學(xué)習(xí)導(dǎo)向法資料

1、充分了解班級(jí)和學(xué)生情況

充分了解班級(jí)和學(xué)生情況是整個(gè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。其目的是比較和教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，從方法能力、社會(huì)能力、專業(yè)能力上有多大差距，突出的能力目標(biāo)差異是什么。了解情況的途徑可以是多種多樣的。比如與班主任、任課教師的交流，與學(xué)生的直接交流，也可以是問卷調(diào)查等形式。

2、教學(xué)情境的構(gòu)建

教學(xué)情境可直觀表現(xiàn)為五個(gè)“w”：What?Why?Who?Where?Watetime?教學(xué)情境是可以設(shè)計(jì)的，也是應(yīng)該設(shè)計(jì)的。它的構(gòu)建會(huì)直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在《功放制作》模塊中，可用場所（where？）資源有：教室，可做信息收集處理、計(jì)劃決策、評(píng)估；學(xué)生閱覽室，可做信息收集，處理、評(píng)估資料整理；實(shí)訓(xùn)場地，可做計(jì)劃決策、實(shí)施、評(píng)估；其它場所，如圖書館，音控中心，儀修室，校外網(wǎng)吧等，看看，光是一個(gè)“where”就有如此之多，而這些因素通過實(shí)踐來看對(duì)教學(xué)效果是有明顯影響的，也確實(shí)是需要我們?nèi)ビ眯脑O(shè)計(jì)的。

設(shè)計(jì)的教學(xué)情境如下：

學(xué)習(xí)情境表1

行動(dòng)階段

場地

行為過程

行為結(jié)果

行為模式

技能拓展

多媒體手段

專業(yè)技能

方法技能

社會(huì)或個(gè)人

方面的技能

任務(wù)發(fā)布

教室

導(dǎo)課課程

簡介

通過老師

(以老師為

中心)

功放導(dǎo)課課件

計(jì)算機(jī)

投影儀

視頻展臺(tái)

搜集信息第一

階段

教室

角色扮演

通過學(xué)生

(以學(xué)生為

中心)

工作任務(wù)

接受

搜集信息

對(duì)所搜集

的信息提

問

接收信息

和顧客溝

通

按照顧客的

描述寫出工

作任務(wù)書

多種媒體

搜集信息第二

階段

學(xué)生電子

閱覽室

圖書館

教室

班級(jí)集體

或分小組

把所搜集

的信息結(jié)

合在一起

展示所搜

集的信息

清單

老師和學(xué)生

相互交流

搜集信息

黑板

計(jì)算機(jī)

投影儀

視頻展臺(tái)

計(jì)劃

電裝實(shí)訓(xùn)室

小組討論

導(dǎo)致問題

可能的原因

制訂計(jì)劃

小組工作

利用任務(wù)

書包含的

信息對(duì)電

路進(jìn)行拓

展的技能

制作工作

流程圖

在小組中

有責(zé)任心

各種工作材料

學(xué)習(xí)情境表2

行動(dòng)階段

場地

行為過程

行為結(jié)果

行為模式

技能拓展

多媒體手段

專業(yè)技能

方法技能

社會(huì)或個(gè)人

方面的技能

決策第一

階段

實(shí)訓(xùn)室

決定適合

的工作方法

合適的測量儀器

特殊的工作工具材料

元器件清單

小組工作

選擇合適

的正確的

工作方式

測量儀表

和工具材

料

團(tuán)隊(duì)精神

決策第二

階段

實(shí)訓(xùn)室

描述自己

的決定及原因

討論作出

的決定

工作計(jì)劃表

小組工作

利用專業(yè)

術(shù)語

電路測量的正確性

寫報(bào)告

進(jìn)行討論

積極傾聽

如何在班上

表達(dá)

計(jì)算機(jī)

投影機(jī)

視頻展臺(tái)

實(shí)施

實(shí)訓(xùn)室

實(shí)施選定的方案

記錄測量結(jié)果

寫出選定的方

案和原因

小組工作

專業(yè)測量

解決方案的專業(yè)原理

小組共同

工作的目

的性

檢查

實(shí)訓(xùn)室

教室

對(duì)電路

進(jìn)行測量

記錄測量結(jié)果

調(diào)試與維修

專業(yè)細(xì)節(jié)的補(bǔ)充

將工作過程

解決方案和

專業(yè)原理展

示出來

以小組為中心

利用專業(yè)知識(shí)

表達(dá)能力

的拓展

積極傾聽

黑板

計(jì)算機(jī)

投影機(jī)

視頻展臺(tái)

小組項(xiàng)目報(bào)告

（4）讓課外作業(yè)和任務(wù)把早晚自習(xí)變得更充實(shí)，更有意義。

3、行為規(guī)范的強(qiáng)化

（1）讓學(xué)生行動(dòng)起來是最好的解決辦法

（2）要充分利用教師集體、個(gè)別引導(dǎo)和過程現(xiàn)場評(píng)價(jià)來規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。

（3）用角色扮演法，讓學(xué)生明白勞動(dòng)紀(jì)律。如雇主、雇員查考勤、5s檢查等

4、社會(huì)能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)

以小組合作方式學(xué)習(xí)必然會(huì)有合作，競爭、爭議等人際關(guān)系問題，這些屬于社會(huì)能力范疇。作為教師一方面要仔細(xì)觀察，及時(shí)了解并化解矛盾，避免激化，另一方面要作好引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)與人相處。

5、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，學(xué)生的行動(dòng)并不是狹義的“做”，而是廣義的行動(dòng)。從另一角度說，任何教學(xué)都可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，而不僅僅只是電子專業(yè)模塊課程。用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法也不需要學(xué)生先具備過多的理論支持。從實(shí)施上講，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法，目的是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，目標(biāo)是提高學(xué)生職業(yè)能力（方法、社會(huì)、專業(yè)能力），學(xué)生是中心（行動(dòng)主體），教師是主導(dǎo)（引導(dǎo)、組織、參與、評(píng)價(jià)）。

四、評(píng)價(jià)資料與形式

評(píng)價(jià)資料一般需要：書面報(bào)告、互評(píng)表、試卷、過程記錄、小組每日小結(jié)等。評(píng)價(jià)形式一般有：現(xiàn)場過程考核、演講小組項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)作考核、知識(shí)考核、口頭提問等。在這些資料和形式中，書面報(bào)告和小組成員作報(bào)告又應(yīng)該特別重視。這并非為了好看的“面子工程”，而是有著深刻教育學(xué)內(nèi)涵的教學(xué)需要。

在