幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

———幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)1為了讓幼兒感受、了解中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手本領(lǐng)，激發(fā)幼兒探究新知的欲望，也為了讓幼兒感受濃濃大家庭的熱鬧氛圍，12月21日上午，xx幼兒園大三班的孩子們和老師一起開展了“冬至到包水餃”的實(shí)踐活動(dòng)。為了活動(dòng)的順利進(jìn)行，更為了得回到家中長(zhǎng)們的大力支持，活動(dòng)前召集開家長(zhǎng)會(huì)，我們老師也做好了充分準(zhǔn)備，并一次次依據(jù)此次活動(dòng)的細(xì)節(jié)性問題進(jìn)行研討，叢叢老師一大早榨好紫薯汁、胡蘿卜汁、菠菜汁，為此次活動(dòng)供應(yīng)了各種顏色的面團(tuán)，有菠菜面團(tuán)、胡蘿卜面團(tuán)，紫薯面團(tuán)；家長(zhǎng)伙伴對(duì)此次活動(dòng)也十分支持，紛紛從家里帶來了案板、搟面杖、餃子盤等工具?；顒?dòng)開始，老師先向孩子們介紹冬至的來歷、敘述冬至的故事接下來就是“冬至到包餃子”活動(dòng)，活動(dòng)過程中，孩子們相互搭配，你搟皮子，我包水餃，你包水餃，我搟皮子，其樂融融，忙得不亦樂乎；對(duì)于初次包水餃的.大班孩子來說，是一種挑戰(zhàn)，更是一種成長(zhǎng)的見證。從孩子們手里包出來的餃子千姿百態(tài)，形態(tài)各異，但從孩子們臉上洋溢的笑容中可以看出來，他們的心里是多么高興歡樂!當(dāng)一盤盤熱氣騰騰的水餃端到孩子們面前時(shí)，孩子們的興奮洋溢在臉上，那更是一種成功的喜悅。此次活動(dòng)，不但讓孩子們了解了冬至的來歷，了解了傳統(tǒng)文化，感受了傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，更讓孩子們從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的歡樂，讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德在孩子們身上不絕的傳承下去。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)2在“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”即將到來之際，為了讓幼兒對(duì)“五一勞動(dòng)節(jié)”有更加深刻的認(rèn)得，激發(fā)幼兒酷愛勞動(dòng)的情感，從小養(yǎng)成珍惜勞動(dòng)成績(jī)的習(xí)慣。近日，xxx幼兒園開展了“勞動(dòng)最光榮”社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)?；顒?dòng)中，各班一是依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，通過PPT、公益視頻、圖片呈現(xiàn)等形式向幼兒介紹了“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，讓幼兒了解五一勞動(dòng)節(jié)的由來，初步理解五一勞動(dòng)節(jié)的含義；二是通過勞動(dòng)實(shí)踐，讓孩子們親身體驗(yàn)了勞動(dòng)的辛苦，敬重他人的勞動(dòng)；大班的孩子在老師的率領(lǐng)下來到昝村街道的銀行、衛(wèi)生院實(shí)踐參觀，讓幼兒了解各行各業(yè)勞動(dòng)人民及不同勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)的不同奉獻(xiàn)，激發(fā)他們對(duì)這些最可愛人的敬重和擁戴之情；中班的孩子們來到蒔植園，給小苗苗澆水除草，切身感受了勞動(dòng)的艱辛和光榮；小班的幼兒在老師的幫忙下學(xué)習(xí)扣紐扣、穿鞋子，讓幼兒在日常的勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生活的自理本領(lǐng)，漸漸培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。最終，老師鼓舞幼兒回家?guī)透赣H媽媽做力所能及的勞動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從本身身邊的小事做起，爭(zhēng)做光榮的勞動(dòng)者。該園相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次教育活動(dòng)，不但讓孩子們了解了國(guó)際勞動(dòng)節(jié)的意義，感受了勞動(dòng)的辛苦，體驗(yàn)了勞動(dòng)的歡樂，同時(shí)培養(yǎng)了他們酷愛勞動(dòng)、敬重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成績(jī)的良好品質(zhì)，傳承了“勞動(dòng)最光榮”的傳統(tǒng)美德。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)3隨著畢業(yè)的腳步越來越近，大班的孩子們即將辭別生活三年的幼兒園，進(jìn)入學(xué)校踏上嶄新的人生旅途。為了幫忙大班孩子們?nèi)妗⒅庇^地了解學(xué)校的學(xué)習(xí)生活及環(huán)境，體驗(yàn)學(xué)校生的成長(zhǎng)變動(dòng)，以樂觀的心態(tài)迎接學(xué)校生活，恒濟(jì)鎮(zhèn)中心幼兒園全體大班孩子在老師的率領(lǐng)下參觀了恒濟(jì)中心學(xué)校，為幼小銜接上了生動(dòng)的一課。踏進(jìn)學(xué)校，一切都讓孩子們感到新鮮。他們努力地找尋著學(xué)校與幼兒園的不同之處，認(rèn)真地察看著學(xué)校里的每個(gè)角落。在操場(chǎng)上孩子們精神飽滿地和哥哥姐姐一起參加了升旗儀式，齊唱國(guó)歌，體驗(yàn)到了作為一名學(xué)校生在升國(guó)旗時(shí)的莊重厲穆。在大哥哥大姐姐的率領(lǐng)下，我們成為學(xué)校生的心情就更加濃烈了！看，孩子們情不自禁的.敬禮、唱國(guó)歌。隨后，在學(xué)校老師的引導(dǎo)下，孩子們懷著奇怪和憧憬參觀了學(xué)校的教學(xué)樓、閱覽室、操場(chǎng)、蒔植養(yǎng)殖園、洗手間等學(xué)校環(huán)境。課堂上，哥哥姐姐認(rèn)真聽講、樂觀舉手、認(rèn)真學(xué)習(xí)的情景給孩子們留下了深刻的印象?？粗鴮挸ü饬恋慕淌遥牭綄W(xué)校生瑯瑯的讀書聲，孩子們對(duì)成為一名學(xué)校生的愿望更加猛烈了。幼小銜接的工作，我們幼兒園擯棄了往年的參觀，一班級(jí)教室的觀看，在形式上進(jìn)行了“上一節(jié)學(xué)校的課”的更新，更讓孩子接近了學(xué)校，產(chǎn)生做學(xué)校生的美好愿望通過一系列的參觀，孩子們通過親眼察看、親耳傾聽、親身體驗(yàn)，近距離了解了學(xué)校生的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活的不同，感受到了學(xué)校學(xué)校生活的無限魅力，更激發(fā)了他們對(duì)成長(zhǎng)的期望和美好憧憬，為孩子們順利進(jìn)入學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信任不久的將來，孩子們肯定能邁著自信、從容的步調(diào)進(jìn)入學(xué)校，開始新的生活！幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)4地球是人類唯一的家園，各種各樣的環(huán)境問題正困擾著人類，威逼著人類的生存和發(fā)展。保護(hù)環(huán)境已成為全人類共同的努力探求，為了讓幼兒從小了解地球、酷愛地球，關(guān)注本身的生存環(huán)境，激發(fā)幼兒猛烈的社會(huì)情感，玉屏縣試驗(yàn)幼兒園中班組老師于3月19日組織幼兒在鼓樓廣場(chǎng)進(jìn)行了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，老師將孩子們分成四組，每組拿著垃圾袋、夾鉗、筷子等工具認(rèn)真的當(dāng)起了環(huán)保小衛(wèi)士。一個(gè)個(gè)不怕臟、不怕累，看到一丁點(diǎn)垃圾就撿進(jìn)垃圾袋。走遍廣場(chǎng)的每個(gè)角落，無論是在灌木叢或廣場(chǎng)的大小角落的.煙蒂，還是在隱藏角落的廢紙團(tuán)、橘子皮等，孩子們?cè)趤硗娜巳褐凶咦咄Ｍ?，不放過任何一個(gè)角落。孩子們?cè)谝淮未螐澭倪^程中，為公共環(huán)境的清潔做出了本身的貢獻(xiàn)，同時(shí)，也切身體驗(yàn)到了清理工作的辛苦，感受到了環(huán)衛(wèi)工人每天工作的辛苦，明白了擁有清潔環(huán)境的不易。在活動(dòng)中，有的小組被正在經(jīng)過的行人拿出移動(dòng)電話留下這具有紀(jì)念意義的一幕，有的被友好的奶奶詢問是哪所幼兒園的，還有位叔叔對(duì)保潔阿姨說：“今日能輕松點(diǎn)了吧？”通過本次實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒對(duì)大自然及周邊環(huán)境的探究興趣，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，為環(huán)保和綠水青山做出了貢獻(xiàn)，真正成為了大自然的好伙伴！幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)5清明節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，我班以清明節(jié)為契機(jī)，以愛國(guó)主義教育為活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)，以傳統(tǒng)美德教育為重要內(nèi)容，以舉辦主題實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，樂觀開展一系列清明節(jié)教育活動(dòng)。1、知道清明節(jié)的來歷清明節(jié)又稱為“寒食節(jié)”，“三月節(jié)”，為幼兒敘述《介之推的故事》，教育幼兒學(xué)習(xí)古人舍己為人、不爭(zhēng)功名的精神。2、誦讀清明節(jié)古詩詞“清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。早晨，孩子們的瑯瑯書聲，傳遍幼兒園的每個(gè)角落。中一班開展了誦讀清明節(jié)古詩詞活動(dòng)，晨讀的時(shí)候，孩子們爭(zhēng)相呈現(xiàn)本身學(xué)會(huì)的清明節(jié)古詩詞。3、了解紀(jì)念清明節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)例如蕩秋千、放風(fēng)箏、春游、插柳、植樹祭祀等。在低碳生活的今日，教育幼兒可以通過網(wǎng)絡(luò)祭掃、家庭追思、社區(qū)公祭等文明、環(huán)保的祭祀活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)得傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵。4、進(jìn)行愛國(guó)主義教育組織幼兒講革命英雄小故事，學(xué)習(xí)革命先輩的精神，并手工制作小花。以表達(dá)對(duì)先輩的追思。通過以上一系列活動(dòng)，孩子們了解了傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵，同時(shí)感受了中華民族博大精深的歷史文化。了解了節(jié)日淵源，感受了春日的美好。在組織開展清明節(jié)活動(dòng)時(shí)，我們堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近幼兒，充分利用本地現(xiàn)有的人文資源，精心設(shè)計(jì)幼兒樂于參加、便于參加的活動(dòng)，收到了預(yù)想效果，“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”的種子在幼兒的心中生根萌芽。今后我班將連續(xù)樂觀營(yíng)造弘揚(yáng)和培育中華民族傳統(tǒng)美德教育和愛國(guó)主義教育的氛圍，把培育民族精神貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，幫忙幼兒從小樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)6哪里有不安全，哪里就有消防員，他們用本身的專業(yè)，挽救了極多人的性命。在119消防宣傳日來臨之際，xx幼兒園這群可愛的小不點(diǎn)在家委會(huì)的精心組織下他們大手拉小手，一同走進(jìn)消防隊(duì)開展《安全情系你我他、防備火災(zāi)靠大家》親子實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)孩子的安全意識(shí)，體驗(yàn)消防員叔叔工作的艱辛。近日，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)和老師的陪伴下一起徒步走進(jìn)消防隊(duì)。在消防講解員的率領(lǐng)下，孩子們首先參觀了消防塔，了解到消防員平常要在這里不絕地進(jìn)行攀爬速度訓(xùn)練；在他們眼中，速度就是生命。隨后，孩子們見到了他們尊敬已久的消防車；了解到消防車的種類及用途，懂得每一類消防車都承當(dāng)著獨(dú)立的任務(wù)；他們還親自上車參觀了一番，心里別提有多愉快啦！緊接著，我們來到了消防車庫，見到了各式各樣的消防設(shè)備。其中消防員叔叔的`衣裳和帽子引起了孩子們的注意；用孩子們的話說：“消防員叔叔的衣裳太重啦！”講解員告知我們：“消防員在執(zhí)行任務(wù)時(shí)除了穿上這些衣裳和帽子以外，身上還要背著好幾十斤的救援工具”。哪里有火災(zāi)他們就會(huì)火速前往事發(fā)地方，沖在火場(chǎng)第一線，爭(zhēng)分奪秒，挽救極多生命。而且他們不但承當(dāng)消除火災(zāi)的工作、同時(shí)也參加抗洪救災(zāi)等救助工作、安全消防檢查工作等；聽到這里，孩子和家長(zhǎng)為我們的消防員豎起了大拇指！為了讓孩子們更進(jìn)一步感知消防員工作的艱辛，我們還上演了一場(chǎng)“速度與激情”親子模擬游戲，孩子們紛紛共享了本身的感受?；顒?dòng)結(jié)束，老師又和孩子們進(jìn)行了防備火災(zāi)安全教育班會(huì)，和孩子們溝通火災(zāi)的自救方法。消防安全不容忽視。本次消防實(shí)踐活動(dòng)的成功開展，讓大家體會(huì)了消防安全的緊要性。從我做起、從身邊做起，將消防精神傳遞下去！幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)7時(shí)間飛過，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬間，兩個(gè)月的暑假生活已悄然逝去，然而，該是我對(duì)這個(gè)暑假有一個(gè)認(rèn)得的時(shí)候了。這個(gè)認(rèn)得也就是我們這個(gè)假期老師所交付給我們的任務(wù)，做好實(shí)踐工作并做出實(shí)踐總結(jié)。無可非議，高校生暑期實(shí)踐是我們走出校門，走入社會(huì)，走進(jìn)生活的一個(gè)緊要的活動(dòng)，我們不行忽視它對(duì)我們成長(zhǎng)所起的具大作用。明白了這一點(diǎn)，在20xx年8月2號(hào)，我懷著一種渴望來到了xx市雙語幼兒園開展實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此次能夠來到我里，我特別的珍惜，也特別感謝學(xué)校的`領(lǐng)導(dǎo)能夠支持我，讓我進(jìn)入這個(gè)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。站在學(xué)校門口，就可以知道學(xué)校是一所現(xiàn)代化的居先的高配置的幼兒園。進(jìn)入園內(nèi)，只除了看到幾個(gè)女青年在粉刷著墻之外，看到四周都是建筑物，心中犯起一陣涼意，這里怎么會(huì)是幼兒園。到了里面，看到墻上掛著幾幅畫，又進(jìn)入了一個(gè)鐵門里面，才清楚，這里才是孩子們的天地，才是幼兒園。園內(nèi)，中心是工作臺(tái)，在兩方有三間教室，一方是洗手間，一方是園長(zhǎng)辦公室。三間教室只有一間內(nèi)有孩子，兩間都是空的。由于是暑假，而且園內(nèi)也在裝修。洗手間的門邊畫有壁畫，可能是哪位畫藝了得的老師畫的吧；工作臺(tái)上放有記錄人往的檔案，有電話，旁邊有個(gè)書架，放有孩子們最愛好的童話故事，也有睡前的好故事。三間教室的名字各不相同，名字都是由孩子熟識(shí)的事物所歸定的名字，我印象最深的就是草霉教室，教室的門上貼有動(dòng)物，有的則是王子和公主，魔法棒等。里而就是一重重的凳子，一重重的睡床，還有可愛的飲水機(jī)。天花板上掛有學(xué)生畫的畫，雙語，顧名思義，當(dāng)然少不了英語之類的東西咯，上面還掛有世界上各個(gè)國(guó)家的旗幟，下面是用英文寫的。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)8春回大地，萬物復(fù)蘇。陽春三月，柳綠花紅。3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為了讓幼兒了解樹與人類生存的關(guān)系，培養(yǎng)從小愛惜植物，酷愛大自然的情感，自動(dòng)參加植樹節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)愛幼兒園、愛社區(qū)的情感，我們中班組在學(xué)校的統(tǒng)一布置下于3月10日、11日兩天分兩組前往咸陽市涇陽縣蒔植養(yǎng)殖生態(tài)區(qū)，組織孩子們開展我和大樹一起長(zhǎng)的植樹節(jié)愛樹護(hù)樹植樹社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下：一、我植樹我歡樂，小樹伴我一起長(zhǎng)孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的率領(lǐng)下，井然有序地排隊(duì)領(lǐng)取樹苗、水桶、鐵鍬，打開了如火如荼的植樹活動(dòng)。挖坑，扶正樹苗，澆水等每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都能認(rèn)真地體驗(yàn)著，他們那么謹(jǐn)小慎微地呵護(hù)著每一個(gè)小樹苗，還不忘在小樹上掛上本身親手制作的愛惜小樹的愛心卡，久久不愿離開。孩子們都紛紛表示，肯定要定期回來探望本身蒔植的小樹，讓小樹和本身一起健康歡樂地成長(zhǎng)。二、參觀無公害蔬菜水果基地，了解健康食品的緊要性食品安全越來越受到人們的廣泛關(guān)注與重視，飲食健康是身體健康的保障。在基地專業(yè)人員的率領(lǐng)下，孩子們參觀了現(xiàn)代化大棚蔬菜水果，參觀了西紅柿、圣女果的生長(zhǎng)，同時(shí)興致勃勃地品嘗了新鮮水果。在基地工作人員的介紹下，孩子們了解了綠色純自然的蔬菜水果才是最健康的，多吃水果蔬菜對(duì)身體發(fā)育有很大的好處。孩子們聽得特別認(rèn)真，就連平常不愛蔬菜水果的孩子都大口大口地品嘗著特地為我們供應(yīng)的西紅柿和圣女果。三、參觀奶牛養(yǎng)殖基地，了解牛奶的加工過程，品嘗香甜美味營(yíng)養(yǎng)豐富的牛奶健康的身體離不開奶制品對(duì)我們的幫忙。孩子們和家長(zhǎng)一起參觀了奶牛養(yǎng)殖基地，觀看了奶牛的生長(zhǎng)環(huán)境和飲食料子，參觀了擠奶、分裝的現(xiàn)代化擠奶設(shè)備。孩子們感受到了奶牛的.辛苦與不易，覺得奶牛為了人類的健康真的是很辛苦。在品嘗牛奶的時(shí)候，很多孩子都不樂意喝牛，更多的是舍不得喝牛奶。在工作人員的引導(dǎo)下，孩子們才肯舉起手中的奶杯大口大口地喝著香甜可口的鮮牛奶。寶貝們說，我們肯定要多多地喝牛奶，讓身體更強(qiáng)壯，讓我們健康地快快長(zhǎng)大，和父親媽媽、老師一起建設(shè)我們的祖國(guó)。一次有心義的植樹節(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了，孩子們通過親身體驗(yàn)，學(xué)到了不少知識(shí)。希望孩子們酷愛生活愛惜大自然，愛惜環(huán)境，為我們美好的家園一起努力。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)94月22日是世界環(huán)保日。為了提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒愛惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，4月24日上午，金山中心幼兒園中大班幼兒開展了“關(guān)愛地球媽媽一一綠色環(huán)保我先行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)前，孩子們以“綠色環(huán)保”為主題，制作了精美的環(huán)?？ㄆ；顒?dòng)中，孩子們來到金山鎮(zhèn)街道廣場(chǎng)，將本身手中的卡片送給過往的叔叔阿姨、爺爺奶奶，向他們介紹簡(jiǎn)單的環(huán)保小知識(shí)，并告知他們要做一個(gè)節(jié)省資源、愛惜環(huán)境的人。“阿姨，我們要節(jié)省用水?！薄笆迨澹覀円牙舆M(jìn)垃圾桶?！薄盃敔?，我們不能隨地吐痰?！薄澳棠?，我們要做一個(gè)愛惜環(huán)境的人?！焙⒆觽円员旧淼膶?shí)際行動(dòng)踐行著“綠色環(huán)保”的理念，得到了路人的全都認(rèn)可和高度稱贊。本次活動(dòng)，進(jìn)一步提高了孩子們的環(huán)保意識(shí)。讓孩子們深刻地懂得：我們要從小做一個(gè)節(jié)省資源、愛惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好孩子。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)10本次中班清明節(jié)活動(dòng)圓滿成功，在活動(dòng)中，孩子們通過動(dòng)畫錄像了解了清明節(jié)的來歷及清明節(jié)的習(xí)俗。在看完錄像我們還向幼兒進(jìn)行了提問，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)清明節(jié)的了解。在采取錄像時(shí)，我們老師收集的是幼兒動(dòng)畫版的錄像，這樣更直觀了解清明節(jié)。在看完錄像之后，我們下一環(huán)節(jié)是讓幼兒共享帶來的青餅，青餅也是清明節(jié)的.一道食品。在這一環(huán)節(jié)上我們重要讓幼兒品嘗出青餅與其他餅的不同之處，而且在幼兒認(rèn)真品嘗完之后，老師還請(qǐng)幼兒進(jìn)行了提問：“你吃到的青餅是什么味道的？”。有些幼兒便回答到：“我的青餅里面有芝麻餡、紅糖”等。通過這樣的活動(dòng)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也得到了提升，同時(shí)，也符合了我們中班組舉辦此次活動(dòng)的目的。在活動(dòng)中，我們的老師顯得更加的認(rèn)真。樂老師認(rèn)真捕獲幼兒有心義的鏡頭，柴老師樂觀搭配分青餅，曹老師在場(chǎng)內(nèi)維持秩序。整個(gè)活動(dòng)顯得更加有序，在這樣活動(dòng)中我們的老師也得到了很多經(jīng)驗(yàn)，更有助于今后活動(dòng)的開展。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)11在幼兒園教育中，家長(zhǎng)是幼兒最緊要的陪伴者和啟蒙者。如何加強(qiáng)家長(zhǎng)教育和家園共育合作是幼教從業(yè)者始終努力探求的目標(biāo)。近年來，越來越多的幼兒園開始將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃中，通過家長(zhǎng)的參加和支持，有效推動(dòng)了幼兒的全面發(fā)展和品德修養(yǎng)。一、家長(zhǎng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義1、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感和機(jī)會(huì)意識(shí)讓幼兒通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)各行各業(yè)的工作和職責(zé)，培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，拓展眼界，提高他們的創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)本領(lǐng)。2、促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展和身心健康社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓幼兒從看到到認(rèn)知，從認(rèn)知到實(shí)踐，從實(shí)踐到理解，從理解到應(yīng)用。通過感官體驗(yàn)和親身參加，幼兒能夠更好的掌握知識(shí)，加強(qiáng)記憶力和思維力，促進(jìn)全面發(fā)展和身心健康。3、促進(jìn)家庭教育和家園共育的深入發(fā)展家長(zhǎng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠更加深入的了解幼兒的興趣和發(fā)展需求，建立起更加緊密和有效的聯(lián)系和溝通。借此機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)可以更好的回應(yīng)幼兒提出的問題，以及對(duì)幼兒興趣的關(guān)注，以更合理的方式引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。二、家長(zhǎng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式與步驟1、活動(dòng)籌辦階段確定活動(dòng)目的、內(nèi)容和時(shí)間、地方等基本信息，并向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)函，明確活動(dòng)的重點(diǎn)和流程，了解家長(zhǎng)的興趣和本領(lǐng)，訂立相應(yīng)的分組和任務(wù)。2、活動(dòng)實(shí)施階段在活動(dòng)進(jìn)行期間，要注意幼兒安全和食品衛(wèi)生問題，加強(qiáng)對(duì)幼兒的照料和資料的.管理。同時(shí)，要讓家長(zhǎng)與幼兒緊密聯(lián)系起來，讓他們成為活動(dòng)的主角和參加者，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)感受身邊的事物，提高他們的察看力和發(fā)現(xiàn)本領(lǐng)。3、活動(dòng)總結(jié)階段經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，要組織家上進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)和收獲共享，讓家長(zhǎng)感受到活動(dòng)的意義和價(jià)值，激發(fā)他們的內(nèi)部動(dòng)力和教育熱誠(chéng)，進(jìn)一步促進(jìn)家庭教育和家園共育合作的深入發(fā)展。三、家長(zhǎng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的案例分析1、參觀企業(yè)通過參觀企業(yè)，讓幼兒家長(zhǎng)和孩子們了解不同的企業(yè)文化和生產(chǎn)流程，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)的酷愛和敬重，以及職業(yè)和人生規(guī)劃的意識(shí)和本領(lǐng)。同時(shí)，也要注意企業(yè)的安全和文明生產(chǎn)，借此機(jī)會(huì)教育幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)和安全意識(shí)。2、參觀公園或博物館通過參觀公園或博物館，讓幼兒和家長(zhǎng)們了解自然環(huán)境和文化遺產(chǎn)的美麗和緊要性，激發(fā)幼兒對(duì)自然生態(tài)和文化歷史的興趣和探究熱誠(chéng)，培養(yǎng)幼兒的良好品德和道德情感，以及對(duì)公共設(shè)施和環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。3、做義工通過做義工，讓幼兒和家長(zhǎng)們了解到社會(huì)上存在的困難和問題，幫助社會(huì)公益項(xiàng)目實(shí)施和推廣，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的大愛精神和貢獻(xiàn)精神，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織管理的本領(lǐng)。四、家長(zhǎng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果評(píng)估1、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平提高通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒能夠通過察看和實(shí)踐的方式更好的掌握知識(shí)，加強(qiáng)記憶力和思維力，促進(jìn)全面發(fā)展和身心健康。同時(shí)，還能夠更好的理解本身的角色和責(zé)任，在實(shí)踐中感悟生活的真諦和人生的意義。2、團(tuán)隊(duì)搭配和社會(huì)責(zé)任感提高通過家長(zhǎng)參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以更好的促進(jìn)家庭教育和家園共育的深入發(fā)展，激發(fā)家長(zhǎng)的內(nèi)部動(dòng)力和教育熱誠(chéng)，提高他們的自我認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，也能夠激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織管理本領(lǐng)，加強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。3、社區(qū)撫養(yǎng)教育和社會(huì)教育的全面融合通過家長(zhǎng)參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)⑸鐓^(qū)撫養(yǎng)教育和社會(huì)教育的關(guān)系深入發(fā)展，促進(jìn)家園共育的深入溝通和互動(dòng)。通過無形的參加和實(shí)踐，也能夠提升家長(zhǎng)和幼兒對(duì)社會(huì)的感悟和體驗(yàn)。五、家長(zhǎng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展建議1、加強(qiáng)家長(zhǎng)參加的自動(dòng)性和自主性幼兒園要多渠道多樣化的了解家長(zhǎng)的需求和興趣，建立起高效和有效的詢問機(jī)制和溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參加的過程變得更加自動(dòng)和自由，更能夠關(guān)注到幼兒的發(fā)展需求和興趣點(diǎn)。2、加強(qiáng)家庭教育和家園共育的深入發(fā)展幼兒園要進(jìn)一步加強(qiáng)家園共育和家庭教育的深入合作和發(fā)展，通過家長(zhǎng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)的教育熱誠(chéng)和教育意愿，加強(qiáng)他們的家庭教育本領(lǐng)和技巧，提升幼兒園教育的整體質(zhì)量和效果。3、提高幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)化和科學(xué)化幼兒園要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)化和科學(xué)化，以更加規(guī)范的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，確保幼兒能夠有效達(dá)成教育目標(biāo)，同時(shí)，也要加強(qiáng)幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的安全保障和管理，確保幼兒的健康和安全。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)12今年的假期是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，由于這個(gè)假期我邁入了社會(huì)，學(xué)到了很多課本上所沒有的知識(shí)。放假的第三天我來到了我鎮(zhèn)上各方教案都比較不錯(cuò)的幼兒園——xx幼兒園，親身體驗(yàn)了一個(gè)月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè)。當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的教案品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場(chǎng)合，看到眼前的一切，我感覺趕忙回到了童年時(shí)間，進(jìn)入了童話的王國(guó)，孩子們的世界。剛?cè)ビ變簣@的第一周由于沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)我只是輔佐幼兒園老師的工作。幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具。幼兒上課時(shí)我和他們一起聽老師講課，在課堂上，若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來引導(dǎo)幼兒，我會(huì)和老師一起完成表演。雖然第一周只是單純的見習(xí)，但是我卻獲益匪淺，通過一周的見習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的緊要性和必需性。接下來的三周，我開始了正式的實(shí)踐，當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時(shí)，面對(duì)他們那一張張純潔的笑臉和一雙雙充分奇怪的眼睛，我感覺到了肩上的重?fù)?dān)，這一刻我才真正的體會(huì)到作為幼兒老師的責(zé)任之重。第一天給孩子們上課是我實(shí)踐以來最難忘的一天。上課前，我不絕的回想著見習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終教案著笑容的臉和豐富的肢體語言。我告知本身要笑著上好人生中的第一堂課。開始上課了，我懷著萬分激動(dòng)的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次＂講臺(tái)＂。雖然很緊張，但是我不段的提示本身，只有笑才略讓孩子們喜愛你，才略和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是那么的不足。首先我的肢體語言不足豐富，語言在老師的引導(dǎo)下能抑揚(yáng)頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我在掌控課堂紀(jì)律上還是不足好，一節(jié)課下來雖然感覺不輕松，但是我從中學(xué)到了知識(shí)，讓我又倍感欣慰。第一節(jié)課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但是這些不足給我以后的學(xué)習(xí)加添了不少的動(dòng)力。接下來的實(shí)踐，隨著和幼兒園的老師的不絕溝通，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，漸漸的我也進(jìn)步了不少。也懂得了如何和孩子們溝通，怎樣照料孩子的生活起居。四周的實(shí)習(xí)是短暫的，我特別感謝幼兒園老師給我這次機(jī)會(huì)，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)＂舞臺(tái)＂。這次去幼兒園，豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，給我以后的經(jīng)驗(yàn)也教案來了不少基礎(chǔ)。不但得到了磨練，學(xué)會(huì)了如何照料小孩，如何與他們溝通等，我也深刻的體會(huì)到作為一名幼兒老師責(zé)任是多么的重點(diǎn)，幼兒是將來社會(huì)的棟梁，作為老師的我們，肩上的擔(dān)子是艱難的，要為幼兒上好一節(jié)成功的課，除了豐富的知識(shí)還要有充分的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，充分的耐性和愛心，要讓孩子們?cè)冢⑼嬷袑W(xué)，學(xué)中玩＂。感受最深的還是孩子們臉上那天真無邪的笑容，孩子們的那種歡樂使我感覺本身仿佛回到了童年……我明白了高校生社會(huì)實(shí)踐是引到我們學(xué)生走出校門、走向社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)、投身社會(huì)的良好形式。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛８咝Ｉ掠^念，汲取新的思想與知識(shí)。一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐一晃而過，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些是課本上學(xué)不到的。我知道了社會(huì)才是學(xué)習(xí)和教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們?nèi)松鷥r(jià)值才得體現(xiàn)。雖然這次的實(shí)踐很短暫，但卻磨練了我的本領(lǐng)，也讓我瞧到了本身的不足之處。希望在將來能有更多的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以提高本身素養(yǎng)。也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)“舞臺(tái)”。這次的暑假實(shí)踐我感受到了為人師，欣喜中有困惑，歡快中有感悟，和孩子們?cè)谝黄鸬南才罚F(xiàn)在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)13春回大地，萬物復(fù)蘇。陽春三月，柳綠花紅。3月12日是一年一度的植樹節(jié)，為了讓幼兒了解樹與人類生存的關(guān)系，培養(yǎng)從小愛惜植物，酷愛大自然的情感，自動(dòng)參加植樹節(jié)的相關(guān)活動(dòng)，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣，感受美化環(huán)境的意義，激發(fā)愛幼兒園、愛社區(qū)的情感，我們中班組在學(xué)校的統(tǒng)一布置下于3月10日、11日兩天分兩組前往咸陽市涇陽縣蒔植養(yǎng)殖生態(tài)區(qū)，組織孩子們開展我和大樹一起長(zhǎng)的植樹節(jié)愛樹護(hù)樹植樹社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下：一、我植樹我歡樂，小樹伴我一起長(zhǎng)孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的率領(lǐng)下，井然有序地排隊(duì)領(lǐng)取樹苗、水桶、鐵鍬，打開了如火如荼的植樹活動(dòng)。挖坑，扶正樹苗，澆水等每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都能認(rèn)真地體驗(yàn)著，他們那么謹(jǐn)小慎微地呵護(hù)著每一個(gè)小樹苗，還不忘在小樹上掛上本身親手制作的愛惜小樹的愛心卡，久久不愿離開。孩子們都紛紛表示，肯定要定期回來探望本身蒔植的小樹，讓小樹和本身一起健康歡樂地成長(zhǎng)。二、參觀無公害蔬菜水果基地，了解健康食品的緊要性食品安全越來越受到人們的廣泛關(guān)注與重視，飲食健康是身體健康的保障。在基地專業(yè)人員的率領(lǐng)下，孩子們參觀了現(xiàn)代化大棚蔬菜水果，參觀了西紅柿、圣女果的生長(zhǎng)，同時(shí)興致勃勃地品嘗了新鮮水果。在基地工作人員的介紹下，孩子們了解了綠色純自然的蔬菜水果才是最健康的，多吃水果蔬菜對(duì)身體發(fā)育有很大的好處。孩子們聽得特別認(rèn)真，就連平常不愛蔬菜水果的孩子都大口大口地品嘗著特地為我們供應(yīng)的西紅柿和圣女果。三、參觀奶牛養(yǎng)殖基地，了解牛奶的加工過程，品嘗香甜美味營(yíng)養(yǎng)豐富的牛奶健康的身體離不開奶制品對(duì)我們的幫忙。孩子們和家長(zhǎng)一起參觀了奶牛養(yǎng)殖基地，觀看了奶牛的生長(zhǎng)環(huán)境和飲食料子，參觀了擠奶、分裝的現(xiàn)代化擠奶設(shè)備。孩子們感受到了奶牛的辛苦與不易，覺得奶牛為了人類的健康真的是很辛苦。在品嘗牛奶的時(shí)候，很多孩子都不樂意喝牛，更多的是舍不得喝牛奶。在工作人員的引導(dǎo)下，孩子們才肯舉起手中的奶杯大口大口地喝著香甜可口的鮮牛奶。寶貝們說，我們肯定要多多地喝牛奶，讓身體更強(qiáng)壯，讓我們健康地快快長(zhǎng)大，和父親媽媽、老師一起建設(shè)我們的祖國(guó)。一次有心義的植樹節(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束了，孩子們通過親身體驗(yàn)，學(xué)到了不少知識(shí)。希望孩子們酷愛生活愛惜大自然，愛惜環(huán)境，為我們美好的家園一起努力。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)14游戲的過程即孩子自我發(fā)展的過程，其中隱匿側(cè)緊要的教育動(dòng)因，內(nèi)含著教育方法的契機(jī)，因而有著不行忽視的教育價(jià)值。鑒此，鼓舞幼兒游戲、提倡老師在教學(xué)中運(yùn)用游戲，本應(yīng)是無可非議的事實(shí)。然而沒有料到的是，當(dāng)游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動(dòng)”時(shí)，當(dāng)老師認(rèn)真地把游戲作為頭等大事來對(duì)待時(shí)，實(shí)踐中的矛盾和問題、認(rèn)得上的疑問和困惑便接踵而來。首先是理論對(duì)實(shí)踐的指問：“這是幼兒在游戲，還是老師在游戲幼兒？”“這不是老師導(dǎo)演的一臺(tái)戲嗎？”“分明是教學(xué)，何必非說成游戲？”“說是在游戲，幼兒的游戲體驗(yàn)在哪里？”“老師在為游戲而游戲，幼兒在為老師而游戲”等等。然后是實(shí)踐對(duì)理論的反問：“什么是游戲？”“游戲要不要努力探求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？那樣的話還是游戲嗎？”“同一活動(dòng)能既是游戲又是教學(xué)嗎？”“游戲在教育過程中是內(nèi)容還是形式？”“游戲是目的還是手段？”“怎樣才算是做到了以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)？”正由于有這樣一些問與反問，正由于實(shí)踐需要一種具有可操作性的理論引導(dǎo)，所以僅僅以一種抽象思辨的方法來敘述“是怎樣的”就不足了。由于某些抽象的理論并不直接對(duì)實(shí)踐中的具體問題負(fù)責(zé)，所以我們還必需從事實(shí)啟程，對(duì)“事實(shí)上應(yīng)當(dāng)是怎樣的”作出分析，并在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出一種能有效引導(dǎo)實(shí)踐的理論假設(shè)。一、在幼兒園教育實(shí)踐中謀求游戲與教育的結(jié)合（一）游戲與教育既是獨(dú)立的又是統(tǒng)一的就活動(dòng)的本質(zhì)來說，游戲和教育是兩種不同的活動(dòng)。游戲是一種不受外力管束的、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng)，而教育則是一種有目的、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)。因此游戲是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)掌控下的游戲者之間平等的自主活動(dòng)，而教育是由外部要求掌控下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)；游戲偏重于從游戲者的需要、興趣和本領(lǐng)啟程來開展活動(dòng)，而教育則立足于由教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心組織的活動(dòng)；游戲是在游戲者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，而教育旨在使受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng)。就其活動(dòng)的方從來說，游戲和教育有著內(nèi)在的聯(lián)系。首先，從游戲與教育的目的來看，游戲的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)得本領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)、社會(huì)性和情感的發(fā)展，其每一方面的發(fā)展又含有浩繁的內(nèi)容，可以說囊括了兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計(jì)劃的影響過程，通過體、智、德、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。只不過游戲是一個(gè)自然發(fā)展的過程，教育是一個(gè)有目的、有心識(shí)的培養(yǎng)過程，兩者在終點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)全都，即游戲和教育的結(jié)果都是兒童的發(fā)展。其次，從活動(dòng)的內(nèi)容來看，在游戲的自發(fā)探究過程中所涉及的關(guān)于自然界和社會(huì)生活領(lǐng)域的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造表現(xiàn)過程中所涉及的想象、構(gòu)思操作，運(yùn)動(dòng)過程中所涉及的動(dòng)作技能、大小肌肉的平衡協(xié)調(diào)力，游戲規(guī)定的內(nèi)化過程中所涉及的對(duì)規(guī)定的理解、遵守和用規(guī)定進(jìn)行的同伴協(xié)作交往等等，正是體、智、德、美教育的緊要內(nèi)容。也正由于如此，才顯現(xiàn)了對(duì)應(yīng)于教育領(lǐng)域的游戲形式：更多體現(xiàn)造型想象的結(jié)構(gòu)游戲（與美育有關(guān)），更多體現(xiàn)大肌肉動(dòng)作技能的運(yùn)動(dòng)性游戲（與體育有關(guān)），更多體現(xiàn)人際交往本領(lǐng)的社會(huì)性裝扮游戲（與德育有關(guān)），更多體現(xiàn)手腦并用和解題本領(lǐng)的智力游戲（與智育有關(guān)）?；蛟S正是游戲內(nèi)容與教育內(nèi)容的這種全都性，才有游戲服務(wù)于教育的可能性，才有依據(jù)游戲的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教案?？傊?，兒童的發(fā)展是游戲與教育內(nèi)在聯(lián)系的紐帶，游戲?qū)τ變壕哂凶匀话l(fā)展的價(jià)值，教育對(duì)幼兒具有引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。游戲的特征和游戲的發(fā)展價(jià)值告知我們，游戲這種活動(dòng)形式，雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識(shí)和本領(lǐng)為目的的，但對(duì)前述本領(lǐng)的培養(yǎng)卻是舉足輕重的。為此，幼兒園教育必需謀求游戲與教育的結(jié)合。（二）“游戲的教育化”和“教育的游戲化”幼兒園教育如何實(shí)現(xiàn)教育和游戲的結(jié)合，也就是如何實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒游戲向教育背景中的幼兒游戲的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)實(shí)中的這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化，重要就體現(xiàn)在游戲要教育化和教育要游戲化的認(rèn)得上。游戲的教育化，這是針對(duì)自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，目的是為了轉(zhuǎn)變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。具體便落實(shí)在用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動(dòng)，以兒童游戲的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。教育的游戲化，是針對(duì)幼兒園教育日益趨向于學(xué)?；岢龅?，目的是為了使心理機(jī)能尚未完善的幼兒，不至于過早地經(jīng)受正規(guī)教育所帶來的強(qiáng)制性壓力，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。具體就落實(shí)在以游戲的特點(diǎn)來組織教育活動(dòng)，在教育的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動(dòng)有趣味的活動(dòng)，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗(yàn)。然而，必需提出的是，作為一種宏觀的認(rèn)得和把握，以上對(duì)游戲的教育化和教育的游戲化的解釋，好像在情理之中。但是一旦將這一認(rèn)得轉(zhuǎn)化為實(shí)踐時(shí)，偏差和誤會(huì)便會(huì)產(chǎn)生。游戲的教育化，容易將教育的功利性、嚴(yán)厲性帶入游戲；教育的游戲化，是將游戲的自主性、趣味性帶入教育。這樣一來，游戲和教育仍然是對(duì)立的兩極，兩者的結(jié)合沒有實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，偏差和誤會(huì)發(fā)生在前者。所以，我們還是要將討論限定一個(gè)范圍，提出一個(gè)前提，即游戲的教育化是在幼兒園教育的大背景中認(rèn)得的，教育對(duì)游戲的關(guān)注，指的是對(duì)游戲的客觀條件進(jìn)行有心識(shí)的掌控。譬如：由老師創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，謀求老師對(duì)游戲的支持和引導(dǎo)，并不是在游戲過程中引進(jìn)由教育規(guī)范帶來的教育的嚴(yán)厲性，而應(yīng)保持游戲的性質(zhì)不變。說明這一點(diǎn)，是為了避開把老師引導(dǎo)游戲變成老師導(dǎo)演游戲，把幼兒自主的活動(dòng)變成老師掌控的活動(dòng)。而教育的游戲化是在具體的教育情景中認(rèn)得的，教育的方法、過程、氛圍以及兒童的活動(dòng)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)具有游戲的特征?？傊诹私饬擞螒蚝徒逃闹T多特性以后，我們已經(jīng)不難理解，為什么游戲能使兒童得到發(fā)展的無意收獲，而教育的有心收獲卻來之不易，關(guān)鍵在于內(nèi)在需求和外在要求所導(dǎo)致的活動(dòng)過程是自動(dòng)的還是被動(dòng)的。實(shí)際上，兩種過程的心理氛圍是不一樣的。兒童在游戲中的收獲是兒童自動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于老師和兒童的雙重努力，而由老師為主導(dǎo)的教育過程也能轉(zhuǎn)化為兒童自動(dòng)活動(dòng)的過程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。二、幼兒園教育實(shí)踐中存在兩類游戲（一）游戲和游戲化幼兒園實(shí)際上存在著兩類活動(dòng)（我們短時(shí)間不稱為游戲），一類是幼兒按本身的需要充分表現(xiàn)自我的自由活動(dòng)，一類是老師依據(jù)教育的需要組織的教學(xué)活動(dòng)，這是無可爭(zhēng)議的事實(shí)。問題是如何用游戲的意義對(duì)兩類活動(dòng)進(jìn)行界定，這關(guān)系到如何實(shí)現(xiàn)游戲與教育的結(jié)合。我們認(rèn)為，以活動(dòng)的本體特征來區(qū)分兩類活動(dòng)有極大的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒按本身的需要自發(fā)開展的游戲，其活動(dòng)的本體是游戲，其中有潛在的、可能的教育因素，我們可以稱之為本體性游戲。它以游戲自身為目的，無游戲之外的目的，是一種幼兒用本身已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表現(xiàn)的活動(dòng)，也是幼兒以已有知識(shí)為基礎(chǔ)的力所能及的探究和創(chuàng)造。這種活動(dòng)是重過程輕結(jié)果的，是一種非功利的活動(dòng)，因此沒有來自外部的壓力。老師依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)組織的游戲，其活動(dòng)的本體是教育活動(dòng)，其中有游戲的體驗(yàn)，有游戲般的樂趣，這種本體并非游戲，但卻體現(xiàn)了游戲特征的教育活動(dòng)，我們可以稱之為手段性游戲。它是以游戲?yàn)槭侄危?wù)于特定的教育目的和任務(wù)，客觀上具有肯定的功利性。這種活動(dòng)的進(jìn)程有事先設(shè)計(jì)好的程序，有對(duì)手段與目的、過程與結(jié)果的考慮，只是幼兒年齡小，不能過早經(jīng)受壓力和緊張，所以必需淡化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的功利意識(shí)，不要求過于重視結(jié)果，更不要求努力探求統(tǒng)一的結(jié)果，以求一種寓教于樂的境界。對(duì)本體性游戲和手段性游戲的本體特征分別作出界定，我們便不難區(qū)分幼兒在幼兒園里的活動(dòng)哪些是本體性游戲，哪些是手段性游戲。由于任何一種活動(dòng)都可以成為游戲，也可以成為教學(xué)，關(guān)鍵是看活動(dòng)符合哪一種本體特征。手段性游戲從本質(zhì)上說，不是真正意義上的游戲，只是教育教學(xué)的游戲化。我們之所以要用游戲來涵蓋兩類活動(dòng)，目的是強(qiáng)調(diào)游戲?qū)δ暧變和逃奶厥庖饬x，避開過于嚴(yán)厲的教學(xué)；我們之所以要明確區(qū)分兩類活動(dòng)的本體特征，是為了避開老師對(duì)本體游戲過多的限制和干涉?？梢?，這兩類活動(dòng)嚴(yán)格地說一是游戲，一是教學(xué)游戲化。（二）“教學(xué)游戲化”的境界當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)同“寓教于樂”這一教育原則時(shí)，我們依據(jù)的是游戲和教育的內(nèi)在聯(lián)系；但當(dāng)我們?cè)趫?zhí)行“寓教于樂”這一教育原則時(shí)，往往又有很大的偏差，人們對(duì)探究、學(xué)習(xí)、游戲、教學(xué)之間的關(guān)系爭(zhēng)辯不休。這是由于同一活動(dòng)由于活動(dòng)主體的體驗(yàn)不同，其概念的內(nèi)涵會(huì)有兩面性和交叉性之故。學(xué)習(xí)就是游戲，還是學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)化為游戲？教學(xué)在什么條件下實(shí)現(xiàn)了游戲化的境界？探究有自發(fā)探究和誘導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)有發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)，游戲有作為本體性游戲和作為手段性游戲，教學(xué)有啟發(fā)式教學(xué)和灌輸式教學(xué)，這些概念的交叉關(guān)系依據(jù)不同的內(nèi)涵，游戲和教學(xué)有相通之處也有不通之處。從老師來說，灌輸式教學(xué)與游戲不通；從幼兒來說，接受式學(xué)習(xí)與游戲不通。我們的目的，是在教育的情景下謀求游戲與教學(xué)的相通。這一相通就是教學(xué)的游戲化，即老師利用啟發(fā)式的教學(xué)手段，有目的地誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)，從而讓幼兒本身發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這一過程的組織形式，對(duì)幼兒來說可以是游戲的，也可以是游戲般體驗(yàn)的。在實(shí)踐中具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是游戲和教學(xué)的結(jié)合，一是游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化。游戲和教學(xué)的結(jié)合是指在同一個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)下的幼兒自主的游戲活動(dòng)和老師引導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)的相繼關(guān)系。游戲可以是教學(xué)的先導(dǎo)活動(dòng)。孩子在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，教學(xué)將成為在這些具體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性升華，抽象出一般的道理。經(jīng)驗(yàn)越豐富，教學(xué)情景中的學(xué)習(xí)就越具有豁然開朗的效果。游戲也可以是教學(xué)的后繼活動(dòng)，教學(xué)過程中獲得的新知和技能在游戲過程中進(jìn)行多種試驗(yàn)和敏捷運(yùn)用，以獲得充分的發(fā)展。游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指老師在教育目標(biāo)掌控下對(duì)幼兒的施教過程，變化為老師引導(dǎo)下的幼兒自動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，使幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂趣。這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動(dòng)為自動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中游戲體驗(yàn)的強(qiáng)弱，取決于老師的掌控程度和幼兒在活動(dòng)中所獲得的自由程度；老師掌控越多，幼兒的自由度越低，教學(xué)的游戲體驗(yàn)就越弱。三、“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”幼兒的自發(fā)自主游戲（本體性游戲），老師組織的教學(xué)游戲（手段性游戲），兩者構(gòu)成了幼兒園的基本活動(dòng)。為了使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，就必需重視這兩類活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的不同價(jià)值，保證這兩類活動(dòng)在幼兒園的開展。幼兒自發(fā)自主的活動(dòng)是本體意義上的游戲，是幼兒最喜愛的活動(dòng)。這里雖沒有發(fā)展的特定指向，但它卻凝集著發(fā)展的全部趨勢(shì)。常常參加這類活動(dòng)，有助于幼兒的心理健康和個(gè)性的和諧的發(fā)展。因此，幼兒園必需予以幼兒以充分開展這類游戲的機(jī)會(huì)。老師為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而組織的活動(dòng)，能讓幼兒學(xué)到我們要求他學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，有助于促進(jìn)幼兒按肯定方向發(fā)展。但為了有效地促進(jìn)發(fā)展，為了避開壓力給幼兒造成的心理損害，幼兒園以游戲的方式組織教學(xué)活動(dòng)，或者讓幼兒在活動(dòng)中得到游戲般的體驗(yàn)極其緊要。這兩類活動(dòng)的時(shí)間和頻率在幼兒園的比例受制于以下兩個(gè)因素：首先是年齡的問題。年齡越小，就越多地以自發(fā)自主游戲的方式體驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)；隨著年齡的增長(zhǎng)，漸漸過渡到以實(shí)現(xiàn)明確的教學(xué)目的為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以至從以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)前期進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的學(xué)齡期。其次是活動(dòng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)問題。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒從純粹的游戲漸漸過渡到純粹的學(xué)習(xí)。同樣是教學(xué)游戲，幼兒在不同的老師、不同的組織方式以及不同的組織結(jié)構(gòu)中，對(duì)游戲的體驗(yàn)是不同的。由于老師對(duì)活動(dòng)過程的掌控程度不同，以及幼兒在活動(dòng)過程中所被允許的自由程度和所獲得的游戲體驗(yàn)的強(qiáng)弱不同，所以活動(dòng)過程從開放的到封閉的、從低結(jié)構(gòu)的到高結(jié)構(gòu)的。直接掌控方式，表現(xiàn)為直接、明確地傳遞教育意圖的活動(dòng)。在這種掌控方式中，老師的主體地位處于顯性狀態(tài)，老師是活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、調(diào)控者，掌控著整個(gè)活動(dòng)的走向和進(jìn)程，引導(dǎo)幼兒向著老師既定的目標(biāo)發(fā)展。這是一種偏向封閉的高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，幼兒較多地是以接受學(xué)習(xí)的方式內(nèi)化教育影響的。間接掌控方式，表現(xiàn)為老師通過適當(dāng)?shù)闹薪橛鼗氐貍鬟f教育意圖的活動(dòng)。這種教育意圖是被老師隱匿在教育環(huán)境中的。在這種掌控方式中，老師的主體地位化為隱性狀態(tài)，老師僅僅是幼兒活動(dòng)的察看者、活動(dòng)的伙伴和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，只是間接地調(diào)控活動(dòng)過程，誘導(dǎo)著幼兒向老師希望的方向發(fā)展。而幼兒則有更多的機(jī)會(huì)自我決議、自由選擇。這是一種偏向于開放的低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，幼兒更多地是以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式來內(nèi)化教育影響的。由于幼兒心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，在幼兒園教育中完全采用直接掌控的方式，對(duì)教育的效果有很大的局限性。因此，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的觀點(diǎn)，就是將活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)從上圖的第一象限偏向第三象限，而且年齡越小，越偏向于第三象限的下端。假如老師不能特別好地把握教學(xué)游戲的這種關(guān)系，那就不能使幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)游戲的意義也就失去了。因此，為了使幼兒能在教學(xué)中更多地體驗(yàn)到游戲的樂趣，活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是偏向開放的低結(jié)構(gòu)，并應(yīng)體現(xiàn)游戲的如下特征：目標(biāo)對(duì)幼兒是隱藏的（老師的心中是清楚的），老師的要求盡可能轉(zhuǎn)化為幼兒的需要（內(nèi)容是幼兒感興趣并是力所能及的），盡可能發(fā)揮幼兒的自動(dòng)性（誘導(dǎo)幼兒本身去發(fā)現(xiàn)知識(shí)），不急功近利和過于努力探求結(jié)果（應(yīng)重在過程體驗(yàn)）。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)15由于現(xiàn)在我是一個(gè)師范專業(yè)的學(xué)生，所以在平常我就比較注意老師素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓本身有一個(gè)充實(shí)的假期，并在實(shí)踐中磨練本身，我經(jīng)小姨介紹來到小姨工作的幼兒園工作。得到此工作時(shí)，我的內(nèi)心有著一種說不出的興奮感，由于本身得到了一個(gè)磨練本身本領(lǐng)同時(shí)體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。通過面試，我順利得到了學(xué)校的認(rèn)可，于是，我的暑假生活又加添了一道絢麗的風(fēng)景。一、了解學(xué)生，學(xué)習(xí)怎樣授課來到幼兒園，先熟識(shí)實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)得班上的每個(gè)學(xué)生。然后，認(rèn)真聽引導(dǎo)老師上課?，F(xiàn)在聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法，目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是引導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想，接著，依據(jù)在高校所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽課所學(xué)到的，本身在已有的基礎(chǔ)上備課，做足上課的準(zhǔn)備。作為一名老師，天職就是教書，無私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的緊要內(nèi)容――授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課（寫教案）――上課――批改作業(yè)――接受學(xué)生反饋的信息――評(píng)講、鞏固練習(xí)”這樣一個(gè)流水線?？雌饋砗?jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最重要的是“上課”。二、第一次教課在經(jīng)過了前兩天的聽課，第三天我正式走上講臺(tái)，第一次感覺本身所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)，當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時(shí),面對(duì)他們那一張張純潔的笑臉和一雙雙充分奇怪的眼睛,我感覺到了肩上的重?fù)?dān),這一刻我才真正的體會(huì)到作為老師的責(zé)任之重。第一天給孩子們上課是我見習(xí)以來最難忘的`一天。上課前，我不絕的回想著見習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言。我告知本身要笑著上好人生中的第一堂課。開始上課了，我懷著萬分激動(dòng)的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次講臺(tái)，雖然很緊張，但是我不段的提示本身，只有笑才略讓孩子們喜愛你，才略和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是那么的不足。在老師的引導(dǎo)下我學(xué)會(huì)怎樣吸引孩子的注意，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我在掌控課堂紀(jì)律上還是不足好，一節(jié)課下來雖然感覺不輕松，但是我從中學(xué)到了知識(shí)，讓我倍感欣慰。接下來的實(shí)習(xí)，隨著和幼兒園的老師的不絕溝通，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，漸漸的我也進(jìn)步了不少，也懂得了如何和孩子們溝通，怎樣和孩子們?nèi)诤显谝黄稹?/p>