2010年自考醫(yī)學(xué)類選考科心理學(xué)資料8

2010年自考醫(yī)學(xué)類選考科心理學(xué)資料8第8章人格人格：構(gòu)成一個(gè)人思想、情感、行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格的多種本質(zhì)特征：1.獨(dú)特性：(人心不同，各如其面)一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。2.穩(wěn)定性：(江山易改，本性難移)一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。3.統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。4.復(fù)雜性：(魯迅：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛)人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。5.功能性：(一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn))人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。人格結(jié)構(gòu)1.知—情—意系統(tǒng)心理過程包括：認(rèn)知、情緒情感、意志過程，是人們都具有的共同心理現(xiàn)象，但每個(gè)人在這三大過程中表現(xiàn)各不相同，這種個(gè)體差異現(xiàn)象是人格的成分。2.心理狀態(tài)系統(tǒng)：某一時(shí)刻或某段時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)背景。包括意識(shí)狀態(tài)、注意、情緒狀態(tài)、疲勞狀態(tài)等。這些狀態(tài)直接影響到心理活動(dòng)的差異性。3.人格動(dòng)力系統(tǒng)：決定并制約人的心理活動(dòng)的進(jìn)行、方向、強(qiáng)度、穩(wěn)定水平的結(jié)構(gòu)。包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值、世界觀等。價(jià)值觀形成后，具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，并對(duì)人格起控制作用。4.心理特征系統(tǒng)：包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。能力方面，自然科學(xué)家表現(xiàn)認(rèn)知能力強(qiáng)，社會(huì)活動(dòng)家人際交往能力強(qiáng)。氣質(zhì)方面，有人暴躁，有人溫和。性格方面，有人正直，有人陰險(xiǎn)。5.自我調(diào)控系統(tǒng)：以自我為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，主要作用是對(duì)人格的各個(gè)成分進(jìn)行調(diào)控，保證人格的完整統(tǒng)一和諧。屬于人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)。包括：①自我認(rèn)識(shí)：對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)(自我調(diào)節(jié)的重要條件)。②自我體驗(yàn)：自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。③自我控制：自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。當(dāng)個(gè)體認(rèn)識(shí)到某種社會(huì)要求后，會(huì)力求使自己的行為符合其社會(huì)準(zhǔn)則，從而激發(fā)起自我控制的動(dòng)機(jī)，并付諸行動(dòng)。人格差異：一、認(rèn)知方式差異：認(rèn)知方式：人們?cè)趯?duì)事物、或人進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程中，個(gè)人所偏愛使用的加工信息的方式，也叫：認(rèn)知風(fēng)格。1.沖動(dòng)型與沉思型是兩種特點(diǎn)迥然不同的認(rèn)知風(fēng)格。不同人對(duì)問題的思考速度存在著非常顯著的個(gè)體差異，這種差異表現(xiàn)為沖動(dòng)型與沉思型的區(qū)別。①?zèng)_動(dòng)型認(rèn)知方式：特點(diǎn)是反應(yīng)快，精確性差。面對(duì)問題時(shí)，急于求成，不能全面分析，不管對(duì)錯(cuò)急于表達(dá)出來。信息加工策略：整體加工方式，在完成需要做整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，成績(jī)會(huì)好。閱讀困難(推理需要細(xì)心分辨)，常伴學(xué)習(xí)能力缺失。但反應(yīng)既快又準(zhǔn)，屬于快—正確型認(rèn)知方式。②沉思型認(rèn)知方式：反應(yīng)慢，精確性高?？偘褑栴}考慮周全后，再作反應(yīng)，看重的是解決問題的質(zhì)量，而不是速度。信息加工策略：細(xì)節(jié)性加工方式。閱讀、記憶、推理、創(chuàng)造能力等方面表現(xiàn)比較好。但反應(yīng)既慢準(zhǔn)確性又差的，屬于慢—非正確型。2.系列型與同時(shí)型達(dá)斯等人提出，認(rèn)為左優(yōu)勢(shì)腦的個(gè)體在對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)，表現(xiàn)出系列型加工風(fēng)格;右優(yōu)勢(shì)腦的個(gè)體則表現(xiàn)出同時(shí)型加工風(fēng)格。①系列型認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)：在解決問題的過程中，一步步分析，每一步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，成立后再進(jìn)一步考慮第二種假設(shè)，一環(huán)環(huán)地推導(dǎo)出問題的結(jié)果。有時(shí)間上的前后順序，其過程如鏈狀。言語操作、記憶等屬于系列型。女性擅長(zhǎng)系列加工方式，在言語、記憶功能比男孩好。②同時(shí)型：解決問題過程中，采取寬視野的方式，同時(shí)考慮多種假設(shè)，并同時(shí)兼顧到各種可能性，才能解決好問題。數(shù)學(xué)操作、空間問題依賴同時(shí)加工方式。男孩的數(shù)學(xué)、空間能力優(yōu)于女孩。這兩種認(rèn)知方式不存在加工水平的差異，僅是方式上的差異。學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)方式相匹配時(shí)，各自認(rèn)知方式的優(yōu)勢(shì)就能顯示出來。3.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性人格維度主要涉及人對(duì)外界環(huán)境的一種依賴程度。心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個(gè)“場(chǎng)”，場(chǎng)包含各種人、物、事。①場(chǎng)獨(dú)立性：不太依賴于外界環(huán)境，對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)也很少能體察入微的人。在認(rèn)知領(lǐng)域有優(yōu)勢(shì)，處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學(xué)能力較強(qiáng)，對(duì)自然學(xué)科知識(shí)更感興趣。②場(chǎng)依存性：依賴于外界環(huán)境，處理問題總是依賴于場(chǎng)，對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，依據(jù)外在參照，與別人交往時(shí)也能考慮到對(duì)方的感受的人。在人際社會(huì)領(lǐng)域有優(yōu)勢(shì)，善于別人，與人相處親融合，更喜歡社會(huì)定向的學(xué)科和知識(shí)。二、氣質(zhì)差異氣質(zhì)：是常所說的脾氣稟性，是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約。蓋賽爾觀察發(fā)現(xiàn)嬰兒的氣質(zhì)表現(xiàn)的三種類型：①表現(xiàn)平靜，不著急，慎重對(duì)待周圍的事情。②急急忙忙，注意力不集中，動(dòng)作伶俐，反應(yīng)快。③動(dòng)作不規(guī)則，注意和性情不穩(wěn)定，但才氣煥發(fā)。氣質(zhì)學(xué)說最先源于古希臘，希波克里特的體液說，認(rèn)為人體內(nèi)有四種液體：粘液、黃膽汁、黑膽汁、血液，其配合比率不同，形成四種不同類型的人。500年后，羅馬，蓋倫，進(jìn)一步確定氣質(zhì)類型，提出人的四種氣質(zhì)類型是：1.膽汁質(zhì)：水滸傳中李逵脾氣暴躁，為人耿直，忠義烈性，思想簡(jiǎn)單，行為冒失。心理學(xué)家把類似李逵的氣質(zhì)叫膽汁質(zhì)。像“夏天里的一團(tuán)火”，有股火暴的脾氣。這種人情緒爆發(fā)快，難持久。精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，做事果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真誠(chéng)。感情用事，表里如一。2.多血質(zhì)：浪子燕青聰明過人，靈活善變，使槍弄刀、彈琴吹簫、交結(jié)朋友等無所不會(huì)。心理學(xué)家把類似于燕青的氣質(zhì)叫多血質(zhì)?？偸窍翊猴L(fēng)一樣“得意洋洋”，富有朝氣。乖巧伶俐，惹人喜愛。情緒豐富且外露，喜怒哀樂形于色?；顫姟⒑脛?dòng)、樂觀、靈活是優(yōu)點(diǎn)。喜歡與人交往，自來熟，語言表達(dá)力強(qiáng)，富有感染力，適應(yīng)力強(qiáng)，教育可塑性強(qiáng)。但缺乏耐心、毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷。3.粘液質(zhì)：林沖沉著老練，身負(fù)深仇仇恨，忍耐持久，幾經(jīng)挫折，萬般無奈，終于逼上梁山。心理學(xué)家把類似林沖的氣質(zhì)叫粘液質(zhì)。像冬天一樣無艷麗的色彩裝點(diǎn)而“冰冷耐寒”，但缺乏生氣。安靜穩(wěn)重沉默少言，喜歡深思，表情平淡，情緒不易外露，但內(nèi)心情緒體驗(yàn)深刻，給人貌冷的感覺(熱水瓶)。自制力很強(qiáng)，不怕困難，忍耐力高，內(nèi)則外柔。交往適度，朋友少但知心。思維靈活性差，但考慮問題細(xì)致、周到。學(xué)習(xí)、接受慢，但扎實(shí)，穩(wěn)定。主動(dòng)性差。4.抑郁質(zhì)：紅樓夢(mèng)中的林黛玉多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高。心理學(xué)把類似氣質(zhì)叫抑郁質(zhì)。給人以“秋風(fēng)落葉”般無奈，憂愁感。情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩、持久，主導(dǎo)心境消極抑郁，溫柔怯懦。聰明，富于想像力，自制力強(qiáng)，注重內(nèi)心世界，不善交際，孤僻離群，軟弱膽小，萎靡不振，行為舉止緩慢而單調(diào)，踏實(shí)穩(wěn)重，卻優(yōu)柔寡斷。三、性格差異性格：一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，在性格中嵌入許多社會(huì)道德含義。是后天在社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人最核心的人格差異，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響。所以性格具有好壞之分，體現(xiàn)了一定階級(jí)、道德性。性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度，并顯示在他的行為舉止中。主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度上和所采取的言行上。恩格斯：人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而表現(xiàn)在他怎么做。性格結(jié)構(gòu)：性格差異就體現(xiàn)在這四類特征上。觀察、分析一個(gè)人的性格時(shí)，先從四大結(jié)構(gòu)上入手。依照一定的內(nèi)容、秩序、規(guī)則有機(jī)結(jié)合起來的一個(gè)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。1.性格的態(tài)度特征：人們對(duì)自己、他人、集體、事物有各自不同的態(tài)度，這些態(tài)度上的差異會(huì)直接影響到他們的為人處世。如愛國(guó)，助人為樂，誠(chéng)實(shí)，正直等。2.性格的意志特征：意志是一種設(shè)定行為目標(biāo)，自覺地調(diào)節(jié)自己，努力克服困難，達(dá)到目標(biāo)的心理品質(zhì)。意志特征是性格結(jié)構(gòu)的一重要側(cè)面，是一個(gè)人在控制和調(diào)節(jié)自己的行為方式時(shí)表現(xiàn)出來的。如頑強(qiáng)拼搏，當(dāng)機(jī)立斷。一個(gè)人的性格是堅(jiān)強(qiáng)或脆弱，是根據(jù)意志特征來評(píng)判的。3.性格的情緒特征：情緒是人們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種主觀體驗(yàn)。當(dāng)人對(duì)不同的事物產(chǎn)生不同的態(tài)度時(shí)，在他的內(nèi)心世界中會(huì)產(chǎn)生肯定或否定的體驗(yàn)。每個(gè)人都有其穩(wěn)定而獨(dú)特的情緒活動(dòng)方式，這些了性格的情緒特征。4.性格的理智特征：是在人們的認(rèn)知活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的個(gè)人風(fēng)格。人們?cè)诟兄⒂洃?、思維、想象等方面的差異，就是性格的理智特征。如主動(dòng)和被動(dòng)觀察，聽覺和視覺記憶，有思維分析與綜合型等。人格理論：一、人格特質(zhì)說：起源于20世紀(jì)40年代的美國(guó)。代表，美，G.W.奧爾波特，R.卡特爾。物質(zhì)：個(gè)體有別于他人的基本特性，是人格的有效組成元素，也是人格的測(cè)量單位。1.奧爾波特的人格特質(zhì)理論：奧爾波特1937年首次提出人格特質(zhì)理論，他把人格特質(zhì)分為共性和個(gè)性兩類：①共性特質(zhì)：在某一社會(huì)文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)。②個(gè)性特質(zhì)：個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。首要特質(zhì)：一個(gè)人最典型、最具概括性的特質(zhì)。中心特質(zhì)：構(gòu)成個(gè)體獨(dú)特性的幾個(gè)重要特質(zhì)，每人身上約有5-10個(gè)。次要特質(zhì)：個(gè)體不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情況下才表現(xiàn)出來。2.卡特爾的人格特質(zhì)理論：主要貢獻(xiàn)在于提出根源特質(zhì)。1949年，卡特爾用因素分析方法提出16種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)，并制定《卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)》(16PF)。A樂群性B聰慧性C情緒穩(wěn)定性E恃強(qiáng)性F興奮性G有恒性H敢為性I敏感性L懷疑性M幻想性N世故性O(shè)憂慮性Q1激進(jìn)性Q2獨(dú)立性Q3自律Q4緊張性認(rèn)為每人身上都具備，只是不同人身上表現(xiàn)有程度上的差異。人格差異主要表現(xiàn)在量的差異上，可以對(duì)人格進(jìn)行量化分析。3.現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論20世紀(jì)80年代末以來，人格研究者們?cè)谌烁衩枋瞿Ｊ缴线_(dá)成共識(shí)，提出人格五因素模式。也稱大五人格，可通過MEO—R人格調(diào)查表測(cè)定。①情緒穩(wěn)定性：焦慮，敵對(duì)，壓抑，自我意識(shí)，沖動(dòng)，脆弱。②外向性：熱情，社交，果斷，活躍，冒險(xiǎn)，樂觀。③開放性：想象，審美，情感豐富，求異，智能。④隨和性：信任，直率，利他，依從，謙虛，移情。⑤謹(jǐn)慎性：勝任，條理，盡職，成就，自律，謹(jǐn)慎。二、人格類型說起源于20世紀(jì)30-40年代，德。主要用以描述一類人與另一類人之間的心理差異。德。施特恩把人格類型概括為三種模式：1.單一型模式—T型人格：是一種好冒險(xiǎn)，愛刺激的人格特征。依據(jù)冒險(xiǎn)行為的積極與消極的性質(zhì)，法利：將T人格分為T+型(朝向健康、積極、創(chuàng)造、建設(shè)性的方向發(fā)展時(shí))T-型(破壞性和消極的刺激行為，如酗酒，吸毒，暴力等反社會(huì)行為)T+型又依據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)分為體格T+型(如極限運(yùn)動(dòng)員通過身體運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)追求新奇，不斷刷新動(dòng)機(jī))智力T+型(從事科技創(chuàng)新的科學(xué)家或思想家，如在知識(shí)領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新的人)2.對(duì)立型模式—內(nèi)向與外向人格：是以心理活動(dòng)的指向性為指標(biāo)的心理類型。外向人格：共同特點(diǎn)：善于把心理活動(dòng)展現(xiàn)于外。心理活動(dòng)指向于外部世界的人格特征。內(nèi)向人格：共點(diǎn)：善于隱匿豐富的內(nèi)心世界，做事謹(jǐn)慎，情感內(nèi)隱，藏而不露，深思熟慮，顧慮重重，不善交際，好內(nèi)省，缺乏實(shí)際行動(dòng)，適應(yīng)環(huán)境困難。心理活動(dòng)指向內(nèi)心世界的人格特征。確定內(nèi)向或外向只是看哪種心理機(jī)制占優(yōu)勢(shì)。如兼具兩種，屬均衡人格，歸類為中間型。3.多元型模式—陰陽五行說：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，《內(nèi)經(jīng)》按陰陽強(qiáng)弱，把人分：①太陰：多陰無陽，其人格特征是，膽小，孤僻，多疑。②少陰：多陰少陽，沉靜，節(jié)制，穩(wěn)健，嫉妒心強(qiáng)。③太陽：多陽無陰，大膽，進(jìn)攻，傲慢，暴躁。④少陽：多陽小陰，外露，樂觀，機(jī)智，隨和。⑤陰陽平和：陰陽氣和，平靜，適應(yīng)性強(qiáng)。人格成因：1.生物遺傳因素：雙生子的研究被認(rèn)為是研究人格遺傳因素的最好方法，提出研究原則：同卵雙生了既具相同的基因形態(tài)，那他們之間的任何差異都可歸環(huán)境因素造成的。而異卵雙生子的基因雖不同，但環(huán)境上相似，因此提供了環(huán)境控制的可能性。艾森克，弗洛德魯?shù)热搜芯勘砻鳎和央p生子在外向和神經(jīng)質(zhì)上的相似性要明顯高于異卵雙生子，在這兩兩項(xiàng)人格特征上具有較強(qiáng)的遺傳性。根據(jù)研究：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，較為重要;而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。在個(gè)體發(fā)展過程中，人格是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，影響人格發(fā)展方向及難易。2.社會(huì)文化因素：社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有一個(gè)維系社會(huì)穩(wěn)定的功能。使個(gè)人嵌入文化形態(tài)里。其影響力因文化而異，社會(huì)對(duì)文化要求是否嚴(yán)格，越嚴(yán)格，影響力就越大。影響力的強(qiáng)弱也要視其行為的社會(huì)意義的大小。社會(huì)文化對(duì)人格的塑造，反映在不同文化民族有其固有的民族性格。不同自然環(huán)境下民族也反映出人文地理對(duì)人格的影響。社會(huì)文化對(duì)人格具有重要的作用，特別是后天形成的一些人格特征。社會(huì)文化因素決定了人格的共同性特征，它使同一社會(huì)的人在人格上具有一定程度的相似性。3.家庭環(huán)境因素：“家庭對(duì)人的塑造力是今天我們對(duì)人格發(fā)展看法的基石”。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，不僅具有自然的遺傳因素，也有社會(huì)的“遺傳”因素(表現(xiàn)為為家庭對(duì)子女的教育作用)。父母?jìng)儼凑兆约旱囊庠负头绞浇逃优?，使他們逐漸形成了某些人格特征。強(qiáng)調(diào)人格家庭成因，重點(diǎn)在探討家庭間的差異對(duì)人格發(fā)展的影響，不同教養(yǎng)方式對(duì)人格差異所構(gòu)成的影響。1949，西蒙斯：《親子關(guān)系動(dòng)力論》細(xì)述了父母對(duì)孩子的各種反應(yīng)(拒絕，溺愛，過度保護(hù)、嚴(yán)格)及對(duì)人格所產(chǎn)生的后果。結(jié)論：兒童人格的發(fā)展和他(她)與父母之間的關(guān)系息息相關(guān)，這是最重要的一個(gè)結(jié)論。這意味著我們考慮親子關(guān)系時(shí)，不僅要注意它們對(duì)造成心理情緒失調(diào)和心理病理狀態(tài)的影響，也得留意它們與正常、領(lǐng)導(dǎo)力和天才發(fā)展的關(guān)系。家庭教養(yǎng)方式：①權(quán)威型：父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。②放縱型：父母對(duì)子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。③民主型：父母與子女在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權(quán)，并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。使孩子形成一些積極的人格品質(zhì)，如活潑、快樂、直爽、自立、彬彬有禮，善于交往、容易合作、思想活躍等。家庭是社會(huì)文化的媒介，對(duì)人格具強(qiáng)大的塑造力;父母教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的人格，形成家庭中的“社會(huì)遺傳性”。4.早期童年經(jīng)驗(yàn)：麥肯儂：早期童年經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格影響力總結(jié)：早期的親子關(guān)系定出了行為模式，塑成一切日后的行為。1.人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童不良人格的形成。但二者不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用，它與其他因素共同來決定人格。3.早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。對(duì)正常人來說，隨年齡的增長(zhǎng)、心理的成熟，童年影響會(huì)逐漸縮小、減弱，其效果不會(huì)永久不衰。5.自然物理因素：生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格。著名研究實(shí)例：巴理(1966)關(guān)于阿拉斯加州的愛斯基摩人和非洲的特姆尼的比較研究。說明：生態(tài)環(huán)境對(duì)人格的影響作用。(不同生存環(huán)境影響人格形成，氣溫也會(huì)導(dǎo)致人的某些人格特征的頻率提高。如熱會(huì)使人煩躁不安，對(duì)他人采取負(fù)面反應(yīng)，甚至進(jìn)攻，反社會(huì)行為)心理學(xué)家認(rèn)為自然環(huán)境對(duì)人格不起決定性影響，更多表現(xiàn)為一時(shí)性影響;自然物理環(huán)境對(duì)特定行為具有一定的解釋作用。在不同物理環(huán)境中，可表現(xiàn)出不同的行為特點(diǎn)。人既是生物個(gè)體，又是社會(huì)個(gè)體。就人格狀態(tài)說，后天環(huán)境因素作用更大。具有靈活特征的人其社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，后天環(huán)境對(duì)他們的人格影響更大?？傊烁袷窍忍旌筇斓暮辖?，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。人格測(cè)量：一、測(cè)驗(yàn)法：在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測(cè)者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。主要形式為自陳問卷法，是一種紙筆測(cè)驗(yàn)法。自陳量表法：被試本人對(duì)自己的人格特質(zhì)予以評(píng)價(jià)的一種方法。也稱人格量表。自陳量表優(yōu)點(diǎn)：題目數(shù)固定，內(nèi)容具體清楚，施測(cè)簡(jiǎn)單，記分方便。缺點(diǎn)：因編制時(shí)缺乏客觀效標(biāo)，效度不易建立，且測(cè)驗(yàn)內(nèi)容多屬情緒、態(tài)度等方面。每個(gè)人對(duì)同一問題會(huì)因時(shí)空的改變而選擇不同的答案。會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)的偏向。在人格理論上是遵從特質(zhì)論的。1.明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)：現(xiàn)今國(guó)外最流行的人格測(cè)驗(yàn)之一，由美，明尼蘇達(dá)大學(xué)教授：哈薩威、麥克金里所編制，適用于16歲以上具有小學(xué)文化水平以上的群體。內(nèi)容包括：健康狀態(tài)、情緒反映、社會(huì)態(tài)度、心身性癥狀、家庭婚姻問題等26類題目，可鑒別強(qiáng)迫癥、偏執(zhí)狂、精神分裂癥、抑郁性精神分裂癥等。分量表：Hs疑病癥，D抑郁，Hy癔病，Pd精神**，Mf性**，Pa妄想狂，Pt精神衰弱，So精神分裂癥，Ma輕躁狂，Si社會(huì)內(nèi)向。均采用：是、否、不一定，來回答。所重視的是被試的主觀感受，而不是客觀事實(shí)。2.愛德華個(gè)人興趣量表：(EPPS)由美，愛德華，1953年編制，以莫瑞列舉的人類15種需求為基礎(chǔ)的，共225個(gè)題目，每個(gè)題目通包括兩個(gè)以“我”為開頭的陳述句，用“強(qiáng)迫選擇法”要求被試從兩者中按照自己的喜好選出其中的一個(gè)。主要功能：通過被試對(duì)題目的反應(yīng)，評(píng)定他在15種心理需求上相對(duì)于一般人的強(qiáng)弱程度。3.青年性格問卷：(CPI)根據(jù)美，高夫，編制的《加里弗尼亞心理調(diào)查表》修訂成的。面向青年，尤適用于大中學(xué)生。共230道題，讓被試對(duì)每道題給予“是”或“否”的回答。4個(gè)方面，18個(gè)人格變量：第一類：自在性、優(yōu)越性、自信心及人際適宜性支配性、進(jìn)取心、社交性、自在性、自我接受、幸福感。第二類：社會(huì)化、成熟度、責(zé)任心及價(jià)值結(jié)構(gòu)責(zé)任心、社會(huì)化、自制力、寬容性、好印象、同眾性。第三類：成就潛能與智能效率遵循成就、獨(dú)立成就、智力效能。