5-6歲幼兒舞蹈集體教學(xué)活動模式的實(shí)踐與研究

PAGEPAGE14運(yùn)用“五步漸進(jìn)法”進(jìn)行幼兒舞蹈集體教學(xué)——5-6歲幼兒舞蹈集體教學(xué)活動模式的實(shí)踐與研究嘉定區(qū)安亭幼兒園諸佩利一、研究背景（一）幼兒舞蹈與幼兒素質(zhì)發(fā)展有著密切聯(lián)系藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育對人的作用是非常深刻的。舞蹈藝術(shù)對兒童身體成長、品行素質(zhì)、自身修養(yǎng)、良好體質(zhì)、身體協(xié)調(diào)、想象力、創(chuàng)造力及智力發(fā)展等方面都起著很大的促進(jìn)作用。舞蹈教育具有推動少兒素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，是孩子們喜愛的一種娛樂活動，也是實(shí)施素質(zhì)教育的良好手段。首先，舞蹈能促使幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)“孩子是天生的藝術(shù)家”，這是因?yàn)楹⒆泳哂袆?chuàng)造力，他們天生好動，喜歡新鮮的、變化的事物，善于幻想，舞蹈在這方面給他們提供了良好的條件，因?yàn)槲璧高@門綜合藝術(shù)它集音樂感受、身體動作、節(jié)奏變化、感情表達(dá)于一身，在舞蹈的過程中，人會盡力使身體動作協(xié)調(diào)，從而使大腦不斷地調(diào)整，促使幼兒的創(chuàng)造潛能得以極大地開發(fā)。其次，舞蹈具有認(rèn)識美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的功能，是對幼兒進(jìn)行美育教育的一種良好的形式。美育的基本功能就是塑造完美的人格。蘇霍姆林斯基說過：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健康的強(qiáng)大源泉?！泵篮檬挛锟偸强陀^存在的、具有吸引力的。舞蹈的最大特點(diǎn)就是通過身體動作，也就是身體語言來表現(xiàn)人物、事物及其深刻的內(nèi)涵。因此幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)，身體形態(tài)也得到了訓(xùn)練，這是其他藝術(shù)形式所不能替代的。另外舞蹈還可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和勇敢不怕困難的進(jìn)取精神，使幼兒變得活潑、開朗、自信。幼兒舞蹈的過程也是一個(gè)全身運(yùn)動的過程。跳躍、呼吸的運(yùn)用對幼兒的心肺功能是一個(gè)良好的鍛煉，四肢的協(xié)調(diào)一致及身體各關(guān)節(jié)部位的活動是簡單的體能活動，優(yōu)美動聽的音樂使幼兒的舞蹈過程變得生動有趣，使其心理上完全放松，無拘無束，沒有壓力，有助于幼兒的身心健康。（二）當(dāng)前幼兒園的舞蹈教學(xué)狀況令人擔(dān)憂最近幾年我國在幼教領(lǐng)域?qū)嵭辛酥卮蟮母母?，特別是幼兒舞蹈教育無論從教育思想到內(nèi)容、形式都發(fā)生了很大的變化：一方面，幼兒園教育中的舞蹈教育課程日趨完善；另一方面，隨著生活水平的提高，藝術(shù)教育日漸受到社會和家庭的重視，各種幼兒舞蹈培訓(xùn)班，由如雨后春筍層出不窮。這些以幼兒舞蹈藝術(shù)活動為主要教育內(nèi)容的教育形式無疑為我國幼教中薄弱的舞蹈教育開辟了更廣的領(lǐng)域，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)才能。但在現(xiàn)行的幼兒園舞蹈集體教學(xué)活動的實(shí)踐與反思中，我們發(fā)現(xiàn)如下問題：1、以單純學(xué)習(xí)動作為主要目的。表現(xiàn)在舞蹈教學(xué)中，教師只注重讓幼兒單純?nèi)ツ７聦W(xué)習(xí)舞蹈動作，并以學(xué)會教師的“規(guī)定動作”為主要目的，而忽視舞蹈背后的深厚的文化底蘊(yùn)。2、缺乏愉悅的情感體驗(yàn)。由于在舞蹈教學(xué)中忽視幼兒情感的愉悅，幼兒常為學(xué)習(xí)新的動作感到疲勞，為重復(fù)舊的動作而感到厭倦。3、缺乏創(chuàng)造性。在舞蹈教學(xué)中，由于幼兒缺乏有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對舞蹈的理解只局限于教師教給的那些動作，所以在舞蹈創(chuàng)編活動中，幼兒編來編去還是教師教給的那幾個(gè)動作，而缺乏自己的創(chuàng)新。這種事倍功半的教學(xué)，既挫傷了教師的積極性，又打消了幼兒的興趣，使幼兒在舞蹈教學(xué)中陷入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致幼兒在動作發(fā)展與全面發(fā)展之間、自身發(fā)展與教學(xué)方式之間產(chǎn)生“不和諧”。所以我們的幼兒舞蹈教學(xué)活動大多數(shù)在區(qū)域活動中進(jìn)行，好的舞蹈教學(xué)活動更是是鳳毛麟角。綜上所述，針對我們幼兒園的舞蹈教學(xué)的一些困惑，提出如何進(jìn)行舞蹈教學(xué)集體活動呢？如何把握《綱要》精神，以幼兒為主體，改革教學(xué)方法，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒體驗(yàn)、感受，喜歡、樂意、主動地學(xué)習(xí)，為其終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。由此可見，本課題的研究為教師如何進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)是有意義的。在這樣的背景中，我們著手進(jìn)行了實(shí)踐和探索。二、研究價(jià)值構(gòu)建舞蹈教學(xué)的模式。根椐音樂教育“和諧”理論以及系列層次活動理論為理論依據(jù)，構(gòu)建“五步漸進(jìn)法”幼兒舞蹈活動集體教學(xué)模式。提高教師的舞蹈教學(xué)的能力。經(jīng)文獻(xiàn)查閱，近幾年幼兒園舞蹈教學(xué)活動不多，也沒有多少有價(jià)值的借鑒模式。在幼兒園內(nèi)提起舞蹈教學(xué)活動，教師們不愿涉及，因?yàn)榻處焸儾恢绾芜M(jìn)行舞蹈教學(xué)，本課題的研究為教師如何進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過對幼兒舞蹈教學(xué)模式的分析與研究，把握幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為舞蹈藝術(shù)教育提供參考依據(jù)。通過研究，來提高教師舞蹈教學(xué)的有效性和積極性。3、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。通過研究，使教師能運(yùn)用舞蹈教學(xué)的模式進(jìn)行小步遞進(jìn)的舞蹈教學(xué)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展。三、概念界定1、舞蹈教學(xué)：是指學(xué)校、幼兒園等進(jìn)行審美教育的舞蹈活動，以及開設(shè)的舞蹈課程，用來陶冶和美化人的思想感情、道德情操，培養(yǎng)人的團(tuán)結(jié)友愛、加強(qiáng)禮儀，以及增進(jìn)身心健康、都能起到潛移默化的作用。2、模式：解決某一類問題的方法論。模式是一種指導(dǎo)，在一個(gè)良好的指導(dǎo)下，有助于完成任務(wù)，有助于作出一個(gè)優(yōu)良的設(shè)計(jì)方案，達(dá)到事半功倍的效果。3、“五步漸進(jìn)法”：第一步、激趣，理解舞蹈背景；第二步、引領(lǐng)，模仿關(guān)鍵動作；第三步、探索，自主強(qiáng)化練習(xí)；第四步、交流，歸納總結(jié)方法；第五步、創(chuàng)編，想象運(yùn)用動作。四、研究依據(jù)1、系列層次活動理論。南師大許卓婭老師在幼兒音樂教育中闡述了“系列層次活動理論”，就是指將某一具體教材的若干教學(xué)要求；或?qū)δ撤N具體能力的若干發(fā)展要求，按照比較符合幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)能力的發(fā)展順序排列起來而形成的一個(gè)前后相互緊密聯(lián)系，由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動系列。這一理論，體現(xiàn)了以幼兒為活動主體，教師有目的，有意識地對幼兒由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識，能力的培養(yǎng)教育。運(yùn)用這一理論，把舞蹈教學(xué)活動設(shè)計(jì)成若干層次，以前一層次為后一層次的準(zhǔn)備，后一層次為前一層次的發(fā)展，層層遞進(jìn)，不斷給孩子提出新的教學(xué)要求、新的挑戰(zhàn)，隨著教學(xué)程序的深入，讓孩子較為輕松地達(dá)到教學(xué)要求，并在知識、技能、能力、情感與興趣等方面得到較好的發(fā)展。教師對教學(xué)內(nèi)容的組織，以“小步距”設(shè)計(jì)系列層次活動，幼兒在“小步距”活動中能發(fā)現(xiàn)和滿足自己成長的需要，獲得更多、更好的主動發(fā)展的機(jī)會。教師應(yīng)該把工作的主要精力放在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和促進(jìn)幼兒發(fā)展上，而不是僅僅放在向幼兒傳授某個(gè)具體的教學(xué)材料上。這從幼兒教育的總體上給我們的舞蹈教學(xué)指明方向——不能拘泥于具體教學(xué)材料——學(xué)習(xí)舞蹈動作。2、音樂教育的“和諧”論。音樂教育的“和諧”論告訴我們：在音樂教學(xué)活動中，只有在所有內(nèi)容的自身各要素之間、所有內(nèi)容與兒童之間處于和諧的相互作用狀態(tài)時(shí)，才能使兒童在真正的審美氣氛中，在感知美、創(chuàng)造美、享受美的過程中獲得最有效的發(fā)展，同時(shí)才能最大程度地避免或減少身心疲勞和情感損傷。3、5-6歲幼兒的心理特點(diǎn)。5～6歲是學(xué)齡晚期，生理發(fā)展上又進(jìn)一步成熟，適應(yīng)外界環(huán)境及抵抗疾病能力增強(qiáng)，體力及耐力提高。動作的靈活性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性進(jìn)一步加強(qiáng)。腦的功能趨向成熟，大腦皮層對外界刺激的反應(yīng)和調(diào)節(jié)都日趨完善，這些為兒童心理的進(jìn)一步發(fā)展提供了物質(zhì)前提。隨著兒童心理發(fā)展水平的提高，5～6歲兒童表現(xiàn)出智力活動的積極性。他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識興趣，好問、好學(xué)、喜歡操作、樂意探索，嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出興趣，學(xué)習(xí)成功感到滿足。在教育影響下，5～6歲兒童能表現(xiàn)出對美的事物的敏感性，能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中多種形態(tài)的美，他們用自己獨(dú)特的感受欣賞藝術(shù)作品，分析一些美的性質(zhì)，他們可以用基本的藝術(shù)語和適當(dāng)?shù)氖侄伪磉_(dá)藝術(shù)作品給自己帶來的想象與感受。至學(xué)前晚期，兒童的藝術(shù)作品十分大膽且富有童趣，藝術(shù)表現(xiàn)能力能達(dá)到較好的水平。但兒童神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制仍不平衡，興奮占優(yōu)勢，易擴(kuò)散，抑制過程不完善，所以表現(xiàn)活潑好動，長時(shí)間的單調(diào)活動易使兒童疲勞，兒童的身體仍處在迅速發(fā)展，尚未完善之中，因此，仍需充分考慮學(xué)前兒童的年齷特點(diǎn)實(shí)施教育。根據(jù)以上理論，我們認(rèn)為，5-6歲幼兒舞蹈作為幼兒音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其根本任務(wù)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。幼兒園舞蹈教學(xué)不是單純的學(xué)習(xí)舞蹈動作，能精確完成舞蹈動作絕不是幼兒園舞蹈教學(xué)的全部；更重要的是在于通過小步遞進(jìn)的舞蹈活動讓幼兒既得到美的熏陶，在積極主動的參與過程中得到情感體驗(yàn)并獲得對多元文化的認(rèn)識。五、研究過程1、研究目標(biāo)本課題以系列層次活動理論為理論基礎(chǔ)，探索出符合《綱要》精神的5—6歲幼兒舞蹈活動集體教學(xué)模式，為幼兒園教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動提供理論與實(shí)踐參考；通過舞蹈活動開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。2、研究內(nèi)容從幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征出發(fā)，著重進(jìn)行5—6歲幼兒舞蹈活動集體教學(xué)模式研究與實(shí)踐。主要是5—6歲幼兒舞蹈活動集體教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐。3、研究方法1）、調(diào)查法：對進(jìn)行研究的幼兒基本情況進(jìn)行調(diào)查，掌握原始資料。2）、觀察法：教師通過有計(jì)劃的觀察、隨機(jī)觀察，了解幼兒對舞蹈的興趣、動機(jī)、專注性，了解不同的環(huán)境、活動形式、內(nèi)容對幼兒的影響，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)。3）、行動研究法：邊設(shè)計(jì)活動邊研究。4）、個(gè)案研究法：建立幼兒個(gè)人檔案，記錄幼兒發(fā)展軌跡。5）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4、研究步驟第一步：準(zhǔn)備階段（2008年8月——2009年1月）1、建立課題組，明確各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人，落實(shí)研究任務(wù)；成立資料收集小組，收集資料，組織討論分析；制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題研究方案，明確研究的內(nèi)容、方法。2、聘請專家對相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)。第二步：實(shí)施階段（2009年2月——2010年6月）1、調(diào)查研究：按照課題研究目標(biāo)，編制問卷、調(diào)查表，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷——幼兒舞蹈基本情況調(diào)查，分析和總結(jié)；成立試點(diǎn)班，建立幼兒個(gè)人發(fā)展檔案；搜集幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容并分類，預(yù)期成果：影響幼兒舞蹈教學(xué)的因素。2、實(shí)踐：通過調(diào)查，了解我園舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究計(jì)劃開展有效性研究。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)《學(xué)與教的心理學(xué)》等理論，以系列層次活動理論為理論基礎(chǔ)，嘗試“五步漸進(jìn)法”進(jìn)行幼兒舞蹈活動集體教學(xué)模式并實(shí)施，制定實(shí)施方案，并進(jìn)行方案的可行性論證3、階段性整理完善舞蹈教學(xué)內(nèi)容的收集與分類；對幼兒基本情況再次調(diào)查；分析運(yùn)用教學(xué)模式使用效果，初步構(gòu)建幼兒舞蹈集體教學(xué)模式。4、再實(shí)施階段運(yùn)用初步構(gòu)建幼兒舞蹈活動集體教學(xué)模式，設(shè)計(jì)幼兒園舞蹈教學(xué)活動，分析效果，注重前、中、后反思的撰寫。第三步：總結(jié)階段（2010年6月——2010年8月）1、撰寫我園5-6歲幼兒舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。2、整理研究資料，進(jìn)行分析，撰寫研究總報(bào)告。3、匯編研究成果集（案例、論文等）。六、研究結(jié)果（一）構(gòu)建了“五步漸進(jìn)法”教學(xué)模式。我們課題組經(jīng)過一年時(shí)間的實(shí)踐與研究，在廣泛進(jìn)行舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)系列層次理論、音樂和諧論以及5-6歲幼兒的心理特點(diǎn)，結(jié)合我們對幼兒園舞蹈教學(xué)目的的認(rèn)識，以小步遞進(jìn)的方法進(jìn)行幼兒舞蹈集體教學(xué)活動，每兩個(gè)層次之間都是以“小步距”的方式遞進(jìn)和發(fā)展，這就使幼兒在每一個(gè)層次的活動中，都有足夠的精力和時(shí)間去滿足自己的需要，并在舞蹈情境中愉快、自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到內(nèi)容與內(nèi)容之間、動作發(fā)展與全面發(fā)展之間的“和諧”。第一步、激趣，理解舞蹈背景；第二步、引領(lǐng)，模仿關(guān)鍵動作；第三步、探索，自主強(qiáng)化練習(xí)；第四步、交流，歸納總結(jié)方法；第五步、創(chuàng)編，想象運(yùn)用動作這五個(gè)層次來開展設(shè)計(jì)活動。我們總結(jié)為幼兒園舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的“五步漸進(jìn)法”。在這五個(gè)層次的活動設(shè)計(jì)中，我們從豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)兒童的興趣入手，在整個(gè)活動的設(shè)計(jì)和組織中貫穿情感體驗(yàn)。以“五步漸進(jìn)法”的教學(xué)模式，進(jìn)行小步遞進(jìn)的舞蹈教學(xué)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（二）探索運(yùn)用了“五步漸進(jìn)法”教學(xué)模式。經(jīng)過近一年時(shí)間的實(shí)踐，我們運(yùn)用“五步漸進(jìn)法”教學(xué)模式進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)，發(fā)現(xiàn)此模式根據(jù)舞蹈內(nèi)容的難易，可以是一個(gè)高結(jié)構(gòu)單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)用，也可以在一個(gè)階段中運(yùn)用，下面以兩個(gè)案例來具體說明。1、在單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)用“五步漸進(jìn)法”。在實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)音樂旋律生動又簡單的舞蹈活動可以在一個(gè)高結(jié)構(gòu)活動中運(yùn)用“五步漸進(jìn)法”。例如：《小茶壺》是一首生動有趣、形象鮮明的4/4拍歌曲。整首樂曲節(jié)奏平穩(wěn)，由4個(gè)樂句組成，旋律優(yōu)美，歌詞也簡練通俗，生動刻畫了茶壺這一茶具形象。在活動中通過表現(xiàn)茶壺沖茶時(shí)候的可愛形象，讓孩子們感受歌曲歡快的情緒。同時(shí)在創(chuàng)編動作的時(shí)候，表現(xiàn)茶壺的基本形態(tài)，也鍛煉了孩子的觀察能力。第一步、激趣，理解舞蹈背景。以故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣對小茶壺的興趣，初步感受音樂歡樂、熱烈的氣氛，。第二步、引領(lǐng)，模仿關(guān)鍵動作。運(yùn)用基本動作的圖譜，教師引領(lǐng)，幼兒自主模仿學(xué)習(xí)表現(xiàn)茶壺的動作。第三步、探索，自主強(qiáng)化練習(xí)。孩子們自主分成幾組，探索表現(xiàn)小茶壺的動作，如矮矮胖胖的形象等。第四步、交流，歸納總結(jié)方法。孩子們在集中交流后，教師將孩子們的動作進(jìn)行輸理，運(yùn)用到歌曲中，第五步、創(chuàng)編，想象運(yùn)用動作。以音樂游戲的形式孩子邊游戲邊用肢體動作表現(xiàn)小茶壺的可愛形象進(jìn)行表演，從孩子們的目光與表情中不難發(fā)現(xiàn)他們愉悅的情緒。同時(shí)在創(chuàng)編動作的時(shí)候，表現(xiàn)茶壺的基本形態(tài)，也鍛煉了孩子的觀察能力。體驗(yàn)和同伴一起音樂游戲的快樂。附方案：小茶壺活動目標(biāo)：1、感受歌曲歡快的情緒，嘗試用肢體動作表現(xiàn)小茶壺可愛的形象。2、體驗(yàn)與同伴共同音樂游戲的快樂?；顒訙?zhǔn)備：小茶壺的圖片、歌曲錄音、課前已經(jīng)認(rèn)識了茶壺?；顒舆^程：一、故事導(dǎo)入，引起興趣。在密密的大森林里，有一個(gè)城堡被仙女施了魔法，咒語：米克馬克，巴克呀克。小茶壺就變成了一個(gè)可愛的茶壺寶寶。聽，茶壺寶寶還會唱歌呢。二、欣賞歌曲，理解歌詞，感受歌曲歡快的情緒。第1遍：熟悉歌曲的旋律，傾聽歌詞。第2遍：小茶壺在忙著干什么？（沖茶啦）拍旋律節(jié)奏，感受歌曲歡快的情緒。第3遍：你聽見小茶壺長得什么樣？（這是壺柄這是嘴，我是茶壺肥又矮）又肥又矮的茶壺會是什么樣呢？三、創(chuàng)編茶壺的動作（用肢體動作表現(xiàn)小茶壺的可愛形象）1、你們想不想也來做一只小茶壺呢？指導(dǎo)重點(diǎn)：（1）幼兒要找空地方，分開站立。引導(dǎo)語：小茶壺碰到一起可不是好玩，會碎掉哦。（2）表現(xiàn)出壺嘴和壺柄，引導(dǎo)語：彎彎壺嘴，彎彎壺柄。（3）要表現(xiàn)出茶壺矮矮胖胖的樣子。引導(dǎo)語：這只茶壺真好，胖胖的可以裝很多茶給客人喝。（4）激發(fā)幼兒的興趣，邊唱邊做。引導(dǎo)語：茶壺寶寶還會唱歌呢，讓我們聽一聽誰的歌聲最好聽。四、歸納輸理動作。1、嘗試做出不同形態(tài)的茶壺。引導(dǎo)語：看看誰能做一只和別人長得不一樣的小茶壺。2、學(xué)學(xué)倒茶的本領(lǐng)。指導(dǎo)重點(diǎn)：注意壺嘴和壺身的動作。指導(dǎo)重點(diǎn)：聽到水滾了，要跟著音樂表現(xiàn)。引導(dǎo)語：看看，哪個(gè)小茶壺里的水開了。五、音樂游戲：茶壺找朋友（體驗(yàn)和同伴一起音樂游戲的快樂）小茶壺還有很多好朋友，它們就是可愛的小杯子。今天小茶壺要小杯子們一起來玩游戲呢，老師來做小茶壺，請你們來做茶杯，看看哪個(gè)茶杯最好看，我就把水倒給它喝。幼兒圍成一個(gè)圓圈做茶杯，一個(gè)幼兒做小茶壺，輪流游戲。2、在一個(gè)階段內(nèi)運(yùn)用“五步漸進(jìn)法”。舞蹈的內(nèi)容比較多或者難的情況下，我們可以在一個(gè)階段中運(yùn)用“五步漸進(jìn)法”。以大班我是中國人主題背景下的一個(gè)舞蹈“阿細(xì)跳月”為例，在主題背景下，此舞蹈在一個(gè)階段中運(yùn)用“五步漸進(jìn)法”進(jìn)行，在高結(jié)構(gòu)與低結(jié)構(gòu)活動的轉(zhuǎn)換中，孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣很高，教學(xué)的質(zhì)量也比較高。教學(xué)活動的五個(gè)步驟如下：第一步、激趣，理解舞蹈背景。我們以活動“有趣的彝族民間活動——快樂的火把節(jié)”導(dǎo)入，通過活動認(rèn)識彝族有代表性的民間活動，并對彝族生活產(chǎn)生興趣。通過音樂欣賞，感受民族音樂歡樂、熱烈的氣氛。第二步、引領(lǐng)，模仿關(guān)鍵動作。以活動“我們來學(xué)彝族舞”進(jìn)一步感受彝族舞蹈歡快、跳躍的特點(diǎn)，能愉快地模仿、學(xué)習(xí)彝族舞蹈的基本動作。運(yùn)用基本動作的圖譜，教師引領(lǐng)，幼兒自主模仿學(xué)習(xí)。第三步、探索，自主強(qiáng)化練習(xí)。孩子們在區(qū)域活動小舞臺中自主扮演彝族小朋友，通過活動“我們是彝族小朋友”，自主模仿圖譜進(jìn)行舞蹈個(gè)別化的學(xué)習(xí)。第四步、交流，歸納總結(jié)方法。以集體教學(xué)活動“阿細(xì)跳月”來了解集體舞阿細(xì)跳月的基本動作和隊(duì)形變化。將孩子們零星的舞蹈動作通過交流和歸納，運(yùn)用到集體舞蹈的編排中。孩子們用拍手、踢腿、跺腳的動作，跟著音樂節(jié)奏，圍成單圈，一起舞蹈。從孩子們的目光與表情中不難發(fā)現(xiàn)他們愉悅的情緒。第五步、創(chuàng)編，想象運(yùn)用動作。在區(qū)域活動中我們創(chuàng)設(shè)彝族的服飾、音樂、基本動作圖譜等環(huán)境與材料，幼兒嘗試自由創(chuàng)編和表演彝族舞蹈。以上就是我們運(yùn)用“五步漸進(jìn)法”的教學(xué)模式的兩個(gè)實(shí)例，以系列層次理論和音樂和諧論為依據(jù)，符合5-6歲幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，樂意探索，使幼兒在游戲中、在愉快的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)舞蹈，幼兒不再是被動地學(xué)習(xí)舞蹈動作，而把舞蹈學(xué)習(xí)變成一種游戲式的、主動的學(xué)習(xí)過程。（三）輸理了5-6歲幼兒舞蹈的內(nèi)容。1、與幼兒園主題活動相結(jié)合?！拔宀綕u進(jìn)法”的教學(xué)方法和教學(xué)形式，能較好地與幼兒園進(jìn)行的主題活動相結(jié)合，使幼兒對多元文化有豐富的認(rèn)識，對促進(jìn)和培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，有著非常有效的作用，且教師便于掌握、實(shí)施。如大班“我是中國人”主題背景下我們結(jié)合主題設(shè)計(jì)了舞蹈“阿細(xì)跳月”“小牧民”“美麗的新疆”，在“我自己”的主題活動中設(shè)計(jì)“小木偶的舞蹈”等等。以小步遞進(jìn)的教學(xué)方式，從集體的激趣，到個(gè)別的創(chuàng)編，使幼兒的集體舞蹈教學(xué)活動比較有效。2、與幼兒園特色活動相結(jié)合?！吧逃笔俏覉@的特色課程，結(jié)合幼兒園的特色課程中的“特殊的人”，選擇適合幼兒的舞蹈內(nèi)容點(diǎn)，如《千手觀音》這個(gè)舞蹈是一個(gè)令人感動的舞蹈，它是由一群特殊的人演繹的，獨(dú)特的造型、金光閃閃的服飾，五彩繽紛的燈光等都深深的吸引著孩子們，聾啞演員精彩的演出和演出背后的艱辛更是引起孩子的注意，在幾次活動中孩子們欣賞舞蹈《千手觀音》視頻和圖片，嘗試合作探索并模仿圖示動作，潛移默化中孩子們體會到了與同伴合作克服困難后獲得成功的快樂，在分組合作探索中體驗(yàn)到集體舞蹈的樂趣。（四）積累了5-6歲幼兒舞蹈集體教學(xué)活動的方案。在實(shí)踐的過程中，我們不斷地積累著5-6歲幼兒的舞蹈的實(shí)踐方案。從設(shè)計(jì)、實(shí)踐論證、分析反思、調(diào)整在實(shí)踐、實(shí)踐再反思，一路下來，最終梳理出優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐方案。其素材在5-6歲幼兒舞蹈內(nèi)容上具有一定的代表性；運(yùn)用的“五步漸進(jìn)法”符合幼兒的發(fā)展需求；其追求的目標(biāo)符合教育的理念；其文本的書寫也符合教師參考需要，具有操作性強(qiáng)、且便于教師把握等特點(diǎn)和優(yōu)勢。以大班集體教學(xué)活動《薩利花園》為例。該活動最初來源于一個(gè)小故事——《神奇的圈》。設(shè)計(jì)者從“首先尋找到教材內(nèi)容與幼兒經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系點(diǎn)”出發(fā)，進(jìn)行思考。在平時(shí)我們在音樂活動給孩子接觸的以兒歌童謠為主，好象這些就是屬于他們的音樂，而一些世界名曲、我們的民族音樂等聽得很少。于是，我們選用薩利花園這首樂曲給孩子欣賞和表現(xiàn)。本方案更大的亮點(diǎn)在于文本中對于關(guān)鍵性問題的設(shè)計(jì)、對各環(huán)節(jié)價(jià)值的分析和梳理，使參考者能一目了然地理解活動的主旨、把握活動的關(guān)鍵，從而更大地實(shí)現(xiàn)活動的價(jià)值。附教案：薩利花園一、活動目標(biāo)：1、感受音樂所表達(dá)的柔和、舒緩、優(yōu)美的意境，并大膽用肢體動作表現(xiàn)自己的感受。2、運(yùn)用各種動作，嘗試表現(xiàn)“神奇的圈”的故事情節(jié)，體驗(yàn)合作表演的樂趣。二、活動準(zhǔn)備：樂曲“薩利花園”故事“神奇的圈”三、活動過程：一、游戲?qū)胫笇?dǎo)：聽清楚互相拍手的音樂；及時(shí)交換游戲伙伴。傾聽、表現(xiàn)音樂二、傾聽理解音樂1、和剛才我們游戲的音樂比，這首曲子讓你有什么不一樣的感覺？2、以前我們聽過的哪些曲子也是這種感覺的？三、用動作表現(xiàn)音樂1、聽著這樣的音樂，你好象看到了什么？來到了一個(gè)什么樣的地方？2、小鳥們在做什么？（用動作表現(xiàn)）3、花園里還有什么？用你的動作來告訴我們？（指導(dǎo)重點(diǎn)：姿態(tài)優(yōu)美、動作豐富）四、嘗試用動作表演故事五、幼兒結(jié)伴表演這個(gè)故事。老師講述故事“神奇的圈”，邊講邊用動作表演。（指導(dǎo)重點(diǎn)：動作要多變、圈可套在全身的各個(gè)部位）經(jīng)過一年的實(shí)踐與研究，我們積累了5-6歲幼兒舞蹈集體教學(xué)的幾個(gè)比較成熟的活動案例，并梳理成教案集。給教師的舞蹈教學(xué)提供參考，也實(shí)實(shí)在在提高了教師選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施幼兒舞蹈集體教學(xué)活動的能力。七、研究的成效（一）幼兒在感知美、創(chuàng)造美、享受美的過程中獲得最有效的發(fā)展。通過研究，使教師能運(yùn)用“五步漸進(jìn)法”舞蹈教學(xué)模式，進(jìn)行小步遞進(jìn)的舞蹈教學(xué)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展。1、在舞蹈藝術(shù)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。經(jīng)過實(shí)踐與研究我們的教師在在舞蹈教育中更注重舞蹈經(jīng)驗(yàn)的積累，在舞蹈教學(xué)中改變過去一味傳授、訓(xùn)練基本技能的方法，而是盡可能多提供一些引導(dǎo)幼兒自己去探索、想象、創(chuàng)造的機(jī)會，進(jìn)行動作的創(chuàng)編，并要求他們的動作不重復(fù)，會大大激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的積極性，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如：如在舞蹈活動“薩利花園”中，孩子們在用神奇的圈解救同伴的時(shí)候，有的把圈套在脖子上，有的套在腿上，還有的套在手上等等，在套的時(shí)候動作還不失優(yōu)美。舞蹈藝術(shù)教育不單單教會幼兒幾個(gè)舞蹈基本動作，在舞蹈過程中，幼兒具有潛在的巨大的創(chuàng)造能力。2、在舞蹈藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和合作精神。在教學(xué)中，我們經(jīng)常進(jìn)行一些集體舞的活動，以幼兒的自主組合，自由動作，教師把幼兒無意識的游戲中具有舞蹈性的動作與姿態(tài)變成有趣的舞蹈作品，在這個(gè)過程中，幼兒無意識地自主參與及有意識地尋找伙伴商量，討論舞蹈動作的創(chuàng)作。另外，幼兒舞蹈的普及，讓幼兒生活在歡樂和友誼之中，他們懂得了如何去與小朋友交往，無形中使幼兒的交往能力得到發(fā)展，幼兒在舞蹈的愉快情緒和自主的相互配合中又培養(yǎng)了合作精神，這對于建立和諧的人際關(guān)系適應(yīng)未來生活有著舉足輕重的影響。3、在舞蹈藝術(shù)教育中增強(qiáng)體能的鍛煉，開發(fā)智力。舞蹈被列為重體力勞動范疇，由于幼兒歌舞生動活潑、富有情趣、感染力強(qiáng)，符合幼兒喜動、好奇、愛模仿和愛幻想等生理、心理特征，因而，經(jīng)常組織幼兒參加舞蹈活動，能使幼兒在娛樂之中，在美的享受之中增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的骨骼肌肉、呼吸、神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的生理機(jī)能的發(fā)育，發(fā)展幼兒動作協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，幼兒進(jìn)行一定運(yùn)動量的舞蹈以及掌握一定的舞蹈技巧，更能加強(qiáng)幼兒的形體訓(xùn)練和體能發(fā)展。同時(shí)，幼兒參加舞蹈能幫助開發(fā)右大腦，因而能促使幼兒智力發(fā)展，增進(jìn)幼兒的聰明智慧。4、在舞蹈藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力和自信心。我們結(jié)合主題活動以及節(jié)日，經(jīng)常舞蹈表演的機(jī)會，幼兒有許多登臺表演的機(jī)會，幼兒在舞臺上隨心所欲、愉快地舞蹈，向觀眾充分體現(xiàn)他們的節(jié)奏感，動作的協(xié)調(diào)能力，及對音樂的表現(xiàn)力。在小小的舞臺上，孩子們扮演各種他們喜歡的角色，每個(gè)幼兒都充分地將自己展示給千萬觀眾，連能力弱的幼兒也踴躍嘗試，不甘示弱，他們的自信心和表現(xiàn)力得到了升華。我們的大班孩子在嘉定區(qū)金孔雀舞蹈節(jié)中，舞蹈“為奧運(yùn)加油”獲得區(qū)三等獎(jiǎng)；舞蹈“綠色世博”，獲得上海市生態(tài)舞蹈比賽二等獎(jiǎng)等等。運(yùn)用“五步漸進(jìn)法”進(jìn)行舞蹈活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施，為幼兒提供多通道的學(xué)習(xí)途徑，使幼兒獲得更多、更好的主動發(fā)展的機(jī)會。幼兒在參與活動的過程中，不僅能獲得對音樂欣賞、合作交往、身體素質(zhì)的發(fā)展，還能更好地完成舞蹈動作，甚至還能有所創(chuàng)造，嘗試創(chuàng)編舞蹈。孩子們的舞蹈教學(xué)不再是單純的學(xué)習(xí)舞蹈動作，能精確完成舞蹈動作絕不是幼兒園舞蹈教學(xué)的全部；更重要的是在于通過舞蹈活動讓幼兒既得到美的熏陶，又能在積極主動的參與過程中得到情感體驗(yàn)并獲得對多元文化的認(rèn)識。（二）教師的舞蹈教學(xué)能力得到了提高。通過一年多的實(shí)踐與研究，每個(gè)教師在自己的舞臺上展示自己，實(shí)踐活動、展示活動都認(rèn)真對待，教師對舞蹈活動內(nèi)容的選擇、方法的運(yùn)用和教學(xué)的反思都有了進(jìn)一步的提高。此研究貼近教師實(shí)際，立足于教育現(xiàn)場或?qū)嵺`中問題的討論與思考，對在一線工作的幼兒教師進(jìn)行舞蹈活動的實(shí)施具有參考和指導(dǎo)價(jià)值，教師的舞蹈教學(xué)能力得到了實(shí)實(shí)在在地提高。（三）幼兒園藝術(shù)特色顯現(xiàn)，幼兒舞蹈贏得社會的肯定。1、我園是區(qū)民族文化