交通規(guī)則問題，而是要說明父親對“我”的愛。

丙說：父親為兒子買橘是為了表達對即將遠離的兒子的愛。

丙組認為乙同學不能駁倒他。因為愛可以用多種方式來表達，不需要用“違反

了交通規(guī)則”的方式來顯示。

乙再次激動的說：

丙組同學同意老師的觀點播放配上背影畫面的朗讀。

媒體制作與操作：上網(wǎng)搜索《背影》畫面素材，課文朗讀素材，并在每幅畫面

中配上醒目的文字，如“家中一片狼藉、爬鐵柵欄、火車上的叮嚀”，然后將這些

素材進行整合，并設(shè)置為每隔三秒鐘自動切換，使畫面得以連續(xù)放映，并與聲音一

致，從而將學生的視覺、聽覺、思維結(jié)合起來，讓學生在聽課文朗讀時還可以看到

重要的文字，這樣學生就不會只欣賞畫面，處于無意識的聽讀狀態(tài)，使學生的思維

處于高度活躍的狀態(tài)。

設(shè)計意圖：本文語言樸實，只讓學生讀，很難調(diào)動學生的情感資源，更別說激

發(fā)學生的審美情趣，因此我精心地挑選了“父親的背影"、與“我”的畫面作為課

件背景，使課件設(shè)計的總體風格一致，給人以美感；同時“戴著黑布小帽，穿著黑

布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊”的背影，每一次出現(xiàn)都震撼人心，都

能激起學生的情感共鳴。

（二）、品味親情：

教師活動學生活動媒體運用及設(shè)計意圖

賞析課文：

過渡句：本文感人之處確實很多，通過以上討論，你覺得本文最令你感動的地

方在哪里？請給你最感動的地方寫評注。

組織學生交流評注

朗讀自己最感動的地方

寫評注

回答：

甲說：望父買橘，父親爬月臺時的動作“攀、縮、傾”顯示父親動作艱難，看

出父親對兒子濃濃的愛。

乙說：看到父親買橘的背影，“我”流下了眼淚，說明我已理解了父親的愛。

其他學生或補充、或各抒己見出示評注示例

制作：選出文章中的句子，并點評，直接用PPT放映。設(shè)計意圖：擴大課堂教

學的知識容量，直觀地展示教師的解題思路，教會學生的學習方法，讓學生學會學

習。

（三）、回憶生活，感悟