STEAM 教育理論與實(shí)踐智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院

STEAM教育理論與實(shí)踐智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院針對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)是STEAM教育項(xiàng)目實(shí)踐中常用的評(píng)價(jià)方式（）。

答案:對(duì)核心素養(yǎng)是2022年4月義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的時(shí)候提出的一個(gè)新詞匯。（）

答案:錯(cuò)STEAM教育強(qiáng)調(diào)教師要具有一定的探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念，具有一定的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新思維和批判性思維，能夠以學(xué)生為中心開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（）。

答案:對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科思想方法和學(xué)科育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。（）

答案:對(duì)只有當(dāng)人們“感覺有需要”或者有決策困難的時(shí)候，問題才成為問題。（）

答案:對(duì)目前的課堂教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生達(dá)成的認(rèn)知水平是“應(yīng)用”（）。

答案:對(duì)知識(shí)建構(gòu)強(qiáng)調(diào)基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)思維，像設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)手機(jī)一樣，從無到有，同時(shí)根據(jù)大眾審美不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品輸出（）。

答案:對(duì)認(rèn)知工具的作用機(jī)理是通過外部工具分擔(dān)基礎(chǔ)認(rèn)知負(fù)荷，讓學(xué)生能將更多認(rèn)知資源投入到高階認(rèn)知活動(dòng)中，為學(xué)生進(jìn)行深度思考創(chuàng)造條件。（）

答案:對(duì)設(shè)計(jì)思維的核心特征是以人為本，強(qiáng)調(diào)關(guān)注用戶需求的本質(zhì)，滿足用戶的真實(shí)需求。（）

答案:對(duì)德克薩斯農(nóng)工大學(xué)的羅伯特·卡普拉羅等人認(rèn)為基于工程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)有兩個(gè)重要的構(gòu)成部分，分別為：（）。

答案:不明確的任務(wù);明確的結(jié)果基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的什么能力（）。

答案:創(chuàng)新創(chuàng)造能力;批判性思維能力;協(xié)作學(xué)習(xí)能力;問題解決能力下列哪些能力是屬于高階思維能力（）。

答案:創(chuàng)造;分析基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中“雙循環(huán)”模型是指哪兩個(gè)循環(huán)（）。

答案:調(diào)查/探索;設(shè)計(jì)/再設(shè)計(jì)一般發(fā)生在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的評(píng)價(jià)是哪一個(gè)（）。

答案:診斷性評(píng)價(jià)STEAM教育中哪一門學(xué)科面向的是問題解決（）？

答案:工程教育的根本任務(wù)是什么（）。

答案:如何育人基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中逆向思維模型的提出是基于哪一種理論（）。

答案:布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類理論一個(gè)成功的設(shè)計(jì)必須要考慮問題情境中的各種約束條件，以及在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的一些約束。（）

答案:對(duì)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)日志或反思日志撰寫時(shí)我們常常建議教師應(yīng)提供反思支架。（）

答案:對(duì)工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。（）

答案:對(duì)布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類中，記憶、理解、應(yīng)用屬于低水平認(rèn)知過程（）。

答案:對(duì)問題建模也就是問題的知識(shí)表征。（）

答案:對(duì)STEAM教育教學(xué)實(shí)踐以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主，活動(dòng)成為連接各個(gè)學(xué)科的紐帶（）。

答案:對(duì)“雙循環(huán)”模型中“設(shè)計(jì)/再設(shè)計(jì)”和“調(diào)查/探索”兩大循環(huán)是相互獨(dú)立的，并不關(guān)聯(lián)。（）

答案:錯(cuò)設(shè)計(jì)思維中的核心問題可以模糊、抽象、簡單。（）

答案:錯(cuò)認(rèn)知工具通過分解和降低學(xué)習(xí)任務(wù)難度，提升學(xué)生自身認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠參與到更加復(fù)雜、更加深入的思考中去，從而促進(jìn)學(xué)生更好地接受、領(lǐng)會(huì)并重組知識(shí)。（）

答案:對(duì)思維工具的作用機(jī)理是通過提供思維策略或方法，引導(dǎo)或拓展學(xué)生的內(nèi)部意義建構(gòu)，直接提升學(xué)生的思維能力。（）

答案:對(duì)教師是STEAM教育落地于課堂教學(xué)實(shí)踐的重要責(zé)任人（）。

答案:對(duì)我們常用書面測驗(yàn)、課堂提問的方式評(píng)估學(xué)生的知識(shí)習(xí)得情況。（）

答案:對(duì)下面哪些是設(shè)計(jì)者團(tuán)隊(duì)常用的構(gòu)思解決方案的方法（）。

答案:九宮格;頭腦風(fēng)暴;交流研討;六頂思考帽從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能區(qū)分上來看，評(píng)價(jià)可以劃分為哪幾種類型（）。

答案:診斷性評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的英文是（）？

答案:ProblembasedLearning;PairbasedLearning;ProjectbasedLearning;PostbasedLearning以下哪些是屬于約翰遜兄弟提出的合作學(xué)習(xí)要素（）。

答案:社會(huì)交往技能和小組合作技能;無可推卸的個(gè)人責(zé)任;面對(duì)面的相互促進(jìn)作用;小組成員積極相互依賴下面哪些方面可用于深度理解用戶（）。

答案:同理心地圖;實(shí)地觀察;問卷調(diào)查;用戶畫像認(rèn)知工具有哪幾種類型（）。

答案:知識(shí)組織和表征工具;學(xué)習(xí)環(huán)境信息技術(shù);思維策略方法工具;為特殊群體提供的彌補(bǔ)身體認(rèn)知器官缺陷的人造組件工具一般發(fā)生在課堂教學(xué)正式開始之前的評(píng)價(jià)是哪一個(gè)（）。

答案:診斷性評(píng)價(jià)STEAM教育中A指的是哪一門學(xué)科（）

答案:藝術(shù)影響問題解決的內(nèi)因與什么有關(guān)（）。

答案:問題解決者的特征工程思維是哪一門課程的核心素養(yǎng)之一（）。

答案:通用技術(shù)STEM+借用的是互聯(lián)網(wǎng)中的什么理念（）？

答案:互聯(lián)網(wǎng)+STEAM教育中哪一門學(xué)科面向的是新知識(shí)的創(chuàng)造（）？

答案:科學(xué)布魯姆教育目標(biāo)分類理論將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)化分為幾個(gè)層級(jí)（）。

答案:6STEAM教育中M指的是哪一門學(xué)科（）

答案:數(shù)學(xué)認(rèn)知工具的作用范圍關(guān)聯(lián)到感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維與語言等各種形式的認(rèn)知（）。

答案:對(duì)影響問題解決的外因主要有哪些因素？（）。

答案:問題的動(dòng)態(tài)性;問題情境;問題結(jié)構(gòu);問題的復(fù)雜性下列哪些是義務(wù)教育信息科技課程的評(píng)價(jià)原則？（）。

答案:評(píng)價(jià)反饋應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)性;評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)多樣性;評(píng)價(jià)情境應(yīng)體現(xiàn)真實(shí)性;評(píng)價(jià)主體應(yīng)體現(xiàn)多元化建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，針對(duì)真實(shí)問題進(jìn)行質(zhì)疑、探究、建構(gòu)和協(xié)商的過程（）。

答案:對(duì)下列哪些是工程思維支持的工程設(shè)計(jì)所包含的環(huán)節(jié)？（）。

答案:工程決策;工程設(shè)計(jì);工程實(shí)施;工程評(píng)價(jià)認(rèn)知工具的提供和社區(qū)文化的建設(shè)是目前課堂教學(xué)中教師最為忽略的內(nèi)容（）。

答案:對(duì)設(shè)計(jì)思維的核心特征是同理心（）。

答案:對(duì)認(rèn)知工具是幫助學(xué)生進(jìn)行問題識(shí)別、問題分析、問題表征的重要工具（）。

答案:對(duì)思維工具作用的范圍則是思維，主要包括概念的形成與概括、知識(shí)表征與分類、推理、決策、問題解決與創(chuàng)造等過程（）。

答案:對(duì)約翰遜兄弟提出的合作學(xué)習(xí)要素主要有幾個(gè)？（）。

答案:5問題解決方案的研制是STEAM教育項(xiàng)目實(shí)踐過程中非常重要的環(huán)節(jié)（）。

答案:對(duì)STEM教育中的四門學(xué)科分別是：（）。

答案:工程;技術(shù);數(shù)學(xué);科學(xué)STEAM教育中工程是人類產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的知識(shí)體系，也是解決問題的過程（）。

答案:對(duì)下列哪些是屬于基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)的主要特征？（）。

答案:學(xué)習(xí)目標(biāo)的多重性;學(xué)習(xí)過程的迭代性;學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;學(xué)科知識(shí)的融合性美國馬里蘭州州立大學(xué)赫施巴赫教授提出了兩種基本的STEAM教育課程模式，分別為：（）。

答案:相關(guān)課程模式;廣域課程模式下列哪些是屬于5E學(xué)習(xí)環(huán)中的環(huán)節(jié)要素？（）。

答案:解釋;探索;遷移;參與STEM教育中哪一門學(xué)科是創(chuàng)造新知識(shí)的？（）。

答案:工程;技術(shù);科學(xué);數(shù)學(xué)STEM教育是運(yùn)用跨學(xué)科思維解決真實(shí)世界問題的一種學(xué)習(xí)方式（）。

答案:對(duì)STEAM教育之所以稱為是跨學(xué)科學(xué)習(xí)原因是STEAM項(xiàng)目實(shí)踐用到了跨學(xué)科知識(shí)（）。

答案:錯(cuò)美國教育評(píng)價(jià)專家Webb提出的認(rèn)知深度模型包括哪幾個(gè)層級(jí)？（）。

答案:回憶/復(fù)述;策略性思維;技能/概念;拓展性思維關(guān)鍵能力是做事的根基，是成功人生的基石。（）

答案:對(duì)我們常說的“三維教學(xué)目標(biāo)”是指哪三維？（）。

答案:過程與方法;知識(shí)與技能;情感、態(tài)度與價(jià)值觀批判性思維、溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力是屬于高階思維能力。（）

答案:對(duì)批判性思維、溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力是美國21世紀(jì)技能框架中所提出的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能。（）

答案:對(duì)核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的：（）。

答案:關(guān)鍵能力;必備品格跨學(xué)科學(xué)習(xí)是目前