學(xué)習(xí)力研究選題指南

長請區(qū)中小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)和提升研究選題指南一、課題的提出1．國內(nèi)外學(xué)習(xí)力的相關(guān)研究與實踐述評“學(xué)習(xí)力”一詞，原本是學(xué)習(xí)型組織管理理論中的核心理念，最早源于美國系統(tǒng)動力學(xué)奠基人、麻省理工學(xué)院佛瑞斯特教授于1965年發(fā)表的一篇文章《一種新型的公司設(shè)計》。國內(nèi)外對學(xué)習(xí)力理論的研究主要集中在管理和教育兩大領(lǐng)域，教育領(lǐng)域代表性的研究項目和著作有：澳大利亞的“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)（PEEL）”項目（1985），英國的“有效終身學(xué)習(xí)編目（ELLI）”項目（2002），美國哈佛大學(xué)柯比教授的研究專著《學(xué)習(xí)力》（2005）。澳大利亞促進(jìn)有效學(xué)習(xí)項目試圖尋找可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法，以幫助學(xué)生成為見識廣、目的強(qiáng)、更智慧、有主見的學(xué)習(xí)者，目前已經(jīng)在許多國家和地區(qū)得到了發(fā)展。作為PEEL項目的參與者，受其項目思想的影響，英國布里斯托爾大學(xué)認(rèn)知學(xué)教授GuyClaxton和同事共同發(fā)起了ELLI項目，在國外教育領(lǐng)域首次引入學(xué)習(xí)力的概念，開始了學(xué)習(xí)力理論的開拓性研究。ELLI項目經(jīng)歷了兩個發(fā)展階段：基礎(chǔ)理論研究階段和應(yīng)用研究階段。第一階段的主要研究內(nèi)容是“學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵和構(gòu)成要素”，第二階段致力于將理論研究與實際教學(xué)相結(jié)合，主要探討“學(xué)科課堂上如何構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)力”的問題。該理論提出之后，在英國掀起了新的教學(xué)改革思潮，已有項目實踐表明，課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，不僅有助于提升學(xué)生的應(yīng)變能力、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新力，并能夠在一定程度上幫助學(xué)生建立自信。國內(nèi)教育界開展學(xué)習(xí)力研究較早的是南京和沈陽，均側(cè)重于應(yīng)用研究范疇。2007年以來，南京市教育局提出中小學(xué)教育要“提升學(xué)習(xí)力”的理念，并由南京市教科所組建中小學(xué)學(xué)習(xí)力研究實驗團(tuán)隊。2008年南京市教育局開展了“提升南京市中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)力案例研究”。中國教育學(xué)會中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會遼沈地區(qū)協(xié)作體連續(xù)進(jìn)行了“十一五”課題“提升中小學(xué)生學(xué)習(xí)力”和“十二五”課題“中小學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的研究”，在各地設(shè)立了多個子課題學(xué)校，課題組分析了中小學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展特點、影響因素，在促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升方面，進(jìn)行了深入的研究和實踐。據(jù)不完全統(tǒng)計，2007-2013年有12篇博士、碩士論文以學(xué)習(xí)力為主題，說明相關(guān)的專業(yè)研究已在進(jìn)行中，理論基礎(chǔ)建設(shè)正在得到關(guān)注。目前的研究呈現(xiàn)如下特點：①理論梳理介紹較多，不太關(guān)注質(zhì)疑或爭論；②基于理論綜述、部分結(jié)合教育實踐的研究慢慢成為碩士研究生的關(guān)注點——他們對相關(guān)概念及理論成果的梳理，為相關(guān)研究提供了重要的理論素材；③調(diào)查研究（問卷、訪談、觀察、個案）是研究生開展學(xué)習(xí)力相關(guān)研究的重要方法，部分研究初步提供了一些研究工具（較規(guī)范的問卷設(shè)計）；④多數(shù)研究立足學(xué)科、重視技術(shù)（如，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）。但目前的研究也存在以下不足之處：現(xiàn)狀調(diào)查與分析多，教育教學(xué)策略建議多，干預(yù)性的實踐驗證欠缺；學(xué)科教學(xué)角度的學(xué)習(xí)力研究較多，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)力研究較多，但學(xué)校教育整體層面的相關(guān)研究基本沒有涉及；調(diào)查研究對象范圍較小，缺乏大規(guī)模的實證研究。2．本課題的相關(guān)概念界定學(xué)習(xí)力：本課題所指的學(xué)習(xí)力指學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，主要包括學(xué)習(xí)動機(jī)（愿學(xué)）、學(xué)習(xí)興趣（樂學(xué)）、學(xué)習(xí)方法（會學(xué)）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（能學(xué)）和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力（善學(xué)）。其中學(xué)習(xí)動機(jī)代表學(xué)習(xí)力的強(qiáng)度，學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)習(xí)力的方向，學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)力的重要手段，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)力的重要保障，學(xué)習(xí)創(chuàng)造力是學(xué)習(xí)力的最高境界。學(xué)習(xí)力的幾個方面不是孤立存在或簡單相加的，而是有機(jī)結(jié)合在一起的不可分割的整體。3．本課題應(yīng)用價值對學(xué)習(xí)力的探討和研究，學(xué)界始終沒有統(tǒng)一的認(rèn)識，甚至還有人認(rèn)為學(xué)習(xí)力是子虛烏有，沒有任何價值。本課題對學(xué)習(xí)力的研究和實踐，將使更多的人們重新思考這個問題，有助于在理論上豐富對學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵和要素的注解。關(guān)注學(xué)習(xí)力是社會發(fā)展的需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，知識的力量越來越大，人們對知識的依賴程度越來越高，國家在提倡科教興國的同時，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要大力推行素質(zhì)教育，這就要求我們教育工作者要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，塑造一批高素質(zhì)的人才。在山東省多年深入推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，在社會急劇變革的今天，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏、學(xué)習(xí)方法低效等現(xiàn)實問題依然是教育需要解決的問題，對探尋提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、效率和質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及深層次推進(jìn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革，具有重要的實踐價值。4.創(chuàng)新之處初中語文/數(shù)學(xué)/英語…教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究；高中語文/數(shù)學(xué)/英語…教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究；某某學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例研究；某某教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例研究；小學(xué)毛筆書法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究；小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實驗興趣的培養(yǎng)研究；小學(xué)低年級音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的研究；小學(xué)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣的實踐與研究；在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究；小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略的研究；以繪本為載體培養(yǎng)低年段學(xué)生閱讀興趣的研究；利用節(jié)日為主題的課程整合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；通過研究性學(xué)習(xí)激發(fā)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究；創(chuàng)設(shè)情境提高低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究；利用諺語激發(fā)初中生思想政治學(xué)習(xí)興趣的實踐與研究；通過研究課題設(shè)計激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的研究；3.學(xué)習(xí)方法研究項目組小學(xué)生/初中生/高中生/中學(xué)生/中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查研究；小學(xué)語文/數(shù)學(xué)/英語…學(xué)習(xí)中學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；初中語文/數(shù)學(xué)/英語…學(xué)習(xí)中學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；高中語文/數(shù)學(xué)/英語…學(xué)習(xí)中學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究；某某學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的案例研究；某某教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的案例研究；微課對小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)方法的影響；小學(xué)低段學(xué)生自覺學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)與指導(dǎo)；4.學(xué)習(xí)習(xí)慣研究項目組小學(xué)生/初中生/高中生/中學(xué)生/中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查研究；小學(xué)語文/數(shù)學(xué)/英語…教學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究；初中語文/數(shù)學(xué)/英語…教學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究；高中語文/數(shù)學(xué)/英語…教學(xué)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究；某某學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的案例研究；某某教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的案例研究；小學(xué)中高年級學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索研究問題習(xí)慣的研究在小學(xué)中高年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的研究五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣的研究小學(xué)低年級學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)研究；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生改錯習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣的研究；小學(xué)英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生語音模仿習(xí)慣的研究；初一數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣的研究；初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于展示習(xí)慣的研究；初一地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣的研究；初中音樂欣賞之傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)；初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生課前準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)；5.學(xué)習(xí)創(chuàng)造力研究項目組小學(xué)生/初中生/高中生/中學(xué)生/中小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力調(diào)查研究；小學(xué)語文/數(shù)學(xué)/英語…培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的研究；初中語文/數(shù)學(xué)/英語…培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的研究；高中語文/數(shù)學(xué)/英語…培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的研究；某某學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的案例研究；某某教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的案例研究；小學(xué)低年級音樂教學(xué)中創(chuàng)造力的研究；基于特色作業(yè)對初中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究；小學(xué)科技教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)；通過校本課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究；小學(xué)美術(shù)活動中培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效策略研究；手工課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究；在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的研究；6.學(xué)習(xí)力綜合研究項目組語文/數(shù)學(xué)…學(xué)科中非智力因素培養(yǎng)的實踐與研究；語文/數(shù)學(xué)…學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的實踐與研究；語文/數(shù)學(xué)…學(xué)科中滲透德育教育的實踐與研究；語文/數(shù)學(xué)…學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的實踐與研究；小學(xué)/初中/高中語文學(xué)科中非智力因素培養(yǎng)的實踐與研究；小學(xué)/初中/高中數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的實踐與研究；小學(xué)/初中/高中英語學(xué)科中滲透德育教育的實踐與研究；小學(xué)/初中/高中歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的實踐與研究；小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生操作能力的研究；小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的研究；小學(xué)中高